EXANI II

ANTOLOGÍA DE
PSICOLOGÍA

Nombre del alumno (a)________________________________________________

1
 UNIDAD 1
FUNDAMENTOS

➢ Objeto de estudio de la psicología

García (2012) menciona que las personas en su vida cotidiana tratan de describir
(“Patricia es superdotada”), explicar (“Alicia se separó de su marido porque era
alcohólico”), predecir (“Miguel será un buen periodista”) o controlar (“No hay
quien pueda con mi hijo, es hiperactivo”) su conducta y la de otras personas. Los
psicólogos también tienen estas metas, pero sus análisis son más sistemáticos,
buscan las causas que subyacen a la conducta y sus métodos de investigación
son más rigurosos.
Las metas u objetivos fundamentales de la psicología son:

a. Describir. La tarea básica de la psicología es recoger datos y recabar

información detallada sobre los procesos cognitivos y los
comportamientos. Por ejemplo, si un individuo padece insomnio hay que
investigar qué estímulos influyen, en qué situaciones se produce, o qué
problemas le impiden conciliar el sueño.

b. Explicar. La psicología no se conforma con describir los hechos, trata de

averiguar las causas de determinada conducta. Para ello formula
hipótesis o explicaciones basadas en una teoría, siempre provisionales y
sujetas a revisión, a medida que se tiene mayor conocimiento de la
conducta que se investiga.

c. Predecir. Es la capacidad para pronosticar un comportamiento. Una

relación causa-efecto dentro del ambiente nos asegura con bastante
fiabilidad que unos hechos preceden a otros. Podemos saber si alguien
mantendrá una conversación con nosotros por su forma de mirarnos.
Aprender a predecir acontecimientos es necesario para adaptarnos a
nuestro entorno.

2
 d. Controlar. Significa alterar las condiciones que influyen en el
comportamiento de manera predecible. Si una profesora sugiere
cambios en clase para ayudar a los adolescentes en su aprendizaje, ha
ejercido un control. Pero, algunas actividades humanas no son normales
porque ocurren en situaciones inapropiadas.

➢ Corrientes psicológicas clásicas

Estructuralismo: ESTRUCTURA, todo es

cuantificable. Habla de Cualidad, intensidad,
duración y claridad.

Los historiadores de la psicología consideran a

Wilhelm Wundt (1832-1920), fisiólogo alemán,
como el fundador de la psicología científica. Creó
el primer laboratorio de psicología experimental
en la universidad alemana de Leipzig en 1879, y en
su obra Elementos de psicología fisiológica
defendió la independencia de la nueva ciencia.
Para él, la tarea de la psicología consistía en el
estudio de los contenidos mentales (sensaciones,
sentimientos e imágenes) mediante la
introspección y la experimentación.

Estudió la psicofisiología de la sensación, las

relaciones psicofísicas entre los estímulos
externos y la percepción interna y la descripción
analítica de la conciencia sensorial. W. Wundt era
estructuralista porque consideraba que la
estructura de la mente podía estudiarse en sus
componentes más simples.

3
 • Funcionalismo: FUNCION, procesos mentales y la
motivación, Instinto. los experimentos no eran
controlados carecen de bases.

William James (1842-1910), fisiólogo y psicólogo

estadounidense, publicó Principios de Psicología en 1890,
donde estudió la mente y criticó a Wundt por investigar la
estructura mental (contenidos mentales) en lugar de las
funciones adaptativas de la mente.

W. James investigó el funcionamiento de los procesos

mentales (de ahí el nombre de su escuela), la forma en que
los organismos luchan por adaptarse a un entorno
cambiante y complejo. Es de gran valor su análisis de las
emociones, que consisten en las sensaciones producidas
por la percepción de los estímulos externos. También
mostró gran interés por las observaciones objetivas y la
utilidad de los grupos para la psicología (personas de
diferentes edades, enfermos mentales, jóvenes, etc.); de
esta manera, abrió un camino para el desarrollo de la
psicología aplicada

• GESTALT: Los psicólogos alemanes de la

Gestalt criticaron el enfoque analítico y
asociacionista de W. Wundt. No aceptaban que
la percepción fuera un compuesto de
sensaciones y defendían que el todo es más
que la suma de las partes: percibimos
totalidades, no un conjunto de sensaciones;
igualmente, no podemos aprender nada de
una melodía si estudiamos aisladamente sus
notas.

Un ejemplo sobre la Gestalt serían las 7 leyes

perceptuales, dependiendo de la percepción del
exterior es aquello que podremos o no aprender.

4
 • PSICOANALISIS: Sigmund Freud (1856-1939), médico
originario de Viena, es el creador del psicoanálisis, uno de
los sistemas psicológicos que más arraigo tiene en nuestra
cultura. Su interés por la neuropatología lo llevó al estudio
de la histeria y la neurosis y a buscar sus orígenes
psicológicos.

Freud modificó la concepción occidental del ser humano, ya que

se opuso a la consideración racional de la mente humana,
defendida por los filósofos; admitió la realidad del inconsciente y
llegó a considerar que la personalidad está determinada por los
instintos

biológicos. Él creía que los datos conscientes son insuficientes

para explicar el comportamiento humano.

La realidad fundamental es el inconsciente, que aflora a la

conciencia

de manera disfrazada en los lapsus (no recordar el nombre de

una persona), los actos fallidos (perder las llaves de casa, o ir al
salón y no saber a qué), los chistes, los sueños y las fantasías:
realidades con un significado que el psicoanálisis trata de
desentrañar.

El psicoanálisis freudiano puede encuadrarse en la perspectiva

mentalista, porque pretende explicar la personalidad, la
motivación y la psicoterapia atendiendo a la historia de la mente.
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños como método terapéutico.

Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la

interpretación de los sueños como método terapéutico.

Yo, super yo y ello

5
 • CONDUCTISMO: Su creador fue John B. Watson
(1878-1958), quien publicó un manifiesto
fundacional en 1913, La psicología desde el punto
de vista conductista, donde rechazó la
introspección como método y orientó la psicología
por caminos más objetivos. Propone una
psicología sin apelar a la mente o la fisiología, se
basa en el entorno estimular y pretende
establecer unos criterios objetivos sobre la
conducta.

Watson definió la psicología como una ciencia natural

v
cuyo objetivo es describir, predecir y controlar la
conducta, que es divisible en elementos más simples:
estímulos y respuestas (reacciones) del organismo. El
psicólogo conductista estudia la conducta animal y
humana (entre las que hay una continuidad biológica),
mediante el método experimental.

