Estudio de teorías del aprendizaje - Teoría cognitiva

Presentado por:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

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2025

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 Cuadro 1

Preguntas generales

Cuadro 1: Preguntas generales

¿Cuáles son los autores más Piaget (1952) es considerado un pionero en la psicología
representativos de la cognitiva debido a su teoría del desarrollo cognitivo, la
perspectiva cognitiva? cual explica cómo los individuos construyen el
conocimiento mediante esquemas mentales, la asimilación
y la acomodación (Klimenko & Álvarez, 2009). En esta
misma línea, Vygotsky (1978) enfatizó el papel de la
interacción social en el aprendizaje, introduciendo el
concepto de la zona de desarrollo próximo (ZDP) y el
aprendizaje mediado (Pons Parra & Serrano González,
2011).
Otro aporte clave proviene de Ausubel (1968), quien
desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, señalando
que la nueva información debe relacionarse con los
conocimientos previos para que tenga sentido y pueda ser
retenida a largo plazo (Uribe, Moncada, Higuita, Álvarez
& Medina, 2005). Flavell (1976), por su parte, introdujo el
concepto de metacognición, definiéndola como el
conocimiento y regulación de los propios procesos
cognitivos, lo que permite a los estudiantes mejorar su
comprensión lectora y autorregular su aprendizaje
(Klimenko & Álvarez, 2009).
Desde otra perspectiva, Siegler (1996) propuso que el
desarrollo del pensamiento implica la variabilidad de
estrategias cognitivas utilizadas en la resolución de
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 problemas, lo cual es crucial para el aprendizaje adaptativo
(Wellman, 2016). Finalmente, Gardner (1983) amplió la
comprensión del aprendizaje con su teoría de las
inteligencias múltiples, destacando que los individuos
poseen distintas capacidades cognitivas que influyen en su
forma de aprender y procesar la información (Escobar
Jurado, Egea Arciniegas, Leal Bolaño & Aguilera Cuenca,
2021).
¿Cómo se entiende el Desde la perspectiva cognitivista, el aprendizaje se
aprendizaje en las teorías entiende como un proceso activo mediante el cual los
cognitivistas? individuos adquieren, organizan y aplican conocimientos a
través de la construcción de significados y la interacción
con el entorno. A diferencia del conductismo, que enfatiza
el aprendizaje basado en estímulos y respuestas, las teorías
cognitivistas destacan la importancia de los procesos
internos de la mente, como la memoria, la atención, la
percepción y la metacognición (Klimenko & Álvarez,
2009).
Según Piaget (1952), el aprendizaje ocurre a través de la
interacción entre la estructura cognitiva del individuo y su
entorno, mediante los procesos de asimilación y
acomodación. La asimilación permite integrar nueva
información en esquemas previos, mientras que la
acomodación implica modificar estos esquemas cuando la
nueva información no encaja en ellos (Uribe, Moncada,
Higuita, Álvarez & Medina, 2005).
Vygotsky (1978) amplió esta visión con su teoría
sociocultural del aprendizaje, en la que señala que el
conocimiento se construye a través de la interacción social
y el lenguaje. Su concepto de zona de desarrollo próximo
(ZDP) resalta la importancia de la mediación de un guía o
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 un par más experimentado para el desarrollo del
aprendizaje (Pons Parra & Serrano González, 2011).
Desde otra perspectiva, Ausubel (1968) introdujo la teoría
del aprendizaje significativo, la cual enfatiza que la nueva
información debe relacionarse con conocimientos previos
relevantes para ser comprendida y retenida a largo plazo.
Para Ausubel, "el aprendizaje es un proceso de
reorganización de la estructura cognitiva del sujeto" (Uribe
et al., 2005, p. 62).
Flavell (1976) introdujo el concepto de metacognición,
señalando que el aprendizaje es más efectivo cuando los
estudiantes son conscientes de sus propios procesos
cognitivos y pueden autorregular su comprensión y
resolución de problemas (Klimenko & Álvarez, 2009).
Esta idea es fundamental en la enseñanza de estrategias
metacognitivas para mejorar la comprensión lectora y el
aprendizaje autónomo (Castrillón Rivera, Morillo Puente
& Restrepo Calderón, 2020).
Por su parte, Siegler (1996) destacó la variabilidad en las
estrategias cognitivas que utilizan los estudiantes para
resolver problemas, sugiriendo que el aprendizaje no es un
proceso rígido, sino dinámico y adaptable (Wellman,
2016).
¿Cuál es el rol del Docente Desde la perspectiva cognitivista, el docente cumple un
en la concepción del papel fundamental como mediador del aprendizaje,
aprendizaje cognitivista? facilitador del desarrollo de habilidades cognitivas y
promotor del pensamiento crítico. A diferencia del
enfoque conductista, donde el maestro es visto como un
transmisor de conocimientos, en el cognitivismo su
función es guiar a los estudiantes en la construcción activa
del conocimiento, adaptando estrategias pedagógicas que
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 favorezcan la comprensión y el aprendizaje significativo
