Recordemos 6to

Gramática
La gramática y sus niveles de análisis

Podemos describir una lengua a partir de su historia: dónde nació, que

pueblos la hablaron y con qué otras lenguas convivió o convive todavía. Pero
también es posible acercarnos a ella y observar sus elementos: qué palabras tiene
y cómo se combinan en la comunicación. Llamamos gramática a la disciplina que
estudia la lengua a partir de sus elementos, palabras y oraciones.
La gramática no nos enseña a hablar, sino a reflexionar sobre el modo en
que usamos la lengua y sobre las convenciones/normas que la componen. Por ese
motivo, la gramática favorece a nuestras expresiones y formas de comunicarnos en
sociedad.
El análisis gramatical se realiza en tres niveles: nivel semántico – nivel
sintáctico y nivel morfológico.
El nivel sintáctico

Los hablantes nativos de una lengua podemos combinar las palabras de

muchas maneras, pero no de cualquier manera. Cada lengua tiene una serie de
reglas que nos permiten organizar las ideas en oraciones. En el español, por
ejemplo, el artículo va siempre delante del sustantivo al que modifica y no al revés:
el libro, las palomas. El orden entre un sustantivo y un adjetivo, en cambio, sí es
variable: el año próximo, el próximo año. También es variable el orden del sujeto y
el predicado en una oración.
Una oración es la forma más pequeña de una idea o mensaje. En el nivel
sintáctico, corresponde a la unidad menor de análisis. En la lengua oral, la oración
se reconoce a partir de la pausa que el hablante realiza antes y después de
pronunciarla. En la lengua escrita, reconocemos una oración porque empieza con
mayúscula y termina con un punto. La oración, por ende, tiene autonomía
sintáctica, es decir que no depende de una estructura mayor para adquirir sentido
porque ella misma es una unidad de sentido.
El análisis sintáctico nos permite observar las relaciones que existen entre
las palabras de una oración. Por ejemplos, identificar el sujeto que concuerde con
el verbo y determinar las funciones de los otros elementos como objeto directo,
indirecto o circunstanciales.
 Sujeto Predicado

[El gato comió su alimento ayer] O.B

N NV OD

Este estudio sobre las relaciones que se establecen entre las partes de una
oración nos permite comprender mejor los textos, entrenándonos para hablar y
comunicarnos de una manera mucho más precisa y crítica.
El nivel semántico

Una palabra es una unidad que trasmite información. El análisis que realizamos
en el nivel semántico se ocupa de el significado de las palabras que componen
un texto.

Estas palabras, a su vez, pueden ser clasificadas semánticamente de diversas

maneras. A continuación, vamos a hacer un repaso de las clases de palabras y sus
respectivas clasificaciones semánticas:

• Sustantivos:
• Adjetivos:

• Adverbios:
El nivel morfológico
Las palabras, además de un significado, tienen una forma determinada.
Algunas poseen una forma que no varía, por ejemplo, las preposiciones,
conjunciones y adverbios: por, sobre, dónde, hoy. Sin embargo, la mayoría de las
palabras pueden dividirse en pequeñas unidades de sentido. El análisis que
realizamos en el nivel morfológico nos permite identificar las estructuras de las
palabras, las formas significativas mínimas que la componen y sus cambios y
variaciones. En el análisis, por ejemplo, podemos señalar las particularidades que
varían según el género (masculino, femenino); el número (singular, plural); y la
persona, el tiempo y el modo, en el caso de los verbos.

• Ejemplo: En la última sección del

El ------ masculino, singular cuadernillo,
Gato --------- masculino, singular encontrarán los
Comió --------- 3ra Persona Singular cuadros de tiempos
del Pretérito Perfecto Simple del Modo Indicativo verbales.
Alimento --------- masculino, singular
Ayer ---------- palabra invariable: adverbio

Acentuación
La silaba tónica y el acento
En nuestro idioma, casi todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia más
fuerte: es la portadora del acento y se denomina sílaba tónica. El acento puede o
no estar escrito. El acento ortográfico es el que se marca con una señal gráfica
sobre la vocal acentuada: la tilde. Según cuál sea su sílaba tónica, las palabras se
clasifican en agudas, graves o esdrújulas, y se tildan siguiendo ciertas reglas.

Clase de Sílaba tónica Llevan tilde… Ejemplos

palabras
Agudas Última Cuando terminan Azul, ñandú,
en -n, -s o vocal caracol, tenés
Graves Penúltima Cuando no Lápiz, siempre,
terminan en -n, -s examen, mármol
o vocal
Esdrújulas Antepenúltima Siempre Antártida, música
Sobreedrújulas Anterior a la Siempre Dígaselo,
antepenúltima demuéstremelo
Actividad diagnóstico
1. Dividan las siguientes oraciones en sujeto y predicado. Marquen sus
núcleos.
A. Los hombres caminaban sin rumbo.
B. La televisión está sobre la mesa.
C. Las arañas viven en los huecos.
D. Mi compañera hizo la tarea.
2. Señalen con una cruz cuáles de las siguientes oraciones no son
gramaticalmente correctas. Luego reescríbanlas corregidas.
Los fibrones se agotaron
En mi casa mate se el toma amargo
La computadora funciona super bien
Mi viaje colegio al es agotador bastante

3. Analicen desde el punto de vista semántico y morfológico las siguientes

palabras:
-Aún -Sobre

-Moradas -Origen

-Aunque -Primeros

-Pequeños -Remolino

4. Copien las palabras destacadas en el texto y coloquen tilde cuando

corresponda.
La agencia de noticias que en 1815 el pionero Charles Havas habia
instalado en Paris para servir al mundo prefería las palomas mensajeras
porque eran más rapidas y eficaces que el sistema de telégrafo optico,
frecuentemente obstaculizado por lluvias, nieblas y otros fenomenos
naturales. De ese modo, las noticias viajaban sobre las alas de palomas
mensajeras y, entre un continente y otro, pasaban meses hasta que un
episodio se hacia público.
Carlos Ulanovsky, Paren las rotativas, Emecé editores.
 Unidad 1
Lengua en foco
La situación comunicativa

Comunicar es dejarle saber al otro lo que uno siente, piensa o desea a través
del uso del lenguaje. Cuando le decimos algo a alguien, de manera oral o escrita,
protagonizamos, una situación comunicativa. Para describir el proceso de
comunicación, debemos tener en cuenta un conjunto de elementos y el modo en
que se relacionan entre sí.
El emisor es quien envía un mensaje a un receptor. Lo hace a través de un
canal, que es el medio físico de trasmisión. Por ejemplo, en la comunicación oral
el canal es el aire por el cual viajan las ondas sonoras. Otro de los elementos de la
situación comunicativa es el código que utiliza el emisor: la lengua (español, inglés,
etc.) o el sistema de signos (el sistema Braille, el código Morse, etc.). El receptor
también debe conocer el código para que la comunicación se produzca. Por otra
parte, el mensaje siempre tiene un referente, el cual trata sobre un tema en
particular.

• Armemos la situación comunicativa de la siguiente escena:

Referente

--------------------------

Emisor Mensaje Receptor

------------ ------------------------- ----------------

--------------------------

Canal

--------------- Código

---------------------------
 Las funciones del lenguaje

En nuestra vida cotidiana, utilizamos el lenguaje para comunicarnos y lograr

diferentes propósitos. Por ejemplo, expresar un sentimiento, hacer un pedido a
alguien, dar una instrucción, compartir una información, etc. Esto significa que el
lenguaje puede desempeñar diferentes funciones de acuerdo con la intención del
hablante.

• Función emotiva o expresiva: En esta función, predomina el emisor

porque expresa sus sentimientos u opiniones. Las frases o versos suelen
escribirse en primera persona y a veces se utilizan oraciones
exclamativas. Se usan generalmente en la poesía, en una carta familiar,
en un diario íntimo, etc. Por ejemplo:

Quiero llegar a mi patio

y ver la planta crecer,
jugar con su primavera,
quedarme quiero, después.

• Función referencial o informativa: Aquí predomina el referente porque

lo fundamental es informar datos objetivos de la realidad. En esta
función del lenguaje, las frases suelen aparecer en tercera persona y en
oraciones afirmativas o negativas. Por ejemplo:
- Juan L. Ortiz (1896 – 1978, argentino) es un escritor muy reconocido.
Entre sus obras, se destacan El alba sube, La mano infinita, El alma y
las colinas.
• Función apelativa: En esta función, predomina el receptor porque lo
importante es influir en su conducta. Las frases aparecen en segunda
persona y se usa el modo imperativo: ¡Estudien otra lengua!, o bien, hay
expresiones de obligación: ¡Deben estudiar otra lengua! Esta función se
presenta en los pedidos de favores, órdenes, consejos, publicidades o
recetas de cocina.
• Función poética: En esta función, predomina el mensaje porque el
emisor llama la atención sobre la forma del texto. Para crear belleza, se
utilizan recursos expresivos como comparaciones, metáforas, rimas,
juegos de palabras, etc. La función poética se destaca en la literatura,
especialmente en la poesía. Por ejemplo:

Juntos vuelan por el cielo,

juntos vuelan a la par.

- En este ejemplo, la belleza se consigue mediante la repetición de las

palabras “juntos” y “vuelan”, que le dan cierta musicalidad.
Actividad: Armar una oración con cada una de las funciones aprendidas.
 El texto
Texto deriva de la palabra en latín “textus”, la cual significa “tejido” o
“entramado”. Este término entonces resalta la parte más constructiva y múltiple
del texto. El texto es aquel que entrelaza las palabras formando un tejido donde
varias significaciones se ponen en juego.
Se denomina texto a la unidad de comunicación lingüística con sentido
completo y presenta las siguientes características:

• Es una unidad del lenguaje en uso, en forma oral o escrita.