El conductismo fue desarrollado por los teóricos del

aprendizaje. El creador del “condicionamiento clásico”,
Iván Pávlov (1849-1936), introduce el concepto de
reflejo condicionado como unidad elemental de análisis
de toda actividad aprendida por los organismos.

Más tarde, B. Frederik Skinner (1904-1991), en su obra

La conducta de los organismos de 1938, describe la
conducta operante que está en función de sus
consecuencias.

Los conductistas consideran que la conducta es un

fenómeno susceptible de observación y de
cuantificación, y las leyes que rigen el comportamiento
son compartidas por cualquier especie.

Para A. Bandura en muchas situaciones aprendemos

conductas observando el comportamiento de un
modelo, no asociaciones estímulo-respuesta sino
representaciones mentales, como el hecho de inhibir
nuestra conducta al observar el castigo de un
compañero.

6
PSICOLOGÍA HUMANISTA: Aparece a mediados de
los años cincuenta y sus autores más
representativos son Abraham Maslow (1908-1970)
y Carl Rogers (1902-1987). Pero más que una
escuela

constituida, es un movimiento con estas

características comunes:

• El hombre es autónomo y responsable de las

decisiones que toma para su desarrollo personal.

• Como los pensamientos, los sentimientos y las

acciones humanas forman un todo integrado, la
psicología debe estudiar al individuo globalmente.

• La vida humana se desarrolla en un contexto

interpersonal. La búsqueda del sentido de la
existencia y los valores humanos son aspectos
fundamentales para el ser humano.

Su principal obra es la Pirámide de Maslow, nos

indica que debemos cubrir las necesidades más
básicas para poder continuar con el siguiente
escalón, el objetivo principal es poder llegar a la
autorrealización es decir el desarrollo personal.

7
 ➢ Áreas de la Psicología

• Psicología educativa. ¿Cómo pueden los niños mejorar su aprendizaje y

creatividad?, ¿cómo integrar a los retrasados y a los superdotados?, ¿se
debe incluir la educación emocional o las habilidades sociales en la
escuela? Los psicólogos educativos realizan e interpretan pruebas
psicológicas para ayudar a los estudiantes en sus decisiones, y orientar a
padres y profesores para lograr mejor rendimiento durante los años
escolares.

• Psicología clínica. Los psicólogos clínicos diagnostican y tratan

problemas emocionales y de conducta, desde los más leves, como falta
de autoestima o timidez, hasta los más problemáticos, como la
separación de parejas, el estrés o la depresión. Ayudan al ser humano a
enfrentarse a su propio sufrimiento.

Estos psicólogos se dedican, como los psiquiatras, al diagnóstico, evaluación y

tratamiento de casos clínicos (personas con problemas), pero entre ellos hay
diferencias reseñables, por ejemplo, el psiquiatra tiene una formación médica y

puede recetar fármacos, mientras que el psicólogo, no.

• Psicología industrial y de las organizaciones. Se ocupa de la selección

y el entrenamiento de los trabajadores (no cualquier persona puede ser
controlador aéreo, por ejemplo) y de mejorar las relaciones humanas en
el ámbito laboral.

• Psicología Ambiental: estudio y análisis de la interrelación e interacción

del ser humano con su entorno. Abarca y distingue entre entornos
naturales, creados por el ser humano, entornos sociales, de aprendizaje
e informativos.

La psicología ambiental o psicología ecológica pone el foco en las diferentes

variables de conducta y psicológicas de las personas en relación con el
intercambio que se produce con los diversos entornos.

8
 • Psicología Deportiva: La psicología deportiva es una rama más de la
psicología que estudia el cómo y por qué los/as deportistas y
entrenadores/as se comportan de una manera u otra. Tiene como
objetivo desarrollar una estabilidad mental en cualquier profesional del
deporte para que pueda alcanzar sus objetivos con motivación.

La función de un/a psicólogo/a deportivo/a está en conocer los fenómenos

psicológicos que pueden experimentar los/as deportistas para potenciar su
motivación y rendimiento a través de sus mentes. De esta manera, se empieza
por estudiar al/la deportista y preparar ejercicios y técnicas con el fin de
optimizar el rendimiento deportivo y psicológico.

• Psicología Social: Psicología social.: ¿Qué factores influyen más en la

atracción interpersonal?, ¿Qué prejuicios y estereotipos son
característicos de nuestro grupo social? Éstos son algunos interrogantes
que los psicólogos sociales quieren resolver. Su campo de estudio es muy
amplio y abarca problemas diversos, como el análisis de la publicidad o
las influencias de un grupo sobre el individuo.

• Psicología de la Salud : La psicología de la salud es el campo de

especialización de la psicología que centra su interés en el ámbito de los
problemas de salud, especialmente físicos y orgánicos, con la principal
función de prevenir la ocurrencia de los mismos o de tratar o de
rehabilitar éstos en caso de que tengan lugar, utilizando para ello
metodología, los principios y conocimientos de la actual psicología
científica sobre la base de que la conducta constituye, junto con las
causas biológicas y sociales, los principales determinantes tanto de la
salud como de la mayor parte de las enfermedades y problemas
humanos de la salud existentes en la actualidad

• Psicología experimental: Estudia los procesos psicológicos mediante

diseños experimentales de laboratorio. Es el área de la psicología más
rigurosa y científica y utiliza tanto animales como seres humanos en sus
investigaciones

9
 UNIDAD 2
BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA

➢ Anatomía y Fisiología del sistema Nervioso Central y Periférico

El sistema nervioso tiene la finalidad de percibir los cambios que hay en el

interior y en el exterior del organismo con tal de mantener un equilibrio. Por sus
redes se trasmiten miles de millones de impulsos eléctricos útiles para el
desempeño de todas las funciones conscientes e inconscientes del organismo.

El sistema nervioso humano está compuesto por dos sistemas: el sistema

nervioso central (snc) —el encéfalo y la medula espinal— y el sistema nervioso
periférico (snp) compuesto por el sistema somático y autónomo y una extensa
red de nervios (craneales y espinales) que conectan el snc con todas las demás
partes del cuerpo. Mientras el snp capta y transmite información, el snc es el
encargado de tomar decisiones.

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

1. Procesa la información del

exterior y ordena las respuestas
del organismo, desde los
JSUSAUS
reflejos más simples hasta las
respuestas motoras más
complejas.

10
 2. Controla el funcionamiento del cuerpo,
está compuesto por el encéfalo y la medula
espinal.
• El encéfalo está formado por
el cerebro, el cerebelo y el
bulbo raquídeo y la medula
espinal, que es la vía de
conexión entre el encéfalo y el
resto del cuerpo.

