ESCUELA PROVINCIAL Nº 212 “SAN FRANCISCO DE ASÍS”

🖌 Fundada en 1969 e inaugurada en 1970 por el Club de Leones por iniciativa y gestión del Centro Vecinal🖳
🕮 Región IV 🕮
Ministerio de Educación de la Provincia de Jujuy
Avenida Sánchez de Bustamante Nº 750 Bº San Francisco
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★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★

Planificación Anual de
Lengua
Docente: Mirta Lucrecia
Vásquez
Grado: Sexto “U”
Año:2.024
FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de la Lengua y la Literatura en la educación primaria propone que niños y niñas logren desarrollar en forma progresiva capacidades y competencias
comunicativas más complejas y desafiantes que posibiliten el desarrollo personal, el desempeño en la sociedad y la adquisición de otros saberes.

En este sentido la escuela debe ofrecer oportunidades para que los estudiantes puedan apropiarse paulatinamente, de los aspectos normativos y de los
elementos de la lengua para ponerlos en juego en prácticas cotidianas de comunicación. Es decir no se trata de iniciar los niños en el conocimiento de las
primeras letras reproduciendo de memoria conceptos y normativas lingüísticas que no comprenden, sino de asumir desde el comienzo de la escolaridad su
formación como intérpretes y usuarios hábiles autónomos y críticos de sus prácticas sociales del lenguaje.

En la Educación Primaria el aprendizaje sobre la Literatura favorece el desarrollo de una sensibilidad diferente sobre el arte mediante el juego simbólico de
lenguaje y propicia otras miradas posibles del mundo y modo de ficcionalizar lo cotidiano. Poner al niño al contacto con la dimensión estético- expresiva del
lenguaje, desarrolla la creatividad y amplía los criterios de percepción y valoración, el goce estético la socialización de múltiples puntos de vista.

PROPÓSITOS:

● Crear situaciones de aprendizaje que promuevan la recursividad en las prácticas de lectura que fortalezcan y consoliden gradualmente las producciones
orales y escritas
● Generar espacios literarios interactivos, en la escuela y en la comunidad, para ampliar los recorridos de lectura, valorar las producciones artísticas de la
provincia y de otros contextos literarios y ampliar las habilidades perceptivas del arte.
● Propiciar situaciones de realización práctica y reflexiva sobre los aspectos lingüísticos más relevantes y en relación con los enunciados propios,
favoreciendo la conciencia y apropiación significativa de los mecanismos de funcionamiento de la lengua y descartando prácticas automatizadas y
descontextualizadas.
● Promover espacios de interacción que garanticen la continuidad, el enriquecimiento y la complejización de la oralidad, para que el/la estudiante vaya
afianzando su versatilidad y adaptabilidad como hablantes en diversas situaciones comunicativas.

CAPACIDADES

*Comunicación
*Resolución de problemas
*Pensamiento crítico
*Trabajo con otros/as
 *Aprender a aprender
*Compromiso y responsabilidad

ÁREA-EJES
Cronograma
por
bimestre y
días hábiles
Primer LENGUA Participación asidua en conversaciones (espontáneas o
formales) sobre experiencias personales, temas de
Bimestre COMPRENSION estudio de interés general y lecturas compartidas.
Reconocimiento y valoración de la interacción oral como
Del 04 -03 Y PRODUCCION
forma de ampliarlos conocimientos. Sostenimiento del
ORAL
Al 03-05 tema de conversación y realización de aportes que se
ajusten al contenido y al propósito (narrar, renarrar,
47 días describir y dar su opinión y fundamentar, entre otros).
Escucha comprensiva de narraciones ficcionales o
Hábiles cotidianas. Reconocimiento de la importancia del
aspecto temporal y espacial, en relación con el orden de
Proyecto:”
las acciones que se narran y las articulaciones lógicas
Siguiendo un entre ellas; y en relación con las experiencias personales
mediante la incorporación de anécdotas y en función del
Mismo uso de elementos ficcionales que impactan en la
comprensión lectora de diversos géneros narrativos
Tema”

“Hércules y

Sus doce
trabajos”

Guillermina
Martínez
Cronograma LENGUA Reconocimiento de las funciones sociales, los usos y
por contextos de la lengua escrita en ámbitos cada vez más
bimestre y COMPRENSION diversos, situaciones variadas y asiduas de lectura y
días hábiles Y PRODUCCION escritura. Participación en situaciones de lectura en voz
ORAL alta de textos no literarios (nota de enciclopedias, notas
periodísticas breves, noticias, crónica periodística, cartas
al lector, notas de opinión, historieta, aviso clasificado,
horóscopo, informe meteorológico, curiosidades,
historias de vida, de descubrimientos e inventos,
descripciones de objetos, animales, personas, lugares,
consigna escolar, instructivo, reglamento, publicidad,
propaganda, folleto)
 ●
● Conversar coherentemente sobre temas de estudio, de interés general y sobre lecturas compartidas expresando opiniones, acuerdos y desacuerdo
● Escuchar comprensivamente textos expresados en forma oral por el docente y sus compañeros. Identificar el marco narrativo: las personas, el tiempo
y el espacio en los que ocurren los hechos.
● Participar en distintas situaciones de lectura de textos de tramas y con propósitos diversos (leer para aprender, para informarse, para hacer, para
averiguar un dato, para compartir con otros lo leído, para confrontar datos)
● Elaborar textos usando estrategias de producción, formato textual, coherencia, cohesión, legibilidad y puntuación.
● Revisar el texto para reformular.
● Identificar y usar reflexivamente, las unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas en los textos leídos y escritos.
● Aplicar la puntuación adecuada al texto, el uso de las mayúsculas, la acentuación, los conectores temporales, espaciales y lógicos.
● Identificar y emplear el párrafo como una unidad que tiene estructura interna, de sustantivos, adjetivos, artículos, de relaciones de significado (campo
semántico, familia de palabras, sinónimos- antónimos para la ampliación y la resolución del vocabulario desconocido como procedimientos de cohesión)

Criterios de evaluación del 2º Bimestre

● Participar en situaciones de consulta de materiales bibliográficos dando apertura en todo momento de la oralidad y socialización entre pares.
 ● Identificar los textos literarios.
● Disfrutar de obras literarias de tradición oral (relatos, cuentos mitos, fábulas, leyendas, parábolas).
● Identificar las lenguas y variedades lingüísticas que se utilizan en los textos literarios.
● Identificar y usar reflexivamente las unidades y relaciones gramaticales y textuales (sustantivos, antónimos y sinónimos) en los textos leídos y
producidos.
● Producir mensajes informativos- expositivos y textos literarios aplicando el uso de borradores y la corrección de los mismos mediante códigos.
● Analizar y usar los hechos del lenguaje en sus diversas formas en situaciones de la vida cotidiana.
● Identificar reflexivamente, las unidades y relaciones sintácticas y gramaticales, textuales distintivas de los textos leídos y producidos.

● Identificación del sujeto expreso y sujeto tácito, como recurso de cohesión.

Criterios de evaluación del 3º Bimestre

● Conversar coherentemente usando expresiones lingüísticas pertinentes sobre temas de estudio, lecturas compartidas y realizar aportes relevantes al
tema de estudio.
● Participar en distintas situaciones de lectura de textos (leer para aprender, para compartir con otros lo leído, para comunicar un conocimiento, expresar
sus ideas y emociones de una forma creativa)
● Aplicar las palabras que hacen referencia a las relaciones causales y temporales (conectores) al transcurso del tiempo y a las acciones realizadas (verbos).
● Identificar y usar las unidades y relaciones gramaticales y textuales (adjetivos, adverbios y circunstanciales) tanto en textos leídos como en
producciones propias.
● Producir textos orales y escritos (nuevas versiones de narraciones literarias: dramáticas, conversacionales y narrativas)
● Producir textos literarios usando borradores y corrección mediante códigos establecidos.
● Analizar el uso de los hechos del lenguaje.

Criterios de evaluación del 4º Bimestre

● Conversar coherentemente usando expresiones lingüísticas pertinentes sobre temas de estudio, lecturas compartidas y realizar aportes
relevantes al tema de estudio.
● Desarrollar habilidades y/o estrategias de lectoescritura de textos de tipo narrativo aplicando adecuadamente los tiempos verbales, normativa,
puntuación y demás recursos cohesivos y lingüísticos con la revisión textual adecuada.
● Leer, comprender y disfrutar obras literarias del itinerario lector.
● Aplicar palabras referentes a las relaciones causales o consecuentes (conectores), frases verbales y pronombres personales como elementos de
cohesión textual.
● Registrar por escrito, lo esencial de lo que se ha escuchado.
● Compartir las emociones y sentimientos que genera la obra y los significados con otros.
● Recuperar lo que se entiende monitoreando los propios procesos a través de preguntas y la relectura.
 ● Escribir textos literarios de más de tres párrafos que incluyan distintos propósitos, presentación de formatos estudiados y demás recursos lingüísticos
para una mejor organización referente al tema central evitando las repeticiones frecuentes y aplicando la ampliación de vocabulario pertinente.

MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL – CIENCIA NATURALES

FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de las Ciñencias Naturales en la escuela aborda contenido de varias disciplinas como la Biología, Física, Química, Astronomía y Geología, a fin
de que los alumnos puedan ampliar su comprensión del mismo y reconocer la complejidad de la red de relaciones naturales de la que ellos mismos forman
parte. Así mismo las Ciencias naturales en un contexto mayor de interacción, lleva a exponer las relaciones CTSAV (Ciencia, Tecnología, Sociedad, Ambiente y
Valores) esta es una propuesta innovadora en el marco de la Ley de Educación Provincial N° , que permite al estudiante la comprensión de la relación de la
ciencia, la Tecnología y su contexto socio ambiental, con la finalidad de formar en conocimiento y especialmente en valores que favorezcan la participación
ciudadana.

Enseñar Ciencias Naturales es enseñar a explorar el complejo mundo natural, los seres vivos, e ambiente, los materiales, lo fenómenos físicos y químico de
modo que su aprendizaje se transforme en una gran aventura del pensamiento. Es por esto que se propone trabajar las preguntas, las ideas y modo de
conocer la ciencia escolar, brindando ambientes de aprendizajes que promuevan la curiosidad y el asombro de los estudiantes favoreciendo distintas vías de
acceso al conocimiento.

También se desarrollara el lenguaje científico escolar, permitiendo en los alumnos la comunicación oral y escrita, con oportunidad de pensar y hablar sobre
los hechos y fenómenos naturales, intercambiar ideas sobre los mismos, y también para leer y elaborar textos. En definitiva se trata de que los niños no sólo
aprendan conceptos, sino también capacidades

relacionadas con el modo de hacer y pensar la ciencia.

PROPÓSITOS

Favorecer el análisis, la interpretación y la resolución de situaciones problemáticas significativas a partir de la utilización del conocimiento del campo de la
ciencia escolar, que contribuyan al logro de una autonomía progresiva del/de la estudiante, en el plano personal y social.
Fomentar la apropiación del lenguaje científico a partir de la interpretación de diferentes tipos de textos con temáticas que promuevan el análisis crítico y
reflexivo de la realidad ambiental local y global.
Propiciar situaciones que permitan el pleno desarrollo de actitudes investigativas acerca de los seres vivos y el ambiente, los recursos naturales, sus usos y
preservación.
Favorecer la promoción de la salud en su mirada integral, y la toma de decisiones que aseguren un mayor cuidado y respeto por el propio cuerpo y el del/de la
otro/a.
Favorecer la integración de las TIC en situaciones que habiliten la creatividad, innovación, comunicación, investigación y el aprendizaje en entornos virtuales
como un proceso de construcción del conocimiento científico.

Capacidades

*Comunicación

*Resolución de problemas

*Pensamiento crítico

*Trabajo con otros/as

*Aprender a aprender

*Compromiso y responsabilid

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Reconocimiento de las principales relaciones que Uso de las TIC Trabajos prácticos
establecen los seres vivos con el ambiente e
identificación de las adaptaciones de animales y El uso de las herramientas TIC para Repetir un fenómeno
plantas a los ambientes aeroterrestres, acuáticos la realización de producciones
y de transición. diversas y en diversos formatos Experimentos
digitales que puedan ser Lectura de imágenes
Diferenciación de los tipos de nutrición en el
comunicables y compartidos.
LOS SERES VIVOS ecosistema e identificación de las relaciones
Planilla de cotejo
tróficas (cadenas y redes) que se establecen
Producción escrita:
entre los seres vivos como sistemas abiertos. Técnicas de estudio
Producción de textos informativos
Reconocimiento de los componentes de los Observación
ecosistemas bióticos, abióticos y culturales.
cortos.
Cuestionarios escritos
Producción de afiches.
 Educación emocional: Trabajos individuales y
grupales
Respeto por las opiniones ajenas y
la propia.

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES TEMATICOS INSTRUMENTOS

LOS SERES VIVOS Análisis y reflexión de los problemas ambientales Comprensión Lectora: Lectura de imágenes
locales y globales.
Lectura de diversos textos, conversación Planilla de cotejo
Diferenciación de cambios naturales y cambios dirigida. Debate
causados por la actividad humana en los
ecosistemas (deforestación, explotación minera, Interpretación de consignas. Técnicas de estudio
contaminación del aire)
Producción escrita: Observación

Producción de textos expositivo. Cuestionarios escritos

Identificación de fuentes y formas de energía,
interpretación de transformaciones de uso Producción de afiches y audiovisuales. Trabajos individuales y
cotidiano. grupales
Cuidado del medio ambiente:
LOS FENÓMENOS Descripción de las formas de energía, fuentes de
DEL MUNDO FÍSICO energía. Concientización de cuidado de medio
ambiente, uso de las R

Alimentación Saludable.

Importancia de la ingesta de alimentos

saludables. Buenos hábitos de alimentación.

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS
LOS SERES VIVOS Reconocimiento de la célula como constituyente Educación ambiental Trabajos prácticos
de todos los seres vivos y en la cual ocurren
todas las funciones vitales. Identificación y El uso racional del agua. Costo Experimentos
localización de sus partes. Diferenciación de económico del [Link] acceso al
Lectura de imágenes
célula animal y célula vegetal. agua.
Planilla de cotejo
Educación emocional
Técnicas de estudio
Reconocimiento de las transformaciones que Habilidades sociales.
experimentan los materiales en la combustión y Observación
corrosión. Respeto por las normas de trabajo
MATERIALES Y SUS Cuestionarios escritos
establecidas.
CAMBIOS
Trabajos individuales y
Identificación de la atmósfera y su composición. grupales

Reconocimiento del aire como recurso natural;

análisis y descripción de la formación de nubes.
EL UNIVERSO, LA
TIERRA Y LOS
CAMBIOS

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Identificación del vínculo entre las estructuras Educación ambiental Trabajos prácticos
del organismo humano y las funciones de
relación. Concepciones de ambiente desde Experimentos
las distintas cosmovisiones de los
Comprensión de las funciones de relación y Lectura de imágenes
pueblos originarios de nuestra
coordinación en el organismo humano.
LOS SERES VIVOS provincia. Planilla de cotejo
Identificación de los sentidos.
Educación emocional: Observación
Reconocimiento del sistema nervioso central, sus
Habilidades sociales. Cuestionarios escritos
principales estructuras; y sistema nervioso
periférico. Trabajos individuales y
Respeto por las normas de trabajo
 establecidas. grupales

Conceptualización del aire, sus componentes y

propiedades.
MATERIALES Y SUS
CAMBIOS

Reconocimiento de la composición y
características del subsistema atmosférico.
EL UNIVERSO, LA
TIERRA Y LOS Identificación de la atmósfera y su composición.
CAMBIOS
 MUNDO SOCIAL- CIENCIAS SOCIALES

FUNDAMENTACIÓN

La presencia de las Ciencias Sociales en la escuela es fundamental para la formación de un ciudadano crítico, dotado de un conocimiento que le posibilite
comprender la sociedad en que vive como una construcción humana que se reconstruye constantemente a lo largo de las generaciones, percibirse a sí mismo
como un sujeto social que interviene en sociedad. Las Ciencias Sociales proporcionan los instrumentos intelectuales que permiten el análisis y la comprensión
del presente, del pasado, la dinámica de los cambios y sus tendencias de transformación. Su aprendizaje debe permitir a los alumnos comprender y explicar
mejor los procesos y situaciones que han vivido otras personas en el transcurso de la historia y su relación con la naturaleza, así como también reconocer la
diversidad de interpretaciones que pueden darse acerca de un mismo fenómeno social y adquirir la capacidad de juzgar críticamente, de elegir y construir
herramientas para la sociedad del futuro. Para que esta comprensión de los procesos sociales llegue a generar una explicación autónoma y fundada, es
necesario que haya sido construida, que haya tomado en cuenta los saberes previos de cada niño y que haya sido problematizada, permitiéndole al alumno
asignar nuevos significados a lo que sabía.

PROPÓSITOS

● Favorecer la identificación de la diversidad sociocultural y geográfica en un contexto globalizado.

● Generar espacios para profundizar la complejidad de las sociedades y de sus manifestaciones territoriales, estableciendo vinculaciones entre hechos y
procesos que remiten a las dimensiones políticas, económicas, culturales y sociales.
● Propiciar el reconocimiento de la importancia del ordenamiento jurídico en la organización del Estado.
● Promover el análisis sobre el pluralismo ideológico en los diferentes grupos de poder.
● Fomentar el reconocimiento de problemas que afectan al ambiente derivados de la acción humana; y los desastres naturales en la escala local.

CAPACIDADES

*Comunicación
*Resolución de problemas
*Pensamiento critico
*Trabajo con otros/as
*Aprender a aprender
*Compromiso y responsabilidad
 EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS
TEMATICOS

Identificación y análisis sobre las condiciones Comprensión Lectora: Exposición oral con
dinámicas demográficas de la población soporte gráfico.
argentina y latinoamericana. Lectura de diversos textos:
conversación dirigida.
Valoración de la diversidad cultural en
Interpretación de consignas.
Latinoamérica. Técnica de subrayado.
SOCIEDAD Y
Producción escrita:
ESPACIOS Identificación de los ambientes naturales
GEOGRÁFICOS latinoamericanos y sus recursos. Producción de textos informativos
cortos. Guía de estudios
Conocimiento y comprensión de la
transformación de los ambientes naturales en el
Producción de afiches.
mundo.
Educación emocional Informes individuales
Distinción del uso de los recursos naturales y las
formas de aprovechamiento.
Respeto por las opiniones ajenas y
la propia. Cuadro de doble
entrada
SOCIEDAD Y ESPACIOS GEOGRÁFICOS

Comprensión de las diferentes problemáticas

ambientales y los desastres naturales regionales
y su vinculación con el cambio climático.
SOCIEDAD A TRAVÉS
DEL TIEMPO Reconocimiento de la influencia cultural y
política de la Inmigración.

SOCIEDAD A TRAVÉS DEL TIEMPO

Análisis de la organización del Estado argentino

Trabajos prácticos.
en el período 1810-1880.

Análisis de la organización del Estado argentino

en el período 1853-1880. Proyecto de país en la
generación del 80.
 EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS
TEMATICOS

Comprensión de las diferentes problemáticas Uso de las TIC Pruebas y cuadros

ambientales y los desastres naturales regionales comparativos.
SOCIEDAD Y y su vinculación con el cambio climático. Los juegos educativos y el
ESPACIOS desarrollo de diferentes aspectos Exposición oral
GEOGRÁFICOS Reconocimiento de la influencia cultural y
en los niños y niñas memoria visual
política de la Inmigración. Redacción de informes
y auditiva, discriminación visual y
auditiva. y resúmenes.

Educación ambiental Confección de cuadros

Análisis de la organización del Estado argentino
SOCIEDAD A TRAVÉS comparativos.
en el período 1810-1880.
DEL TIEMPO La importancia de la naturaleza en
la vida de los seres humanos. Trabajo en grupo.

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

SOCIEDAD Y ESPACIOS Análisis de los procesos de urbanización de las Uso de las TIC
GEOGRÁFICOS
ciudades y sus funciones.
Las imágenes y los audiovisuales Investigación.
como fuentes de conocimiento y
objetos de lectura e Cuestionarios.
Conocimiento de la Declaración universal de los
ACTIVIDADES HUMANAS Y
ORGANIZACIÓN SOCIAL derechos humanos y el análisis de su vigencia en interpretación. Informes.
Argentina y América Latina.
Diversidad Cultural Trabajo en grupo.

Representaciones sociales Guía de estudio.

Análisis e identificación de las características de
construidas en torno al otro
la producción agropecuaria; ferrocarril y los Exposición en forma
diferente.
ingenios azucareros, comunicaciones, oral y escrita.
urbanización en el modelo agroexportador:
entre 1860- 1930.
SOCIEDAD A TRAVÉS DEL
TIEMPO
Conocimiento de la ruptura del orden
democrático y sus consecuencias en los aspectos
socio económicos.

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

ACTIVIDADES Conocimiento de las principales instituciones y Uso de las TIC Investigación.

HUMANAS Y forma de acción política, caracterizando
ORGANIZACIÓN diferentes sistemas políticos y las formas de El uso de las herramientas Tic para Cuestionarios.
SOCIAL ejercicio del poder y la autoridad. realizar investigaciones y
producciones diversas. Informes coherentes.

Trabajo en grupo.
Análisis de la organización del Estado argentino
en el período 1930 hasta la actualidad. Guía de estudio.
SOCIEDAD A TRAVÉS
DEL TIEMPO Reflexión del régimen político oligárquico. Auge Exposición oral con
y crisis (1880-1916). soporte gráfico.

Mapa conceptual.
 EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANIA

FUNDAMENTACIÓN
La educación para la convivencia y la ciudadanía exige un trabajo permanente de elaboración crítica y activa realizada en el ámbito de un contexto social-
cultural-histórico e ideológico.

Educar desde la formación Ética y ciudadana significa educar en los contenidos, en los valores éticos, planteando la perspectiva de una lógica integradora y
de una epistemología compleja que perfile al hombre-persona cada día mas humano, más solidario, más responsable, más comprometido, más eficiente y
competente, que tome los problemas éticos y ciudadano y los provisto por las distintas disciplinas con un tratamiento integrador, plural y bien
fundamentado.

“Se trata de Saber Ser persona y sujeto social, SABER respetar y valorar los otros, el orden constitucional y la vida democrática, SABER defender los derechos
humanos y preserva el medio natural, SABER analizar los aspectos morales de la realidad y vivirlos para insertarse responsablemente en un mundo complejo
y atravesando por transformaciones y crisis profundas”

PROPÓSITOS
● Promover el reconocimiento, la toma de conciencia y la expresión de ideas, opiniones, emociones y sentimientos procurando desarrollar el
autoconocimiento, la empatía, la aceptación, el respeto construyendo, en el marco de una convivencia armoniosa, sus posturas en relación a situaciones
o hechos que se presenten como conflictivos.
● Brindar espacios para el ejercicio del diálogo argumentativo, crítico y creativo acorde con la realidad, que permita a los/as estudiantes apropiarse de una
concepción ética autónoma que estimule la reflexión y la discusión en el marco valorativo de los derechos humanos.
● Generar espacios para analizar éticamente las relaciones de poder basadas en las desigualdades sociales, económicas, de género, políticas, culturales en
diversas situaciones de la convivencia ciudadana.
 ● Fortalecer actitudes de autonomía, responsabilidad, igualdad, justicia y solidaridad, para un ejercicio pleno de la ciudadanía democrática mediante la
planificación y desarrollo participativo de proyectos socio-comunitarios donde también se fortalezca el trabajo en equipo en un marco de respeto y
valoración de la diversidad de identidades.

CAPACIDADES
*Comunicación
*Resolución de problemas
*Pensamiento crítico
*Trabajo con otros/as
*Aprender a aprender
*Compromiso y responsabilidad

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Reflexión sobre el fundamento y el sentido de Comprensión lectora: Trabajos prácticos

valores como justicia, igualdad y paz en
situaciones concretas donde éstos tengan Lectura de diversos textos: Lectura de imágenes
vigencia y en situaciones donde primen conversación dirigida.
LA REFLEXIÓN ÉTICA Planilla de cotejo
relaciones de injusticia, desigualdad o violencia, Interpretación de consignas.
entre otras. Técnicas de estudio
Producción escrita:
Observación
Producción de textos informativos
Cuestionarios
cortos.
Trabajos individuales y
Producción de afiches. grupales

Educación emocional:

Respeto por las opiniones ajenas y

la propia.
 EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS
TEMATICOS

Participación y reflexión sobre situaciones Educación emocional Trabajos prácticos

conflictivas de la vida escolar o de otros
contextos sociales distinguiendo en ellas Expresión Experimentos
problemas éticos en juego, en el marco de una
LA REFLEXIÓN ÉTICA de sentimientos y emociones con Lectura de imágenes
discusión argumentativa y considerando la
diversidad de opiniones y puntos de vista. sus compañeros y amigos.
Planilla de cotejo
Diversidad Cultural Técnicas de estudio

Reconocimiento, respeto y valoración de la Las formas en que las distintas Observación

diversidad de identidades personales y proyectos culturas pautan su convivencia y
de vida a partir de encuentros con actores Trabajos individuales y
sociales, adultos/as y jóvenes de la comunidad Resuelven los conflictos. grupales

CONSTRUCCIÓN con diferentes experiencias.

HISTÓRICA DE LAS
IDENTIDADES

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Distinción entre acciones libres y no libres y Educación emocional Trabajos prácticos

aproximación al problema de la responsabilidad
LA REFLEXIÓN ÉTICA a través de dilemas reales o hipotéticos. El sentido de pertenencia y compa Repetir un fenómeno

Ñerisno Lectura de imágenes

Reconocimiento de los Derechos Humanos como El uso de las TIC Planilla de cotejo
una construcción histórica resultado de las
Preguntas abiertas y
luchas sociales en nuestra historia reciente. Las herramientas tecnológicas para
cerradas
investigar .
PARTICIPACIÓN Conocimiento y análisis crítico de situaciones en
CIUDADANA,
DERECHOS Y las que se vulnere el derecho de las personas y/o Debate
CONVIVENCIA que involucren crímenes de lesa humanidad,
Técnicas de estudio
ARMONIOSA tanto del presente como del pasado, a través de
testimonios. Observación

Entrevista

Cuestionarios escritos

Pruebas multiple choise

Trabajos individuales y
grupales

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Distinción entre acciones libres y no libres y ESI Trabajos prácticos

aproximación al problema de la responsabilidad
a través de dilemas reales o hipotéticos. La superación de los prejuicios y Repetir un fenómeno
las actitudes discriminatorias.
LA REFLEXIÓN ÉTICA Lectura de imágenes
Uso de las TIC
Diferenciación entre normas morales, Planilla de cotejo
prescripciones o normas de trato social y leyes Las imágenes y los audiovisuales Preguntas abiertas y
en la vida grupal y comunitaria a través del como fuentes de conocimiento y cerradas
análisis y discusión de situaciones problemáticas
PARTICIPACIÓN objetos de lectura e
CIUDADANA, tomadas del ámbito cotidiano Debate
interpretación.
DERECHOS Y
Técnicas de estudio
CONVIVENCIA
ARMONIOSA Desarrollo del sentido de pertenencia a una Observación
comunidad, construcción de vínculos entre pares
Entrevista
y con adultos, de afectividad, cuidado,
compañerismo y amistad. Cuestionarios escritos
Reconocimiento de la perspectiva de género en Pruebas multiple choise
CONSTRUCCIÓN
la construcción de identidades a través de la
HISTÓRICA DE LAS
historia y la actualidad, poniendo la mira en
IDENTIDADES
 estereotipos y situaciones de igualdad. Trabajos individuales y
grupales

MATEMATICA Y EDUCACION DIGITAL

FUNDAMENTACIÓN
En gran parte del desarrollo de la vida cotidiana del niño y de la niña se ven involucrados los números, los principios y los procedimientos de la Matemática,
como por ejemplo, en diferentes situaciones les son necesarios hacer cálculos, realzar mediciones, interpretar las informaciones que proporcionan los
gráficos, etc., es decir el carácter instrumental de la Matemática ayuda al niño y a la niña a comprender conscientemente su entorno.

La función de la formativa de la Matemática aporta al desarrollo de capacidades referidas, entre otras, a la perseverancia en la búsqueda de soluciones,
pertinentes, orden en el pensamiento, respeto a la opinión de los demás, desarrollo del pensamiento crítico, honestidad en el manejo de las informaciones y
los procedimientos matemáticos, así como el desarrollo de la creatividad y la intuición, que posibilitan al educando adquirir las competencias establecidas
para este ciclo.

El alcance de las capacidades matemáticas establecidas para sexto grado refieren a la creación y resolución de problema como un aporte al desarrollo
integral el niño y de la niña y, en este sentido, las capacidades referidas a la proporcionalidad, al área lateral o total de una figura, entre otras, contribuyen a
desarrollar el gusto por aprender el lenguaje claro, sencillo y preciso de la matemática para describir y comprender su realidad .

PROPÓSITOS

● Propiciar la construcción de presentaciones estadísticas y acompañar la compresión de gráficos estadísticos con datos discretos y continuos.
● Presentar escenarios del entorno del/de la estudiante que permitan vincular la probabilidad con los distintos grados de ocurrencia de sucesos.
● Brindar espacios de conocimientos matemáticos para interpretar y modelizar situaciones de la realidad, valorando las estructuras lógicas y el lenguaje
preciso de la Matemática para abordar el ingreso al álgebra.
 ● Ofrecer y analizar las estrategias del cálculo mental, exacto y aproximado, comunicando procesos y resultados, comprobando la razonabilidad y
precisión de los mismos. Promover espacios de aprendizaje para resolver situaciones problemáticas, utilizando las fórmulas para el cálculo de
perímetros, áreas y volúmenes; reflexionando sobre la pertinencia de las magnitudes y unidades usadas.
● Promover espacios de conocimiento para valorar el quehacer matemático reconociéndose como una herramienta que le permite transformar y
mejorarla realidad para desarrollarse personal y socialmente.

CAPACIDADES

*Comunicación
*Resolución de problemas
*Pensamiento crítico
*Trabajo con otros/as
*Aprender a aprender
*Compromiso y responsabilidad

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Exploración de diversos sistemas de numeración Proyecto de vida Trabajos prácticos

posicional, no posicional, aditivos,
multiplicativos, decimales para la comprensión La identidad como una Lectura de imágenes
acerca de las ventajas de utilizar nuestro sistema construcción permanente gustos e
NÚMEROS Y Planilla de cotejo
de numeración. intereses en diferentes culturas.
OPERACIONES
Trabajos individuales y
Exploración de diversos sistemas de numeración grupales
posicional, no posicional, aditivos,
multiplicativos, decimales para la comprensión Seguimiento del
acerca de las ventajas de utilizar nuestro sistema cuaderno
de numeración.
Autocorrección

Formulación de
Construcción, identificación y argumentación de hipótesis
 figuras planas y cuerpos geométricos: que
permitan validar las propiedades del resultado
luego de un cálculo

Construcción, identificación y argumentación de

figuras planas y cuerpos geométricos: que
permitan validar las propiedades del resultado
luego de un cálculo.

GEOMETRÍA Y
MEDIDAS

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Reconocimiento y comparación de Comprensión lectora: Trabajos prácticos

proporcionalidad directa, y sus propiedades;
Razón y proporcionalidad numérica. Lectura de diversos textos: Lectura de imágenes
conversación dirigida.
Reconocimiento y uso de las operaciones para la Planilla de cotejo
Interpretación de consignas.
resolución de problemas extra matemáticos
Preguntas abiertas y
como producto de medidas de proporcionalidad, Producción escrita: cerradas
combinatoria, reparto, iteración (repartir una
NÚMEROS Y
cantidad cierto número de veces) y problemas Producción de afiches. Debate
OPERACIONES
intramatemáticos que pongan en juego Educación emocional: Cuestionarios escritos
propiedades de las operaciones y relaciones de
Respeto por las opiniones ajenas y Pruebas múltiple choise
divisibilidad.
la propia. Trabajos individuales y
Conocimiento de las relaciones involucradas
grupales
(entre las cantidades de una misma magnitud y
entre magnitudes diferentes), al comunicar los Seguimiento del
procedimientos de resolución de los problemas cuaderno
de proporcionalidad directa e inversa.
Autocorrección
Interpretación del cálculo de múltiplo común
 menor y divisor común mayor y su aplicación. Formulación de
hipótesis
Resolución de operaciones con suma y resta con
números naturales y racionales en diferentes
situaciones problemáticas que le dan sentido a
esa operación

Sistema sexagesimal. Relación entre ángulos:

complementarios y suplementarios.

Construcción, identificación y argumentación de

figuras planas que permitan validar las
propiedades del resultado luego de un cálculo.

GEOMETRÍA Y
MEDIDAS

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Resolución de operaciones con números ESI

[Link] y funciones.
Reconocimiento de situaciones Trabajos prácticos
Análisis de relaciones entre fracciones decimales que generan incomodidad y
NÚMEROS Y y números (0,1=1/100 y 1 dividido 100) para
OPERACIONES resolver problemas intramatemáticos. espacios de diálogo y reflexión Lectura de imágenes
para la expresión de sentimientos.
Planilla de cotejo
Uso de las TIC Cuestionarios escritos
Producción y comparación de desarrollos planos
de cuerpos geométricos argumentando sobre su
La internet como inagotable fuente Trabajos individuales y
pertenencia. Construcción, identificación y
de información. grupales
argumentación de figuras planas y cuerpos
GEOMETRÍA Y geométricos: que permitan validar las Seguimiento del
MEDIDA propiedades del resultado luego de un cálculo. cuaderno

Autocorrección

Formulación de
hipótesis
Recolección, registro y organización de datos
cualitativos y cuantitativos discretos en tablas y
gráficos.

Determinación de la frecuencia relativa de

ocurrencia de hechos socialmente significativos
(por ejemplo, juegos mediante la
experimentación para la toma de decisiones.
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Resolver operaciones con Suma y resta con Uso de las TIC Trabajos prácticos
números naturales y racionales en
NÚMEROS Y La internet como recursos, Lectura de imágenes
diferentes situaciones problemáticas que le
OPERACIONES
dan sentido a esa operación. Interpretación Herramientas y entornos con Planilla de cotejo
del lenguaje coloquial y simbólico. Nociones potencial didáctico. Preguntas abiertas y
de ecuaciones.
cerradas
 Análisis y comparación de perímetro y áreas Educación ambiental Debate
geométricas: cálculo, equivalencia y análisis
La escuela y el ambiente en el que Cuestionarios escritos
del perímetro del área cuando varía la
longitud de los lados. está inmersa,interacción y Trabajos individuales y
problemáticas cercanas. grupales
GEOMETRIA Comparación y análisis de medidas de
Seguimiento del
capacidad y peso: estimación y medida
cuaderno
efectiva. Uso del instrumento adecuado en
función a precisión requerida. Comparación Autocorrección
y análisis de SIMELA.
Formulación de
hipótesis

EDUCACION DIGITAL

FUNDAMENTACIÓN

El empleo de las TIC implica mucho más que utilizar un determinado dispositivo, se trata de un cambio profundo que interpela los contenidos y los procesos
de enseñanza y aprendizaje; involucra inclusión y el acceso democrático a los bienes de la cultura digital.