• Es una unidad semántica, es decir, de sentido: trasmite un mensaje
completo y responde a una intención comunicativa del emisor; por
ejemplo: informar, prohibir, entretener, etc.
• Cada texto es autónomo, porque no necesita la compañía de otras
unidades lingüísticas para ser entendido.
• La extensión de los textos es variable: pueden estar constituidos por
una sola palabra (¡Ya!), una oración (Se ruega no fumar) o una obra
entera (por ejemplo: un artículo periodístico, un cuento o un debate
televisivo).
Propiedades de los textos
El texto tiene una serie de propiedades que lo constituyen:

• Adecuación a la situación comunicativa: no es lo mismo hablar por

teléfono con un amigo que escribir una carta a una empresa de
servicios para reclamar por el importe de una factura.
• Coherencia textual: tiene que ver con la forma en que se distribuye y se
relaciona la información dentro del texto.
• Cohesión interna: se logra por medio de relaciones entre palabras o
grupos de palabras de la misma oración o de distintas oraciones.
• Corrección: el texto debe cumplir con las reglas gramaticales de la
lengua (ortográficas, morfológicas, sintácticas).
La cohesión del texto
La cohesión es el resultado de una serie de relaciones gramaticales y
léxicas (de vocabulario) entre elementos de las distintas oraciones que componen
el texto. Estas relaciones crean un entretejido de significados. Es decir que la
cohesión es la relación de dependencia entre dos elementos o más de un texto.
Si un texto está bien cohesionado, mantiene conectadas las oraciones que lo
componen sin repeticiones innecesarias.
La cohesión de un texto se logra a través de distintas operaciones. Las más
importantes son la referencia, la sustitución y la elipsis.
 La referencia es la relación que se establece entre un elemento que no tiene
significado y otro que se lo proporciona. Se suelen utilizar los siguientes
pronombres para reemplazar sustantivos: éste, ése, aquél, lo, el/la cual, que, mío,
tuyo, suyo, el/ella, etc.
La sustitución es otro recurso que reemplaza una palabra por otra mediante
el uso de:

• Los sinónimos: palabras con significado equivalente. Por ejemplo: un

chico de tres años/ un niño de tres años.
• Los hiperónimos: palabras que, por su significado, abarcan una serie
de elementos. Por ejemplo: medio de transporte es el hiperónimo de
colectivo y de auto también, entre otros.
• Los hipónimos: palabras que poseen significación restringida o
específica. Por ejemplo: Messi es el hipónimo de jugador de fútbol.
La elipsis omite aquellas palabras que el lector puede reponer por el
contexto.
La puntuación como organizador textual
Una correcta puntuación nos permite reflejar las pausas del texto y, por ende, nos
permite organizar y separar la información según como deseemos comunicarla.
El punto se utiliza para indicar el final de las oraciones. Al comienzo de cada
oración se emplea mayúscula.

• El punto y seguido: se usa cuando las oraciones están relacionadas

entre sí, constituyen un mismo párrafo y tienen que ver con un mismo
tema.
• El punto y aparte: se emplea para separar párrafos.
• Punto final: señala el final de un texto.
El punto y coma indica una pausa mayor que la de una coma, pero más breve que
la del punto. Se usa punto y coma en los siguientes casos:

• Para separar proposiciones de cierta extensión: Los navíos españoles

tardaban muchos meses en cruzar el océano Atlantico durante el s.
XVIII; los barcos piratas los detenían en su trayecto para quitarles el oro
y la plata.
• En una enumeración, para separar construcciones dentro de las
cuales hay comas: Le gustaban las canciones, melodiosas y suaves, de
las mujeres; su manera rítmica de batir las palabras, de moverse en el
escenario; las sonrisas de sus labios.
• Delante de conectores como sin embargo, no obstante, ahora bien,
por tanto, por consiguiente: Hoy trabajamos mucho; sin embargo, no
estamos cansados.
La coma es un signo de puntuación que indica una pausa breve y un tono de voz
en ascenso, en descenso o en suspensión del segmento oracional anterior a ella.
Se usa para:

• Separar los términos de una enunciación: cuando se nombra, uno a

uno, una serie de elementos que se relacionan entre sí. Por ejemplo: sé
hablar inglés, francés y español.
• Separar el vocativo del resto de la oración: Vení, Juan, sentate con
nosotros.
• Señalar un cambio en el orden habitual de la oración: el orden más
común de la oración en castellano es sujeto-predicado. Cuando un
modificador del predicado pasa al principio de la oración, por lo general
va seguido de una coma, y el sujeto queda en el medio. Por ejemplo: En
ese momento, todos los presenten me miraron.
• Suplir la ausencia del verbo: en muchas ocasiones, el verbo puede
darse por sobreentendido, es decir, el lector lo repone del contexto
oracional. La ausencia de ese verbo se señala con una coma. Por
ejemplo: En esta mesa se jugaba a las cartas; en aquella, el ajedrez.
• Intercalar aclaraciones: las aclaraciones son intercalaciones que se
colocan en una oración para ampliar el significado de algo que se dijo
con anterioridad. Por ejemplo: María, mi secretaria, tiene
conocimientos de computación.

- Ejemplo de un texto cohesivo:

-¿Te acordás de mi primo Damián? Se recibió de arquitecto y se fue a vivir a Río
Gallegos. Él se fue allá porque mi tío tenía contacto y le consiguió trabajo en una
compañía constructora.
-¿Extraña mucho?
-Sí, pobre. El grandulón dice que no puede dormir y que los domingos son
interminables.
- Actividad breve: Identifique qué recursos cohesivos se utilizan en el texto.
Marque las palabras en el texto que reflejen esos recursos y expliquen a que otro
término refiere en cada caso.

Los cuentos populares

Cuentos Populares: Características e Intencionalidad
Los cuentos populares son narraciones breves que se han transmitido de
generación en generación, principalmente de forma oral. Estos cuentos son parte
del folclore y la cultura de una comunidad, y suelen ser anónimos porque no se
conoce a sus autores originales.

• Características de los cuentos populares:

- Transmisión Oral: Los cuentos populares se transmiten de boca en
boca, lo que hace que tengan múltiples versiones.
- Autoría Anónima: No se conoce al autor original de estos cuentos, ya
que han sido narrados por diversas personas a lo largo del tiempo.
- Temática Universal: Trata temas comunes y universales como el
bien y el mal, la justicia, el amor, y la astucia.
- Estructura Sencilla: Tienen una estructura clara y sencilla,
generalmente con un inicio, un desarrollo y un desenlace.
- Personajes: Los personajes suelen ser arquetípicos, como el héroe
valiente, el villano malvado, el anciano sabio, etc.
- Elementos Fantásticos: A menudo incluyen elementos mágicos o
sobrenaturales.
- Moral o Enseñanza: Muchos cuentos populares terminan con una
moraleja o lección que se pretende enseñar al oyente.
• Intencionalidad de los cuentos populares:
- Entretenimiento: Proporcionar un momento de diversión y
entretenimiento.
- Educación: Transmitir valores, enseñanzas y lecciones de vida.
- Preservación Cultural: Mantener vivas las tradiciones, costumbres y
creencias de una comunidad.
- Socialización: Facilitar la transmisión de normas y comportamientos
aceptables dentro de una sociedad.
Actividad musical: Escucharemos la siguiente canción y responderemos las
siguientes preguntas entre todos/as.
Canción para escuchar: [Link]
Hermano Kakuy
Horacio Banegas (1994)
Cuenta la gente allá en el pago
Lo sucedido entre dos hermanos
Cuando él volvía de la jornada
Agua y comida jamás encontraba
Cansado, un día, de soportarla
La llevó al monte para castigarla
 Con triste grito, busca a su hermano
Kakuy se llama y vive penando
Sobre de un árbol, ella esperaba
Mientras el mozo de allí se alejaba
A su reclamo lo llevó el viento
En su garganta, quejumbre y lamento
Esta leyenda no hay que olvidarse
Que los hermanos no dejen de amarse
Con triste grito, busca a su hermano
Kakuy se llama y vive penando

• Preguntas:
- ¿Por qué podemos tomar esta canción como cuento popular?
Reconozcamos las características y justifiquemos.
- ¿Alguno de los protagonistas de esta historia tiene un “mal
comportamiento”?
- ¿Cuál piensan que es la moraleja que nos da?
- ¿Cómo piensan que refleja nuestra cultura como argentinos?

Mitos y leyendas
• Leer atentamente el siguiente texto:
El origen del mundo y de los hombres
Viracocha, el ser supremo de los incas, fue el creador de todas las cosas. En
la soledad de la Tierra recién nacida, creó una raza de seres gigantescos, pensando
que grandes serían sus obras y generosos sus sentimientos. Pero los gigantes eran
torpes y de pocas luces, y destrozaban todo lo que tocaban. A su paso, las selvas
se convertían en páramos, masas uniformes de vegetación y animales pisoteados,
allí donde sus pies se posaban, nacía un lago. De modo que Viracocha, pronto
comprendió su error y, uno por uno, los gigantes fueron destruidos.
Creó entonces una raza de hombres hechos a su semejanza y les enseñó a
trabajar la tierra, a cultivar el maíz, a cazar a los animales. Les enseñó también a
vivir en paz y armonía: sabias eran sus palabras. Todo se aquietaba ante el sonido
de su voz.
Pero un día los hombres, ambiciosos del poder de Viracocha y cansados de
sus reglas, le hicieron la guerra.
El dios, sorprendido y enojado, decidió castigarlos y lo hizo enviándoles Uno
Pachacuti, el diluvio universal. Se abrió el cielo, y la lluvia cayó sin cesar… Crecieron
los ríos, los lagos se tragaron los poblados. Y los hombres soberbios que habían
roto la paz revelándose contra su dios, fueron uno a uno devorados por las aguas,
que se los tragó a todos.
Viracocha, entonces, decidió reconstruir el mundo. Para ello fue al centro
del lago Titicaca y habló. Sus palabras eran suaves pero imperativas a la vez: al
escucharlas, el Sol y la Luna, ascendieron desde el fondo del lago hasta el cielo, las
aguas se aquietaron, y volvieron a sus cauces los ríos. El cielo detuvo su llanto.
Viracocha construyó un templo y finalmente, dio la orden para que el mundo fuera
poblado nuevamente. Montañas y rocas, arenales y árboles, ríos y todos los
accidentes naturales, lanzaron de sí en el acto a miles de hombres. Estos, al
principio, lo adoraron como a su dios en el templo creado, pero andando el tiempo,
al verlo entre ellos como a un hombre común, quisieron asesinarlo.
Viracocha, entonces, pronunció unas palabras y la tierra ardió y ardió. Las
lenguas de fuego lamían los árboles, incendiaban las chozas y carbonizaban todo
aquello que se interponía en su camino. El viento aliado de Viracocha soplaba
furioso alentando el desastre hasta que los hombres atemorizados y arrepentidos,
se arrodillaron ante él y le pidieron perdón. Con un bastonazo del dios, el fuego se
apagó. Y Viracocha en su bondad, apagó el fuego de su corazón.
Después, estuvo muchos años enseñándoles a los hombres las reglas de la
supervivencia y el arte de convivir en paz, hasta que un día se internó en el mar:
caminaba como si fuera este una simple llanura, se alejaba impasible, como la
espuma del mar. Pero dejó una promesa: las aguas que hoy se lo llevaban algún día
lo regresarían a la orilla.
Tiempo después, Viracocha le ordenó al Sol que enviara a sus hijos a la tierra.
El Sol envió a un hijo y a una hija para el consuelo de los hombres.
Los recién llegados aparecieron en las orillas del lago Titicaca y desde allí
convocaron a los hombres para que los siguieran. Debían peregrinar por valles y
quebradas en busca del lugar ideal para fundar el nuevo reino. Llevaban bastones
de oro e iban golpeando el suelo con ellos. Allí donde los bastones se hundieran en
la Madre Tierra con facilidad, eso sería el lugar elegido.
La gente creyó en ellos: sus palabras irradiaban verdad, sus ojos fulguraban
como el sol. Y los siguieron atravesando ríos, arroyos, montes y mesetas.
Muchas veces intentaron los hijos del Sol hundir sus bastones, pero la Tierra
no lo permitía. Por donde los hermanos sagrados pasaban, se fertilizaban los
campos y se secaban los pantanos, los ríos volvían a sus cauces, los árboles
florecían. Y los animales salvajes los seguían sin dañarlos.
Después de un largo camino, llegaron al monte Wanakauri, y la Tierra recibió
en su seno los bastones de oro, señalando el lugar donde florecería la gran ciudad
del Cuzco.
 Entonces, los hijos del Sol miraron a su pueblo y le prometieron ser como su
padre, el Sol: alimentarlos a ellos y a sus cosechas, compartir su calor con todos,
brindarles prosperidad. El pueblo inca había encontrado su lugar.