El son procesa la información del exterior y

ordena las respuestas del organismo, desde
los reflejos más simples hasta las respuestas
motoras más complejas.

Áreas del sistema Nervioso Central

El encéfalo está formado por el cerebro, el cerebelo y el bulbo raquídeo. El

encéfalo se
divide en tres regiones: el prosencéfalo (hemisferios cerebrales y
diencéfalo), mesencéfalo y el rombencéfalo o cerebro posterior (cerebelo,
protuberancia y bulbo raquídeo) y el cerebro medio y posterior (excluyendo al
cerebelo) forman el tronco cerebral.

11
a. El telencéfalo (hemisferios cerebrales) está compuesto de:

• La corteza cerebral: rodea los hemisferios cerebrales de forma similar a la

corteza
de un árbol.
• Los ganglios basales: se cree que están relacionados con los movimientos
automáticos
y rítmicos. La enfermedad de Parkinson parece que está relacionada
con una alteración de esta estructura.
• El sistema límbico: situado en la zona de los lóbulos temporales,
desempeña una
función importante en la motivación y la emoción. Está formado por varias
regiones subcorticales, entre las que destacan:
— El hipocampo: está implicado en el almacenamiento de la información
(memoria).
— La amígdala: coordina las respuestas autónomas y endocrinas con los
estados
emocionales.

b. El diencéfalo está compuesto por dos estructuras: el tálamo y el

hipotálamo. El tálamo procesa y distribuye casi toda la información
sensorial y motora que accede al córtex cerebral. También se cree que
regula el nivel de conciencia y los estados emocionales. El hipotálamo
regula el sna y el sistema endocrino y organiza conductas relacionadas
con la supervivencia de la especie: lucha, ingesta y apareamiento.

c. El cerebro medio o mesencéfalo es el componente más pequeño del

tronco cerebral. Varias regiones del mesencéfalo controlan los
movimientos oculares, la coordinación de los reflejos visuales y auditivos
y controlan los músculos esqueléticos.

d. El cerebelo o metencéfalo es un órgano que posee muchos pliegues y

circunvoluciones. Regula la fuerza y disposición del movimiento y el
aprendizaje de habilidades motoras. Esta estructura recibe información

12
 visual, auditiva y sobre los movimientos musculares dirigidos por el
cerebro.

e. La protuberancia contiene un gran número de neuronas que

distribuyen información desde los hemisferios cerebrales al cerebelo.

f. El bulbo raquídeo o mielencéfalo controla funciones vitales como la

digestión y la respiración y la regulación del sistema cardiovascular.
g. La medula espinal es una estructura en forma de cilindro que mide de
42 a 45 cm. Recoge la información somatosensorial que es enviada al
cerebro y distribuye las fibras motoras hacia los órganos efectores del
cuerpo (músculos y glándulas)

13
EI SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP)

Está formado por grupos neuronales (ganglios y nervios periféricos) que están
fuera del snc (encéfalo y médula espinal) y se prolonga hacia los tejidos y
órganos del cuerpo. Está constituido por las neuronas sensoriales que llevan las
señales hacia el snp y las neuronas motoras que envían las señales hacia fuera.
Las fibras de las neuronas sensoriales y motoras forman haces agrupados, los
nervios. Aquellos nervios como los ópticos, que conectan directamente con el
encéfalo, se denominan nervios craneales y los que se unen con la médula
espinal se llaman nervios raquídeos.

El snp puede dividirse en dos componentes, el sn somático y el sn autónomo:

• El sn somático (o “voluntario”) proporciona información sensorial sobre el

estado muscular y el ambiente externo al snc, y envía mensajes del cerebro
hacia los órganos sensoriales y los músculos esqueléticos. Puede hacer que
movamos una pierna, pero no cambiar el ritmo cardiaco.

• El sn autónomo (o “involuntario”) transporta la información desde y hacia los

órganos y glándulas internas del cuerpo y regula las actividades involuntarias,
como los cambios del latido cardiaco o la presión sanguínea. Así el sn autónomo
puede estimular la digestión, pero no incitarnos a escribir una novela. El sistema
nervioso autónomo o cerebro vegetativo, regula de forma automática e
inconsciente (independiente de nuestra voluntad y sin que lo advirtamos) la
actividad del organismo: el ritmo cardiaco, la digestión, la circulación sanguínea,
la respiración y la secreción de hormonas, etc. Una zona del cerebro, el
hipotálamo regula y controla
las funciones del sna

El sna está compuesto por el sn simpático y parasimpático, que tienen efectos

opuestos.

14
15
 ➢ ESPECIALIZACIÓN HEMISFÉRICA

➢ Lóbulos de la corteza cerebral

1. lóbulo frontal: funciones mentales

4 superiores, control de acciones,
apreciación de emociones.
1
2. lóbulo temporal: recibe sonidos e
impulsos olfativos, control del habla y la
2 3 memoria.

3. lóbulo pariental: sensaciones corporales.

4. lóbulo occipital : procesamiento visual de

la corteza.

➢ Hemisferios cerebrales

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

(COORDINA EL LADO CORDINAEL LADO

DERECHODEL CUERPO IZQUIERDODEL CUERPO
(MUSCULOS, (MUSCULOS,
EXTREMIDADES) EXTREMIDADES)

. Lenguaje abstracto . Visualización

. habla . Habilidades perceptivas
. Escritura y cálculo . Reconocimiento de
. Sentido del tiempo patrones, caras y melodías.
. Ritmo
. Ordenamiento de . Habilidades espaciales
movimientos complejos. . comprensión del lenguaje
simple.

16
 UNIDAD 3
PROCESOS PSICOLÓGICOS

También se les conoce como procesos mentales y se trata de las distintas

etapas en donde el cerebro recopila y asimila la información de su entorno. El
objetivo de dichos procesos es el de generar cambios en la conducta del
individuo dependiendo de la situación en la que se encuentre. Además,
los procesos mentales permiten que una persona pueda tener conciencia de
sí misma, así como también de sus acciones y consecuencias.

Estas etapas ocurren en diferentes partes de la psique humana y se encuentran

divididas en dos grandes grupos: procesos psicológicos básicos y superiores.
Cada categoría abarca distintos tipos de mecanismos mentales que rigen desde
la percepción de tu realidad hasta la forma en la que piensas.

