SECUENCIA ABRIL 6°
LOS TEXTOS
Reflexión y comparación
CONVERSACIÓN GUIADA:
Iniciaremos una conversación sobre las actividades de marzo, centrándonos en el trabajo con los cuentos y su
comparación con textos informativos. El objetivo es que los alumnos identifiquen las características propias de
cada tipo de texto.
PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN:
Utilizaremos preguntas para estimular el análisis y la comparación entre diferentes tipos de textos. Ejemplos:
. ¿Qué tipos de textos trabajamos durante el diagnóstico?
. ¿Qué es una leyenda y cómo se diferencia de un cuento?
. ¿Por qué decimos que narrar es similar a contar?
. ¿Se parece un cuento que una noticia? ¿Y es lo mismo un cuento que el texto que hablaba del sistema excretor
en Ciencias Naturales? ¿Por qué si o por qué no?
Explicar las diferencias y semejanzas entre un texto narrativo y un texto informativo
Textos informativos. Aquellos en los que se le da al lector una serie de contenidos
o informaciones específicas junto con las herramientas conceptuales o contextuales para comprenderlos, es
decir, se le explica algo concreto. Por ejemplo: un informe, una página de enciclopedia, un texto de estudio.
Textos narrativos. Aquellos en los que se detalla una narración, sea real o imaginaria. Por ejemplo: un cuento,
una novela, una crónica de viaje.
*DIFERENCIAS:
.TEXTOS NARRATIVOS:
cuentan una historia que puede ser real o inventada
la finalidad es entretener a quien lo lee
tiene inicio, nudo (donde aparece un problema) y un desenlace (donde ese problema se resuelve o no, pero se le
da un final
tiene personajes que pueden ser personas, animales o cosas que a veces hacen cosas de personas como hablar,
pensar, tener sentimientos, etc,
se pueden incluir sentimientos de quien lo escribe, por ejemplo a través de frases como: esta historia es
horrible…, el personaje es el más malo del mundo…, lo que pasa es maravilloso, etc
.TEXTOS INFORMATIVOS:
Dan a conocer un hecho real
La finalidad es que quien lo lee se informe o adquiera un nuevo conocimiento sobre un tema en especial
Tiene introducción y desarrollo de la información.
Se incluyen personas, animales o cosas para dar información sobre ellos
Generalmente no se incluyen sentimientos de quien lo escribe. Algunos pueden tener opiniones del autor.
*SEMEJANZAS:
Están organizados en oraciones y párrafos.
Utilizan un lenguaje formal
Transmiten un mensaje al lector
Nombrar distintos tipos de textos informativos: noticias, textos de estudio (como los de los libros de ciencias),
textos de enciclopedias, etc
Explicar que desde ahora se trabajará con textos informativos expositivos
Ejemplificar con textos dados en Ciencias para comparar la teoría explicada.
Pedir a los alumnos que nombren algunos textos informativos expositivos que recuerden.
LOS TEXTOS
Un texto es un conjunto de ideas u oraciones ordenadas y organizadas en base a un tema.
Los textos pueden ser narrativos, informativos, poéticos, dramáticos (obras de teatro)
COMPLETÁ EL SIGUENTE CUADRO COMPARATIVO:
TEXTO NARRATIVO TEXTO INFORMATIVO
CARÁCTERÍSTICA
S
finalidad entretener dar a conocer un tema
personajes reales o imaginarios reales
organización oraciones y párrafos oraciones y párrafos
lenguaje formal formal
ejemplo cuentos, novelas… Noticias, textos de estudio…
*completar entre todos
ESTAS FRASES, ¿PERTENECEN A TEXTOS NARRATIVOS O INFORMATIVOS? (Colocar al lado de cada una
“narrativo” o “informativo” según corresponda)
El “Zea mays”, comúnmente llamado maíz, choclo o elote, es una planta de granos, originaria de América
………………
“…Para que el joven pudiera cruzar el río, los guerreros que se abrazaron unos a otros y formaron un puente
humano por el cual pasó el Inca con su hijo…”………………………..
“Puente del Inca es un área natural protegida de la provincia de Mendoza en Argentina.”………………
LOS TEXTOS INFORMATIVOS EXPOSITIVOS
Recordar las características de los textos informativos.
Los textos informativos son los que se utilizan para dar a conocer una noticia o acontecimiento de importancia
para las personas a las que va dirigido.
Las principales características de los textos informativos son:
El emisor se limita a contar los hechos sin expresar sus emociones o sentimientos, ya que el texto debe de ser
veraz y objetivo. No hay opiniones personales del autor.
Cuando se elaboran es necesario ser muy cuidadoso con la redacción la cual debe de ser realizada utilizando un
lenguaje formal, sin utilizar palabras rebuscadas, pero tampoco apalabras familiares o vagas.
La precisión es un aspecto muy importante en los textos informativos ya que no se debe de dar lugar a
EL DENGUE
En las últimas décadas, el dengue ha surgido como un desafío de salud global, alimentado por desórdenes
ambientales que han llevado a un aumento significativo de esta enfermedad infecciosa. Es una enfermedad que
afecta a personas de todas las edades, y se transmite a través de un mosquito, el Aedes aegypti, el mismo
responsable de transmitir otros virus como el zika y el chikungunya. Cuando el mosquito se alimenta con sangre
de alguien infectado y luego pica a otras personas, les transmite la enfermedad.
El Dengue tiene un patrón acorde con las estaciones: La mayoría de los casos en el hemisferio sur ocurren en la
primera parte del año, durante el verano, y la mayoría de los casos en el hemisferio norte ocurren en la segunda
mitad. Los mosquitos son atraídos hacia las personas por el calor del cuerpo; el ácido láctico que emitimos
cuando transpiramos y el dióxido de carbono que exhalamos.
Algunos consejos sobre cómo prevenir el dengue:
El mosquito Aedes aegypti es diurno y suele picar en las primeras horas del día, hasta media mañana, y durante
interpretaciones.
el atardecer. Sin embargo, el horario puede variar según las condiciones del tiempo, por eso es necesario
Elcuidarse
uso correcto de los inclusive
siempre, párrafos es
a también
la [Link]
Esteimportante
mosquito,asíademás,
como eltiene
cuidado de la ortografía
hábitos en estos
domiciliarios, por textos,
lo que yala que
enfermedad
el contar es predominantemente
con párrafos [Link]
correctamente estructurados La hembra coloca
entender consus huevos
claridad el (muchas veces
mensaje que invisibles
se quiere dar aal ojo
humano) en los bordes de recipientes donde haya agua acumulada. Por eso es importante tener en cuenta las
conocer.
siguientes recomendaciones:
*explicar lo resaltado para fijar esos conceptos
-Eliminar posibles criaderos: Desecha aquellos recipientes sin uso, como pueden ser latas, botellas, neumáticos,
bidones
- Leer de “El
el texto plásticos
puma”cortados, entre otros. Y dar vuelta botellas o baldes para evitar que se acumule agua.
-Limpieza diaria: Limpiar, cepillar y cambiar todos los días el agua de aquellos recipientes que contienen o
- Realizar
acumulanun comentario
agua, comodel texto, endel
el drenaje forma grupal. (se puede
aire acondicionado, guiar el
floreros comentariodecon
y bebederos un interrogatorio
animales. También seoral,
recomienda
buscando usar aguade
la participación hirviendo
todos) en lugares de difícil acceso como los desagües, o rejillas (cuidando de no
quemarse) para minimizar la viabilidad.
-Tapa y protege: Tapar los recipientes que son utilizados para la recolección de agua como tanques, barriles o
toneles. También se recomienda cubrir la pileta con una lona (que no acumule agua en los pliegues), tela
TRABAJO ESCRITO
mosquitera o guardarla debidamente seca.
Cuidado del jardín: Trasplantar las plantas que están en agua a una maceta con tierra, o ponerle arena húmeda
en el porta maceta. LOS TEXTOS INFORMATIVOS EXPOSITIVOS
Desmalezado: Es fundamental mantener el césped corto en zonas urbanas para afectar la supervivencia
de los mosquitos.
¿Cómo prevenir la picadura del mosquito?
Si bien las medidas que tienden a eliminar los potenciales criaderos son las más importantes para evitar la
RECORDÁ…
reproducción del mosquito, también podemos utilizar algunas estrategias para evitar que estos nos piquen.
1-COPIAR:
Coloca mosquiteros: En puertas y ventanas, además de tules sobre cunas y cochecitos de bebés. Usa repelentes:
Aplica repelente frecuentemente. En niñas y niños aplica el repelente en tus manos y luego frotalas en su
cuerpo.
EL TEXTO INFORMATIVO DEBE:
TENER LENGUAJE FORMAL.
SER PRECISO.
SER VERAZ ( tener datos ciertos, definiciones,
ejemplos)
SER OBJETIVO (no expresar sentimientos del autor)
ESTAR ORGANIZADO ( oraciones y párrafos)
2- LEER EL SIGUIENTE TEXTO INFORMATIVO – EXPOSITIVO LOS SERES VIVOS: “EL PUMA”
COPIAR, DEL TEXTO “EL PUMA” LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO INFORMATIVO:
Un dato preciso:
Una oración con lenguaje formal:
COMPLETÁ:
El texto tiene …………….oraciones en total, organizadas en párrafos.
Es un texto informativo porque es un conjunto de oraciones organizadas cuya finalidad es
dar a conocer un tema, utilizando un lenguaje formal y preciso.
COLOCÁ EL NÚMERO DEL PÁRRAFO Y EXPLICA CADA TEMAS ( un tema puede estar en más de un párrafo):
TEXTOS INFORMATIVOS
¿Cómo se organizan?
TRABAJO ORAL
Repasar las características del texto informativo
Dialogar acerca de la estructura y organización de los textos informativos, recordando la división en oraciones y
párrafos, aclarando bien cómo se organiza:
Si en un texto hay varios párrafos, también se pueden
separar entre ellos con doble espacio, en este caso no se
deja sangría.
TEXTOS INFORMATIVOS
¿Cómo se organizan?
LA SILUETA DE LOS TEXTOS INFORMATIVOS
OBSERVÁ Y LEÉ EL SIGUIENTE TEXTO INFORMATIVO:
COMPLETÁ:
TÍTULO DEL TEXTO.
Cantidad de párrafos:
Paratextos:
¿Cómo están separados los párrafos?
¿Cómo se llama el recuadro que está al lado de la foto explicando de qué se trata?
COPIÁ EN CURSIVA Y SIN ERRORES EL PRIMER PÁRRAFO DEL TEXTO
ORGANIZACIÓN DE LOS TEXTOS INFORMATIVOS
TRABAJO ORAL
Recordar las características y organización de los textos informativos.
Dialogar acerca de los siguientes conceptos: texto, párrafos, oraciones, paratexto (explicación en tareas
anteriores)
Explicar qué es un organizador gráfico, su función y nombrar algunos ya conocidos o que se suelen utilizar
Los organizadores gráficos son herramientas que permiten organizar la información de una forma visual,
facilitando el aprendizaje, dado que permiten plasmar el contenido educativo o instructivo de una forma más
dinámica, contribuyendo a que sea el alumno quien organice la información.
Son fáciles y rápidos de consultar, además de ayudar a una mejor comprensión del contenido explicado. Su
elaboración permite poner en práctica diferentes habilidades: comparar datos, ordenar acontecimientos y
estructurar la información.
Algunos son:
Mapas conceptuales
Permiten mostrar relaciones entre diferentes conceptos. Los datos son expuestos de forma sintética, pero
relacionándola con otras ideas de forma clara.
Un buen mapa conceptual es aquel en el que se parte de información más amplia y progresivamente se va hacia
los detalles más concretos.
Este tipo de organizadores gráficos requieren el uso de conectores y preposiciones que relacionen sus ideas,
dado que facilitan una lectura ágil al repasar el contenido.
Cuadros comparativos
Consisten en tablas en donde se pretende averiguar las principales diferencias y semejanzas entre dos o varios
elementos.
En los cuadros comparativos hay columnas, donde se suelen poner los temas, y filas, en donde se indican los
aspectos a evaluar.
Son muy útiles a la hora de indicar las ventajas y desventajas de dos o más ideas, o aquellos aspectos que tienen
en común y en qué difieren.