El relato mitológico leído pertenece a la (Versión libre del relato mitológico inca)
sociedad de los incas. Ellos constituyeron
Los mitos
un vasto imperio, llamado Tawantinsuyo,
que en su momento de mayor expansión Los relatos mitológicos son narraciones
llegó a ocupar los actuales territorios de folclóricas colectivas, anónimas y de origen oral,
Ecuador, Perú y Bolivia, y parte de Chile y de
que se han trasmitido de generación en generación
Argentina.
desde tiempos remotos.
Los mitos surgen de la necesidad de las personas de dar una explicación a
lo desconocido. Por eso, plasman la concepción que un pueblo tiene del mundo y
están relacionados con lo religioso, con sus ceremonias y sus rituales. Su fuerza
reside en que no se trata de simples relatos, sino que son sentidos y trasmitidos
como vivencias reales por gran parte de una comunidad. Así, los incas esperaban
realmente el regreso de Viracocha desde el mar.
Casi todas las culturas han elaborado relatos mitológicos; por ejemplo, los
griegos, los romanos, los celtas, los tobas, los aztecas, los mapuches, los
guaraníes, los egipcios, etc.
Los temas de los mitos
Los relatos mitológicos de las diferentes sociedades pueden ser clasificados
de acuerdo con su contenido. Hay mitos que:

• Narran el origen o la historia de los dioses.

• Explican cómo fue creado el mundo.
• Tratan de explicar el origen de los seres y de las cosas, en el cual, por lo
general, están involucradas las divinidades o seres sobrenaturales.
• Intentan explicar el fin del mundo o el futuro de las comunidades.
• Tratan de dar a conocer el origen de los hombres.
Características principales

• Tiempo: dado que los mitos se trasmiten de generación en generación,

suelen perder las marcas temporales que los anclarían en un tiempo
determinado, son atemporales.
• Espacio: a veces, queda clara la ubicación geográfica o cultural (la
pertenencia a un determinado pueblo) de un mito. Pero como la
transmisión de esas narraciones es oral, muchos relatos mitológicos han
viajado por todo el mundo y se pueden encontrar diversas versiones de
ellos.
• Los personajes: Por lo general, los personajes principales son los
dioses y los héroes. En todos los mitos que relatan la creación o la
 destrucción del mundo, el papel de los dioses es el más importante. Ellos
tienen la fuerza para crear, destruir o transformar. Esta fuerza se usa
como impulso creador o bien como premio o castigo ante las acciones
de los hombres. Las divinidades y los hombres conviven en un mismo
mundo o en planos distintos pero relacionados y comunicados (Tierra y
Olimpo, Tierra y Cielo, etc.). En estos relatos los actos de los dioses
repercuten directamente sobre la vida de los hombres ya que estos,
generalmente, no son identificados como individuos ni tienen mucha
participación en las situaciones.
La caracterización del héroe
En la mitología griega y romana, el héroe tenía carácter divino, pues era hijo
de un dios o diosa y un mortal.
Aunque no todos los pueblos han considerado a los héroes descendientes
directos de los dioses, se los puede reconocer a estos por ciertas características
comunes:

• Pueden tener algún poder sobrenatural o, simplemente, virtudes y

defectos humanos muy acentuados: astucia, inteligencia, valor,
vanidad, ira, etc.
• A veces, aparecen como conductores espirituales del pueblo: lo guían
moralmente, le enseñan a trabajar la tierra, a hilar, a modelar la
cerámica.
Actividades: A partir de la lectura del mito inca, resolver las siguientes actividades.
1. Clasifiquen el mito de acuerdo con su contenido.
2. ¿Cuáles son las características de los personajes? Nombre y comente las
características de todos los personajes identificados.
3. ¿Cuál sería la enseñanza moral de este relato?
4. ¿Por qué podemos decir que está asociado con lo religioso?
5. ¿Cuál dirían que es el poder Viracocha? Transcriban partes del texto donde
se haga alusión a ese poder.
6. Identifiquen y transcriban 5 sustantivos, 5 adjetivos y 5 verbos.

La flor del ceibo

En las orillas del Paraná vivía una princesa indígena de rasgos toscos, nada
agraciada, llamada Anahí. En las tardes veraniegas deleitaba a toda la gente de su
tribu guaraní con sus canciones inspiradas en sus dioses y el amor a la tierra de la
que eran dueños.
Pero llegaron los conquistadores europeos de piel blanca, que arrasaron las
tribus y les arrebataron las tierras, los ídolos, y su libertad. Anahí fue llevada cautiva
junto con otros indígenas. Pasó muchos días llorando y muchas noches en vigilia,
ella estaba dispuesta a dar la vida por los suyos.
En el campamento español, Anahí, debido a su actitud rebelde y desafiante,
fue atada a un árbol y así permaneció durante días. Un centinela joven la vigilaba,
alimentaba y le daba agua. Hasta que una noche sin luna, en que el sueño venció
al centinela, Anahí logró desatarse de sus ataduras para escapar, pero al hacerlo, el
centinela despertó, y ella, para lograr su objetivo, hundió un puñal en el pecho de
su guardián, y huyó a la selva. El grito del moribundo carcelero despertó a los otros
españoles, que persiguieron a Anahí como si de una cacería se tratara.
Consiguieron atraparla y, en venganza por matar al guardián, le impusieron
como castigo la muerte en la hoguera. La ataron a un árbol y prendieron el fuego. A
pesar de que los primeros leños ardieron fácilmente, el fuego se resistía a crecer y
bailaba al compás de la melodía. Porque Anahí no gritaba ni lloraba, sino que
cantaba. Cantaba en una lengua que los españoles no podían comprender pero que
dejaba a sus corazones conmovidos. Cantaba en la lengua de su pueblo, invocando
a sus dioses, a la tierra, al Río Paraná y a sus antepasados.
Al siguiente amanecer, los primeros rayos del sol despertaron a los
españoles del encanto de la melodía y el fuego. Entonces, la visión que tuvieron los
dejó atónitos. Allí donde habían condenado a la princesa, había un árbol que nunca
habían visto antes en ninguna tierra: un hermoso árbol de verdes hojas relucientes
y flores rojas aterciopeladas.
Anahí renace en cada flor roja del árbol que fue creado para ella: el ceibo,
árbol de la valentía, la fortaleza y la memoria.
Relato anónimo.
La leyenda
Las leyendas también son relatos anónimos de tradición oral vinculados a la
cultura de un pueblo que, en ocasiones, pueden trasmitir una enseñanza. Pero, a
diferencia de los mitos, estos relatos brindan una explicación sobrenatural sobre
un fenómeno puntual de la naturaleza o de la cultura (un animal, una flor, un ritual,
una situación, etc.); éstos parten de aspectos naturales o historias verídicas y se les
agregan elementos sobrenaturales. Además, estas narraciones no se vinculan
necesariamente con la religión del pueblo, sino, más bien, con sus costumbres u
otro tipo de creencias.
Características principales

• Tiempo: se sitúan en una época pasada e imprecisa.

• Espacio: transcurren en lugares precisos y concretos, ya que están
vinculadas a un pueblo determinado que vive en una región geográfica
particular.
 • Personajes: estos relatos son protagonizados por seres humanos que
se transforman en otro ser. Pueden transformarse en distintos seres
como: animales, plantas o seres híbridos sobrenaturales.
Actividad breve: Establecer relaciones y comparaciones con lo visto para explicar
por qué el relato de “La flor del ceibo” puede ser leído como leyenda.

Las leyendas en la actualidad

Actualmente, las personas continúan creando historias asociadas a su
manera de ver el mundo, a sus creencias y a las sociedades en las que viven. Estas
leyendas pueden clasificarse según su lugar de origen, es por eso que existen
leyendas rurales y leyendas urbanas.

• Leyendas rurales: son aquellas que ocurren en el campo y participan

personajes propios del lugar. Como ejemplo podemos mencionar la
leyenda de “la luz mala”, una luz brillante que aparece en el campo, de
noche, flotando cerca del suelo, persiguiendo a quien la vea. Se dice
que esta luz es un alma en pena, el espíritu de alguien que no recibió
una cristiana sepultura. Pero a esto se opone su explicación científica la
cual argumenta que esa luz presente en los campos se debe a un efecto
luminoso llamado fuego fatuo, originado por la descomposición de
materia orgánica sobre el suelo.
• Leyendas urbanas: son aquellas que transcurren en la ciudad y que
están asociadas a la vida contemporánea. En general, estas leyendas
hablan de miedo de la vida moderna y alertan sobre posibles peligros.
Estas narraciones, además de circular oralmente, también pueden
circular por las redes sociales o por narraciones escritas. Un ejemplo de
leyenda urbana es la de “el taxi de la muerte”; en ella se cuenta que un
extraño vehículo se cuela en la fila de los taxis a la salida del cementerio
de Chacarita. Cuando sube una persona, un frío invade su cuerpo hasta
que su sangre deja de circular y muere. En ese momento, el taxi la
conduce al mismo lugar de donde salió: el cementerio.
Actividad de escritura creativa: De manera individual, escribirán una leyenda
urbana que conozcan o que inventen. Pueden ambientarla en la época y el lugar
que deseen, incluso pueden incluirse en la historia como protagonistas. ¡A
escribir!

La carta
• Preguntas de introducción:
- ¿Alguna vez mandaron una carta o recibieron alguna?
- Recuerdan alguna serie o película donde las cartas sean
fundamentales para la historia.
 - ¿Por qué creen que continuamos repasando la estructura y escritura
de las cartas?
- ¿Les gustaría recibir o escribir una carta?
La carta
La carta es un texto escrito mediante el cual dos o mas personas se
comunican a la distancia. Originalmente y hasta hace pocos años, todas las cartas
se escribían en papel, eran guardadas en un sobre en el que se indicaban los datos
del destinatario y del remitente, y se enviaban por correo. En la actualidad, los
avances tecnológicos ponen a nuestra disposición el correo electrónico, que nos
permite escribir mensajes sin necesidad de recurrir al papel, y que llegan con más
rapidez.
Los tipos de cartas

• Cartas informales: éstas están dirigidas a familiares o amigos/as con

quienes nos tratamos con confianza. Generalmente se escriben para
contar cómo estamos o algo que nos ha sucedido. Por este motivo, se
tratan de textos narrativos y tienen la siguiente estructura:
Encabezamiento
Hola, Lu ¿Cómo estás?
afectuoso
Te escribo para contarte que me fue muy bien en mi viaje de
vacaciones a Brasil. Conocimos muchísimos lugares hermosos y
divertidos. Cuando vuelvas de tus vacaciones, te cuento todo con
Uso del voceo
más detalle.
Uso de
¡Pasala muy lindo y volvé prontito!
Diminutivos
Un beso.

María Saludo breve y

cordial

• Cartas formales: éstas suponen una relación desigual y de mayor

distancia entre quien las escribe y el destinatario. Esto se debe a que
algunas veces no se conocen, entre ellos no hay confianza o los separa
la jerarquía. Por eso casi siempre se usa el usted para referirse al
destinatario. Estas cartas tienen propósitos diferentes de las informales.
Las más habituales son las que escribimos para presentarnos, para
realizar una solicitud, para invitar a alguien. En estos casos, la intención
con que se escriben es la de informar sobre nuestras condiciones o la de
convencer al destinatario para lograr algo que necesitamos.
 Concordia, 5 de octubre de 2008 Encabezamiento
Datación: lugar y fecha correspondientes al
Señor Director del Colegio Presidente Derqui, emisor o remitente. Siempre a la derecha de la
Profesor Raúl Gutiérrez página.
Fórmula de cortesía: una fórmula de
Estimado señor Director: encabezamiento que expresa respeto.

Me dirijo a usted en representación del Centro de Cuerpo de la carta

Los párrafos deben escribirse con lenguaje
Estudiantes del colegio con el fin de solicitarle la propio y claro. En ellos se proporcionan los datos
autorización para realizar un desfile de modas y con precisión, de forma breve y concisa. La
así reunir fondos para el viaje de egresados de los primera palabra de cada párrafo debe situarse a
la misma altura de la fórmula de encabezamiento
alumnos/as de 6°año. El desfile se desarrollaría en que abre la carta.
el patio de la escuela, el próximo sábado 8 de
octubre, entre las 19 y las 21hs. Para este evento,
desearíamos invitar a la comunidad del colegio y a
las familias.

Se agradece su atención y nos encontramos a la Fórmula de cierre: índice de finalización.

espera de una respuesta favorable, lo saludamos
a usted atentamente.
Firma: en la carta formal el emisor debe aclarar
Marcela Marcos (presidente) su nombre y, en algunos casos, agregar su
numero de documento de identidad.
P.D.: Si está de acuerdo, nosotros desde el Centro
Post-scriptum
redactaremos en conjunto la invitación para el Posdata (P.D.): es un texto que se añade al final
evento. de la carta, luego de que ésta ha sido firmada. En
este texto se agrega algún comentario o
información olvidada. Su abreviatura es P.D. y no
Actividad de escritura: es obligatorio incluirla.

Van a escribir una carta a una persona que

siempre quisieron escribirle, pero nunca
pudieron.
¡Tranquilos/as! Van a permanecer en secreto, sólo serán revisadas por la profe para
ver si la estructura es correcta. Tal vez, la actividad los motive a entregar finalmente
su carta y decir lo que necesitan decir. ¡A escribir!

Los textos expositivos

La información puede llegarnos, según el tema, por distintos medios: un
noticiero, un diario, un libro de historia, de geografía, de ecología, una revista de
modas, etc. Pero hay diferentes maneras de transmitir esa información, que
dependen del objetivo que se tenga. Algunas veces se busca que el receptor de la
información aprenda. En esos casos se utilizan los textos expositivos.
Los textos expositivos son, por lo tanto, aquellos que sirven para aprender
y suelen aparecer en enciclopedias, libros de estudio y también en artículos de
revistas y diarios. Conocer sus características nos servirá no sólo para comprender
lo que leemos cuando estudiamos, sino también para organizar nuestras maneras
de exposición de los conocimientos.
La organización
Los textos expositivos tienen una estructura, una manera sistemática de presentar
en forma organizada la información para que el receptor la comprenda. Por eso este
tipo de textos contiene segmentos narrativos y descriptivos.

Segmento Características Materias Ejemplo

Descriptivo Describe el objeto Geografía La diversidad de
de estudio, Biología idiomas tan
clasifica clases y Tecnología destacada (…) es
subclases, usa producto de este
Presente del proceso que viene
modo Indicativo. desarrollándose
durante milenios.
Narrativo Usa distintos Historia El latín y el griego
tiempos del eran las lenguas
pretérito. que se hablaban
antes del
surgimiento del
francés, el italiano
y el español.

Las ideas principales y el resumen

Luego de una lectura completa del texto, el subrayado de las ideas
principales permite resaltar aquellas más importantes. Por esta razón, no se
subrayan ni los ejemplos ni las reiteraciones.
El resumen consiste en una reelaboración concisa del texto. Los pasos
para resumir son:

• Identificar la información nueva y el modo en que se la explica. Esto se

hace buscando a las preguntas que el texto responde. Por ejemplo: El
artículo de divulgación científica es, en principio, un género informativo.
En este caso, la pregunta sería: ¿Qué es el artículo científico?
• Eliminar los elementos redundantes, repetidos o poco importantes.
• Sustituir varios elementos por un concepto más general. Por ejemplo:
colectivo, auto, tren, subte se puede resumir a medios de transporte.
Las exposiciones orales en la escuela
Las exposiciones orales son frecuentes en las escuelas y tienen
características similares a las escritas. Entre las ya señaladas, es fundamental la
organización del contenido para que responda a la consigna dada por el docente y
el uso de distintas técnicas explicativas que harán comprensible el contenido de
la exposición. Si se trata de responder a una pregunta, no es suficiente una
afirmación o una negación. Es preciso fundamentar, dar las razones en las que se
apoya esa respuesta. Además, resulta importante emplear un registro formal y un
vocabulario técnico del que se conozca el significado.

• Actividades:
1. Leer el siguiente texto expositivo y subrayen los segmentos narrativos, por
un lado, y los segmentos descriptivos por otro.

Y el hombre creó las nubes

Las nubes son esa condensación de agua que decora nuestra
atmósfera con una inmensa variedad de formas y texturas.

Según el Atlas Internacional de Nubes existen hasta diez géneros

básicos de nubes dependiendo del lugar donde se forman. Podemos
encontrar nubes altas, que se originan por encima de 6000 metros, como por
ejemplo cirrostratus, cirrocumulus y cirrus; nubes medias, formadas entre
los 2000 y los 6000 metros, como altostratus y altocumulus; y nubes bajas,
originadas a 2000 metros como máximo, stratus, cumulus, nimbostratus.

Pero existe otro tipo de nubes que se forman de manera artificial,

estelas que surgen del motor de las aeronaves, cúmulos que nacen del
vapor de agua y de los aerosoles, masas de aire caliente generadas por la
actividad en las plantas industriales. Son las denominadas antroponubes,
ya que su formación es consecuencia de la actividad del ser humano.

El estudio de esta nueva clasificación de nubes permite conocer el

impacto que tienen en el clima sus alteraciones atmosféricas.

2. Marquen ideas principales y resuman el siguiente fragmento.

El artículo de divulgación científica es un texto escrito por un científico de
cualquier área del conocimiento. Este pertenece al género informativo. Su
objetivo es publicar los resultados de las investigaciones más recientes. Por
ejemplo, el descubrimiento de restos fósiles en la Patagonia. Además de dar
datos sobre las investigaciones, lo principal es dar información científica al
público en general. Un buen artículo es claro y conciso. Por ejemplo, debe
cuidarse del uso de vocabulario técnico muy complejo. Otro aspecto
importante es su estructura (lo mismo que sucede en periodismo con la
noticia). Tiene una introducción (donde se presenta el tema del artículo), un
título, subtítulos (títulos menores dentro del texto) y resúmenes (párrafos
que le sirven al lector para extraer las ideas más importantes y los conceptos
que la sustentan).
 Unidad 2
Gramática Repasamos y profundizamos clases
de palabras

El sustantivo
El nivel semántico

• El sustantivo es la clase de palabra que nombre objetos, seres y lugares

reales o imaginarios.
• Se clasifican de la siguiente manera:

El nivel morfológico

• La terminación de los sustantivos varía de acuerdo con el género y con el

número, por eso son palabras variables. Por ejemplo: maestro/maestra;
recital/recitales.
• El género de los sustantivos puede ser masculino (el recital, los canales)
o femenino (la nevada, las temperaturas). También algunos sustantivos
tienen el género fijo: el cerebro, la plasticidad.
 • Los sustantivos que designan personas y animales, en general, varían en
género. En esos casos, el femenino puede formarse de diferentes
maneras:
- Cambiando la vocal final por una -a. Por ejemplo:
compañero/compañera.
- Agregando una -a al final. Por ejemplo: jugador/jugadora.
- Casos especiales:
▪ Agregando un sufijo especial, como -ina, -iz, -esa, -isa. Por
ejemplo: héroe/heroína, actor/actriz, príncipe/princesa,
profeta/profetisa.
▪ Con una palabra específica para ello. Por ejemplo:
hombre/mujer, yerno/nuera.
• El número de los sustantivos puede ser singular (científico y profesor) o
plural (científicos y profesores). El plural se forma:
- Agregando una -s si la palabra termina en vocal. Por ejemplo: lluvia/
lluvias.
- Agregando -es, si termina en consonante o en vocal cerrada
acentuada. Por ejemplo: recital/ recitales, rubí/ rubíes.
- Casos especiales: Donde el artículo determina el número.
▪ Los sustantivos que terminan en -s o en -x no varían en plural.
Por ejemplo: la crisis/ las crisis, el tórax/ los tórax.
▪ También son invariables los sustantivos compuestos. Por
ejemplo: el lavarropas/ los lavarropas.
El adjetivo
El nivel semántico

• El adjetivo es la clase de palabra que encierra todas las características

que podemos atribuirle a un sustantivo, es decir que lo modifica.
Expresa cualidades, propiedades, origen geográfico, orden, repetición.
• Podemos clasificarlos de esta manera:

Adjetivos descriptivos Adjetivos no descriptivos

• Calificativos: señalan • Demostrativos:
una cualidad o indican la ubicación y
característica del la distancia del
sustantivo al que sustantivo. Por
modifican. Por ejemplo: este martes,
ejemplo: niños aquella experiencia.
bilingües, problemas • Posesivos: indican la
complejos. pertenencia del
• Numerales: indican la sustantivo. Por
cantidad (cardinales) o ejemplo: nuestro país,
el orden (ordenales) de su desarrollo.
 los sustantivos. Por • Indefinidos: no
ejemplo: tres días, especifican atributos
segunda lengua. del sustantivo por su
• Gentilicios: indican el carácter vago e
lugar de procedencia impreciso. Por ejemplo:
del sustantivo. Por cierto momento,
ejemplo: cantante algunas personas.
rosarino, científicos
ingleses.

• Asimismo, los adjetivos calificativos pueden tener diferentes grados de

significación:
- Grado positivo: cuando el adjetivo califica de manera neutra. Por
ejemplo: lindo, pobre, bueno.
- Grado comparativo: establece una relación de inferioridad (menos
lindo que), igualdad (tan pobre como) o superioridad (más rico que).
¡Atención! Existen cuatro adjetivos que tiene un término
específico para el grado comparativo: bueno/mejor, malo/peor,
grande/mayor, chico/menor.
- Grado superlativo: expresa el grado más alto de la cualidad, por
ejemplo: lindísimo, riquísimo, buenísimo.
El nivel morfológico

• Como los adjetivos acompañan a los sustantivos, varían de la misma

forma que ellos. Por ende, son palabras variables que cambian según
género y número; todo siempre determinado por el sustantivo al que
acompañan. Esa relación de dependencia se denomina concordancia:
el adjetivo concuerda en género y número con el sustantivo al que
modifica. Por ejemplo: profesor universitario, noticias positivas.
• Casos especiales: también existen adjetivos que no varían su forma
para indicar el género. Por ejemplo: conducta normal/ comportamiento
normal, libro interesante/ película interesante.
Los artículos
Los artículos son una clase de palabras que modifican de manera directa a un
sustantivo. Existen dos clases de artículos:

• Indeterminados: una, uno, unas, unos. Se utilizan para presentar a un

sustantivo por primera vez en el discurso o para referirse a una entidad
como parte de una clase. Por ejemplo: me encontré con un amigo;
aunque no parezca, esa es una cartuchera.
 • Determinados: el, la, lo, los, las. Se usan cuando el referente ya se
conoce o se da por supuesto. Por ejemplo: el amigo con el que me
encontré también juega al fútbol.
Como los adjetivos, los artículos también varían en género y número y
concuerdan con el sustantivo al cual acompañan.
El artículo neutro “lo” representa un caso especial, ya que no modifica a un
sustantivo, sino a un adjetivo caracterizado como una entidad: A Juan le gusta lo
bueno; me divierto lo extraño. Por su carácter neutro es invariable en género y
número.
Los pronombres
Los pronombres son palabras que adquieren significado a partir de la
situación comunicativa en la que utilizan. Por eso se dicen que tienen significado
ocasional.

• Leamos el siguiente fragmento con atención:

Juan se encontraba en su oficina cuando, de repente, empezaron a llover
flores; estas caían sobre los autos, las calles y los caminantes. Él no
podía creer lo que estaba viendo, esto jamás había sucedido en su
ciudad.
• Indiquen entre todos/as a que refiere cada uno de los pronombres
remarcados en el fragmento.
Los pronombres personales
Los pronombres personales hacen referencia a las personas que intervienen
en la situación comunicativa. La primera persona refiere al hablante; la segunda, al
oyente, y la tercera, a la persona o entidad de la cual se habla.

Persona y número Pronombres Ejemplos

personales
1ra Yo, me, mí, María eligió un
conmigo perro para mí.
Tú, vos, usted, te, Te invito a mi
2da Singular lo, la, le, se, ti, fiesta/ Le pido
contigo, sí, disculpas.
consigo
3ra Él, ella, lo, la, le, Le dieron un
se, si, consigo premio/ Se curó la
herida a sí mismo.
1ra Nosotros, Nos despertamos
nosotras, nos a horario.
Ustedes, Les pedimos
2da Plural vosotros/as, los, silencio.
 las, les, os, se, si,
consigo
Ellos, ellas, los, Les di las llaves a
las, les, se, si, mis padres/ Ellos
3ra consigo están seguros de
eso.

Los pronombres posesivos

Estos pronombres establecen una relación de pertenencia entre un
sustantivo y la persona o entidad a la que hace referencia.

Persona y número Pronombres Ejemplos

posesivos

1ra Mi, mis, mio/a/s Esta lapicera es

mía/ Mis zapatos
son nuevos.

Tu, tus, tuyo/a/s, ¿Me prestarías tu

2da Singular su, sus, suyo/a/s celular? / Estas
llaves son suyas,
señora.

Su, sus, suyo/a/s Sabe el nombre

3ra de todos sus
compañeros,
menos el suyo.

1ra Nuestro/a/s Nuestra

búsqueda fue un
éxito.

Su, sus, suyo/a/s, Estudiantes, no

2da Plural vuestro/a/s olviden sus
evaluaciones.

Su, sus, suyo/a/s Ellos no prestan

3ra
sus útiles.

Los pronombres demostrativos

Señalan el grado de distancia de la entidad a la que hacen referencia en
relación con los participantes de la situación comunicativa.
 Grado de distancia Pronombres Ejemplos
demostrativos
Cerca del hablante Este/o/a/os/as ¿Qué significa esto?
Cerca del oyente (y lejos Ese/o/a/os/as Voy a elegir otro libro.
del hablante) ¿Me pasas ese?
Lejos del hablante y del Aquel, aquello/a/os/as Me parece que la clase
oyente en aquella aula.

Los pronombres interrogativos y exclamativos

Los pronombres interrogativos se utilizan para preguntar acerca de algo:
una persona (¿Quién vino?), una cosa (¿Qué es eso?), un lugar (¿Dónde estamos?),
etc. Esa pregunta puede ser directa, con signos de interrogación, o indirecta, sin
signos y con un verbo introductorio (Pregunté dónde ir).
Los pronombres exclamativos se usan para manifestar énfasis ante algo,
ya sea de manera positiva o negativa (¡Qué día!; ¡Cuánta gente!). Las frases con
este tipo de pronombres suelen aparecer entre signos de exclamación.
Tanto los pronombres interrogativos como exclamativos se pueden
identificar fácilmente porque siempre llevan tilde. Entre ellos se encuentran:
cuál/es, qué, quién/es, dónde, cómo, cuándo, por qué, cuánto. Para diferenciar
entre interrogativos y exclamativos debemos observar el contexto en el que
aparecen.

Lengua en foco
Ficción
Se denomina ficción al conjunto de los mundos imaginarios o simulados
que construyen la literatura, el cine, la historieta, el teatro y otras formas de
arte, cuyas características y leyes fundamentales pueden ser similares o
totalmente distintas a lo que se entiende por realidad.
La palabra ficción proviene del latín fictus (“inventado”), que deriva del
verbo fingiere (“fingir”). Es el nombre que se les da a los géneros artísticos que se
oponen a la “no ficción”, como de los ensayos, los documentales, las crónicas o los
reportajes, pues estos géneros se ciñen lo más fielmente posible a la realidad.
La principal característica de la ficción es la recreación libre de lo real, es
decir, la invención de otros mundos que, sin embargo, deben mantener
coherencia dentro de las reglas que proponen.
 Géneros literarios
Los géneros literarios son categorías que permiten clasificar los textos
literarios dependiendo de su temática, el contenido, la extensión o el tono. Además
de ordenar los textos en grupos, los géneros literarios permiten dar un marco de
referencia al lector y al escritor de una obra, debido a que mantienen una estructura
que los caracteriza y define.
Podemos clasificar a los géneros literarios en tres categorías:

• El género narrativo.
• El género lírico.
• El género dramático.
Género narrativo
Narrar es contar una historia en la que ocurren distintos hechos. Como
género literario siempre va a narrar una historia ficcional que, si bien puede ser
parecida a la realidad, jamás lo es. Éstos hechos son presentados por un narrador,
una voz ficcional que relata los sucesos y que es construida por el autor.
El autor, en cambio, es la persona real que escribe las historias, y que ha
elegido la literatura como profesión y, usualmente, vive de esa actividad.
Los tipos de narrador

• Narrador protagonista: Es el personaje principal de la historia, al que le

ocurren los hechos centrales. Esta voz es presentada desde una
primera persona.
• Narrador testigo: Es un personaje que presencia los hechos, pero no
los protagoniza. Podríamos decir que se trata de un tercero en la historia
que tiene un carácter más observador. Esta voz puede ser presentada
tanto en primera como en tercera persona.
• Narrador omnisciente: Es el narrador que no participa de la historia.
Éste la narra desde cierta lejanía, conociendo todo sobre la historia,
hasta incluso lo que ni los personajes ni lectores sabemos. Él sabe
cómo se sienten y qué piensan los personajes.
El cuento y la novela
Tanto el cuento como la novela son narraciones ficcionales, producto de la
imaginación del autor. Éste piensa en una situación a partir de la cual se desarrolla
una historia. La novela y el cuento tienen algunas similitudes:

• Poseen personajes que llevan adelante la historia.

