Institución Educativa Departamental Rural de Medialuna
Docente: luis torres rodríguez Alumno: 6: A, B, C, D.
GUÍA DE APRENDIZAJE
GUÍA # _5 y 6 __ PERIODO # __1°__
Docente: LUIS TOTRRES R.
1. DATOS GENERALES
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GRADO:
UNIDAD #: 1 NUMEROS 1. EJE TEMÁTICO: NUMEROS FECHA: 1 semana desde el lunes 11
ENTEROS (números enteros en ENTEROS de marzo hasta terminar la
la recta numérica, orden en 1.4) Operaciones con números programación curricular del primer
enteros (con anexo 4 de periodo (25/04/2025)
los enteros, inverso de un
actividades complementarias
número entero, valor absoluto
de un número entero.
Operaciones con números
enteros,
Ecuaciones aditivas en los
enteros
ESTÁNDAR: comprender y utilizar números enteros, DBA: Interpreta los números enteros y racionales (en
incluyendo la representación en la recta numérica, la sus
comparación de magnitudes y la realización de representaciones de fracción y de decimal) con sus
operaciones básicas como suma, resta multiplicación, Operaciones, en diferentes contextos, al resolver
y división con numero enteros. problemas de variación, repartos, particiones,
estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes
relaciones
(de orden y equivalencia y las utiliza para argumentar
procedimientos)
COMPETENCIA: DESEMPEÑO(S): Resuelvo y formulo problemas
comprender y utilizar los símbolos utilizando propiedades básicas de la teoría de
(<,>, y =) para comparar números. números, como las de la igualdad, las de las
aplicar el orden de operaciones distintas formas de la desigualdad y las de la
correctamente al resolver expresiones adición, sustracción, multiplicación, división y
numéricas que involucran números enteros. potenciación
sumar restar, multiplicar, y dividir números .
enteros
Resolver situaciones de distancia en la recta
numérica utilizando el concepto de valor absoluto.
Objetivos específicos Objetivo general:
Desarrollar en los estudiantes la comprensión y
. Operaciones con números enteros: aplicación de las operaciones aditivas (suma y resta)
Realizar correctamente las operaciones con números enteros, mediante el uso de
básicas (suma, resta, multiplicación y división) representaciones gráficas, contextos cotidianos y
con números enteros, aplicando reglas de estrategias de cálculo mental y escrito, fortaleciendo
signos y resolviendo problemas el razonamiento lógico-matemático y la resolución de
contextualizados. problemas.
2. EJECUCIÓN DE LA CLASE
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS TEMA 1
Desarrollo de la actividad:
1. Motivación:
Dibuja un termómetro en el tablero con una escala que vaya desde -10 a +10. Pregunta:
¿Qué sucede con la temperatura si hace más frío o más calor?
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¿Qué pasaría si estamos a 3 grados y baja 5 grados?
2. Exploración contextual:
Entrega tarjetas con situaciones como:
“Sube 4 grados la temperatura”
“Baja 6 grados por la noche”
“Estás a -2 y sube 5 grados”
“A 3 grados baja 7 grados”
Pide a los estudiantes ubicar los cambios en el termómetro y escribir la operación correspondiente en su
cuaderno (ej. -2 + 5 = 3).
3. Socialización:
Comparte en grupo las operaciones realizadas, discutan por qué algunos resultados son negativos o positivos.
Reforzar con preguntas como:
¿Qué representa el cero?
¿Cuándo el resultado es negativo, qué significa en este contexto?
Cierre de la actividad:
Concluye explicando que los números positivos representan aumentos (subidas) y los negativos disminuciones
(bajadas), y que la adición y la sustracción nos ayudan a calcular esos cambios.
Termómetros para las situaciones de exploración
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Estructuración
[Link] con números enteros
Suma y resta de números enteros
Abordaremos el tercer objetivo que es de operar con los números enteros.