1. Los procesos psicológicos básicos tienen este nombre porque se

pueden observar tanto en el desarrollo de animales como de seres
humanos. Esto quiere decir que forman parte de los instintos
naturales que compartimos como especie con diferentes tipos de
seres vivos. Se trata de mecanismos mentales que determinan las
bases de nuestra personalidad durante los primeros años de vida.
Además, participan activamente en desarrollar las habilidades
interpretativas sobre la realidad que nos rodea.

son el mecanismo principal por el que el cerebro construye una idea acerca del
entorno. Con base en esto, el comportamiento se irá ajustando a los estímulos
que reciba a través de la interpretación del ambiente. Esto afectará a las
emociones, percepción, memoria, motivación y el nivel de atención que
poseerás a lo largo de tu vida.

Son 5 los principales tipos de procesos psicológicos básicos que existen y se

clasifican de la siguiente forma: percepción, memoria, motivación, emoción y
atención.

17
 ➢ Sensopercepción

También llamado percepción sensorial es un proceso a traes del cual

capturamos estímulos de nuestro entorno para que puedan ser procesados e
interpretados a nivel cerebral. La interpretación que hacemos de los estímulos
que percibimos no es neutral ni se basa únicamente en las características físicas
de lo que nos rodea. Nuestras expectativas, creencias y conocimientos previos
influyen en cómo percibimos finalmente un objeto o un fenómeno concreto.

Se compone de dos partes: la sensación y la percepción.

1. La sensación es un proceso neurofisiológico que implica la recepción de

información que provienen de nuestro cuerpo y entorno.

a) Sensaciones interoceptivas que nos informan de los

procesos internos de nuestro propio organismo a través
de órganos como las vísceras y modulan nuestro estado
y ánimo.

b) Sensaciones Propioceptivas que nos sirven para saber

situar a nuestro cuerpo en el espacio, postura,
movimiento.

c) Sensaciones Exteroceptivas que nos proporcionan datos

del entorno mediante los sentidos (gusto, tacto, olfato,
vista, oído).

La organización sensorial sigue los siguientes pasos:

➢ Efectos desencadenantes: un sentido recibe información de un

estímulo y solicita la cooperación de resto de sentidos.

18
 ➢ Efectos simultáneos: un solo estimulo provoca que varios sentidos
intervengan al mismo tiempo.

➢ Efectos inhibitorios: Varios sentidos actúan en un primer

momento, y, de forma selectiva, se inhiben uno o más sentidos.

2. La percepción se desarrolla en tres fases: primero se recibe información

sensorial, segundo un proceso de discriminación y selección de datos
sensoriales y tercero las áreas encargadas del procesamiento sensorial
se ocupan de interpretar y procesar.

Los principales sistemas perceptivos son:

➢ Percepción visual
➢ Percepción auditiva
➢ Percepción olfativa
➢ Percepción gustativa
➢ Percepción táctil

➢ Aprendizaje y Memoria

Los teóricos de la memoria distinguen entre aprendizaje y memoria. También

se refieren frecuentemente a los procesos de almacenamiento, codificación y
recuperación.

El aprendizaje se considera, quizá de manera muy simplista, como la

adquisición de nueva información o capacidades, el aprendizaje supone un
cambio relativamente permanente en las representaciones o asociaciones
mentales como resultado de la experiencia.

La memoria se relaciona con la capacidad para recuperar información que se

ha aprendido previamente. En algunos casos, la palabra memoria se utiliza para
referirse al proceso de retener información durante cierto período de tiempo.
En otros casos, se utiliza para referirse a una «localización» determinada donde

19
se conserva la información aprendida; por ejemplo, nosotros hablaremos sobre
la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo.

a) Memoria a corto plazo o memoria de trabajo: referirse a un mecanismo

de almacenamiento que mantiene la información durante un breve
intervalo de tiempo después de que haya sido atendida, a fin de que
pueda procesarse mentalmente, es el componente de la memoria en el
que tiene lugar el procesamiento activo de la información. Se identifica la
información del registro sensorial que requiere atención, se almacena esa
información durante un período de tiempo más largo, y se procesa.
También, sirve para procesar la información que se ha recuperado de la
memoria a largo plazo, y que puede servir para interpretar algún input
ambiental recientemente recibido.

Tiene tres procesos de control que afectan de manera inmediata al

funcionamiento de la memoria de trabajo: la organización, la
recuperación y la práctica de mantenimiento.

▪ Organización Anteriormente, he descrito la propuesta de Miller

(1956) de que el proceso de empaquetado permite aumentar la
cantidad de información que se puede almacenar en la memoria
de trabajo. El empaquetado es un proceso de organización, por el
cual se combinan dos o más fragmentos de información. Esta
información se puede organizar de diferentes maneras. Otra
forma de organizar consiste en vincularlos con algún significado,
un proceso que supone recuperar información previamente
almacenada en la memoria a largo plazo.

▪ La recuperación de la información en la memoria de trabajo

depende, en gran medida, de cuanta información se haya
almacenado, Aparentemente, recuperar la información de la
memoria de trabajo consiste en un simple proceso de exploración
de todo el contenido de ese almacén, de manera sucesiva y
exhaustiva, hasta que se encuentra la información deseada.

20
 ▪ Práctica de mantenimiento Cuando usted consulta el número de
teléfono de un amigo y lo almacena en su memoria de trabajo, la
está llevando prácticamente al límite de su capacidad; Repetir la
información para mantenerla en la memoria de trabajo es un
proceso que se conoce como práctica de mantenimiento, y que
suele adoptar la forma de un habla

b) Memoria a largo plazo: la memoria a largo plazo contiene nuestros

conocimientos del mundo físico, de la realidad social y cultural, nuestros
recuerdos autobiográficos, así como el lenguaje y los significados de los
conceptos, aquí la información está bien organizada, facilitando su acceso
a cuando es oportuno.

▪ La información es semántica cuando el material es verbal y visual

cuando se trata de figuras o gráficos, este permite establecer
relaciones significativas entre la diversidad del conocimiento
almacenado.
▪ Tiene una capacidad ilimitada.
▪ Tiene una estructura de almacenamiento estable y sus contenidos
se mantienen durante minutos, varios años o toda la vida.

➢ Motivación y Emoción

La motivación se relaciona con fuerzas que impulsan y orientan la conducta, la

motivación puede derivar de múltiples factores: elementos genéticos e
instintivos, alteración de la homeostasis orgánica, por ejemplo, cuando se
experimenta sed, hambre o la necesidad de respirar, aspectos aprendidos que
pueden incluir el miedo o la esperanza, emociones, sentimientos, elecciones
éticas y el contexto cultural

21
Las emociones que posees manejan dos elementos fundamentales, los cuales
se dividen en procesos fisiológicos y psicológicos. Emociones positivas dotan de
serotonina al cerebro, mientras que las negativas producen cortisol.

