UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES DISEÑO Y URBANISMO

CARRERA DE ARQUITECTURA

PROYECTO DE GRADO
SUMAYATICAÑA UNIDAD EDUCATIVA
DE INTENSIFICACIÓN CULTURAL

Postulante: Naren Ever Apaza Castro

asesor: Arq. Jesús Rodríguez zurita

L a P az - Bo l i vi a

2022
DEDICATORIA:

A mi Querido Tío José Luis Castro Ramírez por su apoyo incondicional

Mas que un tío un padre…

1
AGRADECIMIENTOS:

A Dios.

A Kineret Madai Castro Alvarez.

A Naren Ezequiel Castro Alvarez.

A Damaris Madai Alvarez Isidro.

A mis padres Bertha Ramírez Urquiola

y Paulino Castro Fernández.

2
ÍNDICE
1 INTRODUCCIÓN......................................................................................................................... 6
2 CONSTRUCCIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA PROBLEMÁTICA .................................... 6
2.1 Educación. – ............................................................................................................................ 7
2.2 Unidad Educativa. – ................................................................................................................ 7
2.3 Establecimiento educativo. – ................................................................................................... 7
2.4 Intensificación cultural. – ......................................................................................................... 8
2.5 Suma yaticaña (aymara-español). – ........................................................................................ 8
3 CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL CONTEXTO INTEGRAL ......................................... 8
3.1 En lo global. – .......................................................................................................................... 8
3.2 En lo nacional. – ...................................................................................................................... 8
3.3 En lo local. – ............................................................................................................................ 8
4 JUSTIFICACIÓN Y TEMA DE INTERVENCIÓN ......................................................................... 9
4.1 Importancia de la educación. -................................................................................................. 9
4.2 Infraestructura escolar. - .......................................................................................................... 9
5 SÍNTESIS DE LA SITUACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ............................................................ 9
5.1 En lo social. – .......................................................................................................................... 9
5.2 En lo cultural. – ...................................................................................................................... 10
5.3 En lo económico. – ................................................................................................................ 10
5.4 En lo arquitectónico. – ........................................................................................................... 10
6 PROBLEMÁTICA ESPACIAL ESPECÍFICA .............................................................................. 10
7 OBJETIVOS .............................................................................................................................. 12
7.1 Objetivo General. - ................................................................................................................ 12
7.2 Objetivos Específicos. - ......................................................................................................... 12
8 ALCANCES ............................................................................................................................... 12
8.1 Formales. –............................................................................................................................ 12
8.2 Funcionales. – ....................................................................................................................... 12
8.3 Tecnológicos. - ...................................................................................................................... 12
8.4 Sustentables. – ...................................................................................................................... 13
9 CARACTERIZACIÓN ALTERNATIVA ....................................................................................... 13
9.1 En lo funcional. – ................................................................................................................... 13
9.2 En lo tecnológico. – ............................................................................................................... 13
9.3 En lo sustentable. – ............................................................................................................... 13
10 PROYECTOS ANÁLOGOS ....................................................................................................... 13
10.1 Escuela Primaria ST Kevin’s ................................................................................................. 13

3
 10.2 Colegio Distrital La Felicidad ................................................................................................. 14
10.3 Colegio de Cultura La Unión.................................................................................................. 15
11 FORMULACIÓN TEÓRICO-NORMATIVA DE LOCALIZACIÓN DEL ÁREA DE Y SITIO DEL
PROYECTO .......................................................................................................................................... 16
11.1 Condiciones de emplazamiento guía de diseños de espacios educativos (UNESCO) .......... 16
11.1.1 Emplazamiento. – .......................................................................................................... 16
11.1.2 Impacto acústico. – ........................................................................................................ 17
11.1.3 Localización. – ............................................................................................................... 17
11.1.4 Infraestructura vial. – ..................................................................................................... 17
11.1.5 Infraestructura de servicios. – ........................................................................................ 17
12 SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA Y SITIO DE EMPLAZAMIENTO DEL PROYECTO
18
12.1 Probable Emplazamiento 1.................................................................................................... 18
12.2 Probable Emplazamiento 2.................................................................................................... 18
12.3 Justificación del área de emplazamiento ............................................................................... 19
13 CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL ÁREA Y SITIO DE EMPLAZAMIENTO ................. 20
13.1 Contexto Urbano ................................................................................................................... 20
13.2 Contexto Natural.................................................................................................................... 20
Topografía ......................................................................................................................................... 20
13.3 Contexto social ...................................................................................................................... 21
13.3.1 Actividad Socioeconómica. – ......................................................................................... 21
13.3.2 Perfil de usuario. – ......................................................................................................... 21
13.3.3 Condición sociocultural. – .............................................................................................. 23
14 ANÁLISIS, COMPRENSIÓN Y DESCRIPCIÓN PRECISA DEL SITIO DE EMPLAZAMIENTO 24
14.1 Del contexto urbano local: ..................................................................................................... 24
14.2 Imagen urbana y fachadas colectivas:................................................................................... 24
14.3 Normativa urbana vigente:..................................................................................................... 25
Contexto natural inmediato ................................................................................................................ 25
14.4 Asoleamiento, precipitaciones y vientos predominantes: ...................................................... 26
14.4.1 Asoleamiento: ................................................................................................................ 26
14.4.2 Precipitaciones: ............................................................................................................. 27
14.4.3 Vientos predominantes: ................................................................................................. 27
14.4.4 Topografía del predio: .................................................................................................... 28
14.4.5 Valoración de vegetación existente: .............................................................................. 29
15 FORMULACIÓN DEL PROGRAMA CUANTITATIVO ............................................................... 29
16 FORMULACIÓN PROGRAMA CUALITATIVO .......................................................................... 32

4
17 FORMULACIÓN DE PREMISAS DE DISEÑO .......................................................................... 37
17.1 Morfológicas: ......................................................................................................................... 37
17.2 Premisas funcionales:............................................................................................................ 37
17.3 Premisas ambientales: .......................................................................................................... 37
17.4 Premisas tecnológicas: .......................................................................................................... 37
17.5 Premisas culturales: .............................................................................................................. 38
18 CONDICIONANTES DE DISEÑO ............................................................................................. 38
18.1 Dimensionamiento ................................................................................................................. 38
19 GENERACIÓN FORMAL E HIPÓTESIS ESPACIAL ................................................................. 40
19.1 Elementos andinos: ............................................................................................................... 40
19.2 Geometría simbólica Andina. –.............................................................................................. 40
20 ESTRUCTURA y MODELOS FUNCIONALES .......................................................................... 42
21 MATERIALIDAD, TECNOLOGÍA CONSTRUCTIVA y ESTRUCTURAL ................................... 42
21.1 Sistemas estructurales .......................................................................................................... 43
22 CONDICIONES y COMPONENTES AMBIENTALES y SUSTENTABLES ............................... 44
23 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ............................................................................................. 44
23.1 Forma y espacio .................................................................................................................... 45
23.1.1 Perspectivas a vuelos de pájaro .................................................................................... 45
23.1.2 Perspectivas exteriores ................................................................................................. 45
23.1.3 Perspectivas interiores .................................................................................................. 46
23.2 Funcionalidad y circulaciones ................................................................................................ 47
23.2.1 Plantas arquitectónicas .................................................................................................. 47
23.2.2 Cortes arquitectónicos ................................................................................................... 49
23.2.3 Elevaciones arquitectónicas .......................................................................................... 49
23.3 Tecnología y estabilidad ........................................................................................................ 50
23.4 Sustentabilidad, servicios e instalaciones.............................................................................. 51
23.4.1 Ventilación natural ......................................................................................................... 51
23.4.2 Cosecha de agua........................................................................................................... 51
23.4.3 Esquema de instalación y evacuación de agua ............................................................. 52
23.4.4 Esquema de asignación y detección de ductos de instalación eléctrica ........................ 53
23.4.5 Esquema de asignación y detección de ductos de comunicación ................................. 54
24 ANEXOS.................................................................................................................................... 55
24.1 Bibliografía............................................................................................................................. 55
24.2 Fuentes de internet ................................................................................................................ 56
24.3 Reglamentos y normativa ...................................................................................................... 57
24.4 Artículos y publicaciones ....................................................................................................... 59

5
TEMA: EDUCACIÓN
PROYECTO: SUMAYATICAÑA UNIDAD EDUCATIVA DE INTENSIFICACIÓN
CULTURAL

1 INTRODUCCIÓN
La transición de la vieja estructura del Estado colonial al Estado Plurinacional trae
consigo la Revolución de la educación en Bolivia, que se fundamenta en Educación
productiva, descolonizadora, comunitaria, intracultural, intercultural y plurilingüe.
Además, fortalecida con la ley 070 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” que define la las
políticas de la nueva educación para las bolivianas y bolivianos, en el marco del
respeto a la diversidad y pluralidad y uno de sus objetivos son:

Promover la justicia, solidaridad y equidad social, incentivando la autonomía, la

creatividad, el sentido de responsabilidad y el espíritu crítico de los educandos,
hombres y mujeres.

Sumayaticaña Unidad Educativa de Intensificación Cultural se propone como una

alternativa para la Ciudad de La Paz, de manera integral apoyando los aprendizajes
con las artes, música, danza y teatro, tanto para niños y adolescentes, de manera de
integrarse adecuadamente a la comunidad, sobre todo por su orientación marcada
del desarrollo artístico cultural, para el Departamento y el país. Una educación de
calidad, no sólo está referido a aquellos componentes que hacen de la educación un
proceso que cumple fines de instrucción y de desarrollo intelectual que hacen que un
ser humano no solo sea una persona culta, sino y, por, sobre todo, un hombre o
mujer de buena voluntad, capaz de jugarse por principios y valores que considera
imprescindibles para su vida, la de su familia y de la sociedad en la que le
corresponde convivir.

2 CONSTRUCCIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA PROBLEMÁTICA

La educación es la función más importante del estado, su importancia se ve reflejada
aún más cuando a través de ella se evalúa cuanto avanza la sociedad, cuantos
cambios se da en la misma y en el país. De acuerdo al último informe sobre

6
competitividad global que realiza el Foro Económico Mundial (FEM) Bolivia ocupa los
últimos lugares del continente en el tema de Educación.

Si a ello sumamos que Bolivia no participa en mediciones internacionales de calidad

educativa, se reclama con insistencia que el país participe en pruebas como PISA
(programa internacional de evaluación de alumnos). La más conocida, aunque no la
única, que mide el rendimiento de los estudiantes en las principales asignaturas.

Pero no sé a logrado que así sea. El gobierno denuncia que PISA es medición
“imperialista” y se niega de asumir el desafío de instaurarla a nivel nacional.1

2.1 Educación. –

transmisión de conocimientos a una persona para que esta adquiera una cierta
formación. Derivada del latín Educere = ‘guiar, conducir, instruir’.

2.2 Unidad Educativa. –

es la unidad organizacional conformada al interior de un establecimiento educativo
que tiene por objetivo impartir educación en torno a un tipo de educación y a un
determinado nivel de enseñanza o servicio educativo. Este concepto se distingue del
concepto de establecimiento en el sentido de que un establecimiento tendrá tantas
unidades educativas como niveles/servicios y tipos de educación ofrezca.

2.3 Establecimiento educativo. –

es la unidad institucional donde se organiza la oferta educativa. Existe en él una
autoridad máxima como responsable pedagógico-administrativo, con una planta
funcional asignada, para impartir educación a un grupo de alumnos. El
establecimiento constituye la unidad organizacional que contiene en su interior a
las unidades educativas, las cuales forman parte del establecimiento y se
corresponden con cada uno de los niveles de enseñanza para los cuales se imparte
educación.2

1
2

7
2.4 Intensificación cultural. –
Intensificar= Gran actividad en un período de tiempo, cultural=de la cultura o
relacionado a ella, cultura=conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y
costumbres que caracterizan a un pueblo, clase social, a una época, etc. Conjunto de
conocimientos e ideas no especializadas adquiridos gracias al desarrollo de las
facultades intelectuales, mediante la lectura, el estudio y el trabajo.3

2.5 Suma yaticaña (aymara-español). –

yaticaña= estudiar, aprender. suma= hermoso, bueno. Los adjetivos y participios en
aymara se deben anteponer al sustantivo y los adverbios al verbo. En este caso
‘yaticaña suma’ = suma yaticaña’ el significado de ambos: ‘aprender bien’.4

3 CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL CONTEXTO INTEGRAL

3.1 En lo global. –
La educación a nivel mundial está marcada por la exclusión, especialmente de los
pobres, las mujeres y las minorías ya sean étnicas, sociales o culturales. La
pandemia del coronavirus no ha hecho más que agravarla. El reinició de la actividad
escolar debe concentrar esfuerzos en los alumnos que se han quedado atrás.5

3.2 En lo nacional. –
Uno de los principales problemas de la educación boliviana es el de la calidad. La
formación que reciben nuestros niños y jóvenes es deficiente, y presenta todavía
grandes brechas entre lo urbano y rural, y de género (aún hay más niños que niñas
con acceso a la educación). 6

3.3 En lo local. –
En escuelas y colegios de La Paz y El Alto es inevitable encontrarse con la cara
lavada del sistema de educación pública; es decir, un rostro de aulas hacinadas y
con hacinamiento; estudiantes desatendidos, jornadas escolares incompletas,

4
5
6

8
maestros con trabajo no pagado; infraestructura precaria, aportes voluntarios y
obligatorios de los padres. Luchas de poder. 7

4 JUSTIFICACIÓN Y TEMA DE INTERVENCIÓN

4.1 Importancia de la educación. -
Es una de las instituciones más importantes en la vida de una persona, quizás
también una de las primordiales luego de la familia, en la actualidad se supone que el
niño se integra a ella desde sus años tempranos para finalizarla normalmente cerca
de su adultez.