• Se desarrollan en un tiempo y espacio creados por el autor.
• Las acciones tienen una relación lógica, una es consecuencia de la
otra.
Por otro lado, la novela y el cuento muestras algunas diferencias notables:

Cuento Novela
Narración breve. Narración extensa.
Tiene una acción principal. Puede tener varias acciones
principales y tramas.
Presenta, usualmente, pocos Pueden presentar varios personajes.
personajes.

Según el escritor argentino Julio Cortázar, la diferencia entre cuento y novela

puede compararse con la relación entre el cine y la fotografía. La fotografía es como
un cuento que refleja un instantáneo de la vida, economizando hechos, personajes
y palabras. El cine es como una novela, que cuenta una historia que muestra la vida
o la sociedad a un ritmo personal.
Secuencia narrativa
Todas las acciones de un relato se relacionan de manera temporal y causal y
forman, así, una secuencia narrativa. En toda secuencia se pueden distinguir
tres momentos:

• Situación inicial: La introducción es el primer paso de la secuencia

narrativa y permite presentar a los personajes y comenzar el desarrollo
de la historia. Constituye una situación de equilibrio anterior a la
aparición del conflicto. Se presenta el marco de la historia.
• Conflicto: El conflicto, también conocido como trama, incluye los
acontecimientos principales, aquellos que transforman e impulsan
la narración. Se producen las acciones que rompen con la situación de
equilibrio inicial.
• Desenlace: Finalmente, en el desenlace de la secuencia narrativa se
resuelven los conflictos y se desarticula la tensión de la narración.
Por ende, se genera un nuevo equilibrio.
La descripción en la narración
La descripción en la narrativa es una técnica literaria esencial que permite al
escritor crear imágenes vívidas en la mente del lector, detallando escenarios,
personajes y objetos. Por ende, este recurso nos permite “ver” mejor algún
elemento del relato. Esta técnica puede variar en estilo y método, desde el uso de
adjetivos y metáforas hasta la incorporación de comparaciones y símiles.
Una de las características de la descripción es que en ella el tiempo de la narración
es mayor que el tiempo de la acción. Es decir que mientras se describe, mientras
estamos leyendo una descripción, el tiempo de la historia pareciera que se vuelve
más lento, con más suspenso y enfoque.
 • Leer el siguiente cuento:
El almohadón de plumas
Horacio Quiroga
Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter
duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin
embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos
por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo desde
hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer.
Durante tres meses -se habían casado en abril- vivieron una dicha especial.
Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor,
más expansiva e incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la
contenía siempre.
La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. La blancura
del patio silencioso -frisos, columnas y estatuas de mármol- producía una otoñal
impresión de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el más leve
rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella sensación de desapacible frío. Al
cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo
abandono hubiera sensibilizado su resonancia.
En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. No obstante, había
concluido por echar un velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la
casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido.
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró
insidiosamente días y días; Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir al
jardín apoyada en el brazo de él. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto
Jordán, con honda ternura, le pasó la mano por la cabeza, y Alicia rompió en seguida
en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró largamente todo su espanto
callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los sollozos
fueron retardándose, y aún quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni
decir una palabra.
Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció
desvanecida. El médico de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole
calma y descanso absolutos.
-No sé -le dijo a Jordán en la puerta de calle, con la voz todavía baja-. Tiene
una gran debilidad que no me explico, y sin vómitos, nada… Si mañana se despierta
como hoy, llámeme enseguida.
Al otro día Alicia seguía peor. Hubo consulta. Constatóse una anemia de
marcha agudísima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos,
pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el día el dormitorio estaba con las luces
prendidas y en pleno silencio. Pasábanse horas sin oír el menor ruido. Alicia
dormitaba. Jordán vivía casi en la sala, también con toda la luz encendida.
Paseábase sin cesar de un extremo a otro, con incansable obstinación. La alfombra
ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a
lo largo de la cama, mirando a su mujer cada vez que caminaba en su dirección.
Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al
principio, y que descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos
desmesuradamente abiertos, no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del
respaldo de la cama. Una noche se quedó de repente mirando fijamente. Al rato
abrió la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor.
-¡Jordán! ¡Jordán! -clamó, rígida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra.
Jordán corrió al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.
-¡Soy yo, Alicia, soy yo!
Alicia lo miró con extravió, miró la alfombra, volvió a mirarlo, y después de
largo rato de estupefacta confrontación, se serenó. Sonrió y tomó entre las suyas la
mano de su marido, acariciándola temblando.
Entre sus alucinaciones más porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la
alfombra sobre los dedos, que tenía fijos en ella los ojos.
Los médicos volvieron inútilmente. Había allí delante de ellos una vida que
se acababa, desangrándose día a día, hora a hora, sin saber absolutamente cómo.
En la última consulta Alicia yacía en estupor mientras ellos la pulsaban, pasándose
de uno a otro la muñeca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al
comedor.
-Pst… -se encogió de hombros desalentado su médico-. Es un caso serio…
poco hay que hacer…
-¡Sólo eso me faltaba! -resopló Jordán. Y tamborileó bruscamente sobre la
mesa.
Alicia fue extinguiéndose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero
que remitía siempre en las primeras horas. Durante el día no avanzaba su
enfermedad, pero cada mañana amanecía lívida, en síncope casi. Parecía que
únicamente de noche se le fuera la vida en nuevas alas de sangre. Tenía siempre al
despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de kilos
encima. Desde el tercer día este hundimiento no la abandonó más. Apenas podía
mover la cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni aún que le arreglaran el
almohadón. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma de monstruos que se
arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha.
Perdió luego el conocimiento. Los dos días finales deliró sin cesar a media
voz. Las luces continuaban fúnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En
el silencio agónico de la casa, no se oía más que el delirio monótono que salía de la
cama, y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordán.
Alicia murió, por fin. La sirvienta, que entró después a deshacer la cama,
sola ya, miró un rato extrañada el almohadón.
-¡Señor! -llamó a Jordán en voz baja-. En el almohadón hay manchas que
parecen de sangre.
Jordán se acercó rápidamente Y se dobló a su vez. Efectivamente, sobre la
funda, a ambos lados del hueco que había dejado la cabeza de Alicia, se veían
manchitas oscuras.
-Parecen picaduras -murmuró la sirvienta después de un rato de inmóvil
observación.
-Levántelo a la luz -le dijo Jordán.
La sirvienta lo levantó, pero enseguida lo dejó caer, y se quedó mirando a
aquél, lívida y temblando. Sin saber por qué, Jordán sintió que los cabellos se le
erizaban.
-¿Qué hay? -murmuró con la voz ronca.
-Pesa mucho -articuló la sirvienta, sin dejar de temblar.
Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente. Salieron con él, y sobre la
mesa del comedor Jordán cortó funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores
volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevándose las
manos crispadas a los bandós. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo
lentamente las patas velludas, había un animal monstruoso, una bola viviente y
viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia había caído en cama, había aplicado
sigilosamente su boca -su trompa, mejor dicho- a las sienes de aquélla,
chupándole la sangre. La picadura era casi imperceptible. La remoción diaria del
almohadón había impedido sin duda su desarrollo, pero desde que la joven no pudo
moverse, la succión fue vertiginosa. En cinco días, en cinco noches, había vaciado
a Alicia.
Estos parásitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir
en ciertas condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles
particularmente favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.
Cuentos de amor de locura y de muerte, 1917.
El relato fantástico
Los relatos fantásticos se caracterizan por partir de una verosímil realista.
Esto significa que este tipo de relatos presenta una situación inicial que podría
considerarse real. Sin embargo, este verosímil es puesto en duda por un suceso
inexplicable o sobrenatural.
El contraste entre lo que resulta creíble y lo que no genera incertidumbre y
extrañeza tanto en los personajes como en el lector. Para hablar de ese
sentimiento, algunos críticos utilizan el término vacilación, y otros,
extrañamiento.
Más allá de si se resuelve o no la duda producida por el extrañamiento, la
característica más importante de la narrativa fantástica es la tensión que quiebra
el verosímil de la historia.
Temas fantásticos característicos

• Los pasajes a otro mundo, realidad, tiempo o dimensión.

• La confusión entre el sueño y la vigilia.
• Las desapariciones o muertes inexplicables.
• La aparición de dobles o de poderes ocultos.
• Los espejos, las sombras y los objetos que cobran vida.
Un poco de historia
Antiguamente, la diferencia entre realidad y fantasía no estaba tan marcada;
se creía en lo sobrenatural como algo cotidiano, sin poner en cuestionamiento su
existencia. Por ejemplo, en los mitos y las leyendas, géneros que ya abordamos en
la materia, los elementos sobrenaturales tenían su carácter de verdad porque lo
que allí se contaba era la única forma posible de explicar el mundo.
En la modernidad, con el avance de la ciencia y la tecnología, estos relatos
comenzaron a cuestionarse. Así, en los siglos XVIII y XIX se comienza a hablar del
fantástico como categoría literaria: el quiebre del verosímil solo es posible en
una sociedad que diferencia tajantemente entre fantasía y realidad.
Un antecedente popular
Si bien se constituye como género en el siglo XIX, es posible rastrear algunas
manifestaciones del fantástico en diversas expresiones culturales anteriores. Una
de ellas es el carnaval, festividad en la que se suspenden las convenciones
sociales durante un período determinado de tiempo y que incorpora la
transformación de cada uno en otro mediante un disfraz. En sus orígenes este
juego con elementos y personajes fantásticos también impulsó el avance de la
razón por sobre las supersticiones al facilitar su naturalización como creaciones de
la imaginación humana.