(Klimenko & Álvarez, 2009).
En este enfoque, el docente debe diseñar experiencias de
aprendizaje que permitan a los estudiantes procesar la
información de manera efectiva, relacionándola con sus
conocimientos previos. Según Ausubel (1968), el
aprendizaje es más significativo cuando la nueva
información se conecta con estructuras cognitivas
preexistentes, lo que implica que el docente debe ayudar a
los estudiantes a organizar y estructurar sus conocimientos
(Uribe, Moncada, Higuita, Álvarez & Medina, 2005).
Desde la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky
(1978), el docente también es visto como un mediador del
conocimiento a través de la interacción social. La zona de
desarrollo próximo (ZDP) implica que el aprendizaje se da
en un espacio donde los estudiantes requieren el apoyo de
un adulto o un compañero más experimentado para
alcanzar niveles más avanzados de conocimiento (Pons
Parra & Serrano González, 2011). En este sentido, el
docente debe proporcionar andamiajes, es decir, apoyos
temporales que permitan a los estudiantes avanzar en su
aprendizaje de manera progresiva hasta que puedan
desenvolverse de manera autónoma.
Por otro lado, Siegler (1996) y Gardner (1983) resaltan
que los estudiantes poseen diversas formas de aprender,
por lo que el docente debe adaptar sus metodologías a
diferentes estilos y capacidades cognitivas, promoviendo
un aprendizaje flexible y dinámico (Wellman, 2016;
Escobar Jurado, Egea Arciniegas, Leal Bolaño & Aguilera
Cuenca, 2021).
¿Cuál es el rol del Estudiante Desde la perspectiva cognitivista, el estudiante es
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en la concepción del considerado un agente activo en su proceso de aprendizaje.
aprendizaje cognitivista? A diferencia del conductismo, que lo ve como un receptor
pasivo de información, el cognitivismo enfatiza su
capacidad para procesar, organizar y construir
conocimientos de manera autónoma a través de la
interacción con su entorno y el uso de estrategias
cognitivas y metacognitivas (Klimenko & Álvarez, 2009).
Uno de los principios clave del aprendizaje cognitivista es
la construcción activa del conocimiento. Según Piaget
(1952), los estudiantes no solo absorben información, sino
que la transforman mediante procesos de asimilación y
acomodación, ajustando sus esquemas mentales para
integrar nuevos conocimientos (Uribe, Moncada, Higuita,
Álvarez & Medina, 2005). Esta concepción implica que el
estudiante debe ser reflexivo, crítico y capaz de relacionar
la nueva información con su estructura cognitiva previa.
Otro aspecto esencial del rol del estudiante en el
cognitivismo es el desarrollo de la metacognición, es decir,
la capacidad de reflexionar sobre su propio proceso de
aprendizaje. Flavell (1976) introduce el concepto de
metacognición y destaca que los estudiantes que
comprenden y regulan sus estrategias de aprendizaje
tienen un mayor control sobre su desempeño académico
(Klimenko & Álvarez, 2009). De hecho, Castrillón Rivera,
Morillo Puente y Restrepo Calderón (2020) sostienen que
la aplicación de estrategias metacognitivas en estudiantes
de secundaria mejora significativamente su comprensión
lectora y su autonomía en el aprendizaje.
Asimismo, Siegler (1996) y Gardner (1983) resaltan la
importancia de que los estudiantes utilicen múltiples
estrategias de aprendizaje según sus estilos individuales.
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 Esto implica que el estudiante debe ser adaptable y capaz
de identificar qué estrategias le funcionan mejor en
distintos contextos educativos (Wellman, 2016; Escobar
Jurado, Egea Arciniegas, Leal Bolaño & Aguilera Cuenca,
2021).
¿Cuáles son las estrategias 1. Organizadores previos: Propuestos por Ausubel (1968),
didácticas/pedagógicas que los organizadores previos son estrategias que permiten
se usan en el cognitivismo? conectar los conocimientos nuevos con los previos del
estudiante. Ejemplo: Mapas conceptuales, esquemas o
preguntas orientadoras antes de una lectura o lección.
2. Estrategias metacognitivas: Las estrategias
metacognitivas ayudan a los estudiantes a planificar,
supervisar y evaluar su propio aprendizaje. Según Flavell
(1976, citado en Klimenko & Álvarez, 2009), estas
estrategias permiten desarrollar la autorregulación del
aprendizaje y optimizar el uso de recursos cognitivos.
Ejemplo: Elaborar resúmenes, hacer autoevaluaciones y
utilizar listas de verificación para monitorear la
comprensión.
3. Aprendizaje basado en la resolución de problemas: Esta
estrategia fomenta el pensamiento crítico y la capacidad de
los estudiantes para aplicar conocimientos en situaciones
reales. Según Pons Parra y Serrano González (2011), el
aprendizaje basado en problemas permite que los
estudiantes desarrollen habilidades analíticas y reflexivas,
promoviendo la autonomía en la resolución de desafíos.
Ejemplo: Presentar un caso o problema práctico para que
los estudiantes propongan soluciones fundamentadas en
sus conocimientos.
4. Andamiaje y Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):