La educación influye en la reducción de la pobreza, conformación de sociedades

tolerantes y democráticas. Además de convertirse en un factor impulsor del
crecimiento económico, cuanto más altos son los niveles de escolarización y
educación mayor, sus competencias y habilidades son más elevadas así mismo sus
oportunidades de conseguir empleo mejorando así sus ingresos.8

4.2 Infraestructura escolar. -

El deterioro de los establecimientos educativos públicos es una de las principales
problemáticas de la ciudad de La Paz y del País, el crecimiento de las ciudades, la
conformación de nuevos barrios en las periferias. generando nuevas necesidades de
infraestructura, equipamiento y profesionales en educación. Con nuevas
edificaciones se contribuye a mejorar la situación de seguridad de los
estudiantes, quienes ya no tienen que desplazarse a otras escuelas, lo que también
permite ahorrar en gastos de transporte para las familias y la posibilidad de reunirse
con los padres en un mejor contexto. 9

5 SÍNTESIS DE LA SITUACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

5.1 En lo social. –
A raíz de la pandemia de COVID-19, la región de América Latina y el Caribe
atraviesa en la actualidad una crisis educativa sin precedente. Debido al cierre
masivo de escuelas, a febrero de 2021, alrededor de 120 millones de niños en edad

7
8
9

9
escolar habían perdido o corrían el riesgo de perder un año completo presencial del
calendario escolar, con graves impactos educativos.10

5.2 En lo cultural. –
Grandes desigualdades en el ejercicio pleno del derecho a la educación, el cual
todavía se encuentra condicionado por el origen social de cada persona, su situación
económica, el territorio en que habita, su etnia, su género, estatus migratorio,
discapacidades, Entre otros. Las probabilidades de acceder a experiencias de
aprendizaje enriquecedoras son mucho más altas para las familias urbanas de clase
media o alta que para las poblaciones rurales, indígenas o afrodescendientes.11

5.3 En lo económico. –
El financiamiento de la educación en América Latina plantea algunos de los
problemas básicos de la crisis global y de las perspectivas de desarrollo de la región.
No se trata como en los países centrales de una situación estable, en la que ya están
decididas las cuestiones fundamentales y en donde hay que optar por la asignación
de pequeños porcentajes de los recursos totales para uno u otro fin. 12

5.4 En lo arquitectónico. –
Estudiar en una escuela con suficientes espacios físicos de aprendizaje, es decir,
una escuela con agua potable, baños, electricidad, teléfono, biblioteca, algún espacio
para el deporte o reuniones colectivas de los alumnos y con aulas dotadas de los
materiales básicos está generalmente asociado con mejores aprendizajes escolares.
Esto que parece una afirmación de sentido común, sorprendentemente, no se ha
traducido a la realidad en un buen número de sistemas educativos de la región. 13

6 PROBLEMÁTICA ESPACIAL ESPECÍFICA

Dentro del Macro distrito San Antonio no existe unidades educativas de este tipo. En
La ciudad de La Paz existen pocas Unidades educativas de este tipo y todas ellas
pertenecen al sistema educativo privado.

10
11
12
13

10
Déficit de infraestructura educativa solo existen 8 unidades educativas dentro de 4
infraestructuras en el distrito 16 del Macrodistrito San Antonio.

Gráfico 1: Unidades educativas fiscales en el distrito 16 San Antonio

Falta de seguridad de los estudiantes por la distancia de desplazamiento desde sus

casas hasta la unidad educativa.

Falta de movimiento económico y oportunidades de negocio. Los equipamientos de

este tipo generan negocios al exterior. Desde la caserita que vende golosinas hasta
un servicio de internet, librerías, etc.

El Distrito 16 Del Macrodistrito San Antonio colinda con áreas rurales como las
poblaciones de Chicani y Chinchaya donde solo se cuenta con una unidad educativa
primaria.

11
7 OBJETIVOS
7.1 Objetivo General. -
Dotar a la población de la ciudad de La Paz, Macrodistrito San Antonio, Distrito 16.
de una infraestructura educativa de nivel inicial, primaria y secundaria, que cuente
con los espacios necesarios destinados al aprendizaje y enseñanza de niños y
jóvenes entre 4 y 17 años. Satisfacer sus necesidades con altos índices de
alfabetismo y ampliar sus intereses en el campo de la cultura con una formación
general más amplia.

7.2 Objetivos Específicos. -

1. Diseñar un equipamiento educativo funcionalmente claro, donde niños y
jóvenes circulen sin desorientarse.
2. Presentar la propuesta basada en materiales tradicionales, el hormigón
armado y el ladrillo como principal característica.
3. Reintegrar con circulaciones peatonales existentes de acceso al área de
intervención.

8 ALCANCES
8.1 Formales. –
Proyectar una forma que rompa sutilmente con el contexto, que se muestre como un
equipamiento destinado para la enseñanza y de alto valor en el sitio.

8.2 Funcionales. –
Proyectar el equipamiento Educativo con espacios confortables y las circulaciones
claras, además pueda ser replicado como modelo a nivel local.

8.3 Tecnológicos. -
Utilizar materiales de construcción tradicionales de bajo mantenimiento y alta
resistencia para no incidir en el costo de la misma, siendo el hormigón armado y el
ladrillo Gambote su principal característica.

12
8.4 Sustentables. –
Aportar al diseño criterios de sustentabilidad como la recolección de agua de lluvia
para limpieza de patios y jardines, aprovechamiento de la radiación solar para
calentar espacios interiores.

9 CARACTERIZACIÓN ALTERNATIVA
9.1 En lo funcional. –
transformación de las áreas pedagógicas e integración con áreas exteriores (aula
patio) para nuevas alternativas pedagógicas.

9.2 En lo tecnológico. –
levitación del volumen principal evitando que esta sea un obstáculo entre áreas
abiertas, para esto se busca usar un sistema constructivo en acero estructural de alta
resistencia similar a una celosía de puente, siendo esta estrategia la parte jerárquica
del proyecto arquitectónico.

9.3 En lo sustentable. –
sistema de captación de agua pluvial para la disminución de uso de agua para la
limpieza en general, áreas abiertas, riego de jardines etc.

10 PROYECTOS ANÁLOGOS
10.1 Escuela Primaria ST Kevin’s

El sitio es estrecho y empinado, delimitado por departamentos residenciales en el

poniente y el hall escolar hacia el oriente. El diseño toma en consideración estas y
otras limitaciones proporcionando una respuesta que trata el tema de una mayor

13
amplitud visual, la escala, el interés por el paisaje urbano y la aislación acústica con
los vecinos. La necesidad de proporcionar un acceso seguro y
equitativo para la escuela y parte pública se abordó a través de la creación de una
galería central para pasear y reunirse de manera informal.

Consideración y aplicabilidad al proyecto

- Materiales que sirvan como aislantes acústicos como el concreto y la madera.
-Organización espacial para las áreas de música y danza.
-Funcionalidad de las áreas de practica y los accesos de estudiantes y del público en
general
-Iluminación de espacios interiores y proyección solar de elementos culturales.
10.2 Colegio Distrital La Felicidad

El colegio La Felicidad se encuentra rodeado de varios conjuntos residenciales de

gran altura dentro de la zona la senda al suroeste de Bogotá.

14
Un aula un patio, un colegio un gran patio. El colegio es construido e inaugurado a
finales del 2017, y seleccionado por el Banco Interamericano
de Desarrollo- BID como una de las Escuelas más innovadoras en América latina,
resaltando su integración con la comunidad y el diseño creativo aplicado a un modelo
educativo contemporáneo.

Consideración y aplicabilidad al proyecto

-Uso de materiales de bajo mantenimiento como el ladrillo visto y el concreto.
-En contraposición a los esquemas tradicionales de organización de equipamientos
educativo bajo un principio ordenador que consiste en una serie de patios que
articulan cada uno de los componentes del programa, funcionando como extensiones
a cielo abierto de los espacios educativos. Esto posibilita llevar las actividades fuera
del aula y permite su integración con la naturaleza.
10.3 Colegio de Cultura La Unión

15
Ubicada en la zona sur de Chile. Se trata de una zona del país siempre verde
producto de las lluvias y del clima templado. El encargo consiste en una escuela de
difusión artística con un programa de 5.300 m2, emplazado en un terreno esquina de
100x 100 metros, en un sector de expansión urbana de la ciudad.

Consideración y aplicabilidad al proyecto

-Organización de los espacios en forma de claustro.
-Implementación de aulas especiales en un bloque de difusión artística. Y generar
una condición de resguardo de la vida interior del establecimiento. que las
circulaciones perimetrales permitan vincularse con el espacio exterior y permitan a la
vez el vínculo con la comunidad a través del ingreso principal.

