DIPLOMADO EN DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CON ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS
MÓDULO 4: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR POR
COMPETENCIAS
UNIDAD 2: INNOVACIÓN EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Docente: M. Sc. Javier Mamani Uruña
Miércoles 12 de Marzo, 2025
POST GRADO SEDE SUCRE
Cuadro resumen de Teorías de Aprendizaje
Teoría Descripción clave Aplicación educativa
Se centra en los procesos mentales como la
Estrategias de enseñanza que fomentan el
Teoría memoria, la atención y la percepción. Propone que
pensamiento crítico y la metacognición. Uso de
Cognitivista el aprendizaje es un proceso activo y constructivo
mapas conceptuales y organizadores gráficos.
de la mente.
Propuesta por Vygotsky, enfatiza el papel de la
Proyectos grupales, discusiones en clase y
Teoría Socio- interacción social y la cultura en el aprendizaje.
aprendizaje cooperativo. Fomentar el diálogo entre
constructivista Afirma que el conocimiento se construye a través
estudiantes.
del diálogo y la colaboración.
Métodos de enseñanza centrados en el estudiante,
Se centra en la persona en su totalidad, abogando
Teoría del promoción de la autoconfianza y el bienestar
por un aprendizaje que favorezca el crecimiento
Humanismo emocional. Actividades que fomenten la
personal y la autorrealización.
creatividad y la reflexión personal.
Teoría del Propone que el aprendizaje es más efectivo cuando Uso de conexiones entre temas y experiencias
Aprendizaje el nuevo conocimiento se relaciona con el previas. Técnicas de enseñanza que promuevan la
Significativo conocimiento previo del estudiante. relevancia del contenido.
Basada en las ideas de Kolb, enfatiza la importancia
Teoría del Aprendizajes a través de proyectos prácticos,
de la experiencia directa en el proceso de
Aprendizaje simulaciones y estudios de caso que permitan la
aprendizaje, estructurando el aprendizaje en ciclos.
Experiencial reflexión sobre la experiencia.
Teoría Descripción clave Aplicación educativa
Teoría de Presentar casos o problemas al inicio del
Método en el que los estudiantes
Aprendizaje curso y permitir que los estudiantes
aprenden al resolver problemas
Basado en investiguen y propongan soluciones.
reales, fomentando la investigación y
Problemas Fomento de la autonomía en el
el trabajo en equipo.
(ABP) aprendizaje.
Destaca la capacidad del estudiante Fomentar la autoevaluación, usando
Teoría de
para tomar control sobre su propio portfolios y reflexiones sobre el
Aprendizaje
aprendizaje, estableciendo metas y aprendizaje. Permitir que los estudiantes
Autónomo
evaluando su progreso. elijan sus propios temas de estudio.
Integra conocimientos de la
Crear un ambiente de clase positivo, donde
Neuroeducaci neurociencia sobre cómo las
se reconozcan y validen las emociones.
ón: emociones afectan el aprendizaje,
Incorporar aprendizaje socioemocional y
Aprendizaje destacando la importancia de crear
técnicas para manejar el estrés y la
emocional un ambiente emocionalmente
ansiedad.
seguro.
El AULA un espacio de Innovación
Características del aula
Los protagonistas son:
El AULA un espacio de Innovación
El aula es sin duda, un La innovación en el aula
espacio de innovación permite crear un
donde se pueden ambiente dinámico y
implementar nuevas motivador que fomente
metodologías de la creatividad, el
enseñanza, tecnologías pensamiento crítico y la
educativas y estrategias resolución de problemas.
pedagógicas para Además, facilita la
potenciar el aprendizaje adaptación a los cambios
de los estudiantes. constantes en la
sociedad y en el mundo
laboral.
El AULA un espacio de Innovación
Incorporación de herramientas Trabajo colaborativo
digitales, …
Uso de técnicas
adecuadas y
oportunas
Aprendizaje basado en proyectos
La personalización del proceso de enseñanza son solo algunas de las formas en las que la
innovación puede transformar el aula en un espacio enriquecedor y significativo para
todos los involucrados en el proceso educativo.
Innovar y transformar el programa formativo en el aula
Para qué quiero…? Fomentar la creatividad y la
innovación
Identificar necesidades y
objetivos claros
Evaluar de manera continua
Adoptar enfoques pedagógicos
innovadores
Utilizar tecnología de manera efectiva Promover la colaboración y el
trabajo en equipo
Personalización del aprendizaje:
Estilos de aprendizaje (material..)
Innovar y transformar el programa formativo en el aula implica introducir cambios
significativos y creativos en la manera en que se planifica y se imparte la enseñanza, con
el objetivo de mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
El Docente innovador bajo enfoque por
competencias
Funciones: Nuevo rol docente
El momento 0: Haber analizado el
contexto, identificado las demandas y Un segundo momento: La
requerimientos del entorno y haber docencia por competencias
desarrollado la identificación general demanda docentes facilitadores
de su asignatura. de los procesos de aprendizaje en
El primer momento: Deberá planear y los estudiantes, mediante la
diseñar las experiencias y actividades mediación de orientaciones
necesarias para la adquisición de las conceptuales, procedimientos,
competencias. Así mismo, deberá definir
actividades, problemas,
los espacios y recursos adecuados para la
adquisición de dichas competencias. estrategias y diferentes recursos.