Cuadros sinópticos
Se utilizan para ordenar la información de alguna temática siguiendo una jerarquía. La forma en que se pueden
elaborar es variada, ya sea en forma de llaves, matrices o diagramas.
Se parecen a los organigramas, pero no describen la organización de un grupo de personas sino cómo se
organiza el tema tratado, además de facilitar ver qué ideas son las principales.
Mapa de ideas
También se los llama mapas mentales o esquemas. En ellos se muestran las ideas de forma visual, similar a
como se hace en los mapas conceptuales, pero sin seguir una jerarquía. Simplemente se indican las ideas
principales.
Son muy útiles en una fase temprana del estudio, dado que permiten aclarar lo fundamental del contenido e ir
armándolo poco a poco para hacer un mapa conceptual posteriormente.
Se pueden utilizar colores, imágenes, palabras clave e incluso gráficos para ir entendiendo el tema tratado.
Esquemas
Son básicamente resúmenes visuales de un tema. En ellos se indica el orden de los conceptos que integran una
idea, facilitando comprender la relación entre ellos. Permite también establecer y diferenciar entre las ideas
primarias y secundarias.
Los esquemas son muy útiles para empezar a repasar un contenido, dado que, al igual que los mapas de ideas,
pueden utilizarse como primera fase del estudio
Comentar algunos organizadores que se hayan usado en tareas anteriores de Ciencias o Lengua, destacando
que siempre parten de UN TEXTO INFORMATIVO, y se usan siempre con textos largos de los cuales se desea
retener u organizar la información.
Mostrar algunos ejemplos.
TRABAJAR CON EL TEXTO “ EL DENGUE”: Leerlo.
Subrayar (SIN USAR REGLA) con lápiz el tema principal (que es el título) y los subtemas o ideas principales de
cada párrafo (ayudarse con las letras en negritas).
CONOCIENDO LAS CIENCIAS SOCIALES
Para estudiar una sociedad hay que recurrir a alguna de las disciplinas que forman parte de las Ciencias
Sociales, como la Geografía, la Historia, la Sociología, la Economía o la Antropología.
En la carpeta:
✔ ¿Qué son las Ciencias Sociales?
Son las ciencias que estudian el comportamiento del hombre en la sociedad y sus formas de organización. Entre
ellas se encuentran
Buscamos el significado de cada disciplina.
EXPLORAMOS EL MUNDO, PERO ANTES…
La seño nos lee el texto:
En la carpeta:
En el techo de una casa hay un objeto como este, es una veleta.
Busca el significado en el diccionario.
¿Qué otros objetos nos ayudan a orientarnos en el espacio?
PARA LA PROXIMA CLASE TRAER PLANISFERIOS: UNO FISICO Y UNO POLITICO
¿CÓMO SE REPRESENTAN LOS TERRITORIOS ¿
LOS MAPAS
Una de las herramientas más utilizadas y específicas de la Geografía son los mapas, es decir, representaciones a
El globo terráqueo es una de las formas más comunes y útiles de
representar el planeta Tierra. El mismo es un elemento a escala
diseñado en base a la forma y a la superficie del planeta, así como
también en relación a los límites políticos de los continentes y de
los países que en ellos se encuentran.
Leo con atención el siguiente texto:
3
✔ Se trabajará con los planisferios (físico y político) para que puedan realizar la observación directa.
4
Averigua y responde:
¿En qué hemisferios se encuentra ubicada la República Argentina?
¿Por qué se llama Meridiano de Greenwich? ¿Para qué se tiene cómo referencia a ese meridiano?
TIPOS DE MAPAS
PLANISFERIO FÍSICO:
MUESTRAALMUNDOCONLOS
COLORES
MÁSPARECIDOS A
LOS
[Link]
DEDIFERENTESALTURASQUE
MUESTRANDÓNDEHAYMONT
AÑAS,LLANURAS,RÍOSYOTROS
ELEMETOS
PLANISFERIOCONDIVISIÓN
POLÍTICA:
ES LA
MISMAREPRESENTACIÓN
DELMUNDO, PERO
AQUÍPODEMOS VER A
CADA PAÍSQUE COMPONE
EL
MUNDOPINTADODEUNCOL
OR.
