SESION DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Me identifico y me quiero como soy
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa 0800-WAYKU LAMAS
2.2. Área DPCC
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección 4°
2.6. Tiempo 2 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área KARINA CAMPOS VILLA
2.9. Fecha 07/08/ 2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Convive democráticamente en búsqueda del bien común.
Interactúa con las personas.
CAPACIDADES
Delibera sobre asuntos públicos.
Intercambia prácticas culturales en relación con las concepciones del mundo y de la vida,
mostrando respeto y tolerancia por las diferencias.
DESEMPEÑOS
Delibera sobre la identidad nacional sustenta su posición a partir de la contraposición de
PRECISADOS
puntos de vista distintos del suyo, y del análisis de las diversas posturas y los posibles
intereses involucrados.
EVALUACION
Los/las estudiantes reconocemos el valor de la cultura en el fortalecimiento de la identidad
PROPÓSITO
nacional.
Explica los conceptos de cultura e identidad.
Reconoce y valora las prácticas culturales de su comunidad.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Reflexiona sobre los retos de la diversidad cultural para lograr la unidad del país
como nación.
Sostiene una posición crítica frente a la discriminación y el racismo.
Los/las estudiantes reflexionamos y escribimos un texto argumentativo en respuesta a la
EVIDENCIA
pregunta: ¿Crees que los peruanos valoramos nuestra identidad personal y nuestra historia?
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN
Gestiona información del entorno virtual.
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
DE MANERA AUTONOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Reconocimiento al valor inherente de cada persona
ENFOQUE
Dialogo intercultural y de sus derechos, por encima de cualquier
INTERCULTURAL
diferencia.
ENFOQUE DE ATENCIÓN A Respeto por las diferencias en la actuación de la
Libertad y responsabilidad
LA DIVERSIDAD persona en su entorno familiar y en la comunidad.
ENFOQUE DE Los estudiantes asumen responsabilidades diversas
ORIENTACIÓN AL BIEN Responsabilidad y los estudiantes las aprovechan, tomando en
COMÚN cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS
O RECURS TIEMP
PEDAGÓGIC ACTIVIDADES
M OS O
. OS
1
- El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los
estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las
estudiantes.
- El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
- El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
- El docente les da las indicaciones de la clase:
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
- El docente indica que lean el texto “Perú: identidad, nación y diversidad
cultural”
Paleógraf
Problematiza
os
ción
papel,
Propósito y
INICIO
Imágenes
organización - El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de impresas 15
Motivación,
ideas o min
interés e
digitales
incentivo
- ¿En qué casos se oponen los conceptos de “tradición” y “modernidad”? Plumón
Saberes
- ¿Cuál es el papel cumple el dinero en las culturas peruanas? de pizarra
previos
- ¿Piensas que las identidades locales son positivas para el desarrollo y
avance de un país?, ¿por qué?
- El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Por qué es
importante tener una identidad cultural?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
- El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
- Se les comunica el nombre de la actividad: “La Cultura y la identidad”
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las
estudiantes reconocemos el valor de la cultura en el fortalecimiento de la
identidad nacional.
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
- Explica los conceptos de cultura e identidad.
- Reconoce y valora las prácticas culturales de su comunidad.
- Reflexiona sobre los retos de la diversidad cultural para lograr la unidad
del país como nación.
- Sostiene una posición crítica frente a la discriminación y el racismo.
2
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
- El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen
las ideas principales.
- El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas
que vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus
dudas.
- El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se
encuentran en la ficha.
- A continuación, el docente solicita leer el texto “La cultura y la identidad”.
Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del
texto.
- El docente, abre dialogo preguntando ¿Qué debemos hacer para cuidar y
proteger nuestra cultura?
- Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes
participan contando algunos casos sobre la identidad cultural.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad de
PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO. Lee atentamente y responde:
- ¿Por qué se dice que la cultura no es algo que se tiene, sino algo que nos
constituye como seres humanos en un grupo social determinado?
- ¿Cómo se relacionan la cultura y la identidad en la formación de un
grupo social?
- ¿Qué papel juegan los símbolos, prácticas y creencias en la definición de
la cultura de un grupo?
- ¿Cómo contribuye la cultura a la diferenciación de un grupo respecto a
otros?
- El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los
contenidos.
- Seguidamente leen el texto “La diversidad y las prácticas culturales”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del
texto.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad en
PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO. Lee atentamente y responde:
- ¿Cómo ha cambiado la percepción de la diversidad cultural desde el
pasado hasta la actualidad?
- ¿Por qué se puede afirmar que hay tantas culturas como grupos
humanos existen?
- ¿Qué papel juegan las prácticas culturales en la expresión de las
creencias de un grupo?
- ¿Qué valores fundamentales para la vida en democracia son
promovidos por la diversidad cultural?
- El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los
contenidos.
- Seguidamente leen el texto “La diversidad cultural en el Perú”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del
texto.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad en
PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO. Analiza las siguientes situaciones y
DESARROLLO
desarrolla lo que se indica:
Gestión y
acompañami 60
A. de
ento Algunos
los padres de familia de la comunidad F de min
la selva van a solicitar al Estado que la
aprendizajes
educación de sus hijos sea intercultural
bilingüe. Otro sector, sin embargo, piensa que
las lenguas nativas no son útiles y que sería
más provechoso que sus hijos estudien en
español y adquieran conocimientos de inglés.
B. José es un joven de 16 años C. Laura es una estudiante
proveniente de Huaraz que ha afrodescendiente de quinto
llegado a Lima para estudiar en de secundaria. Ella siente
una academia, pues desea que sus compañeros no la
ingresar a una universidad. Pero toman en cuenta cuando
en el salón sus compañeros se realizan actividades
burlan de él por su acento, y lo grupales. Pero, cuando se
insultan diciéndole “motoso” o programan actuaciones,
“serrano”. José está pensando 3 siempre le piden que salga a
en regresar a Huaraz. bailar, pues le dicen que eso
“es lo suyo”.
RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación
donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy
en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
CIERRE en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
METACOGNICIÓN Plumón 5
Evaluación
El docente plantea las siguientes interrogantes: de pizarra min
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o
difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra
vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir
adelante.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VI. 2021. Editorial DK.
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
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DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN
