I.E.P. “Mons.
Atanasio Jáuregui G”
Sesión 02: MULTIPLOS Y DIVISORES
I. DATOS INFORMAFIVOS:
1.1. DOCENTE : Juan Carlos Arbulú Balarezo/ Julio Álvarez Vargas/ Jhean Ventura Prada.
1.2. SECCIONES : Rojo, Plata, Púrpura, Violeta, Verde, Amarillo, Azul, Marrón, Anaranjado
1.3. FECHAS :
1.4. TIEMPO : 2 Horas.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza Expresa, con diversas representaciones y lenguaje
situaciones. numérico, su comprensión de múltiplos y
matemáticamente divisores de un número ordenando, comparando,
en situaciones de Comunica ideas componiendo y descomponiendo números
matemáticas. naturales.
Cantidad.
Elabora y usa
estrategias.
Razona y argumenta
ideas matemáticas.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoques Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:
transversales
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes
Enfoque apertura cambios, modificando si fuera demuestran flexibilidad para el
búsqueda de necesario la propia conducta para cambio y la adaptación a
la excelencia alcanzar determinados objetivos circunstancias diversas,
cuando surgen dificultades, orientados a objetivos de mejora
información no conocida o personal o grupal.
situaciones nuevas
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Moment Procesos Estrategias/Actividades Recursos/ Tiempo
Pedagógico materiales
os
s
El docente saluda a los estudiantes y les da la Lluvia de
Motivació bienvenida. Establecen los acuerdos que ideas, 10
Inicio n mantendrán para la sesión de aprendizaje. Tarjetas min
Se entrega una tarjeta con una frase de búsqueda
con
a la excelencia con la finalidad de agrupar a los
estudiantes, según la frase, se pide que opinen frases.
sobre la tarjeta que les correspondió. Eligen entre
ellos al relator y secretario de cada equipo.
Propósito El docente comunica a los estudiantes el propósito Papelote 2 min
de la sesión: Que Expresa, con diversas
representaciones y lenguaje numérico, su Diálogo,
comprensión de múltiplos y divisores de un
número natural.
¿Cómo se halla los múltiplos de un número? Lluvia de
Saberes ¿Cómo se halla los divisores de un número? ideas. 13
previos Como se puede expresar los múltiplos y divisores Pizarrón. min
de 24 ¿Qué proceso estamos aplicando El docente
muestra el material de múltiplos y divisores y
pregunta por cada uno de ellos. Escribe en el
pizarrón las respuestas brindadas.
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Situación problemática. 5 min
Problemati Una rana corre dando saltos de 60 cm perseguida
zación por un gato que da saltos de 90 cm.
Los estudiantes reflexiones la situación
problemática.
Desarroll
¿Cada qué distancia coinciden las huellas del gato
o y las de la rana? ¿lo llega a atrapar el gato a la
rana?
¿en qué número de salto lo atraparía el gato a la
rana?
Gestión y Presentada la situación el docente hace leemos y Libro 50
acompaña reflexionamos a los estudiantes preguntándoles texto min
miento ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos se Organiza
presentan en la situación? ¿Qué debes averiguar? do
¿Cómo lo podrás averiguar? ¿Qué pasos seguirás
visual.
para expresar mediante sumas y productos? ¿Qué
Fichas.
me piden encontrar? ¿Cómo expresarías la
información brindada en la situación? ¿Cómo lo Lista de
dirías con tus propias palabras?, a través de una cotejo.
lluvia de ideas extrae respuesta. Vuelve a rúbrica
preguntarles: ¿Qué estrategias aplicarás para
resolver la situación problemática? ¿Cómo
representarías los valores mostrados? ¿En qué
Situaciones cotidianas se puede emplear este tipo
de descomposición? ¿Cómo podrías resolverlo?
¿Qué estrategias utilizarías?
Los estudiantes por equipo representan la
situación con gráficos consensan sus respuestas
en el equipo. Preguntan al docente y este
replantea diciéndoles como demuestras que tu
respuesta es válida. Finalmente socializan en
equipos mediante la técnica del museo.
Se pide que se ubiquen en la pg. 11 de sus libros
texto mat1, y analicen la información presentada
(tabla) preguntas que parecido tiene con el que
hicieron en el pizarrón.
Que representara cada espacio en cada recuadro.
Observan el ejemplo en el libro y debaten sobre su
respuesta.
Socializamos la información sobre la
representación de múltiplos y divisores de un
número natural.
Finalmente se entrega una ficha donde los
estudiantes expresen los múltiplos y divisores de
un número.
Cierre Meta Se dialoga con los estudiantes y reflexionen a diálogo 10
cognición partir de preguntas: ¿Qué ideas nuevas hemos min
aprendido? ¿Crees que es importante el tema
desarrollado?
V. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (INDICADORES) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
Reconoce si un número es múltiplo o divisor de otro Situación problemática. Lista de cotejo.