Leo el siguiente texto:
¡CUÁNTAS CIFRAS TIENEN ESTOS NÚMEROS!
La siguiente imagen muestra la distancia de algunos planetas al sol. Estará expuesta en el pizarrón (solo el
cuadro)
ENTRE TODOS:
Analizaremos la información sobre las distancias de los planetas al Sol. Observa cómo se escriben los números:
algunos usan solo cifras, mientras que otros combinan cifras y palabras.
Preguntas para reflexionar:
- ¿Cuántas cifras tienen estos números?
- ¿Por qué algunas distancias se escriben solo con números y otras combinan números y palabras?
- ¿En qué otros contextos has visto números escritos de estas maneras?
- ¿Cuándo es más conveniente usar solo números? ¿Y cuándo conviene combinar números con palabras?
- ¿Qué significa la coma en la distancia de Saturno al Sol?
- ¿De qué manera resulta más conveniente escribir los números para comparar las distancias de cada planeta al
Sol? ¿Por qué?
Actividad:
Escribamos juntos cada distancia usando solo números. Presta atención a las reglas y convenciones para
escribir números grandes.
Concluimos: cuando los números tienen tantas cifras se los puede redondear por aproximación.
Por ejemplo, para redondear si la cifra al partir de la cuál se van a quitar supera o es igual a 5, se redondea
hacia arriba y para abajo si no lo alcanza.
2.729.580 2,7 millones (se redondea la centena de mil)
1.481.240 1,5 millones
Si el número redondeado es 778,3 millones corresponde al número 778.300.000aproximadamente. Actividad
Lee qué dicen Benito y Alba para determinar cuál es el número mayor: 34,7 millones o 347 millones.
Alba: Para mí, el número mayor es el segundo, porque 347 es más grande que 34,7.
Benito: Para mí, el mayor es el primero, porque tiene la palabra “mil” implícita en la escritura de millones,
mientras que 347 millones no la tiene explícitamente.
Intervención docente: ¿Qué piensan acerca de lo que dice Alba? ¿Es cierto que comparar 3.470 con 1,5 sirve
para saber cuál es el número mayor? Cuando los números están escritos con palabras y números, ¿siempre
alcanza con comparar la parte escrita con números para saber cuál es mayor? ¿Qué opinan acerca de lo que
dice Benito? ¿Es cierto que 3.470 millones no tiene mil millones? ¿Cuál de los 2 números es el mayor? ¿Por qué?
Completá con los símbolos >, < o =: Los símbolos son: > “mayor”
3,9 millones .............400.000 < “menor”
989 millones ............. 2,3 millones
= “igual”
5.000.000 ..............0,5 millones
La punta siempre señala al menor.
Por ejemplo: 5 < 8 se lee “5 es menor que 8”, y
8 > 5 se lee “8 es mayor que 5”
Se invita a distintos estudiantes a exponer sus procedimientos.
Se realiza un referente con los símbolos >, < o =
En la carpeta: Se pega la fotocopia con la información de la distancia de los planetas al sol
Se realiza la actividad propuesta
Se registra la conclusión
Se realizan las actividades 1) y 2)
Nuestro sistema de numeración
Se inicia la clase indagando sobre conocimientos previos
¿Cómo se llama nuestro sistema de numeración? ¿Por qué tiene ese nombre? ¿Recuerdan las características del
sistema?
Para recordar: En nuestro sistema de numeración empleamos diez símbolos diferentes para expresar los valores.
De ahí que el sistema que empleamos sea el Sistema de Numeración Decimal, pues está formado por 10
símbolos y cuenta los objetos agrupándolos de 10 en 10.
La docente entregara la siguiente copia.
Actividad. (Previamente se realizara la siguiente intervención explicativa)
Los números de la clase anterior eran números muy grandes y para leerlos tienen que recordar algunas reglas
de nuestro sistema.
Los números de hasta nueve cifra pertenecen al orden de las unidades de los millones, están agrupados de a
tres y separados por dos puntos. Ejemplo la distancia TIERRA – SOL es de 150.000.000 km.