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 Basado en la teoría sociocultural de Vygotsky (1978), el
andamiaje es un conjunto de apoyos temporales brindados
por el docente o un compañero más experimentado para
facilitar el aprendizaje dentro de la ZDP del estudiante.
Ejemplo: Uso de guías, tutorías, preguntas dirigidas o
demostraciones prácticas antes de dejar al estudiante
trabajar de manera independiente.
5. Estrategias de aprendizaje significativo: Según Ausubel
(1968), el aprendizaje es más efectivo cuando los nuevos
conocimientos tienen relevancia y significado para el
estudiante. Ejemplo: Uso de ejemplos concretos, analogías
y actividades que relacionen la teoría con la vida cotidiana.
6. Estrategias de enseñanza multimodal: Gardner (1983)
sostiene que las personas aprenden de diferentes maneras
según sus inteligencias múltiples. Por ello, el docente debe
emplear diversas estrategias para atender distintos estilos
de aprendizaje (Wellman, 2016). Ejemplo: Uso de
material audiovisual, juegos didácticos, simulaciones y
actividades interactivas.
7. Uso de herramientas digitales y aprendizaje autónomo:
Las tecnologías educativas juegan un papel clave en el
enfoque cognitivista, ya que permiten personalizar el
aprendizaje y desarrollar la autonomía del estudiante.
Medina Ninco (2007) señala que el uso de herramientas
computacionales facilita la construcción del conocimiento
y el aprendizaje colaborativo. Ejemplo: Plataformas
interactivas, simulaciones digitales y aprendizaje basado
en la gamificación.
¿Cómo se evalúan los En el enfoque cognitivista, la evaluación del aprendizaje
aprendizajes en las teorías se centra en la manera en que los estudiantes procesan,