11 FORMULACIÓN TEÓRICO-NORMATIVA DE LOCALIZACIÓN DEL ÁREA DE Y

SITIO DEL PROYECTO
11.1 Condiciones de emplazamiento guía de diseños de espacios educativos
(UNESCO)
11.1.1 Emplazamiento. –
Los establecimientos escolares deben ubicarse en lugares seguros para el
alumno, se debe evitar situarlos cerca de: ríos, lagunas, o zonas de posibles
derrumbes, avalanchas, inundaciones u otras situaciones riesgosas (industrias
peligrosas y/o contaminantes, línea de ferrocarril o metrotrén, carretera de alta
velocidad, otros). Los edificios escolares podrán proyectarse en terrenos que

16
 permitan accesos independientes para la enseñanza básica y parvulario. El
establecimiento educacional deberá prever su eventual uso como albergue. 15
11.1.2 Impacto acústico. –
El emplazamiento de los terrenos se seleccionará En zonas protegidas de
ruidos ambientales, Considerando barreras acústicas para Evitar ruidos al
entorno circundante, con una Separación mínima de 30m de zona de
hospitales, Residencias de densidad baja, de esparcimiento, De turismo,
otros.
11.1.3 Localización. –
La situación urbana de los espacios educativos incide en el desarrollo de
barrios, comunas, pueblos y/o ciudades. La forma como acogen el entorno y
su relación con la comunidad circundante, son factores que inciden en que los
establecimientos educacionales sean aportes a la comunidad, tanto por la
infraestructura que implican, como por las actividades comunales que en ellos
podrán desarrollarse.
11.1.4 Infraestructura vial. –
El emplazamiento del establecimiento educacional deberá considerar la
infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos,
profesores, funcionarios y familiares. La factibilidad de relación del
establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante. La
disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de
transporte de pasajeros. La posibilidad de acceso de vehículos para el ingreso
de insumos y extracción de basuras.
11.1.5 Infraestructura de servicios. –
El emplazamiento del establecimiento deberá considerar la factibilidad de
dotación de servicios:
- Agua
- Electricidad
- Evacuación de aguas servidas
- Combustible

15

17
- Eliminación de basuras

12 SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA Y SITIO DE EMPLAZAMIENTO

DEL PROYECTO
12.1 Probable Emplazamiento 1
Se encuentra en el Macrodistrito San
Antonio Villa Salome en parte del
terreno de Entel con un área
aproximada de 7775 m².

12.2 Probable Emplazamiento 2

Se encuentra en el Macrodistrito San
Antonio Barrio Gráficos en un área
destinada a equipamiento frente al
parque “Las Americas” con un área
aproximada de 7021.98 m².

18
 Gráfico 2: ley de uso de suelos e imagen satelital distrito 16 16

12.3 Justificación del área de emplazamiento

Se determinó la localización del proyecto en el
emplazamiento 2, si bien ambos terrenos
tienen similitudes en cuanto a topografía,
dimensión, servicios básicos, etc. Se eligió el
emplazamiento 2 por su radio de influencia,
estructura vial accesibilidad por los 4 lados del
predio y su ubicación en un área destinada
para equipamiento.

Gráfico 3: radio de influencia 500m de las unidades

educativas distrito 16 Rojo: existentes, Verde:
propuestas.

En el distrito 16 en los Barrios de Gráficos, tihuanaku, cosmos, Utama y primavera.

niños y jóvenes se desplazan a más de 2 km vulnerando su seguridad por el tiempo y
distancia que tienen para llegar a sus unidades educativas en Pampahasi donde
están centralizadas las 8 unidades educativas existentes en el distrito.

Los barrios cuentan con áreas destinadas a equipamiento sin intervención y carecen
de infraestructura educativa y los existentes no pueden cubrir la cantidad de
estudiantes que existen.

16

19
13 CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL ÁREA Y SITIO DE EMPLAZAMIENTO
13.1 Contexto Urbano

13.2 Contexto Natural

Mapa de Riesgos
El área de intervención se ubica en un área de riesgo moderado.17

Topografía
Esta característica junto a la topografía accidentada ofrece vistas únicas de la
Cordillera Real. Debido a esta elevación, tiene un clima subtropical de altura, con
veranos lluviosos e inviernos secos.

17

20
 Terraza Villa Salome está compuesta Depósitos fluvioglaciares a fluviales
contemporáneos a la glaciación Choqueyapu, lo constituyen los niveles de terrazas
altas de Villa Salome (Terraza Irpavi de Dobrovolny 1962). Constituida por gravas de
color marrón grisáceas, heterogéneas con líticos sedimentarios y matriz arenosa.
Afloran a una cota de 3800 msnm formando unas terrazas suavemente inclinadas
hacia el rio Irpavi que se halla a unos 200 metros por debajo de este nivel. 18
13.3 Contexto social
13.3.1 Actividad Socioeconómica. –
Se caracteriza por tener un importante hito comercial, el Cruce de las Villas, donde
confluyen muchos comerciantes, principalmente en el sector manufacturero, donde
fueron asentándose varios talleres de costura y confección, además del comercio.
13.3.2 Perfil de usuario. –
Los Usuarios del proyecto son niños y niñas en edad escolar, profesores y
profesoras del sistema pedagógico nacional, director, secretaria y personal
administrativo.

GRUPO DE EDAD NIÑAS NIÑOS TOTAL

5a9 1262 1255 2518 31 %

50,14% 49,86%

18

21
 10 a 14 1310 1347 2657 33 %

49,31% 50,69%

15 a 19 1489 1466 2955 36 %

50,38% 49,62%
AÑO 2022
TOTAL 8130 100 %

Tabla 2: población en edad escolar en el distrito 16 del Macrodistrito San Antonio19

19

22
13.3.3 Condición sociocultural. –
En San Antonio Distrito 16 habita gente de costumbre y tradiciones que celebra y
participa de eventos culturales como “El año nuevo Aymara”, “La Challa”, “Todos
Santos”, etc. Además de acontecimientos cívicos “Dia del mar”, “6 de agosto”, día del
niño, etc.

Gráfico 4: Tradiciones y fiestas en La ciudad de La Paz20

De acuerdo a la Encuesta de percepción de culturas y patrimonio cultural, durante la

gestión 2015, 31,4% de la población de 18 años y más de edad del macrodistrito San
Antonio declaró haber realizado alguna actividad cultural en su tiempo libre. El distrito
14 tuvo la mayor proporción de personas que realizaron alguna actividad cultural
(40,4%) a diferencia del distrito 17 con la menor proporción (26,0%).

Gráfico 5: Personas que realizaron actividades culturales en su tiempo libre21

20
21

23
14 ANÁLISIS, COMPRENSIÓN Y DESCRIPCIÓN PRECISA DEL SITIO DE
EMPLAZAMIENTO
14.1 Del contexto urbano local:
Componentes Urbanos y estructura vial:

14.2 Imagen urbana y fachadas colectivas:

Las edificaciones en el lugar de intervención son en su mayoría viviendas de 2
plantas, predomina la horizontalidad en contraste existen algunas viviendas
multifamiliares de más de 5 plantas en construcción.