Terror
Son textos narrativos, cuentos y novelas, destinados a producir en el
lector sentimientos de miedo y de terror. Los temas, los paisajes y ambientes, los
personajes y la estructura están determinados por el objetivo principal: provocar
miedo en el lector.
Se produce así, el efecto denominado catarsis: el lector libera, al leer estos
relatos, angustias y temores, con la tranquilidad de que, en definitiva, solo se trata
de una ficción.
Características del género

• Probablemente hayan nacido como literatura oral: La aparición de

fantasmas o de seres de otros mundos constituye, aun en nuestra época,
uno de los temas preferidos. Podemos imaginar que los primeros relatos
de este tipo se hicieron alrededor del fuego, durante la noche.
• Ambiente: Escenarios lúgubres, oscuros o iluminados por la luna o los
relámpagos, abandonados, desolados; por lo general, un castillo gótico,
cementerios, páramos… El aislamiento y la soledad del lugar son notas
esenciales.
• Personajes: monstruos, demonios, que a veces aparecen encarnados
en un animal o un ser humano, caracterizados por la perversidad y la
peligrosidad; personajes de ultratumba (Drácula, por ejemplo).
Enfrentados a este grupo o en relación con él: científicos que llevan a
cabo experimentaciones siniestras, mujeres indefensas, testigos que
observan el horror o son sus víctimas.
• Tiempo del relato: las horas de la noche o del atardecer.
• Recursos: el efecto de miedo se produce, en general, por el choque
entre la “realidad cotidiana” y otro mundo muy distinto, que se rige
por leyes diferentes y que se presenta como amenaza.
Momento de lectura: Después de todas estas categorías aprendidas, iniciaremos
con la lectura de nuestra novela del año, La dama de blanco de Guillermo
Barrantes.
Camino del héroe
Se trata de un esquema explicado por primera vez por el mitógrafo Joseph Campbell
en 1949 en su libro El héroe de las mil caras.
Es una estructura simple y extremadamente efectiva si tu historia responde al
género épico, de ciencia ficción o fantasía, pero, si lo piensas bien, se puede
aplicar a cualquier tipo de relato u obra.
El esquema básico del viaje del héroe

• Planteamiento: todo se inicia con la partida del héroe o protagonista.

Aquí es donde se presenta a los personajes y se establece el “mundo
ordinario”, en el que, como te imaginarás, las cosas se ven en su estado
normal. Pero, en un momento dado, se produce la llamada a la
aventura, el denominado elemento disruptivo. Es decir, tu protagonista
está tranquilo, pero, de repente, ocurre algo que le obliga a iniciar su
misión, que puede ser una investigación, una lucha, una conquista,
cualquier cosa que responda a lo que se puede llamar “la peripecia”.
• Nudo: el héroe atraviesa la “puerta” y entra en el mundo extraordinario.
Va conociendo nuevos personajes que le ayudan en su cometido o tratan
de impedírselo.
• Desenlace: en el esquema clásico, el héroe regresa al mundo ordinario,
a su estado normal. No es que sea la misma situación que al principio
porque el viaje no le ha dejado indiferente pero, al menos, sí que se
establece en un estado de equilibrio y tranquilidad. En este momento,
haya o no logrado su objetivo, sí que debes notar una evolución en el
personaje. Ya no es el mismo que al principio.
Etapas específicas del camino del héroe

• Encuentro con el maestro: el protagonista conoce a alguien que actúa

como catalizador de la historia, que convence al héroe de aceptar la
llamada de la aventura, de ese conflicto que se le ha planteado. Le
anima. A veces, también, este maestro le da una serie de consejos,
herramientas o claves para llevar a cabo la misión. De esta manera, el
protagonista está preparado para cruzar la frontera del mundo ordinario
al mundo extraordinario.
• Cruce del primer umbral: el protagonista tiene que hacer frente al
primer obstáculo que el mundo extraordinario le plantea. El hecho de
luchar contra ese primer obstáculo, que lo más seguro no supere, le hace
estar ya de lleno en la aventura. Ya no hay vuelta atrás. Comienza el
desarrollo con sus numerosos obstáculos. Ha cruzado la puerta.
• Pruebas, aliados y enemigos: el protagonista se tendrá que enfrentar a
diferentes pruebas y obstáculos a lo largo del desarrollo. Puede que
alguno de esos obstáculos sean otros personajes, los enemigos. Pero,
para superarlos, contará también con la ayuda de aliados, amigos. Esta
etapa es fundamental para la evolución del personaje.
• Prueba suprema: es la hora del clímax, cuando el protagonista se
enfrenta al mayor reto de todos, para el que, a lo mejor sin saberlo, se
ha estado preparando todo el relato. Es cuando echa mano de todo lo
que ha aprendido, de todos los recursos, y se lo juega al todo o nada. Es
casi como si de nuevo cruzase el umbral.
 • Recompensa: después del reto decisivo, el protagonista es
recompensado, haya superado o no haya superado el reto decisivo.
Dicha recompensa puede ser inmaterial como haber ganado un amigo,
sentirse más fuerte o tener una nueva habilidad.
• El regreso: el protagonista atraviesa de nuevo la puerta que lo lleva al
mundo ordinario. Pero, claro, ahora tiene su recompensa y, además, la
experiencia. Ya no es el mismo. Conoce aspectos de sí mismo que
ignoraba, posee nuevas amistades, se siente más seguro y fuerte. Es
decir, no es el mismo mundo ordinario que al principio.

Unidad 3
Gramática
Construcción sustantiva
Las oraciones pueden dividirse en unidades menores que reciben el nombre
de construcciones. La construcción sustantiva es un grupo de palabras en la que el
sustantivo funciona como núcleo y las otras palabras lo modifican. Por ejemplo, las
oraciones unimembres cuyo núcleo es un sustantivo son construcciones
sustantivas.
[Los artículos de opinión.] OU [La detallada carta.] OU
N N
En las oraciones bimembres, el sujeto también es una construcción
sustantiva porque está formado por un sustantivo y sus modificadores. Por
ejemplo:
Sujeto Predicado

[Los artículos de opinión reflejan los problemas de la gente] OB

MD N MI NV
Sujeto Predicado

[La detallada carta comenta los problemas del edificio.] OB

MD MD N NV

Los modificadores del núcleo sustantivo

El modificador califica al sustantivo o agrega información sobre él, y puede
relacionarse con el sustantivo de dos formas: directa o indirecta. La relación es
directa cuando no existe ningún nexo entre sustantivo y adjetivo; por el contrario, la
relación es indirecta cuando sí aparece uno entre ellos.
 • El modificador directo (MD): puede ser un adjetivo, un artículo o un
pronombre. El modificador siempre concuerda en género y número con
el sustantivo modificado.
• El modificador indirecto (MI): se relaciona con el sustantivo mediante
una preposición. Ésta cumple la función sintáctica de nexo subordinante
(NS). La construcción sustantiva que sigue a la proposición se denomina
término (T). Por ejemplo (en relación con lo anteriormente visto):

LOS ARTÍCULOS DE OPINIÓN

MD N NS T

MI

El verbo
Según su significado, los verbos pueden indicar acciones (caminar,
comprar, salir), estados (estar, tener) o procesos (crecer, cambiar).
En el nivel morfológico, podemos descomponer los verbos en partes más
pequeñas. Llamamos raíz a la parte del verbo que aporta información sobre su
significado. Por ejemplo, la raíz del verbo estudiar es estudi-. El verbo comparte esa
raíz con palabras de otras categorías: estudiantes, estudio, estudié.
La desinencia de un verbo, por otro lado, permite saber quién realiza la
acción (la persona gramatical), cuántas personas la llevan a cabo (el número),
cuándo sucede (el tiempo) y la relación del hablante con el mensaje trasmitido
(el modo). Por ejemplo, la desinencia del verbo estudiaron es -aron y nos indica
tercera persona del plural, Pretérito Perfecto Simple, en modo Indicativo.
Para obtener la raíz de un verbo, debemos transformarlo en Infinitivo y
sacarle las desinencias (-ar, -er, -ir). Por ejemplo, demostraron: Infinitivo
demostrar, raíz demostr-.
Los tiempos verbales
Los tiempos verbales indican si la acción ocurre antes, después o en el
mismo momento en el que hablamos.

Acción anterior al Acción Acción posterior

momento de simultánea al al momento del
hablar momento de habla
hablar
Tiempo Pretérito (pasado) Presente Futuro
Ejemplos Pensé, pensaba Pienso, estoy Pensaré, voy a
pensando pensar
Los modos verbales
Cuando conjugamos un verbo, además del tiempo que hayamos elegido,
usamos alguno de los tres modos verbales del español: Indicativo, Subjuntivo o
Imperativo. Los modos verbales expresan las distintas actitudes del hablante al
trasmitir un mensaje.

• Modo Indicativo: el hablante presenta la acción verbal como algo real,

que ya se ha realizado, se está realizando o se realizará. Por ejemplo: La
mujer comió hamburguesas en la cena.
• Modo Subjuntivo: la acción es presentada como algo de lo que no se
sabe con certeza si sucedió. Se lo usa principalmente para expresar un
deseo, una duda o una posibilidad. Por ejemplo: Quisiera leer cuentos de
terror todas las semanas, profe.
• Modo Imperativo: se usa cuando el hablante intenta influir en la
conducta del interlocutor. Sirve para expresar mandatos, ruegos o
consejos. El Imperativo no se utiliza en las primeras personas porque es
un modo que se usa para dirigirse a otras personas. Por ejemplo: Termina
la tarea ahora.
Los verboides
Existen, además de los verbos regulares e irregulares, otras formas verbales,
llamadas verboides. Estas son formas no conjugadas o no personales del verbo.
Contamos con tres tipos de verboides, que se reconocen por sus desinencias:

Verboides ¿Cómo utilizarlo? Desinencias Ejemplos

Infinitivo Es el nombre del -ar/ -er/ -ir Caminar, comer,
verbo al que dormir.
pertenece y
señala la acción
de una manera
neutra.
Participio Se usa en las -ado/ -ido Caminado,
formas comido, dormido.
compuestas junto Excepciones:
con un verbo Algunos verbos
auxiliar. tienen participios
irregulares:
hecho, roto,
puesto, cubierto,
entre otros.
Gerundio Se lo utiliza para -ando/ -iendo Caminando,
expresar el comiendo,
aspecto durativo durmiendo.
de una acción.
 Oración unimembre y bimembre
En nuestro idioma, dentro del nivel sintáctico, existen dos tipos de oraciones: las
bimembres y las unimembres. Estas se diferencias por la cantidad de partes que
las componen.
La oración bimembre
Este tipo de oraciones se pueden diferenciar en dos partes centrales: el
sujeto y el predicado. Estas dos partes son interdependientes, es decir que no
pueden existir la una sin la otra.