Se escribe en el pizarrón lo siguiente:
Se solicita que un alumno lea el número y anote como se lee en el pizarrón
Este número se lee: ciento cuarenta y cinto millones seicientos setenta y tres mil docientos noventa y cuatro.
Ahora
¿ que ya lo sabes, realiza las siguientes actividades:
Completa la información faltante.
Ordena los dígitos formando el mayor número posible en cada caso y escribí como se lee dicho número.
A- 3; 5; 9; 7; 9; 1; 3; 0 ___
B- 4; 1; 9; 7; 6; 5; 3; 4; 2; 1 ___
C- 8; 9; 2; 7; 7; 1; 3; 5; 2 ___
Ejemplo de dispositivo así donde puedan ubicar los números de manera concreta:
X X X X 1.000 X 100 X 10 X1
1.000.0 100.00 10.000
00 0
UM CM DM UM C D U
Número Ubicar en el cuadro Descomponer ¿Cómo se llama?
(U;D;C;UM…) Escribir
1.569 1 UM, 5C, 6D,9U 1.000+500+60+9 MIL QUINIENTOS
SESENTA Y NUEVE
2.456
10.090
457
4.001
Ayudándote con los vasitos forma los siguientes números.
Seguí las flechas, arma y escribe los números que se forman. Luego uní los que quedan como quieras y arma el
número escribiéndolo donde llegues.
Cierre realizamos el siguiente referente áulico
MILLONES MILES UNIDADES
SIMPLES
c d u c d u C d u
4 0 9 5 2 7 6 8 0
Se
lee: .............................................................................................
........
Se registra las características de nuestro sistema de numeración y se pega la copia.
Trabaja en la carpeta lo realizado en el pizarrón
Pega y resuelve las actividades 1) y 2)
Realizan el referente
Dime el lugar que ocupas y te diré cuánto vales
La docente escribe el siguiente interrogante en el pizarrón
¿Cuánto vale el 8 en cada caso?
482.715 75.280 1.856.237
8 D de mil
El 8 vale 80.000
Intervención docente: ¿Cómo varía el valor de la cifra 8? ¿Por qué cambia el valor del 8 en cada posición?¿cada
orden aumenta su hacia la izquierda?
Concluimos que nuestro sistema es posicional porque el valor de cada cifra depende de la posición que ocupa en
el número, que cada orden que avanza hacia la izquierda su valor es diez veces más.
Ahora que ya lo sabes te propongo resolver las actividades siguientes:
Con mucha atención mirá el lugar que ocupan las cifras indicadas y marcá con una “a”, una “b” o una “c” según
lo pedido.
Un número se puede expresar con sumas y multiplicaciones según el valor de sus cifras. Teniendo en cuenta el
ejemplo expresá los siguientes números con sumas y multiplicaciones.
Ejemplo
709.512
Ahora componé los números.
Leé las pistas y pintá el cartel con el número correcto.
Corrección y socialización en el pizarrón a cargo de los estudiantes.
Se invita a los alumnos a incluir en el referente realizado en la clase anterior, lo aprendido en esta clase.
MILLONES MILES UNIDADES
SIMPLES
c d u c d u c d U
4 0 9 5 2 7 6 8 0
Se lee: .............................................................................
Propósito: Compara diferentes sistemas de numeración.
Ubicar números en la recta
PARA RECORDAR: En una recta numérica se pueden ubicar todos los números. Para hacerlo hay que elegir una
escala y después respetarla. Por ejemplo, si entre 100.000 y 110.000 hay 1 cm, entonces entre 150.000 y
160.000 también debe haber 1 cm.
Escribí el número que representa cada rayita en estas rectas numéricas.
Ubica en cada recta numérica los números que se piden. Explica cómo lo haces.
500.000 y 5.000.000
45.000.000 y 90.000.000
TRABAJO PRACTIVO EVALUATIVO
A poner en práctica lo aprendido
Uní los carteles que indican la misma cantidad.
Así se escribe seis millones: 6.000.000. Escribí cómo se llaman estos números:
6. 666. 666:
600.000.000:
6. 606.000:
600.000. 600:
¿Cuál de los siguientes números es el siete millones setecientos mil siete?