Gráfico 6: predomino de la horizontalidad con algunos elementos verticales22

22

24
14.3 Normativa urbana vigente:

Gráfico 7: ley municipal de uso de suelos urbanos (LUSU) 23

Contexto natural inmediato

Vistas y paisaje:
Al noroeste: arboleda del parque “Las
Américas” conjuntamente con parte
del área urbana y el bosque del cerro
Pukara.
Al sureste: Aprovechamiento de las
visuales generadas por la topografía y
pendientes del predio con remate
visual a la cordillera real y al volcán
extinto del Illimani.
Al noreste: con el área urbana de la
zona cosmos y el paisaje natural de

23
Web:

25
las poblaciones de Chinchaya y Chicani.
Al suroeste: área urbana de la zona de Pampahasi y parte de las laderas de la
ciudad de La Paz.
14.4 Asoleamiento, precipitaciones y vientos predominantes:
14.4.1 Asoleamiento:
En las estaciones de invierno y otoño se obtiene una mayor ganancia solar
orientando las aulas al noroeste.
En las estaciones de primavera y verano existe menor incidencia solar al noroeste
siendo esta orientación también óptima para la orientación de las aulas.
Así mismo la orientación del sol nos permite orientar el monumento de carácter
cultural hacia la salida del sol en el solsticio de invierno del 21 de junio a 52.4° del
norte al este.

Solsticio de invierno Solsticio de verano

Gráfico 8: Ruta del sol en invierno y verano 24

24

26
14.4.2 Precipitaciones:
El primer trimestre del año es donde más precipitaciones tenemos con más de 10
días de lluvia seguidos El segundo trimestre son días más secos con más de 25 días
sin lluvia.
El mes más seco es junio, con 16 mm. La mayor parte de la precipitación aquí cae en
enero, promediando 142 mm
El clima predominante es llamado el clima de tundra. Incluso en el mes más caluroso
del año las temperaturas son muy bajas. Este clima es considerado ET según la
clasificación climática de Köppen-Geiger. En La Paz, la temperatura media anual es
de 6.8 °C. La precipitación aproximada es de 782 mm. 25
14.4.3 Vientos predominantes:
Los vientos menores son de 1km/h con predominancia hacia el suroeste durante todo
el año y se intensifican a 19km/h en los meses de mayo, junio, julio y agosto. 26
Según la escala de Beaufort abarca las clasificaciones de Calma: de 0 a 1 km/h
efectos en tierra el humo asciende verticalmente.
Flojo: Brisa ligera de 12 a 19 km/h efectos en tierra sea agitan las hojas ondulan las
banderas.27

25
26
27

27
14.4.4 Topografía del predio:

Gráfico 9: Plano topográfico del área de intervención con curvas de nivel a 1m28

Gráfico 10: Perfil de elevación corte transversal del área de intervención 29

Gran parte del área de intervención se encuentra nivelada en relación a la pendiente

por su uso como escenario deportivo improvisado usado por la comunidad de los
barrios gráficos, Tiwanaku y cosmos.

28
29

28
14.4.5 Valoración de vegetación existente:
En el área de intervención se pueden encontrar vegetación propia del altiplano medio
Y algunas especies introducidas.
Zona Andina Altiplánica: 3.500 msnm.
• Líquenes
• Gramíneas
• Subarbustos
• Graminoides
• Arrosetadas
• Thola
• Retama
• Arboles eucaliptos y pino
En el proyecto se propone aprovechar esta
vegetación ya que no necesita de cuidados especiales y un mantenimiento
especializado pueden crecer libremente sin la intervención de la mano humana.

15 FORMULACIÓN DEL PROGRAMA CUANTITATIVO

SUMAYATICAÑA UNIDAD EDUCATIVA CANTIDAD SUPERFICIE NUMERO
SUPERFICIE
DE INTENSIFICACIÓN CULTURAL DE PARCIAL DE
ÚTIL m²
N° AMBIENTES AMBIENTES m² USUARIOS

ÁREA PEDAGÓGICA 3468,5

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA 481,76
1 AULA CUBIERTA 4 46,32 185,28 25
2 AULA AL AIRE LIBRE 4 46,32 185,28 25
3 SALA MULTIUSO 1 86 86 25
4 BAÑO NIÑOS Y NIÑAS 4 5,3 21,2 25
5 BAÑO ADULTOS 2 2 4 8
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL 1324,7
6 AULA COMÚN 12 53,4 640,8 30
7 AULA DE COMPUTACIÓN 1 76,5 76,5 30
8 BAÑOS NIÑOS Y NIÑAS 2 20,4 40,8 16-32
9 BAÑO DISCAPACITADOS 2 4 8 2

29
10 VESTIDORES 2 18,3 36,6 30
11 DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO 1 22 22
12 CANCHA MULTIDEPORTIVA 1 500 500 30
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA 1459,7
13 AULA COMÚN 12 48 576 30
14 AULA DE COMPUTACIÓN 1 76,5 76,5 30
15 LABORATORIO 1 101 101 30
16 BAÑOS ALUMNOS Y ALUMNAS 2 18 36 16-32
17 BAÑO DISCAPACITADOS 2 4 8 2
18 DEPOSITO DE MATERIAL DEPORTIVO 1 17 17
19 VESTIDORES 2 22,6 45,2 30
20 CANCHA MULTIDEPORTIVA 1 600 600 30
ÁREAS COMUNES 202,34
21 ENFERMERÍA 1 26,5 26,5 4
22 CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS 1 140 140 50
23 DEPÓSITOS 4 6,46 25,84
24 CONTROL 1 10 10 2
ÁREA DE INTENSIFICACIÓN CULTURAL 905,3
25 AULA ESPECIAL TEATRO 1 128,8 128,8 30
26 AULA ESPECIAL DANZA AUTÓCTONA 1 50,9 50,9 15
27 AULA ESPECIAL PINTURA 1 53,8 53,8 15
28 AULA ESPECIAL PLÁSTICA 1 50,9 50,9 15
AULA ESPECIAL INSTRUMENTOS
29 DE VIENTO 1 50,9 50,9 15
AULA ESPECIAL INSTRUMENTOS
30 DE PERCUSIÓN 1 53,8 53,8 15
AULA ESPECIAL INSTRUMENTOS
31 DE CUERDA 1 53,8 53,8 15
32 BAÑOS ALUMNOS Y ALUMNAS 2 8 16
33 BAÑO MINUSVÁLIDO 1 4 4 1
34 ÁREA DE PRESENTACIÓN 1 306 306 170
35 FOYER DEL ÁREA DE PRESENTACIÓN 1 110 110 70
36 CAMERINOS COLECTIVOS 2 11 22 10

30
37 BAÑOS CAMERINOS 2 2,2 4,4
ÁREA DE ADMINISTRACIÓN 233,4
38 DIRECCIÓN 2 20 40 2
39 SECRETARIA 2 12 24 2
40 ARCHIVO 2 6 12
41 SALA DE ESPERA 2 15 30 8
42 SALA DE PROFESORES 1 68 68 20
43 BAÑO DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS 4 4,4 17,6
45 SALA DE REUNIONES 1 41,8 41,8 20
ÁREA RECREATIVA 3235
46 PATIO CÍVICO 1 936 936 720
47 PATIO CUBIERTO SECUNDARIA 1 167 167 50
48 JARDÍN SECUNDARIA 1 275 275 50
49 PATIO CUBIERTO INICIAL 1 144 144 50
50 PATIO JARDÍN INICIAL 1 367 367 100
51 JARDÍN PRIMARIA 1 170 170 50
52 PATIO PRIMARIA 1 535 535 150
53 ANFITEATRO 1 641 641 160
ÁREA DE SERVICIO 709,6
54 SERVICIOS POR PISO 4 19,8 79,2 2
55 PORTERÍA 1 19,5 19,5 2
56 LIBRERÍA Y QUIOSCO 1 47 47 4
57 CUARTO DE BASURA 1 20,4 20,4 2
58 ÁREA DE TRANSFORMADOR 1 15,5 15,5 1
GRUPO ELECTRÓGENO
59 DE EMERGENCIA 1 15 15 1
60 TANQUE CISTERNA Y BOMBAS 1 37 37 1
61 DEPOSITO 1 15 15
62 PARQUEO 1 461 461 13
SUPERFICIE ÚTIL TOTAL 8.552
SUPERFICIE PARA CIRCULACIÓN Y MUROS (30% DE LA
SUPERFICIE ÚTIL) 2.566
SUPERFICIE TOTAL 11.117