El Docente innovador bajo enfoque por
competencias
Un docente innovador que trabaja bajo el enfoque de
competencias se caracteriza por adoptar prácticas
pedagógicas centradas en el desarrollo de
competencias en sus estudiantes, en lugar de enfocarse
únicamente en la transmisión de conocimientos
teóricos.
El Docente innovador bajo enfoque por
competencias
Rol
Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los estudiantes durante su proceso
de desarrollo de competencias, creando contextos que permitan esto
como son el establecimiento de alianzas estratégicas con actores e
instituciones del contexto, y conducir permanentemente el curso hacia
las competencias propuestas.
Rol
El estudiante se convierte en un sujeto activo que construye su conocimiento,
adquiere mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso y se va
desempeñando idóneamente mediante la adquisición paulatina de las
competencias.
Responsable de su desarrollo de habilidades, de buscar, seleccionar, analizar y
evaluar la información, asumiendo un papel activo en la construcción de su
propio conocimiento.
Competencias generales requeridas en los
• Interacción interpersonal con los
docentes
estudiantes de tipo horizontal. • Elaboración y aplicación de
• Detección de las necesidades de procedimientos para formar el
los estudiantes, así como de las saber conocer el saber hacer y el
expectativas sociales, económicas saber ser.
y laborales. • Sensibilidad con los problemas
• Selección de estrategias, técnicas del entorno.
y actividades pertinentes a la • Orientación a los estudiantes
formación de competencias para el desarrollo de capacidades
específicas, básicas y genéricas. de pensamiento.
• Fomento de la automotivación en • Dirigir la docencia desde el
los estudiantes hacia el marco del establecimiento de
aprendizaje autónomo. procesos de aprendizaje de tipo
cooperativo.
Competencias de práctica docente
Ej. de Cómo se forma una competencia
Conocer las estructuras microscópicas normales que conforman los tejidos
y órganos del cuerpo humano, para presentarla en exposición, cumpliendo
con los indicadores establecidos para su conocimiento.
Verbo: Conocer.
Objeto: estructuras microscópicas normales que
conforman los tejidos y órganos del cuerpo
humano.
Finalidad: Presentarla en exposición.
Condición idoneidad: Indicadores establecidos para
su conocimiento.
Características de las competencias:
• Evidencia claramente un desempeño como producto de una
actuación.
• La competencia dirige el que hacer del docente.
• Se describen con verbos dirigidos al desempeño integral del
estudiante.
• Permiten determinar tareas docentes, las cuales generan
actividad en los estudiantes.
• Se dirigen al desempeño como actuación integral se hace
evidente mediante productos específicos.
El estudiante debe ser evaluado:
Efectividad: Resultado del aprendizaje obtenido por el
estudiante.
Superación: Diferentes niveles de logro obtenidos en el
tiempo.
Iniciativa: Capacidad del estudiante para evidenciar un
saber hacer reflexivo que le permita innovar y crear, con
apoyo de recursos internos que son (cognitivos, afectivos y
actuaciones) y externos que son (textos, internet y
consultas a expertos).
Contexto: Mejoramiento de las condiciones contextuales
para el desempeño.
Igualdad de oportunidades: Facilidad de acceso para
realizar una evaluación con equidad, a partir de un
enfoque individualizado.
Factores que intervienen en el aprendizaje
El factor cognitivo: Está constituido por las operaciones del pensamiento.
• Percibir: Recibir a través de los sentidos datos y proporcionados por el medio.
• Observar: Prestar atención a un objeto o circunstancias de acuerdo a un
propósito definido.
• Interpretar: Explicar el significado que tiene una experiencia.
• Analizar: Es la distribución y separación de las partes de un todo hasta llegar a
conocer sus características particulares.
• Clasificar: Organizar elementos y agruparlos conforme a sus principios y
categorías.
• Comparar: Establecer Semejanzas, diferencias y relaciones en dos series de
datos.
• Expresar: Manifestar de manera clara el mensaje oral o escrito.
• Retener: Conservar en la memoria un acontecimiento, información, idea.
• Deducir: Inferir el todo por la composición de sus partes.
Factores que intervienen en el aprendizaje
Factor afectivo-social:
Está construido por aspectos vinculados con los sentimientos, las
relaciones interpersonales y la comunicación que debemos establecer
para el logro eficaz del proceso de aprendizaje, si entendemos que el
aprendizaje es un proceso de interacción del sujeto con su contexto, es
importante señalar que la actitud positiva hacia sí mismo, hacia los
demás y hacia el contexto, es determinante para el desempeño
académico.
Factores que intervienen en el aprendizaje
Factor ambientales y de organización:
• La organización de nuestra idea consiste en mejorar la atención y la
memoria, es importante estar consiente de cuáles son las principales causas
que nos impiden concentrarnos en clase o cuando estudiamos, pues ello
afecta el rendimiento académico.
• Administración del tiempo es un factor fundamental para el logro de los
objetivos personales, precisa la planificación y organización de las
actividades, tanto personales como académicas.
• En los factores físicos se encuentran el ambiente y el lugar de estudio,
debemos buscar condiciones físicas y ambientales que favorecen el
aprendizaje del estudiante.
Gracias
Docente: M. Sc. Javier Mamani Uruña Miércoles 12 de marzo, 2025
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