En 1995, Howard Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples en la

que plantea un conjunto de habilidades o competencias que cada persona
puede tener en una o diferentes áreas. Así, la inteligencia dejaba de reconocerse
solamente desde la cognición lógico-matemática para abrir posibilidades de
desarrollo, pues el modelo plantea que existen varias inteligencias: musical,
lingüística, lógico-matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal,
cinestésico-corporal. Esta teoría abrió la puerta para empezar a hablar de la
inteligencia emocional y, por ende, de la necesidad de enseñarla en los
contextos escolares.

Según Suárez, Maíz y Meza (2010), la teoría de las inteligencias múltiples brinda
información importante para tener en cuenta en el ámbito educativo sobre
estilos de aprendizaje, aportando al reconocimiento de las diferencias
individuales y a la necesidad de generar estrategias pedagógicas y

22
metodológicas variadas para enseñar un mismo tema, permitiendo que el
alumno pueda reconocer y utilizar su máxima capacidad

• Atención. Son los procesos que se encargan de desestimar otros

estímulos para dirigir toda su atención hacia un evento o actividad. Este
mecanismo es adaptativo, ya que, normalmente, el cerebro no puede
mantener su atención en más de un solo elemento a la vez.

2. Los procesos psicológicos superiores son los mecanismos

mentales que más influencia tienen tanto en un individuo como en
su forma de interactuar con el ambiente que lo rodea. Gracias a
estos mecanismos, el ser humano ha sido capaz de modificar su
realidad.

En este apartado se hallan 4 tipos principales de procesos mentales superiores,

y estos son:

• El aprendizaje. Los procesos psicológicos del aprendizaje son los que te

permiten adquirir grandes cantidades de conocimiento, conductas y
comportamientos. Algunos de los principales tipos de aprendizaje son el
cognitivo, significativo, empírico, emocional y explícito, entre otros.

23
• La inteligencia. Dentro de la neuropsicología clínica se entiende como
inteligencia al proceso psicológico que nos permite almacenar y gestionar
ciertas cantidades de información. Entre los tipos de inteligencia tenemos
la lógico-matemática, espacial, emocional y lingüística, entre otros.
• El lenguaje. Es el proceso psicológico asociado con la forma en que nos
comunicamos como seres humanos a través de todos los idiomas que
existen. El lenguaje se centra en analizar aspectos como el pensamiento,
la escritura, la compresión auditiva y la verbal para crear un canal de
comunicación. Además, es gracias al lenguaje que somos capaces de
estimular diversos procesos mentales y cognitivos. Entre algunos de los
tipos de lenguaje se encuentran los siguientes:

o Lenguaje verbal (a través del habla).

o Lenguaje no verbal (a través de la escritura o señas).
o Lenguaje corporal. (a través de gestos o movimiento de
extremidades).
o Lenguaje artificial (a través de la programación, música y
matemáticas).

• El pensamiento. Se trata de uno de los procesos mentales más

complejos que existen, ya que suponen un gran nivel de estimulación en
distintas áreas del cerebro. Así pues, el pensamiento hace referencia a
mecanismos mentales voluntarios o involuntarios que permiten a un
individuo desarrollar ideas acerca de sí mismo y de otras personas. Esto
no solamente se limita a crear conceptos relacionados con un ser vivo,
sino también del entorno que nos rodea. El pensamiento puede
clasificarse en los siguientes tipos:

24
 UNIDAD 4
DESARROLLO HUMANO
➢ Factores de influencia en el Desarrollo Humano
El término desarrollo se refiere a los cambios en el tiempo de estructura,
pensamiento o conducta del individuo debido a influencias biológicas y
ambientales. Por lo común se trata de cambios progresivos y acumulativos, de
los que resulta una organización y funciones crecientes. Por ejemplo, el
desarrollo motor parece avanzar del movimiento aleatorio de brazos y piernas
del bebe al estirarse, asir, gatear y caminar con un designio. Desarrollar la
habilidad de usar símbolos -en especial palabras- es un paso fundamental que
allana el camino hacia la lectura, el manejo de conceptos numéricos y el
pensamiento complejo.

25
 ➢ Desarrollo biológico, cognitivo y social

FACTORES BÁSICOS EN EL DESARROLLO HUMANO:

el modelo biopsicosocial

Explicar por qué las personas se desarrollan de la forma en que lo hacen, los
científicos suelen considerar cuatro factores interactivos.

a) Factores biológicos incluyen los factores genéticos y relacionados con la

salud que afectan el desarrollo. Posibles ejemplos de los factores
biológicos son el desarrollo prenatal, pubertad, la menopausia, las
arrugas faciales y los cambios del sistema cardiovascular; en realidad, los
principales aspectos de estas trasformaciones están determinados por el
código genético de cada persona. Los factores biológicos también
comprenden los efectos de los factores relativos al estilo de vida como la
dieta y el ejercicio. El conjunto se puede decir que los factores biológicos
aportan la materia prima necesaria y determinan los límites (en el caso
de la genética) del desarrollo.

b) Factores psicológicos quizá estos factores sean familiares, pues

mediante ellos solemos describir las características de una persona. La
mayoría decimos tener una personalidad agradable, ser inteligentes,
honestos seguros o algo parecido. Conceptos como éstos reflejan los
factores psicológicos. En general son todos los factores cognitivos,
emocionales, de personalidad, perceptuales y otros relacionados que
influyen en la conducta.

c) Factores socioculturales Para comprender el desarrollo humano es

necesario saber cómo interactúan y se relacionan las personas y su
entorno. Es decir, es necesario pensar en el desarrollo individual como un
sistema más amplio en el que ninguna parte individual puede actuar sin
que influya en todos los demás aspectos del sistema. Este sistema más
amplio incluye a los padres, los hijos y los hermanos, así como otros
individuos externos a la familia, como amigos, maestros y compañeros

26
de trabajo. El sistema también engloba a las instituciones que influyen en
el desarrollo, como las escuelas, la televisión y el lugar de trabajo. En el
nivel más general, la sociedad en el que una persona crece desempeña
un papel clave.

27
 UNIDAD 5
BASES SOCIALES DE LA CONDUCTA

➢ Psicología social
Estructura de los grupos

En el momento en que hablamos de estructura del grupo generalmente se hace

referencia a las relaciones relativamente estables que se producen entre
los elementos que lo forman, aunque pueden producirse procesos
relacionados con cambios observados en el grupo a través del tiempo.
Pero además del aspecto de estabilidad en las relaciones, el orden y la
organización también forman parte de la base de dicha estructura grupal. Las
distintas definiciones existentes de estructura suelen aludir a tres factores
fundamentales: el orden de los elementos que la componen, su
estabilidad y los modelos de relación entre ellos. Pero ha sido este
último factor el más frecuentemente utilizado para la delimitación
conceptual. La estructura cumple dos funciones básicas: la de regulación y la de
control.
Puede decirse que la estructura de un grupo es el modelo o patrón de relaciones
interpersonales que le es propio y ése parece ser el sentido general del concepto
de estructura de grupo

Roles

Se define a los roles como un modelo organizado de conductas, relativo a una

cierta posición del individuo en una red de interacción, ligado a expectativas
propias y de los otros. Cada rol existe en un entorno específico, en relación con
otros roles, por lo que pueden cambiar en el transcurso de la vida de una
persona.

Además de su característica de cambio a lo largo de la vida de las personas,

posee tres características relevantes:

28
 • Los roles se encuentran íntimamente ligados al estatus. Esto se debe a
que este último establece diversos tipos de acciones que un individuo
debe realizar, con base en las expectativas de la sociedad y a posibles
sanciones sociales.

• Dado que los roles sociales siguen los ideales, valores, creencias y
patrones, se transforman con el tiempo. En consecuencia, los conceptos
de los roles se modifican, es decir, el papel que cumple un rol en una
situación específica puede que no se justifique en otro momento.

• Los roles poseen un espacio limitado de maniobra. Por ejemplo, el

director de una empresa que cumple un papel profesional en su lugar de
trabajo, finaliza su rol al llegar a su hogar con su familia, cambiando a otro
rol, que podría ser de esposo o padre.

Tipos de roles sociales

Elina Dabas, presidenta de la ONG FUNDARED Córdoba, orientada a proyectos

comunitarios, y escritora del libro “Viviendo redes Experiencias y estrategias
para fortalecer la trama social” (2006), clasifica los roles de la siguiente
manera:

1. Rol prescrito

Se trata de aquellos roles que de una manera u otra se presentan como una
imposición, por lo que no depende de la voluntad de los individuos. Este es el
caso de los diferentes roles familiares, pues no elegimos, por ejemplo, ser hijo
mayores o hermanos, de tal forma que estos son determinados de un modo
infalible.

2. Rol adquirido

Involucra aquellos roles que la persona adopta por su propia decisión, por sus
habilidades o por la responsabilidad que emprende, asumiéndolos poco a poco.
Esto significa que es el propio individuo quien elige el rol que quiere
desempeñar, no obstante, también pueden presentarse facilitadores
contextuales que benefician el vincularse a un rol específico.

29
Así mismo, existen otros tipos de roles que serán presentados a continuación:

1. Rol personal

Se trata de uno de los roles más complejos para explicar. En términos generales,
se puede decir que se refiere a la propia esencia de la persona y su
desenvolvimiento, sin asumir controles o limitaciones, por lo que pueden ser
desarrollados con base en el propio ser de cada individuo.

2. Rol profesional

Tiene que ver con el papel que asume una persona según sus circunstancias y
ambiente laboral. Por tanto, es un rol asumido a través de la auto inclusión en
el lugar de trabajo, y que mantendrá durante el tiempo que sea parte de la
organización.

3. Rol de pareja

Se refiere al rol que cumple una persona cuando decide unirse a otra. Es uno de
los roles que mayores dificultades puede presentar en el desenvolvimiento de
la vida de los individuos, sin embargo, puede ser un papel al que se puede cesar
cuando una de las partes así lo desee.

4. Rol social

El cual fue explicado anteriormente. No obstante, se debe recalcar que no es el

mismo que una persona presenta frente a toda la sociedad, pues como se
mencionó, dependerá de los diversos escenarios y del momento específico que
esté atravesando la persona.

Los roles son aquellas obligaciones y derechos correspondientes a los

ocupantes de una posición en el grupo. Se refieren tanto a prescripciones (lo
que el ocupante de una posición debería hacer) como a proscripciones (lo que
no debería hacer). Lógicamente, la concreción de esas conductas no puede estar
al arbitrio del ocupante de una posición. Por lo general, tampoco puede fijarla
el líder unilateralmente. Antes bien, debe de existir un cierto consenso en tomo
a su contenido y al modo de desempeñar ese contenido. Dicho consenso implica
la existencia de un mareo de referencia común para valorar las cosas,
específicamente aquellas que más estrechamente se relacionan con la vida del

30
grupo. En otras palabras, es preciso que existan normas compartidas por los
miembros del grupo. Precisamente porque existen tales normas compartidas
es por lo que hay una cierta homogeneidad en el desempeño de roles. En pocas
palabras, las normas compartidas hacen que los papeles se mantengan, aunque
los actores varíen. Gracias a eso la vida de los grupos trasciende a las personas.

Las normas sociales son reglas generales que rigen el comportamiento de los
miembros de un grupo o sociedad. Son normas informales, a menudo de
carácter implícito, que la mayoría de personas acepta y cumple. Se basan en las
expectativas mutuas o recíprocas dentro de una red social o grupo de
referencia. Dichas expectativas también pueden verse moldeadas por las
observaciones de lo que hacen los otros (expectativas empíricas) o por lo que
alguien cree que los otros piensan que debe hacerse (expectativas normativas).

Las normas sociales son diferentes de las actitudes y los comportamientos. Las
actitudes son creencias o juicios individuales que, a diferencia de las normas
sociales, no son un constructo principalmente social. Los comportamientos, en
contraposición a las normas sociales, son las acciones de la persona.

Una de las consecuencias de la existencia de normas sociales es la del poder

anticipar la conducta de otros; las normas nos proporcionan certeza acerca de
como funciona la sociedad y nos hace sentir más seguros, aunque nos obliguen
por lo general no sentimos el peso pues se han incorporado a nuestro día a día.
Sin embargo, algunas veces no resulta demasiado claro para los individuos que
conducta deber seguir o bien no existen normas claras para esta situación o las
que habían dejado dejaron de ser adecuadas.

La anomia es la situación de ambigüedad social en la cual la persona no sabe

como comportarse porque las pautas de conducta son, o bien inexistentes o
poco claras o inadecuadas. Las situaciones de anomia son frecuentes cuando
los cambios en una sociedad son rápidos ya que las normas sociales no siempre
se acoplan al cambio y los miembros del grupo quedan sin pautas p referencias.