La Educación Digital, la Programación y la Robótica están orientadas a promover la alfabetización digital, entendida como el desarrollo del conjunto de
competencias y capacidades necesarias para que los niños/as puedan integrarse plenamente a la cultura digital, incluyendo su participación activa en el de
los medios digitales.

Para abordar la enseñanza de la robótica, la estrategia de la DGCYE incluye enseñar primero pensamiento computacional y programación, dado a que hay en
estas tres áreas del saber una lógica que organiza el pensamiento y permite complejizar el conocimiento de manera secuencial, fomentando en lo
estudiantes habilidades para analizar y desplegar una solución y cómo resolver los problema del mundo real. La estrategias de Programación y robótica no e
instalan en la educación como fin último para atender solamente aprendizajes relacionados con la formación científico-tecnológica: estos saberes son
fundamentales para el cultivo de actitudes científicas básicas como el asombro, la curiosidad, el análisis y la investigación, a la vez que impulsan el desarrollo
de otras habilidades fundamentales relacionadas con la resolución de problemas y la toma de decisiones, haciendo hincapié en la seguridad en uno mismo,
en el liderazgo, la autoestima , la búsqueda de desafíos y el trabajo en equipo. A la vez se promueve la inclusión de recursos digitales, desde una impronta
transversal, en pos de garantizar la adquisición de competencias que permitan a los alumnos transformar la información en conocimiento, constituirse en
 “prosumidores” (productores y consumidores activos de información en diversos lenguajes), formarse como ciudadanos digitales críticos y reflexivos, y no
como meros usuario de aplicaciones, buscadores, redes sociales y videojuegos.

PROPÓSITOS

● Producir prácticas creativas que permitan la identificación e interacción de diversas herramientas y recursos digitales, para generarla confianza en
multitarea.
● Generar situaciones de enseñanza que impliquen organizar, analizar críticamente, evaluar, sintetizar, reelaborar, utilizar la información disponible en
diversas fuentes y medios digitales, entendiendo las características y la retórica de lo digital.
● Promover prácticas de enseñanza innovadoras asociadas a la cultura digital, que favorezcan la producción y construcción del conocimiento a través de la
apropiación de las TIC.
● Propiciarla comprensión de aspectos relacionados con la interacción entre el ser humano y los entornos digitales, favoreciendo distintas experiencias en
entornos virtuales. Incentivarla construcción del sentido del ciberespacio como ámbito de socialización, de construcción y circulación de saberes,
promoviendo una actitud crítica y reflexiva.

CAPACIDADES

*Comunicación
*Resolución de problemas
*Pensamiento crítico
*Trabajo con otros/as
*Aprender a aprender
*Compromiso y responsabilidad

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Reconocimiento de secuencias de Comprensión lectora: Trabajos individuales y

programación y robótica para grupales.
desarrollar proyectos orientados a Lectura de diversos textos:
resolver problemas en el hogar, la conversación dirigida.
PROGRAMACIÓN, escuela y la comunidad, a partir del uso Interpretación de consignas. Autocorrección
PENSAMIENTO de estructuras simples de código que
COMPUTACIONAL Y involucren la utilización de variables y Producción escrita:
ROBÓTICA distintos formatos de entrada y salida Producción de textos
de datos. informativos cortos.

Producción de afiches.
Selección, utilización y combinación de Educación emocional:
una variedad de recursos digitales
Respeto por las opiniones
ajenas y la propia.
JUEGO Y EXPLORACIÓN

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES INSTRUMENTOS

EJES TEMATICOS

Investigación y planteo de proyectos para Uso de las TIC

resolver problemas mediante la selección de las
aplicaciones digitales adecuadas y posibles. El uso de las herramientas TIC
Conocimiento de aplicación de los derechos de para la realización de
propiedad intelectual —incluyendo el manejo producciones diversas
general de distintos tipos de licencias— sobre las
propias producciones digitales y las de otros.
PENSAMIENTO
COMPUTACIONAL Conocimiento de las implicancias del trabajo
Y ROBÓTICA colaborativo y solidario mediado por TIC para la
resolución de problemas, favoreciendo el
intercambio de ideas y la comunicación de forma
clara y secuenciada de las estrategias de
solución.

Indagación del acceso al ciberespacio para

 buscar información eficazmente, utilizando
estrategias para identificar la relevancia y
confiabilidad de la búsqueda, a partir de una
CIBERESPACIO, amplia diversidad de fuentes, reconociendo
INTELIGENCIA aquellas que resulten apropiadas a sus intereses
COLECTIVA, y necesidades. La utilización de las TIC en forma
SIMULACIÓN segura, respetuosa y responsable, incluyendo la
protección de los datos personales y los de otros,
en el ciberespacio.

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Indagación del acceso al ciberespacio para Educación emocional

buscar información eficazmente, utilizando
estrategias para identificar la relevancia y Respeto hacia si mismo y hacia
confiabilidad de la búsqueda, a partir de una sus pares.
amplia diversidad de fuentes, reconociendo
aquellas que resulten apropiadas a sus ESI
intereses y necesidades. La utilización de las
TIC en forma segura, respetuosa y responsable,
El derecho de intimidad y el
incluyendo la protección de los datos respeto a la intimidad propia y
personales y los de otros, en el ciberespacio. ajena.