Obteniendo los divisores de un número. Ficha desarrollada. Ficha,
Inicia la serie de múltiplos de un número Libro texto
matemática 1.
VI. ANEXOS:
fichas de trabajo
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_____________________ __________________
DOCENTE ASESOR
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ANEXOS:
Completa los huecos Busca y escribe los números que se indican.
Los múltiplos de 2 comprendidos entre 100 y 125:
100 124
Los múltiplos de 3 comprendidos entre 315 y 340:
315 340
Los múltiplos de 4 comprendidos entre 280 y 300:
280 300
Los múltiplos de 5 comprendidos entre 659 y 690:
660 690
Los múltiplos de 9 comprendidos entre 54 y 99:
54 99
Marca la opción correcta
¿Es posible escribir todos los múltiplos de un número?
a) No, porque sería muy cansado multiplicar un número por todos los números naturales.
b) Si, basta con multiplicar el número por los números naturales.
c) No, es imposible porque son infinitos.
Verdadero o falso Responde a las siguientes preguntas:
¿Es 14 divisor de 28? ¿Es 5 divisor de 14? ¿Es 2 divisor de 15? ¿Es 15 divisor de 60? ¿Es 9 divisor de 81?
Resuelve la situación problemática
Un zorro salta 120 mts y el conejo escapando del zorro salta 180 mts ¿en que numero de saltos el zorro atrapara al
conejo? Y grafica tu respuesta.
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Matemáticas - Rubrica para Resolver Problemas
Nombre de la Maestr0: Ms. VENTURA PARADA JHEAN MAX
Nombre del Estudiante: ________________________________________
CATEGORÍA 4 3 2 1
Conceptos de Como resolvieron el Como resolvieron el Como resolvieron el Como resolvieron el
Matemáticas problema demuestra problema demuestra problema demuestra problema no demuestra
total entendimiento del mucho entendimiento algún entendimiento mucho entendimiento del
concepto de del concepto de del concepto de concepto de matemáticas o
matemáticas. matemáticas. matemáticas. no había explicación.
Estrategia Siempre usa estrategias Usualmente, usa A veces usa Casi nunca usa estrategias
efectivas y eficientes estrategias efectivas y estrategias efectivas efectivas y eficientes para
para resolver los eficientes para y eficientes para resolver los problemas.
problemas. resolver los resolver los
problemas. problemas.
Completo Problema(s) están Todas las preguntas Dos problemas no Muchas preguntas no están
completos. están completas están completos. completas.
menos una.
Uso de Estudiante siempre Estudiante casi Estudiante escucha a Estudiante no escucha y no
Manipulativos escucha y sigue siempre escucha y veces y sigue sigue instrucciones y no usa
instrucciones y solo usa sigue instrucciones y instrucciones y usa manipulativas de manera
manipulativos cuando la usa manipulativos manipulativas de apropiado cuando alguien le
maestro lo dice. cuando el maestro lo manera apropiado recuerda como hacerlo.
dice la mayoría de cuando alguien le
veces. recuerda como
hacerlo.
Uso de Siempre usa palabras Casi siempre usa Usa palabras de Usa pocas palabras de
de matemáticas y palabras de matemáticas pero a matemáticas o no lo usa bien.
terminología
siempre pone notas de matemáticas y veces no es fácil de
de que están pensando siempre pone notas de entender lo que han
matemáticas haciendo la explicación que están pensando hecho.
fácil de entender. haciendo la
explicación fácil de
entender. .
Diagramas y Dibujos son claros y Dibujos son claros y Dibujos no están Dibujos no se usan no se
ayudan mucho para que fáciles de entender. muy claros pero entienden.
Dibujos
el lector entienda lo que ayudan un poco para
estaban haciendo. que el lector
entienda lo que
estaban haciendo.
Organización El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo no esta claro y es
presentado de una presentado de una presentado de una desorganizado. Es difícil
manera clara y manera clara y manera clara y saber que información va
organizada que es organizada que es por organizada pero junta.
siempre fácil de leer. lo general fácil de muchas veces difícil
leer. . de entender.
Explicación Explicación tiene Explicación es clara. Explicación es difícil No había explicación O
muchos detalles y es de entender pero
claro. tiene la información No se entendía.
importante.
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Revisando el El trabajo fue revisado El trabajo fue revisado El trabajo fue Nadie lo reviso y no había
por dos otros por un compañero de revisado por otro correcciones.
Trabajo
compañeros y los clase y los errores compañero de clase
errores fueron fueron corregidos. pero los errores no
corregidos. fueron corregidos.
Trabajando Estudiante trato de dar Estudiante trato de Estudiante trabajo No trabajo bien con otros.
comentarios para dar comentarios para con el grupo pero
con Otros
ayudar. Escucho a las ayudar pero tenía solo cuando alguien
sugerencias de otros y dificultades le había dicho que
trabajo con todos los escuchando las necesitaba trabajar.
miembros de su grupo. sugerencias de otros
en el grupo.
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