31
Factores sociales
INFLUENCIAS SOCIALES Socialización A través del proceso de socialización llega
el individuo a ser miembro de la sociedad, dotado de las actitudes sociales y de
las conductas comunes, propias a su sociedad particular y a su lugar dentro de
ella. El individuo se ajusta al grupo aprendiendo las conductas que llevan a la
aprobación del mismo. Aunque el término socialización se usa generalmente en
relación con el desarrollo del niño, se trata de un proceso general y es aplicable
a los adultos.

El estatus y el rol son dos piezas fundamentales de la organización grupal, tan

decisivas que algunos autores hacen de ellas la quintaesencia de la estructura
grupal. El estatus está constituido por un conjunto de pautas recíprocas de
conducta, una posición dentro de una pauta concreta, o bien un conjunto de
derechos y deberes. Estatus y función son elementos no sólo inseparables, sino
estrechamente complementarios, que se constituyen en modelos de
organización actitudinal y comportamental. Una sociedad representa un orden
determinado de estatus y funciones, que existe aparte de los individuos que

. El estatus se puede definir como las diversas posiciones y/o lugares que
ocupan los individuos dentro de un grupo. Este concepto connota además
ordenación y jerarquía, siendo el establecimiento comparativo de unas
posiciones respecto a otras dentro del grupo. La tendencia a evaluar y
compararse con el resto de los miembros la realiza el propio sujeto, dando lugar
al estatus subjetivo (evaluaciones de nuestros resultados dentro del mismo
grupo).

Se distinguen tres fuentes o criterios para la evaluación del estatus en los

grupos:

a) Las primeras impresiones que los miembros del grupo obtienen de otros al
comienzo de sus interacciones generan ciertas expectativas respecto a las
habilidades, características y competencias, y sirven de base para el
establecimiento de evaluaciones personales y, lo que es más importante, para

32
la concesión a los sujetos de mayor o menor oportunidad de acción, factor de
trascendental importancia a la hora de la evaluación de estatus.

b) Una segunda procedencia de la jerarquía de estatus tiene que ver con las
características externas del mismo, que son complemente independientes del
comportamiento del sujeto dentro del grupo, como por ejemplo sexo, nivel
educativo, edad, raza o clase social.

d) La fuente principal de evaluación en los grupos en relación con el estatus

es la ejecución. En tal sentido, se puede observar que cuanto mayor sea
la participación de un sujeto en el logro de las metas grupales, mayor es
su valor para el grupo y más positivamente será evaluado por sus
compañeros en la ejecución de las tareas

Son necesarios tener en cuenta diferentes definiciones que forman parte no

solo de los grupos, sino, de la dinámica de socialización que tenemos como
seres humanos:

▪ La influencia social constituye un cambio en las creencias, actitudes,

conductas de una persona por la acción o presencia de otra persona
o grupo de personas. La influencia social varía por la forma y los
efectos que produce.
Puede ser mayoritaria o minoritaria, consciente o inconsciente, directa
diferida y duradera o pasajera. Si tenemos en cuenta el contexto en
que se produce, podemos distinguir tres tipos:

1. Influencia interpersonal. Hay una comunicación cara a

cara,
la influencia es recíproca y se produce en grupos pequeños. Un
ejemplo sería la relación de pareja.
2. La persuasión. Se produce cuando un comunicador intenta
influir sobre una determinada audiencia. En una conferencia
universitaria o un mitin político la comunicación es más
unidireccional.

33
 3. La influencia de los medios audiovisuales. Actualmente es
enorme, se caracteriza
por la falta de contacto directo entre el emisor y el receptor. Por su
parte, el psicólogo social Serge Moscovici diferencia tres modalidades
de influencia social:

Normalización. En situaciones sociales ambiguas, la

influencia recíproca de los miembros de un grupo hace que
éstos elaboren una norma. Por ejemplo, en una cena de
estudiantes, todos los asistentes deciden poner dinero en
común, hacen coincidir sus valoraciones en una norma
común.

▪ Conformidad. A menudo, las personas cambian sus juicios o acciones

por presiones de otros. El conformismo se caracteriza por la existencia
de una norma dominante y su aceptación incondicional por parte de
los individuos.

▪ Innovación. Es el proceso de creación de nuevas normas para

reemplazar a las
existentes. Los cambios generalmente son producto de la influencia de una
persona grupo minoritario sobre la mayoría.

Factores culturales
Tradiciones, Costumbres E Identidad

La identidad cultural es el conjunto de manifestaciones socioculturales

(creencias, tradiciones, símbolos, costumbres y valores) que le provee a los
individuos pertenecientes a una comunidad un sentido de pertenencia y
comunión con sus pares.

Dicho de otro modo, se trata de una forma de identificación colectiva, mediante

la cual los miembros de un determinado grupo social (entendidos como
una cultura) se diferencian de quienes no formen parte del mismo.

Todos poseemos una identidad cultural, que en gran parte está determinada
por las condiciones de nacimiento y por la cultura hegemónica (mayoritaria)

34
recibida. Sin embargo, también influyen los subgrupos a los que se pertenece
dentro de su cultura. Toda identidad cultural está definida, a grandes rasgos,
por algunos de los siguientes elementos:

1) Lengua. Un importante porcentaje de toda identidad cultural reside en

el lenguaje, o sea, en el idioma que se habla, pero también en los
dialectos geográficos y sociales con los que dicha lengua se habla. Así, por
ejemplo, las regiones de una nación pueden tener una identidad cultural
distinta a la de otra, a pesar de que profesen la misma identidad nacional.

2) Religión. La religiosidad y las tradiciones morales, éticas y místicas de

una cultura pueden ser similares o sustancialmente distintas a las de otra,
dependiendo de patrones históricos, y ello juega un papel fundamental
en la identidad cultural, incluso si se trata de personas ateas. Por ejemplo,
los occidentales tendemos hacia una moral cristiana (católica o
protestante), dado que fue la religión mayoritaria durante muchos siglos.

3) Etnia. Los orígenes raciales y étnicos suelen incidir importantemente en

la identidad cultural, dado que tradicionalmente las comunidades se han
agrupado en torno a ideas comunes de raza, cultura y geografía. Por
ejemplo, la identidad cultural afroamericana en los Estados Unidos es de
las más intensas y combativas, dentro de la identidad nacional
estadounidense.