Empezaremos a transitar este objetivo estudiando la suma de números enteros
A) Para sumar dos números enteros del mismo signo se suman sus valores absolutos y se
pone el signo de los sumandos, por ejemplo:
Si tenemos la siguiente suma: (+3) + (+2) entonces │+3│= 3 y │+2│= 2
por lo tanto 3 + 2 = 5
Y como el signo de cada sumando es positivo entonces queda: (+3) + (+2) = 5
Ahora miremos que pasa con esta otra suma: (−4) + (−1) entonces │-4│= 4 y │-
1│= 1 por lo tanto 4 + 1 = 5
Y como el signo de cada sumando es negativo entonces queda: (-4) + (-1) = -5
B) Para sumar dos números enteros de distinto signo se restan sus valores absolutos y se pone el signo del mayor
sumando, por ejemplo:
Si tenemos la siguiente suma: (+5) + (−1) entonces │+5│= 5 y │-1│ = 1
por lo tanto 5-1=4
Y como el signo de 5 es positivo por ser el número más grande, nos queda: (+5) + (−1) = +4
Ahora miremos que sucede en esta: (−11) + (+5) entonces │-11│= 11 y │+5│= 5
por lo tanto 11 – 5 = 6.
Y como el signo de 11 es negativo por ser el número más grande, nos queda: (−11) + (+5) = -6
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Para restar dos números enteros, vamos a considerar el siguiente ejemplo:
La fecha de nacimiento de Cristo es considerada como el inicio de la era cristiana. Se utilizan números enteros para indicar
los años de los sucesos que ocurrieron antes y después de esa fecha.
Ubicamos en la línea del tiempo algunos hechos importantes de la historia:
La siguiente imagen nos muestra una recta numérica, en la cual están ubicadas algunas fechas históricas importantes. Si
recorremos la recta de izquierda a derecha vemos que la ubicación de la primera fecha es cuatro mil años antes de Cristo
luego tres mil antes de Cristo y así sucesivamente. Podemos notar aquí que estas fechas son negativas, debido a que nuestra
referencia es el nacimiento de Cristo, es decir el año cero. Luego las ubicaciones de los siguientes años se suceden
recorriendo la recta con saltos de mil años, llegando hasta el año dos mil después de cristo, siendo este un número positivo.
Algunas de las fechas históricas marcadas son:
Año tres mil antes de Cristo: Primeras tablillas escritas
Año mil cuatrocientos cuarenta: Invención de la imprenta
Año mil cuatrocientos noventa y dos: Descubrimiento de América
Año mil setecientos setenta y seis: Creación del virreinato del río de La Plata
Para calcular cuantos años trascurrieron entre la invención de la imprenta y el descubrimiento de América, debemos
restar a la última fecha el año de la primera;
La operación es: (+1492) - (+1440) = +52
Esto es lo mismo que hacer: 1492 + (-1440) = 52
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Es decir que, en lugar de restar 1440, sumamos su opuesto.
Adición
Sumandos del mismo signo: Se suman los valores
absolutos y la suma tiene el mismo signo. Ejemplo:
Sumandos de signos diferentes: Se restan los valores
absolutos y la suma tiene el signo del sumando de mayor
valor absoluto. Ejemplo:
Sustracción
Para restar dos números enteros se suman el minuendo con el
opuesto del sustraendo, es decir «se transforma la resta, en suma
Para calcular cuantos años trascurrieron entre la escritura de las primeras plantillas y la creación del Virreinato del
Río de la Plata, hacemos así:
(+1776) - (-3000) = 1776 + (+3000) = 4776
Para restar dos números enteros, transformamos la resta en una suma, de forma tal que al primer número le
sumamos el opuesto del segundo. -
Lo expuesto y la resolución de las siguientes actividades te ayudarán a alcanzar una parte del tercer de los objetivos:
aprender a sumar y restar con números enteros. Realiza las siguientes restas.
a) (+10) − (+5) =
b) (−15) − (+7) =
c) (+8) − (−12) =
d) (−1) − (−1) =
e) (−18) − (+10) =
f) (−15) − (−10) =
respuestas
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Plantea y resolver las siguientes situaciones problemáticas.
En este ejercicio te pedimos que escribas tu respuesta incluyendo los signos (+) o (-)
1. Un submarino se encontraba a 107 metros de profundidad y ascendió 28 metros. ¿A qué profundidad
llego?