31
16 FORMULACIÓN PROGRAMA CUALITATIVO
SUMAYATICAÑA UNIDAD EDUCATIVA
REQUERIMI
DE INTENSIFICACIÓN CULTURAL ACTIVIDAD USUARIO MOBILIARIO
ENTOS
N° AMBIENTES
ÁREA PEDAGÓGICA
INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Área central para Niños y Sillas, mesas
Orientación
1 AULA CUBIERTA actividades personal escritorio estantes
norte.
comunes. docente y percheros.
Comunicado
Niños y
Área para visualmente
2 AULA AL AIRE LIBRE personal
actividades con
docente
al aire libre. cada aula. Juegos infantiles.
Niños, personal
Cantidades docente,
3 SALA MULTIUSO
psicomotrices padres de
reuniones y otros. familia,etc. Sillas y mesas.
Necesidades Niños y niñas
4 BAÑO NIÑOS Y NIÑAS
fisiológicas inicial
Necesidades Personal
5 BAÑO ADULTOS
fisiológicas docente
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
Área central para Niños y Sillas, mesas
6 AULA COMÚN actividades Orientación personal escritorio estantes
comunes. norte. docente. y percheros.
Actividades
pedagógicas Computadora Muebles de
digitales, sirve de s computadora,
7 AULA DE COMPUTACIÓN
apoyo al área personales Niños y sillas, proyector
de recursos incluye personal multimedia y
pedagógicos. deposito. docente. Ecran.
Necesidades Niños y niñas
8 BAÑOS NIÑOS Y NIÑAS
fisiológicas. primaria.
Necesidades Niños y niñas
9 BAÑO DISCAPACITADOS
fisiológicas. primaria.
Conexión con
la
10 VESTIDORES
cancha Niños y niñas Casilleros y
Cambio de ropa. multideportiva primaria. bancas.

32
 Conexión con Niños, niñas
DEPOSITO DE MATERIAL la primaria y
11
DEPORTIVO cancha personal
Almacenamiento. multideportiva docente. Estantes.
Actividades Niños y
12 CANCHA MULTIDEPORTIVA psicomotrices Orientación personal
y deportivas. norte. docente.
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
Área central para Jóvenes y Sillas, mesas
13 AULA COMÚN actividades Orientación personal escritorio estantes
comunes. norte. docente. y percheros.
Actividades
pedagógicas Computadora Muebles de
digitales, sirve de s computadora,
14 AULA DE COMPUTACIÓN
apoyo al área personales Jóvenes y sillas, proyector
de recursos incluye personal multimedia y
pedagógicos. deposito. docente. Ecran.
Para actividades Áreas de
de las áreas de lavado y
15 LABORATORIO Cienciay Ambiente superficies Jóvenes y
y Lógico lavablesIncluy personal Mesas, sillas,
Matemática. e depósito. docente. pizarra móvil
Necesidades Jóvenes de
16 BAÑOS ALUMNOS Y ALUMNAS
fisiológicas. secundaria.
Necesidades Jóvenes de
17 BAÑO DISCAPACITADOS
fisiológicas. secundaria.
Conexión con
DEPOSITO DE MATERIAL la Jóvenes y
18
DEPORTIVO cancha personal
Almacenamiento. multideportiva docente. Estantes.
Conexión con
la Jóvenes y
19 VESTIDORES
cancha personal Casilleros y
Cambio de ropa. multideportiva docente. bancas.
Actividades Jóvenes y
20 CANCHA MULTIDEPORTIVA psicomotrices Orientación personal
y deportivas. norte. docente.
ÁREAS COMUNES
Escritorio, sillas,
Alumnos en
21 ENFERMERÍA Primeros auxilios. perchero, muro
general.
pantalla y camilla.

33
 Almacenamie Estantes de libros,
CENTRO DE RECURSOS nto de libros, Alumnos en computadoras
22 Apoyo pedagógico.
EDUCATIVOS material de general. personales, mesas,
audio y video sillas y alfombra
Alumnos en
23 DEPÓSITOS Almacenamiento.
general.
Seguridad de Al ingreso Regente y
24 CONTROL Escritorio y sillas.
alumnos. principal policía
ÁREA DE INTENSIFICACIÓN CULTURAL
Área central para Taburetes,
actividades Escenario, Niños y jóvenes alfombra,
25 AULA ESPECIAL TEATRO
de expresión de acústica. en general. estantes y
artes teatrales percheros.
Actividades
AULA ESPECIAL DANZA psicomotrices, Aislamiento Niños y jóvenes Taburetes y
26
AUTÓCTONA expresión corporal acústico. en general. espejos.
danza autóctona.
Área de
Actividades de Caballetes, bancas
lavado y piso Niños y jóvenes
27 AULA ESPECIAL PINTURA pintura dibujo y estantes, pizarra
de material en general.
otros móvil y sillas.
lavable.
Actividades de
moldeado de arcilla
Área de
creación de Mesas de trabajo
lavado y piso Niños y jóvenes
28 AULA ESPECIAL PLÁSTICA diferentes objetos sillas, pizarra móvil
de material en general.
a base de y estantes.
lavable.
materiales
moldeables
Uso de
instrumentos Taburetes, pizarra
AULA ESPECIAL Aislamiento Niños y jóvenes
29 andinos móvil
INSTRUMENTOS DE VIENTO acústico. en general.
como la quena, la y estantes.
zampoña,
Uso de
AULA ESPECIAL
instrumentos Aislamiento Niños y jóvenes Taburetes y
30 INSTRUMENTOS DE
como el bombo, acústico. en general. pizarra móvil.
PERCUSIÓN
batería etc.
Uso de Taburetes,
AULA ESPECIAL instrumentos como Aislamiento Niños y jóvenes estantes y
31
INSTRUMENTOS DE CUERDA la guitarra, acústico. en general. mobiliario para los
charango,etc. instrumentos.

34
 Necesidades Niños y jóvenes
32 BAÑOS ALUMNOS Y ALUMNAS
fisiológicas. en general.
Necesidades Niños y jóvenes
33 BAÑO MINUSVÁLIDO
fisiológicas. en general.
Presentación de
las expresiones Aislamiento Niños y jóvenes
34 ÁREA DE PRESENTACIÓN
artísticas de las acústico. en general.
aulas especiales.
Vinculado
directamente
Recepción antes al ingreso del
Butacas, luces,
FOYER DEL ÁREA DE del ingreso área de Niños y jóvenes
35 sistema
PRESENTACIÓN al área de presentación, en general.
de audio y video.
presentación. baños y con
área de
descanso.
vinculado con Niños y jóvenes Tocadores y
36 CAMERINOS COLECTIVOS Cambio de ropa.
el escenario. en general. taburetes
Necesidades vinculado con Niños y jóvenes
37
BAÑOS CAMERINOS fisiológicas. los camerinos en general.
ÁREA DE ADMINISTRACIÓN
Atención y
dirección Vinculado a
Escritorio,
38 DIRECCIÓN general de la secretaria Director
sillas y archivero
unidad y archivo.
educativa.
Vinculado a
Recepcionar e Escritorio,
39 SECRETARIA dirección Secretaria
informar. sillas y archivero
y archivo.
Vinculado a
Almacenar
40 ARCHIVO dirección y Archivero
información.
secretaria.
Vinculado a
Público en
41 SALA DE ESPERA dirección y Sillas
general.
secretaria
Preparación de Mesas, sillas,
Plantel
42 SALA DE PROFESORES material casilleros, sillones
docente.
y descanso. estantes y cocineta
Plantel docente
BAÑO DOCENTES Y Necesidades
43 y
ADMINISTRATIVOS fisiológicas.
administración.