CIBERESPACIO,
INTELIGENCIA
COLECTIVA, SIMULACIÓN Redacción de narrativas que combinen
diversos lenguajes y medios Reflexión del uso
excesivo de las redes sociales como nuevo
fenómeno de adicción.
CULTURA DIGITAL

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Reconocimiento del funcionamiento de las redes Usos de las TIC

informáticas —incluyendo internet— cómo
pueden brindar múltiples servicios y las Los juegos educativos y el
oportunidades que ofrecen de comunicación y desarrollo de diferentes
colaboración, logrando interactuar en un marco de aspectos en los niños y niñas
responsabilidad, creatividad y respeto a la memoria visual y auditiva.
diversidad. Recolección, análisis, evaluación y
presentación de la información y el
reconocimiento de cómo es representada,
recolectada, analizada y visualizada por medio de
los dispositivos digitales. Reflexión del uso
excesivo de las redes sociales como nuevo
fenómeno de adicción. Reflexión sobre la adicción
a la tecnología ya las sustancias psicoactivas.

CULTURA
DIGITAL
Selección, utilización y combinación de una
variedad de recursos digitales

—incluyendo internet— en una diversidad de

dispositivos, para diseñar y crear, en base a
producciones propias o de otros, programas,
sistemas y contenidos orientados a cumplir metas
establecidas. Integración de recursos digitales
variados en el desarrollo de actividades creativas,
interactivas y multimedia, incluyendo el diseño de
interfaces simples e incorporando conceptos
básicos de programación. Comprensión de
conceptos básicos de la funcionalidad de los
dispositivos computarizados y desarrollos
robóticos utilizados en el hogar, la escuela y la
comunidad, analizando sus partes (hardware), qué
 información utiliza, c ó m o l a p r o c e s a n y c ó
m o l a representan (software).

JUEGO Y
EXPLORACIÓN
TECNOLOGIA

FUNDAMENTACIÓN

La educación tecnológica es un espacio curricular que le brinda a los alumnos los recursos necesarios que le permitan abordar, analizar y resolver
situaciones concretas, mediante la puesta en marcha de procesos y/o métodos propios de la tecnología, que organizan su pensamiento creando las
condiciones para la construcción de sus aprendizajes, sin perder de vista su entorno o su ambiente y el contexto socio-histórico-económico y cultural. Esta
disciplina se propone despertar en los alumnos una toma de conciencia de la existencia e importancia tecnológica del mundo creado por el hombre y
desarrollar en las mismas capacidades operativas, que le permitan, como ciudadano de una sociedad democrática, participar de su evolución y su control.
Esto implica poder reflexionar críticamente acerca de los problemas de este mundo tecnológico, buscando siempre colaborar en mejorar la calidad de vida
de la sociedad en su conjunto. En síntesis, se pretende que, que los niños de sexto grado adquieran una cultura tecnológica.

PROPÓSITOS

● Promover procesos de comprensión y resolución de problemas que involucren medios técnicos y procesos tecnológicos propiciando el reconocimiento
de que los procesos y las tecnologías se presentan formando trayectorias, redes y sistemas que relacionan sus aspectos técnicos y sociales.
● Propiciar instancias que favorezcan el trabajo en equipo, la exposición de ideas, la escucha a los/as otros/as y la toma de decisiones basadas en los
conocimientos disponibles y las experiencias realizadas.
● Generar actividades que posibiliten el análisis de los cambios en las tareas de las personas cuando los procesos se automatizan, tanto en contextos
laborales como en la vida cotidiana; identificando la diferenciación entre operaciones con intervención directa de las personas y operaciones
automatizadas en procesos de control.
● Fortalecer procesos de enseñanza que permitan el análisis de las interacciones de materia, energía e información que se dan en las operaciones de los
procesos tecnológicos, y el reconocimiento de productos tecnológicos que son el resultado de un proceso de diseño.
 ● Ofrecer instancias que favorezcan la investigación, el desarrollo de proyectos y la toma de decisiones para la resolución de problemas mediante la
selección de las aplicaciones digitales adecuadas y posibles.

CAPACIDADES
*Comunicación
*Resolución de problemas
*Pensamiento crítico
*Trabajo con otros/as
*Aprender a aprender
*Compromiso y responsabilidad

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Análisis de secuencias de Comprensión lectora: Observación

operaciones similares, para
elaborar diferentes productos Lectura de diversos textos: Cuestionarios
(birome , papel, etc), en función de conversación dirigida.
las características de los materiales Interpretación de consignas. Discusiones en grupo
empleados como insumos.
LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS Evaluaciones escritas
Producción escrita:
Producción de textos instructivos
que permitan informar cuál es la Producción de textos
informativos cortos.
tarea, los pasos a seguir, los
insumos y las cantidades Producción de afiches.
necesarias
Educación emocional:
Análisis de las diferentes formas
de la energía en variados Respeto por las opiniones
contextos históricos y sus ajenas y la propia.
implicancias sociales y culturales.

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS
 Análisis de los procesos de Uso de las TIC Observación
producción de energía e
identificación de los distintos Las imágenes y los Cuestionarios
insumos empleados (corriente de audiovisuales como fuentes de
LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS Discusiones en grupos.
conocimiento y objetos de
agua, viento, combustible, entre
lectura e interpretación. Evaluaciones escritas y orales.
otros) y las operaciones que se
llevan a cabo.

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Reconocimiento y consideración Educación ambiental Observación

de las características, posibilidades
y usos de las tecnologías para la El mantenimiento de la Experimentación
comunicación y la información en biodiversidad
TECNOLOGÍA COMO PROCESO Trabajos individuales y
la vida cotidiana y en las prácticas
SOCIOCULTURAL
sociales, a lo largo del tiempo
Grupales.

EJES SABERES SABERES TRANSVERSALES EJES INSTRUMENTOS

TEMATICOS

Análisis y diseño de sistemas Educación ambiental Observación

técnicos en los que circulen La influencia de las acciones Experimentación

humanas en los
flujos de materia y/o energía, Listas de cotejo
identificación de sus Ecosistemas.

componentes (o subsistemas)
LOS MEDIOS TÉCNICOS
de control.

Producción gráfica de los

sistemas técnicos mediante

diagramas de bloques.