2. La temperatura de una ciudad fue de 8º C al mediodía y de 10º C bajo cero por la noche. ¿Cuántos grados
descendió la temperatura?
3. ¿Cuántos pisos tiene que subir una persona para trasladarse desde tercer subsuelo hasta al octavo
piso?
4. La civilización helenística se extendió desde la muerte de Alejandro Magno en el año 323 AC, hasta el año 31 AC.
¿Cuántos años duro esta civilización?
Realiza las siguientes sumas algebraicas
En este ejercicio te pedimos que escribas tu respuesta incluyendo los signos (+) o (-)
a) 5 − 7 + 19 − 20 + 4 − 3 + 10 =
b) −(8 + 9 – 11) =
c) 9 − 11 + 13 + 2 − 4 − 5 + 9 =
d) −(20 + 17) − 16 + 7 − 15 + 3 =
e) −4 − (5 − 7) − (4 + 5) =
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f) −(−1 − 2 − 3) − (5 − 5 + 4 + 6 + 8) =
g) (−1 + 2 − 9) − (5 − 5) − 4 + 5 =
h) (−1 − 9) − (5 − 4 + 6 + 8) − (8 − 7) =
i) −4 − (4 + 5) − (8 − 9) + 1 + 6 =
actividades de transferencia
Recuerda la suma de números enteros:
* Si tienen el mismo signo, se suman y se
deja el mismo signo.
* Si tienen distinto signo, se restan y se
pone el signo del mayor.
Matemáticas 1º E.S.O.
(+2) + (+3) = 2 + 3 = 5 = + 5
(-4) + (-6) = -4 - 6 = -10
(+8) + (-5) = 8 - 5 = 3 = +3
(-7) + (+5) = - 7 + 5 = -2
Completa:
(Da el resultado con el signo que le corresponda, aunque sea +)
(-3) + (+2) =
(+3) + (+5) = (-2) + ( -2) =
(+3) + ( -7) =
Operaciones con enteros
(+6) + ( -2) =
(-3) + ( -2) = (+7) + (+7) =
(-5) + (+4) =
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Trabajo en
Recuerda
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Tercero: Sumamos los positivos y los negativos por separado: P = +20 – 6 P = +14
Auto Evaluación
SEGUIMIENTO O EVALUACIÓN:
Verificar si el estudiante puede explicar los conceptos utilizando un lenguaje matemático preciso.
Observar la capacidad de razonamiento y la estrategia utilizada en la resolución de problemas.
Evaluar la capacidad del estudiante para expresar ideas matemáticas de manera clara y organizada.
Evaluar la habilidad para utilizar herramientas como calculadoras, software matemático o gráficos.
Observar la capacidad para trabajar en equipo y colaborar en la resolución de problemas.
Observar la autodirección en la búsqueda de recursos y la resolución de desafíos matemáticos.
Evaluar la disposición del estudiante para aprender de los errores y buscar mejorar constantemente.
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Observar el progreso a lo largo del tiempo y la capacidad de aplicar retroalimentación constructiva.
Puntualidad en las clases.
Asignar actividades grupales que fomenten la colaboración y la resolución conjunta de problemas
matemáticos.
Quehacer diario de los estudiantes (libreta, talleres, exposiciones, participación en clase).
Evaluaciones (Quiz, prueba tipo Saber-por lo menos una en el periodo)
Evaluar la habilidad para extraer conclusiones y tomar decisiones basadas en datos (gráficos, tablas)
Plantear problemas que involucren el cálculo de probabilidades.
Evaluar la capacidad para reconocer y aplicar propiedades geométricas.
Construcción de figuras y cuerpos geométricos para la comprensión de conceptos y su aplicabilidad en la
vida cotidiana.
OBSERVACIONES: al finalizar la temática se tendrán en cuanta muchos aspectos
Desde la puntualidad de asistencia, como de la entrega de compromiso y reviso de actividades diarias, para
inferir cualitativa y cuantitativamente en el rendimiento académico de cada estudiante
DOCENTE COORDINADOR
Lic. Luis Alberto torres Rodríguez Carlos polo