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cognitivistas? organizan y aplican la información, más allá de la simple
memorización de conceptos. Se busca analizar el
desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas, así
como la capacidad para resolver problemas y transferir
conocimientos a nuevas situaciones (Klimenko & Álvarez,
2009).
Principales métodos de evaluación utilizados dentro del
enfoque cognitivista:
1. Evaluación formativa: un proceso continuo: La
evaluación formativa es clave en el cognitivismo, ya que
permite monitorear el proceso de aprendizaje y
proporcionar retroalimentación oportuna para su mejora.
Castrillón Rivera, Morillo Puente y Restrepo Calderón
(2020) destacan la importancia de la autorregulación en la
comprensión lectora y el aprendizaje autónomo, lo que
requiere una evaluación constante. Ejemplo: Rúbricas de
desempeño, autoevaluaciones, listas de verificación y
comentarios personalizados.
2. Evaluación basada en la resolución de problemas:
Desde el cognitivismo, el aprendizaje se considera un
proceso activo donde los estudiantes deben aplicar
conocimientos en situaciones reales. Según Pons Parra y
Serrano González (2011), la evaluación debe permitir
analizar la forma en que los estudiantes estructuran la
información y generan soluciones a problemas. Ejemplo:
Estudios de caso, resolución de problemas, aprendizaje
basado en proyectos y análisis de dilemas éticos.
3. Evaluación metacognitiva: reflexionar sobre el propio
aprendizaje: La metacognición es un pilar del enfoque
cognitivista, ya que permite a los estudiantes monitorear
su propio aprendizaje y ajustar sus estrategias de estudio.
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 Según Flavell (1976, citado en Klimenko & Álvarez,
2009), la capacidad de evaluar la propia comprensión es
crucial para la optimización del aprendizaje. Ejemplo:
Diarios de aprendizaje, mapas conceptuales y portafolios
reflexivos.
4. Evaluación auténtica: aplicar el conocimiento en
contextos reales: Las teorías cognitivistas sugieren que la
evaluación debe ser contextualizada, es decir, permitir a
los estudiantes demostrar su comprensión mediante
actividades prácticas y significativas (Wellman, 2016).
Ejemplo: Simulaciones, presentaciones orales,
experimentos científicos y elaboración de ensayos
argumentativos.
5. Uso de herramientas digitales en la evaluación: La
integración de tecnología en el proceso de evaluación
permite recolectar datos precisos sobre el progreso de los
estudiantes. Según Medina Ninco (2007), el uso de
plataformas digitales favorece la personalización del
aprendizaje y la implementación de evaluaciones
adaptativas. Ejemplo: Exámenes en línea, foros de
discusión, simulaciones digitales y herramientas de
autoevaluación.

Cuadro 2: Conceptos específicos

Cognición La cognición se refiere al conjunto de procesos mentales
involucrados en la adquisición, procesamiento,

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 almacenamiento y uso de la información. Incluye
funciones como la percepción, la atención, la memoria, el
razonamiento y la resolución de problemas (Wellman,
2016). Ejemplo: Cuando un estudiante lee un texto y
analiza su significado, está utilizando procesos cognitivos
como la comprensión lectora y la memoria de trabajo para
retener la información clave.
Metacognición La metacognición es la capacidad de reflexionar sobre los
propios procesos de pensamiento y aprendizaje. Implica el
conocimiento de las estrategias cognitivas y la
autorregulación del aprendizaje, lo que permite mejorar la
comprensión y el rendimiento académico (Klimenko &
Álvarez, 2009). Ejemplo: Un estudiante que revisa sus
errores en un examen y ajusta su método de estudio para
mejorar en futuras evaluaciones está aplicando estrategias
metacognitivas.
Modelo del Procesamiento de Este modelo explica el aprendizaje como un proceso en el
Información que la información pasa por diversas etapas: entrada
sensorial, memoria de trabajo y memoria a largo plazo. Se
basa en la analogía de la mente humana con un ordenador,
donde la información es codificada, almacenada y
recuperada (Pons Parra & Serrano González, 2011).
Ejemplo: Un estudiante que escucha una conferencia toma
apuntes para retener información en su memoria de trabajo
y, luego, repasa esos apuntes para consolidar el
conocimiento en su memoria a largo plazo.
Modelo Conexionista El conexionismo es un enfoque del aprendizaje basado en
redes neuronales y la activación de conexiones entre
unidades de información. Propone que el conocimiento se
construye a partir de la interconexión de múltiples nodos
de información, similar al funcionamiento de las redes
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 neuronales artificiales (Pons Parra & Serrano González,
2011). Ejemplo: Un niño que aprende una nueva palabra
relacionándola con otras palabras ya conocidas está
fortaleciendo las conexiones entre conceptos en su red de
conocimiento.
Procesos Mentales o Los procesos mentales o cognitivos son las operaciones
Cognitivos internas que permiten percibir, recordar, pensar y resolver
problemas. Incluyen la percepción, la atención, la
memoria, el lenguaje y el razonamiento (Wellman, 2016).
Ejemplo: Resolver un rompecabezas requiere atención,
memoria y razonamiento lógico, que son procesos
cognitivos fundamentales.
Teoría de la mente La teoría de la mente se refiere a la capacidad de
comprender que otras personas tienen pensamientos,
creencias y emociones diferentes a las propias. Es un
concepto clave en la cognición social y se desarrolla en la
infancia, permitiendo la empatía y la interacción social
(Wellman, 2016). Ejemplo: Un niño que comprende que
su amigo está triste porque perdió su juguete demuestra el
desarrollo de la teoría de la mente.