• La parte que funciona como sujeto es un sustantivo o una

construcción sustantiva. En esta sección, se hablará de una persona (o
de un grupo de personas), una cosa, un sentimiento o una actitud.
• La parte que funciona como predicado es, generalmente, un verbo o
una construcción verbal. En esta sección se expresa la acción que
afecta a esa persona o cosa que aparece en el sujeto.
Sujeto Predicado

Ejemplo: [Los padres juegan con sus hijos] OB

La concordancia entre sustantivo y verbo
En las oraciones, el núcleo del sujeto y el núcleo verbal del predicado
establecen una relación de concordancia: coinciden necesariamente en persona
y número:
- Si miramos el ejemplo anterior podemos ver que “padres” (3ra
persona plural) concuerda con “juegan” (3ra persona plural).
La oración unimembre
Además de las oraciones bimembres, también existen otras oraciones constituidas
por una sola sección. Éstas no admiten una división interna y se llaman
unimembres.
Las oraciones unimembres pueden estar constituidas por uno o más sustantivos,
una construcción sustantiva o una interjección (palabras invariables que
manifiestan impresiones o sensaciones).
Ejemplos:
- [Juegos y comentarios.] OU
- [¡Ring!] OU
- [Fin del recreo.] OU
- [Silencio.] OU
 Cuando leemos esta clase de oraciones es necesario reponer información
que no está expresada. Esto puede hacerse por nuestro conocimiento, por el
contexto en el que aparecen las oraciones o por la situación comunicativa en las
que surgen.

Lengua en foco
El diario y la noticia
La noticia es un texto periodístico que da a conocer públicamente hechos
de la actualidad a través de los medios masivos de comunicación.
En la noticia, los hechos se presentan buscando la mayor objetividad
posible: el emisor intenta no manifestar apreciaciones ni evaluaciones sobre lo que
informa. Para redactar una noticia, el periodista se formula seis preguntas básicas
en relación con el acontecimiento que debe informar: quién protagonizó el hecho,
y qué, dónde, cuándo, cómo y por qué (o para qué) ocurrió.
En la noticia, la información se ordena en forma de pirámide invertida: los
datos más importantes van en los primeros párrafos y, al final, lo accesorio.
Los paratextos que acompañan a la noticia para facilitar su lectura son los
siguientes:
• Leer la siguiente noticia y resolver las actividades:
1. Elaborar un breve resumen sobre lo que la noticia nos informa.
2. Marque el paratexto nombrando cada una de sus partes.
 La poesía

¿Qué diría?
Tristes guerras
Alfonsina Storni
Miguel Hernández
¿Qué diría la gente, recortada y vacía,
Si en un día fortuito, por ultra fantasía, Tristes guerras
Me tiñera el cabello de plateado y violeta, si no es amor la empresa.
Usara peplo griego, cambiara la peineta Tristes, tristes.
Por cintilllo de flores; miosotis o jazmines,
Tristes armas
Cantara por las calles al compás de violines,
Si no son las palabras
O dijera mis versos recorriendo las plazas
Tristes, tristes.
Libertado mi gusto de vulgares mordazas?
Tristes hombres
¿Irían a mirarme cubriendo las aceras?
si no mueren de amores.
¿Me quemarían como quemaron hechiceras?
Tristes, tristes.
¿Campanas tocarían para llamar a misa?

En verdad que pensarlo me da un poco de risa.

La poesía

¿Qué es el género poético? ¿Qué temas tratan las poesías? ¿Qué sentimos
cuando las leemos?

La poesía puede tratar de los mismos temas que un texto expositivo o uno
argumentativo, por ejemplo, puede hablar sobre animales o sobre el amor, pero la
intención es distinta. De ahí que el poeta utiliza el lenguaje de una forma
especial, juega con el significado de las palabras porque las elige por su
musicalidad y su capacidad de expresar sentimientos, sensaciones e ideas.
Cuando se lee un poema, es importante recordar que el mundo creado no
se puede identificar con el mundo real, sino que es fruto de la imaginación del autor.
Es decir, que es una ficción, aunque intente interpelar nuestra emotividad y
cotidianeidad en muchas ocasiones. Por eso, el yo que aparece en los poemas no
es el del autor, sino que es una voz creada por el poeta, a la cual denominaremos
yo lírico.
Partes de un poema

• Una estrofa es un segmento de un poema que está compuesto por

dos o más versos. Las estrofas son similares a los párrafos de la prosa
porque son unidades medianas que forman parte de un texto mayor, y
se conforman por varias frases que están unidas por su sentido o
 significado. En otras palabras, una estrofa es un elemento de la
poesía y se compone de un conjunto variable de versos. Se separa de
otras estrofas por un espacio en blanco y/o un signo de puntuación.
• Cada línea de un poema se denomina verso. Cada verso tiene una
medida, que se obtiene sumando las sílabas de las palabras que lo
conforman y considerando las siguientes reglas:
- Si el verso termina en palabra aguda, se le suma una sílaba; si
terminan en palabra grave no se le suma ni resta sílabas.

Los recursos poéticos

El poeta juega con el lenguaje a través de los recursos retóricos. Se trata

de estrategias que le permiten ampliar y jugar con los significados de las palabras.
Algunos de los recursos utilizados son:

• Imágenes sensoriales: se relacionan con los sentidos y, por lo tanto,

con las sensaciones. Hay imágenes visuales, auditivas, gustativas,
táctiles y olfativas.
Ejemplo: “Tres pájaros volaban en el cielo” / “Se escuchó un gran
escándalo en la calle”.
• Sinestesia: es la combinación de imágenes sensoriales.
Ejemplo: “el canta dulce cantar”.
• Metáfora: Comparación implícita entre dos elementos sin usar
"como" o "parece", dándole al segundo las cualidades del primero
Ejemplo: "Tus ojos son el mar."
• Símil: Comparación explícita entre dos elementos utilizando las
palabras "como" o "parece".
Ejemplo: "Tus ojos son como el mar."
• Hipérbole: Exageración intencionada de la realidad para destacar algo.
Ejemplo: "Te he esperado mil años."
• Anáfora: Repetición de una o varias palabras al principio de versos o
frases.
Ejemplo: "Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la
madrugada."
• Aliteración: Repetición de sonidos consonantes al principio o dentro
de las palabras, creando un efecto sonoro
Ejemplo: "El suave susurro de la seda."
• Personificación: Atribución de cualidades humanas a seres
inanimados o animales.
Ejemplo: "El viento cantaba su triste melodía."
• Hipérbaton: Alteración del orden habitual de las palabras en una
frase.
 Ejemplo: "Del monte en la ladera por mi mano plantado tengo un
huerto.

La musicalidad

Las poesías tienen musicalidad o ritmo. Uno de los recursos para conseguir
el ritmo es la rima. La rima es la coincidencia de sonidos a partir de la última
vocal acentuada en cada verso. Hay dos clases de rima:

• La consonante: la cual se produce cuando coinciden tanto las vocales

como las consonantes a partir de la última vocal acentuada.
([…] o dijera mis versos recorriendo las plazas/ libertado mi gusto de
vulgares mordazas?)
• La asonante: ocurre cuando solo coinciden las vocales a partir de la
última vocal acentuada.
(¿Fue acaso en el Norte o en el Mediodía? […]/ pero sé que Eulalia ríe
todavía).

También existe una clase de poesía cuyos versos no riman. Estos versos se
llaman libres. Estas poesías consiguen la musicalidad de otra forma.

Las canciones también con el lenguaje y con la musicalidad de las

palabras. Es por eso que consideraremos y analizaremos como poemas a las
siguientes canciones:

Chacarera del exilio

Raly Barrionuevo

Vuelve a cantar el coyuyo

después de un año sin huella
vuelve a renacer el grito
marrón de la chacarera.

Es el hombre americano
corazón en la batalla
rebelión y abrazo fuerte
de parche y de madrugada.

Soy latino de la danza

de Guevara y dictadores
de quebracho y cordillera
de exiliados y cantores.

Chacarera del exilio

trashumante es mi destino
 y esta copla que me lleva
descalzo por los caminos.

Huele a pueblo el caminante

que ha desgranado el camino
sabe a lucha la palabra
que no conoce el olvido.

Tengo una mujer de fuego

navegando en mis nostalgias
tengo una mujer de Greda
me despierta en las mañanas.

Cinco siglos de silencio

genocidio de una raza
y es la Pachamama lumbre
que enciende nuestra esperanza.

Chacarera del exilio

trashumante es mi destino
y esta copla que me lleva
descalzo por los caminos.

Muchacha ojos de papel

Almendra – Spinetta

Muchacha ojos de papel

¿A dónde vas? Quédate hasta el alba
Muchacha pequeños pies
No corras más, quédate hasta el alba

Sueña un sueño despacito entre mis manos

Hasta que por la ventana suba el sol
Muchacha piel de rayón
No corras más, tu tiempo es hoy

Y no hables más muchacha

Corazón de tiza
Cuando todos duerman
Te robaré un color

Y no hables más muchacha

Corazón de tiza
 Cuando todos duerman
Te robaré un color

Muchacha, voz de gorrión

¿A dónde vas? Quédate hasta el día
Muchacha, pechos de miel
No corras más, quédate hasta el día

Duerme un poco y yo entre tanto construiré

Un castillo en tu vientre hasta que el sol
Muchacha, te haga reír
Hasta llorar, hasta llorar

Y no hables más muchacha

Corazón de tiza
Cuando todos duerman
Te robaré un color

Y no hables más muchacha

Corazón de tiza
Cuando todos duerman
Te robaré un color.
 Llegamos al final del recorrido
A pesar de que, efectivamente, nuestro recorrido literario de 1ro ha
terminado, espero que, de alguna forma u otra, siempre estén conectados con la
literatura. En ella, cada uno/a podrá encontrar diversas cosas: sabiduría, ayuda,
emociones, cultura, realidades, pasiones e incluso, un refugio. Sepan que la
literatura y el arte siempre van a estar a su disposición para brindarles algo nuevo y
mágico cada vez.
Me enorgullece haber sido su profesora este año y ver sus primeros pasos en
este camino tan hermoso y emocionante. Deseo que mantengan siempre esa
inocencia, ese amor por el juego, esa alegría. Nunca pierdan ese lado creativo que
sé que todos tienen porque la vida tiene un color más oscuro si perdemos esa parte
de nosotros.
Espero haberles trasmitido algo de todo mi amor por la docencia y la
literatura. Aprender junto con ustedes siempre es un hermoso desafío.
Les mando un abrazo y espero vernos pronto.
Prof. Julieta M. Martín.

Bibliografía utilizada:
- Lengua: Prácticas del lenguaje 1, serie Logonautas: navegantes del
conocimiento, Ediciones Puerto de Palos.
- Lengua y Literatura 1 y 2, Ediciones SM, 2008.
- Lengua y Literatura 1 – Serie Hebras/ Muriel Lucía Troncoso – la
edición para el alumno – Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Estación
Mandioca, 2024.