35
 Plantel docente
Reuniones en
45 SALA DE REUNIONES y Mesas y sillas.
general.
administración.

ÁREA RECREATIVA
Desarrollo de Público en
46
PATIO CÍVICO actos cívicos general. Mobiliario exterior
Alumnos
47
PATIO CUBIERTO SECUNDARIA Recreación secundaria Mobiliario exterior
Alumnos
48
JARDÍN SECUNDARIA Recreación secundaria Mobiliario exterior

49 PATIO CUBIERTO INICIAL Recreación Niños inicial Mobiliario exterior

50 PATIO JARDÍN INICIAL Recreación Niños inicial Mobiliario exterior

51 JARDÍN PRIMARIA Recreación Niños primaria Mobiliario exterior
52 PATIO PRIMARIA Recreación Niños primaria Mobiliario exterior
Desarrollo de
53 actividades Público en
ANFITEATRO artísticas. general. Mobiliario exterior
ÁREA DE SERVICIO
Basureros e
Limpieza y Orientación
54 SERVICIOS POR PISO Portero implementos de
mantenimiento sur.
limpieza
Vigilancia y
Orientación Cocineta, closet
55 PORTERÍA mantenimiento Portero
sur. y cama.
de la unidad.
venta de alimentos Orientación Estantes y
56 LIBRERÍA Y QUIOSCO Portero
y material escolar. sur. mostradores.
Almacenamiento
Orientación Contenedores de
57 CUARTO DE BASURA temporal de Portero
sur. basura.
residuos.
Orientación
58 ÁREA DE TRANSFORMADOR Cuarto de energía.
sur.
GRUPO ELECTRÓGENO DE Generador de Orientación
59
EMERGENCIA energía temporal. sur.
Almacenamiento Orientación
60 TANQUE CISTERNA Y BOMBAS
de agua y presión. sur.
Orientación
61 DEPOSITO Almacenamiento Estantes
sur.

36
 Almacenar Orientación
62 PARQUEO Plantel docente
vehículos. sur.

El programa está basado en los programas de nivel inicial, nivel primario y secundaria del
viceministerio de gestión institucional del ministerio de educación de la República del Perú.

Dentro de las normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular.

17 FORMULACIÓN DE PREMISAS DE DISEÑO

17.1 Morfológicas:
Estilo contemporáneo. - La arquitectura contemporánea es una forma de
construcción que encarna los diferentes estilos de diseño de los edificios a partir de
una amplia gama de influencias. La arquitectura contemporánea se distingue de la
arquitectura moderna de finales del siglo XX por la inclusión de elementos ecológicos
y la creatividad de todo tipo. Además de utilizar diferentes estilos arquitectónicos
contemporáneos e influencias, la arquitectura contemporánea utiliza las últimas
tecnologías y materiales.
17.2 Premisas funcionales:
Arquitectura sin barreras. – Creación de espacios arquitectónicos incluyentes
basados en normativas existentes sobre accesibilidad del medio físico a nivel
nacional.
17.3 Premisas ambientales:
Ventilación natural. - ventilación cruzada mediante la orientación del edificio en
perpendicular a la dirección predominante del viento.
Orientación del edificio. – Al norte para mayor ganancia solar e iluminación natural
en la mayoría de las áreas pedagógicas.
17.4 Premisas tecnológicas:
Estructura metálica. – uso de celosías metálicas en combinación con estructuras de
hormigón armado
Materiales puros. -hormigón armado y ladrillos cerámico vistos sin materiales de
revoque mayormente en el exterior uso de pinturas a base de tierra y cal para
interiores

37
17.5 Premisas culturales:
Tradiciones. – Espacio para el recibimiento del Año nuevo aymara.

18 CONDICIONANTES DE DISEÑO
18.1 Dimensionamiento
Normas generales para le gestión educativa 2022
Articulo 29 Cantidad de estudiantes en unidades educativas fiscales, privadas y
de convenio en el área urbana.

I- En Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada, el número de

estudiantes es de 25 por año de escolaridad y paralelo.
II- Para los primeros años de escolaridad, en Educación Primaria Comunitaria
Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria Productiva, el número de
estudiantes es de 30 en la presente gestión.
III- Todas las unidades educativas de reciente creación, deberán contar sólo
con dos paralelos por año de escolaridad, excepcionalmente, un máximo de
tres.

38
 AMBIENTE m2 * alumno
INICIAL
aulas 1,6
aula patio 1,6
sala multiuso 2
patio 3
PRIMARIA
aula 1,6
sala multiuso 3,2
aula de computación 2,42
patio 0,8
jardines 0,8
SECUNDARIA
aula 1,6
laboratorio 3,2
aula de computación 2,42
patio 1
jardín 0,5

aulas especiales 3,2

Tabla 2: dimensiones en metros cuadrados por Alumnos 30

Déficit de matrículas. -

UNIDADES EDUCATIVAS EN EL DISTRITO 16

N° UNIDAD EDUCATIVA N° MATRICULAS %
1 ESCOBAR URIA A 244
2 ESCOBAR URIA B 244
3 TOPATER 521
4 24 DE JUNIO A 792
5 24 DE JUNIO B 263
DELIA GAMBARTE
6 QUEZADA A 263
DELIA GAMBARTE
7 QUEZADA B 326
HNO PACIFICO
8 FELETTI 226
TOTAL MATRICULAS 2879 35,41

39
 NIÑOS Y JOVENES EN EDAD
8130 100
ESCOLAR EN EL DISTRITO 16
DEFICIT DE MATRICULAS 5251 64,59
1 SUMAYATICAÑA A 820
2 SUMAYATICAÑA B 820
TOTAL, MATRICULAS
1640 31,23
NUEVAS

Tabla 3: déficit de matrículas y propuesta de matrículas nuevas distrito 16 31

19 GENERACIÓN FORMAL E HIPÓTESIS ESPACIAL

19.1 Elementos andinos:
El aguayo. – se utiliza principalmente para cargar
bebés en la espalda, para transportar los efectos
personales, las mercancías. Además de ser
estético y de simbolizar a una región es muy
usado en el cotidiano de la gente del altiplano.32

19.2 Geometría simbólica Andina. –

La diagonal “Qhata” del cuadrado crea la tensión
entre los vértices opuestos, es la estructura de serpientes bicéfalas y escalas en
diferentes variaciones. Dos diagonales forman un “tawa”. Un “tawa” asociado a otra
“qhata” conforma un “tinku” o reunión, confluencia. Qhata es el movimiento

31

40
controlado y el ritmo sesgado y dinámico de la tensión.33

elementos que forman parte de la tradición de las personas que viven en el altiplano
representación conceptual de piezas culturales de alto valor en nuestro contexto.