Cuadro 3: Aplicación de Análisis de Situación basada en los principios del

conceptos Aprendizaje por Descubrimiento y las estrategias
Cognitivas y Metacognitivas para el aprendizaje
Situación En una clase de Administración de Empresas, el docente
propone una simulación empresarial en la que los
estudiantes deben gestionar una empresa ficticia y tomar
decisiones estratégicas en tiempo real. La empresa
enfrenta dificultades financieras debido a una mala
gestión de costos y falta de planificación estratégica. Los
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 estudiantes deben analizar la situación, identificar
problemas y proponer soluciones basadas en modelos de
administración.
Estrategia de aprendizaje Esta estrategia permite que los estudiantes aprendan
activamente, tomen decisiones fundamentadas y
desarrollen habilidades clave en administración, como la
planificación estratégica, la resolución de problemas y la
adaptabilidad ante escenarios inciertos.
1. Aprendizaje por Descubrimiento:
Se presenta el caso de una empresa en crisis, sin brindar
soluciones inmediatas.
Los estudiantes exploran, analizan y formulan estrategias
para mejorar la gestión financiera y administrativa.
Se fomenta la experimentación a través de simulaciones
empresariales, donde cada decisión impacta el desarrollo
del negocio.
2. Estrategias Cognitivas:
Para procesar y organizar la información de manera
efectiva, los estudiantes utilizarán:
Análisis de casos reales: Compararán situaciones
similares de empresas exitosas y fracasadas.
Herramientas gráficas (Canva, matrices FODA,
diagramas de flujo) para estructurar su estrategia.
Organización de información clave en esquemas y
mapas conceptuales para identificar patrones de mejora.
3. Estrategias Metacognitivas:
Diario de aprendizaje: Los estudiantes registran sus
decisiones, los resultados obtenidos y su justificación.
Autoevaluación y coevaluación: Reflexionan sobre su
proceso de toma de decisiones y reciben
retroalimentación del grupo.
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 Preguntas guía para mejorar el pensamiento estratégico:
¿Qué opciones evaluamos y por qué elegimos esta
estrategia? ¿Cómo podríamos mejorar la gestión
financiera de la empresa? ¿Qué aprendimos del proceso
y cómo lo aplicaríamos en una situación real?
Evaluación de los 1. Comprensión y Aplicación del Conocimiento
aprendizajes: ¿Los estudiantes fueron capaces de identificar el
problema central de la empresa?
¿Aplicaron conceptos administrativos y financieros de
manera adecuada?
¿Relacionaron la situación con experiencias reales o
casos similares?
2. Uso de Estrategias Cognitivas
¿Organizaron la información utilizando mapas
conceptuales, diagramas o esquemas?
¿Analizaron datos financieros y administrativos para
justificar sus decisiones?
¿Demostraron pensamiento crítico en la formulación de
soluciones?
3. Uso de Estrategias Metacognitivas
¿Reflexionaron sobre sus decisiones y aprendieron de
sus errores?
¿Utilizaron un diario de aprendizaje o portafolio para
registrar avances y dificultades?
¿Modificaron su estrategia después de recibir
retroalimentación?
4. Desarrollo del Aprendizaje por Descubrimiento
¿Exploraron diferentes soluciones antes de tomar una
decisión final?
¿Fueron autónomos en la búsqueda de información y la
toma de decisiones?
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¿Relacionaron su análisis con conocimientos previos
para construir nuevos aprendizajes?
5. Autoevaluación y Coevaluación
¿Reconocieron sus fortalezas y debilidades en el
proceso?
¿Participaron en la evaluación de sus compañeros con
comentarios constructivos?
¿Ajustaron su estrategia con base en la retroalimentación
recibida?

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