7. 700. 007 7.070.007 7. 700.070 70.007.007
Estas rectas tienen ubicados algunos números. ¿Cuáles deberían ir en los espacios vacíos? Escribilos
UNA VUELTITA AL CONTINENTE
Estas son las superficies de algunos países americanos. Están ordenados alfabéticamente pero faltó escribir
algunos números. Completa la lista. Aquí van algunas pistas.
Canadá: 9.984.670 km2
Brasil: km2
Colombia: km2
Estados Unidos: ………………………………………..km2 Honduras: 112.492 km2
Uruguay: …………………………………………………..km2 Venezuela: 916.445 km2
Pistas de las superficies en kilómetros cuadrados
Colombia: dos millones setenta mil cuatrocientos ocho.
Estados Unidos: nueve millones seiscientos treinta y un mil cuatrocientos dieciocho.
Uruguay: tiene nueve millones cuatrocientos cincuenta y cinco mil doscientos tres kilómetros cuadrados menos
que Estados Unidos.
Brasil: tiene ocho millones trescientos treinta y ocho mil seiscientos sesenta y dos kilómetros cuadrados más que
Uruguay.
¿Dónde entra más población? Ordénalos de manera tal que puedas responder a esta pregunta.
Marcelo dice que si la superficie de Venezuela empieza con 9 y la de Brasil con 8, entonces Venezuela es mayor
que la de Brasil. ¿Es correcto lo que dice Marcelo? ¿Por qué?
Escribí, en letras, la superficie de los países.
Otro dispositivo para trabajar con material concreto.
NOS CONCIENTIZAMOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA DEL DENGUE
Trabajamos con la lámina
Distribuir la lámina para que todos losniños y las niñas lo puedan observar.
Analizar la información que nos brinda.
Detenernos primero en la manera en quenos podemos contagiar y luego en los síntomas a los que debemos
estar atentos.
Analizar y poner en práctica las medidaspreventivas.
Realizar las actividades fotocopiables queaquí se proponen.
El dengue en nuestro país
Lee este panel informativo. Compartí lo que aprendiste con otras personas.
Es una enfermedad viral transmitida Cuando el mosquito se alimenta con sangre de una persona
por la picadura del mosquito Aedes enferma de dengue y luego pica a otras personas, transmite esta
aegypti. enfermedad.
algunas mujeres
embarazadas pueden
Conocerlo para combatirlo
ALERTA
Transmisión: La enfermedad del dengue se transmite cuando un mosquito se alimenta de la sangre de una
persona enferma de dengue y luego pica a otras personas.
Tratamiento: No existe vacuna para el dengue. La aspirina puede ayudar con los síntomas, pero no combate a
la enfermedad en sí. No hay un tratamiento específico para combatirlo.
¿Dónde puede vivir el mosquito
Aedes aegypti?
Marcá con una X los lugares en los que podría vivir elmosquito.
Escribí, en tu hoja, cómo se puede prevenir su aparición.
neumáticos
barriles
tachos
frascos
ollas
baldes
floreros
tanques
cisternas
botellas
latas
canaleta
estanques
bloques de cemento
hojas de plantas
huecos de árboles
envases de plástico
A continuación encontrarás imágenes de personas que se sienten enfermas. Pinta aquellas personas que pueden
tener dengue y escribe en la lista del final los “síntomas” que se dan con la enfermedad.
Escribe los síntomas que coloreaste y que indicarían que la persona puede tener la enfermedad del dengue.
………………………………………………………………………………..………………………..
………………………………………………………………………………..………………………..
………………………………………………………………………………..………………………..
………………………………………………………………………………..………………………..
………………………………………………………………………………..………………………..
………………………………………………………………………………..………………………..
Luego de haber recibido la explicación del docente sobre las diferencias entre el mosquito AEDES AEGYPTI y el
mosquito doméstico el alumno las buscará y describirá en los siguientes dibujos de los mismo
En la siguiente “sopa de letras” encontrarás ocho elementos que, al juntar agua que se estanca en
ellos, favorecen el desarrollo de las larvas del mosquito AEDES AEGYPTI, transmisor de la enfermedad del
dengue. Búscalos de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y en diagonal. Píntalos. Describe al final el
nombre de los posibles criaderos encontrados.