41
20 ESTRUCTURA y MODELOS FUNCIONALES

21 MATERIALIDAD, TECNOLOGÍA CONSTRUCTIVA y ESTRUCTURAL

• Ladrillo Gambote: Los ladrillos gambote de arcilla cocidos, se utilizan en la
construcción de obras civiles, por los bajos costos del material, su propiedad
de aislamiento térmico y su disponibilidad geográfica.
• Hormigón visto: una mezcla de grava, cemento, áridos y agua cuyo acabado
es el que ofrece el propio material.
• Pinturas a base de cal y tierras naturales: esta pintura es antibacteriana,
anti moho y evita la proliferación de hongos y micro organismos en el aire y
sobre las paredes.

42
 no amarillea, se mantiene limpia y de su color original sin necesidad de
mantenimiento (es la gran propiedad de la cal) y tiene una durabilidad
excepcional.
• Acero: los perfiles de este tipo de material, son duraderos, resistentes y
consumen menos espacio, además de que necesitan menos limpieza y
mantenimiento. Los perfiles de acero para los pasamanos y todos los
elementos de seguridad
• Vidrio: Blindex de alta resistencia para las fachadas flotantes y vidrios con
sistema acústico dobles para el aislamiento térmico y acústico.
• Paneles acústicos de lana de madera: combinan las propiedades naturales
de la madera, como su atractivo aspecto y calidez, además de su alta
durabilidad, igualando a la vida útil del edificio donde se instala, con altas
prestaciones térmicas y acústicas. Su estructura fibrosa ofrece excelentes
propiedades fonoabsorbentes y, en combinación poliestireno expandido
(EPS), dota a la solución constructiva donde se instala de elevado nivel de
aislamiento termo-acústico.

21.1 Sistemas estructurales

• Celosía de acero estructural (vigas tipo howe y pratt): estructuras de
perfiles de acero de alta resistencia que pueden lograr grandes luces.
• Hormigón armado: sistema de construcción tradicional. de alta resistencia y
bajo costo además de una excelente durabilidad.

43
22 CONDICIONES y COMPONENTES AMBIENTALES y SUSTENTABLES
• Ventilación natural: ventilación cruzada gracias a la predominancia de los
vientos hacia el suroeste
• Cosecha de agua de lluvia: sistema de cosecha de agua de lluvia para el
uso posterior en la limpieza de las áreas exteriores y jardines
• Iluminación exterior con paneles solares: iluminación exterior led con
paneles solares individuales para el ahorro en electricidad.
• Protección solar con persianas exteriores: protege de iluminación solar
directa en algunos espacios además de ruido ambiental exterior.

23 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Sumayaticaña Unidad Educativa de intensificación cultural de nivel Inicial Primaria y
secundaria. Cona áreas destinadas a un mejor aprendizaje y expresión de las artes
con una temática andina y de costumbre.

44
23.1 Forma y espacio
23.1.1 Perspectivas a vuelos de pájaro

23.1.2 Perspectivas exteriores

(Ingresos principales calle Ardiles - anfiteatro general – patio primaria – monumento año nuevo- patio
cívico – ingreso avenida ciudad del niño).

45
23.1.3 Perspectivas interiores
(Aula común - aula especial artística – cancha multideportiva cubierta – laboratorio – área de
presentación artística cultural – ingreso al área de intensificación cultural – escenario – salas de
exposición).

46
23.2 Funcionalidad y circulaciones

23.2.1 Plantas arquitectónicas

47
48
23.2.2 Cortes arquitectónicos

23.2.3 Elevaciones arquitectónicas

49
23.3 Tecnología y estabilidad

50
23.4 Sustentabilidad, servicios e instalaciones
23.4.1 Ventilación natural
aprovechamiento de la dirección predominante del viento para ventilación natural

23.4.2 Cosecha de agua

51
23.4.3 Esquema de instalación y evacuación de agua

52
23.4.4 Esquema de asignación y detección de ductos de instalación eléctrica

53
23.4.5 Esquema de asignación y detección de ductos de comunicación

54
24 ANEXOS
24.1 Bibliografía
Libros y archivos pdf

Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez Capitulo II Bases, Fines y Bolivia - 2010
objetivos de la educación

Guía de diseño de Espacios Educativos - Cap. 2-Requisitos de los Chile - 1999

UNESCO terrenos

Emplazamiento y localización

Enciclopedia-PLAZOLA Volumen 4 - Escuelas Alfredo Plazola Cisneros

Alfredo Plazola Anguiano
Guillermo Plazola Anguiano
1999

“La Educación en el Municipio de La Paz Cap. 2-Resultado del operativo Carla Cordero Sade
– Primer Censo de de campo y procesamiento de la Diego Urioste Urioste
Establecimientos Educativos Públicos y educación Programa de Análisis e
de Convenio” Investigación Estratégica Municipal
2012

R.M. 001/2022 SUBSISTEMA DE Articulo 29 párrafos I II y IV

EDUCACIÓN REGULAR Estado Plurinacional de Bolivia-
Normas generales para lea gestión Ministerio de Educación

educativa 2022

Norma técnica para el diseño de locales PROGRAMA INICIAL Pag 18 Ministerio de educación del Perú
escolares de educación básica regular 2009
nivel inicial.
Norma técnica para el diseño de locales PROGRAMA INICIAL Pag 20 y Ministerio de educación del Perú
escolares de educación básica regular pág. 21 2009
primaria y secundaria.

Programas de estudio Malla Curricular

Educación inicial en familia comunitaria. Estado Plurinacional de Bolivia-
Educación primaria comunitaria Ministerio de Educación
vocacional. 2022
Educación secundaria comunitaria
productiva.

La Música, la danza, la pintura y el teatro Tesis especialistas en María Paz Díaz García & Beatriz
Como herramientas lúdica-didácticas pedagogía paginas 11 y 15 Lorena Soto Jaraba Colombia Julio
para fortalecer la atención en los niños 2018.

55
24.2 Fuentes de internet
• DEFINICIONES Y CONCEPTOS Diccionario de Oxford languages [Link]
• DEFINICIONES Y CONCEPTOS [Link]

• TRADUCCIÓN AYMARA- ESPAÑOL Lengua Aymara. Diccionario Aymara - Español

([Link])
• CARTILLAS MACRO DISTRITALES [Link]
• DATOS CLIMÁTICOS [Link]/tiempo
• MAPAS E IMÁGENES SATELITALES [Link]/maps
• DATOS SOBRE CULTURA Y COSTUMBRES [Link]
• DATOS DE POSICIONAMIENTO SOLAR [Link]
• DATOS SOBRE LA CIUDAD DE LA PAZ [Link]
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN [Link]
• DATOS METEREOLOGICOS[Link]
• DATOS SOBRE RELIEVE Y TOPOGRAFÍA [Link]
• DATOS SOBRE UNIDADES EDUCATIVAS EN EL DISTRITO 16 Y SUS MATRICULAS
[Link]

Artículos
• artículo CEA la educación en el mundo2020 inclusión y educación

• [Link] periódico digital de investigación sobre Bolivia

• 1página 7 articulo “serios problemas en la educación”

Normativas y leyes
• Cartilllas macrodistritales GAMLP
• [Link]
normativos/leyes/LEY_070_AVELINO_SINANI_ELIZARDO_PEREZ.pdf

56
24.3 Reglamentos y normativa
• Carga Horaria Inicial

• Cargo horaria Primaria

57
• Carga horaria Secundaria

58
24.4 Artículos y publicaciones

El diario decano de la prensa nacional articulo Bolivia 18 de mayo de 2020

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