4) Clase social. Los estratos sociales de una comunidad también

comparten rasgos de identidad cultural que pueden ser exclusivos, o que
les permiten identificar entre sí a sus miembros. Una forma de habla, de
baile o un imaginario compartido, suelen distinguir las clases obreras de
las adineradas.

35
Tradición

El término tradición encierra, en muy distintas áreas de la vida humana, la idea

de los modos de hacer las cosas que la sociedad considera convenientes de
preservar en el tiempo, y que por lo tanto se transmiten de generación en
generación. Los orígenes de esta palabra se remontan al latín tradición,
proveniente del verbo tradere, “trasmitir” o “entregar”.

Las tradiciones pueden tratarse de costumbres, usos, pautas de convivencia o

consideraciones en torno a lo religioso, lo jurídico, lo cultural, etcétera. En todos
estos casos, no obstante, se trata de un modelo mental heredable, o sea, de
un paradigma que se preserva en el tiempo a través de su repetición

La costumbre es un conjunto de prácticas o hábitos que se adquieren

mediante la repetición y la constancia. Pueden pertenecer a un ser
humano o a una sociedad entera, y forman parte de su idiosincrasia particular
y de su identidad familiar, regional o nacional.

Las costumbres son formas de comportamiento compartidas por una

comunidad y que la distinguen de otras. Se transmiten de generación en
generación de manera oral, mediante la práctica o como instituciones. Si se
instauran durante el tiempo suficiente, las costumbres se vuelven tradiciones

36
 Unidad 6
Sexualidad

➢ Dimensiones psicosociales

Las dimensiones abarcan el concepto de si mismo que pueda tener un individuo

depende estrechamente de vivir y sentir su sexualidad y de esta relación se
desprende su sentimiento de autoestima, su sentido de identidad y las formas
especificas que utiliza para dar y recibir afecto, su identidad moral, espiritual y
sexual. Se divide principalmente en 3:

❖ Constitución somato sexual: estatus biológico determinado por la

apariencia de los caracteres sexuales primarios (genitales externos) y
el cariotipo (XX o XY)

❖ Identidad sexual: convicción interna de una persona por ser varón o

mujer.

❖ Rol sexual: actitudes, comportamientos y atributos de personalidad,

definidos por la cultura.

37
Roles de genero

El término explica el conjunto de conductas y expectativas, que deben regir la

forma de ser, sentir y actuar de las mujeres y los hombres. A pesar de la
persistencia de estos roles asignados a unas y otros a partir de estereotipos de
género, en muchas culturas y sociedades actuales aún prevalecen en las
relaciones familiares, sociales o laborales.

Los roles de género establecen socialmente las tareas y responsabilidades

asignadas a los sexos, algunos ejemplos pueden ser:

• Rol productivo: son aquellas actividades que desarrollan mujeres y

hombres en el ámbito público con el fin de producir bienes y servicios, y
que generan ingresos y reconocimiento.
• Rol reproductivo: son actividades de reproducción social que garantizan
el bienestar y la supervivencia de la familia, incluye las actividades
domésticas y de cuidados. Estas tareas son realizadas especialmente por
mujeres.
• Rol de gestión comunitaria: son actividades que aseguran la provisión y
mantenimiento de recursos escasos para el consumo colectivo, como
agua y educación. Lo realizan principalmente mujeres a nivel
comunitario.
• Rol de política comunitaria: es un rol de liderazgo a nivel comunitario,
realizado particularmente por hombres, puede ser remunerado y con ello
generar poder o estatus.
• Triple rol: refierea la realización simultánea de actividades
correspondientes al rol productivo, reproductivo y comunitario, lo que
implica el alargamiento y fragmentación de los horarios de trabajo de las
mujeres.

38
Diversidad sexual

Cuando se habla de diversidad sexual se hace referencia a las diferentes

formas de expresar el afecto, erotismo, deseo, las prácticas amorosas y
sexuales entre las personas; éstas no se limitan a las relaciones de pareja entre
un hombre y una mujer, por lo que incluye la heterosexualidad,
homosexualidad y bisexualidad. El término diversidad sexual cuestiona la idea
de que hay una única forma de ejercer la sexualidad y los afectos, haciendo
visible la existencia de otras formas de expresarlos.
Incluye también la idea de que la identidad de género de una persona puede
ser independiente del sexo con el que nació y su orientación sexual.

39
Identidad de genero
La identidad de género es el concepto que se tiene de uno mismo como ser
sexual y de los sentimientos que esto conlleva; se relaciona con cómo vivimos y
sentimos nuestro cuerpo desde la experiencia personal y cómo lo llevamos al
ámbito público, es decir, con el resto de las personas. Se trata de la forma
individual e interna de vivir el género, la cual podría o no corresponder con el
sexo con el que nacimos.

Si bien existe una diversidad de identidades de género, habitualmente se

considera un espectro con dos extremos: la identidad atribuida a las mujeres y
la relacionada con los hombres. Sin embargo, debemos recordar que la
identidad de género:

• Es independiente de la orientación sexual e incluye las formas en las

que una persona se autodenomina y presenta frente a las demás.

• Incluye la libertad de modificar la apariencia o la función corporal a

través de roles sociales de género, técnicas médicas, quirúrgicas o de otra
índole.

40
 REFERENCIAS

❖ Arana Arana, Federico (2012). Biología para bachillerato, México, Trillas

❖ García, J. (2012). Psicología segunda edición. México. Mc Graw Hill.

❖ Introducción a la Psicología de los Grupos de Francisco Gil Rodríguez y

Carlos María Alcover de la Hera (Coordinación y dirección), 1999,
Ediciones Pirámide, Madrid
❖ KAIROS. (2008) Revista de Temas Sociales. Proyecto Culturas Juveniles
Urbanas. No. 22 recuperado de URL:[Link]

❖ López Fernández, M. D., (2009). EL CONCEPTO DE ANOMIA DE

DURKHEIM Y LAS APORTACIONES TEÓRICAS POSTERIORES. Ibero fórum.
Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Iberoamericana, IV (8),
130-147.
❖ Ormrod, Ellis Jeanne (2005). Aprendizaje humano, Madrid, Pearson.
❖ Papalia, Diane, Ruth Duskin Feldman y Gabriela Martorell (2017).
Desarrollo Humano, México, McGraw-Hill.

RECOMENDACIONES PARA REFORZAMIENTO DE TEMAS

Canal de Youtube Psicología en pocas palabras

[Link]

❖ Canal Youtube Ram Talks ( también puede ayudar en temas filosóficos)

[Link]

❖ Podcast en Spotify Escuela Política

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