Comparte lo encontrado con la clase.
Posibles criaderos encontrados:
1) 2)
3) 4)
5) 6)
7) 8)
El docente narrará o leerá en clase el siguiente texto motivador:
Lectura entre todos:
Escuchar el relato de la historia.
Cerrar los ojos y recordar algún momento vivido que sea parecido al de Tomy. Comentarlo. 2- Responder:
¿En qué estación del año transcurre la historia?
¿Por qué no lograba dormir Tomy?
¿Contra quién lucha el niño?
¿Quién resulta vencedor realmente? 3- Pensar:
¿Por qué habría mosquitos en el dormitorio de Tomy?
¿Puede ser peligroso un mosquito?
¿Cómo podremos evitar que estos insectos convivan con nosotros?
Nombra elementos que pueden ser usados para que los mosquitos no entren al dormitorio de Tomy o no se
acerquen a él:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Cambiar el final por otro que beneficie a Tomy. En el mismo se deberá incluir el uso de los elementos de
protección del punto anterior, como: repelentes, espirales, tabletas, insecticidas, tela mosquitera, etc.
Para favorecer el aprendizaje de un tema es necesario organizar la información. Esta organización puede
realizarse en forma gráfica elaborando lo que conocemos como esquema.
Cuando en el proceso de ordenamiento de la información utilizamos series o secuencias el resultado gráfico es
un “esquema secuenciado”.
El “esquema secuenciado” puede hacerse atendiendo a variables como el paso del tiempo, cambio de forma o
cambio de un conjunto de características o variables.
El resultado gráfico tendrá la siguiente estructura:
Elaborar un esquema secuenciado utilizando texto y gráficos de:
El ciclo biológico del mosquito AEDESAEGYPTI.
El circuito de transmisión o contagio del dengue.
Elaborar frases a partir de un código secreto:
⮚ ☒⮚☒ ⮚
⮚ ☑ ☑ ⮚👉👉
⮚☒
☒
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Solución: Sin mosquito no hay dengue. Impidamos la reproducción del mosquito.
☒ ⮚☒
☒ ⮚ ☑
☑
⮚ ☒ ⮚ ⮚ ⮚
☒ 👉 ☑ ⮚ ☑ 👉
⮚⮚⮚ ☑⮚
⮚ ☑👉 ☒⮚
………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………….……………
Solución: Este mosquito se desarrolla solamente si dispone de agua estancada para que crezcan sus larvas.
Limpie los recipientes.
👉 👈 ⮚ ☑ 👉 ☒
⮚ ☑ 👉 ☒⮚
☑ ⮚
☑
………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………….……………
Solución: Cambiemos periódicamente el agua de recipientes y floreros.
Ejercicio 6
Elaborar una campaña de prevención e información a partir del uso de señales de tránsito conocidas.
Se utilizan algunos disparadores y, a partir de ellos se arman campañas creativas con señales. Se
puede organizar una intervención de los alumnos en la vía pública con carteles grandes y folletería
elaborada por ellos mismos.
Algunas pautas o disparadores podrían ser:
Ejercicio 7
El docente narrará o leerá en clase el siguiente texto motivador:
1-Lectura entre todos: Escuchar el relato de la historia.
2-Responde a partir del texto a las siguientes consignas
Elige la opción que corresponde:
a. Las botellas rotas sobre la medianera eran peligrosas porque:
Podían pinchar la pelota de algún niño.
Servían para juntar agua están cada donde se criarían las larvas del mosquito transmisor del dengue.
Servían para que en mosquito transmisor del dengue tomara agua.
Servían de refugio al mosquito transmisor del dengue del sol.
Si se eliminan depósitos de agua estancada:
Los mosquitos no tienen donde beber.
Los mosquitos no tienen donde refrescarse.
Los mosquitos no tienen donde depositar sus huevos
Nombra otros elementos que se pueden encontrar en casa que pueden favorecer el estancamiento
de agua:
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Elige la opción que mejor completa la idea expresada y únela con una flecha:
Ordena los hechos numerándolos de acuerdo al orden temporal en el que sucedieron:
