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(054)282078

MIERCOLES 09 DE ABRIL

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos - Enfoque igualdad de género.
C Nos Escribe diversos - Escribe textos de - Planifica y - Escala de
describimos. tipos de textos en forma coherente y organiza la final de su valoración.
- Uso de la su lengua materna. cohesionada. escritura de descripción
coma. Ordena las ideas su descripción personal.
- Adecúa el texto a
la situación en torno a un tema personal.
comunicativa. y las desarrolla - Revisa el
para ampliar la borrador de
- Organiza y información, sin
desarrolla las su descripción
contradicciones, personal.
ideas de forma reiteraciones
coherente y innecesarias o - Escribe la
cohesionada. digresiones. versión final
- Utiliza Establece rela- de su
convenciones del ciones entre las descripción
lenguaje escrito ideas, como causa- personal.
de forma efecto y secuencia, - Hace uso
pertinente. a través de algunos adecuado de
- Reflexiona y referentes y algunos
evalúa la forma, el conectores. recursos
contenido y Incorpora un gramaticales
contexto del texto vocabulario que y ortográficos
escrito. incluye sinónimos y (uso de la
algunos términos coma).
propios de los -
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
seguido y los
signos de
admiración e
interrogación) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea algunas
figuras retóricas
(por ejemplo, las
adjetivaciones)
para caracterizar
personas,
personajes y
escenarios, y
elabora rimas y
juegos verbales
apelando al ritmo y
la musicalidad de
las palabras, con el
fin de expresar sus
experiencias y
emociones.
PS Controlamos Construye su - Describe sus - Expresa - Lista de
nuestras estrategias de
3° Abril/1
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Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos - Enfoque igualdad de género.
emociones identidad. emociones en cuándo le es autorregulació cotejos.
situaciones coti- difícil n de
- Se valora a sí emociones.
mismo. dianas; reconoce controlar sus
sus causas y emociones.
- Autorregula sus consecuencias.
emociones. - Analiza
Aplica estrategias algunas
- Reflexiona y de autorregulación estrategias
argumenta (ponerse en el para controlar
éticamente. lugar del otro, sus
- Vive su respiración y emociones.
sexualidad de relajación).
- Explica por
manera integral y qué debe
responsable de controlar
acuerdo a su emociones.
etapa de
desarrollo y
madurez.
AYC Construimos Aprecia de manera - Comenta sobre los - Explica en - Construcción Lista de
origamis de crítica posibles qué consiste de origamis cotejos.
animales. manifestaciones significados de una los origamis. de animales.
artístico-culturales. obra de arte, con - Sigue los
- Percibe base en lo pasos para
manifestaciones observado y lo hacer
artístico- investigado acerca origamis.
culturales. del autor, y emite
una opinión - Realiza
- Contextualiza las origamis de
personal sobre ella.
manifestaciones animales.
culturales. -
- Reflexiona
creativa y
críticamente.
Crea proyectos - Planifica sus
desde los proyectos sobre la
lenguajes base de las ma-
artísticos. neras en que otros
- Explora y artistas han usado
experimenta los los elementos del
lenguajes del arte. arte y las técnicas
(por ejemplo, en
- Aplica procesos
prácticas artísticas
creativos.
tradicionales de su
- Evalúa y socializa comunidad) para
sus procesos y comunicar sus
proyectos. propias
experiencias o
sentimientos.
Improvisa,
experimenta y
combina diversos
elementos, medios,
materiales y
técnicas para
descubrir cómo
puede comunicar
una idea.

3° Abril/2
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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO
 Se les pide con anticipación que traigan una foto de ellos y la observen.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué dirían de ustedes?, ¿Cómo se describirían?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo realizarían una descripción
de ustedes mismos?, ¿Qué deberían describir de ustedes?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

ESCRIBIR NUESTRA PROPIA DESCRIPCIÓN PERSONAL.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.

DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
 Recuerdan cómo es la estructura del texto descriptivo que producirán.

Texto descriptivo

Primer párrafo: Segundo párrafo Tercer y cuarto párrafo:

Se presenta a la Se mencionan las Se mencionan las
persona (nombre, edad, características físicas. cualidades, así como
etc). los gustos de la
persona.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que
tengan un propósito claro de escritura y un destinatario que leerá lo que escriban.

¿Qué voy a ¿Para qué lo ¿Quiénes lo ¿Cómo será su

escribir? voy a escribir? leerán? estructura?

Un texto Para Mis - Título.

descriptivo. describirme a compañeros, - Presentación.
mí mismo. compañeras, - Característica
profesora y s físicas.
familia.
- Cualidades.
- Gustos e
intereses.

 Organizan sus ideas respondiendo las preguntas.

 ¿Para qué harás tu descripción?

3° Abril/3
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 ¿Para quién o quiénes escribirás tu descripción? Colorea la respuesta.

Para mi mamá, mi Para las compañeras

papá y otros y los compañeros de
familiares. mi aula.

 ¿Qué dirás de ti?

 Características físicas:

 Cualidades:

 Lo que me gusta y no me gusta hacer:

 ¿Qué título le pondrás a tu texto?

TEXTUALIZACIÓN
 Se les entrega una hoja cuadriculada.
 Retoman el propósito de escritura: Escribir nuestra propia descripción personal.
 Escriben el primer borrador de sus textos descriptivos personales.
 Se guían de las orientaciones brindadas en la ficha borrador.

3° Abril/4
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Escribe el título de tu
descripción.

Escribe una breve

presentación en la
que incluyas tu
nombre, una
explicación de por
qué llevas ese
nombre, tu edad, el
grado en el que estás,
etc.

Escribe de manera E
ordenada tus s
características físicas c
y cualidades. n
Recuerda utilizar b
adjetivos. e

Eu
sn
co
Escribe tus n
cualidades. Puedes bb
agregar lo que te er
gusta hacer, lo que te
e
da miedo, lo que te uv
causa alegría, etc. ne
o
E
sp
 Se orienta a tomar en cuenta el plan de escritura y organización de ideas. b
cr
 Se acompaña y orienta en el uso adecuado de las mayúsculas, la coma y el punto. r
ne
e
REVISIÓN bs
v
ee
 Realizan la primera revisión en base al propósito, plan de escritura y organización de ideas. en
 Realizan la segunda revisión de sus textos descriptivos personales a partir de un cuadro de revisión. ut
p
En mi texto descriptivo personal… SÍ NO na
r
oc
¿Inicié mi descripción presentándome? ei
s
¿Coloqué un título de acuerdo con el contenido bó
e
de mi descripción? rn
n
e
¿Describí mis características físicas y t
ve
cualidades? a
en
c
¿Escribí lo que me gusta y no me gusta?
i
pl
¿Utilicé adjetivos para indicar mis características ó
físicas y mis cualidades? ra
n
e
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación? sq
e
 A partir de la segunda revisión, identifican las correcciones a realizan en sus borradores. eu
n
 Realizan las correcciones necesarias y se acompaña en la mejora de su versión final. ne
t
3° Abril/5 l
ai
a
cn
ic
q
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 Escriben la versión final de sus textos descriptivos personales y lo presentan o comparten en el aula.

 Responden: ¿Cómo se sintieron?, ¿Cuál fue la intención al producir este texto?

 Se felicita a todos por su esfuerzo y trabajo realizado.
 Responden: ¿En qué ocasiones usaron la coma?
 Analizan los casos de uso de la coma.

Es un signo gráfico que representa una pausa más

LA COMA breve que la del punto. Se utiliza en toda clase de
textos.
TIPOS

En enumeración. Separa los elementos En vocativo. Se usa para separar el

que forman una serie. Ejemplo: vocativo y el mensaje.
Observa el texto. Ejemplo: patricia, apoya a tus
hermanos.
 Analizan en qué casos utilizaron la coma en su texto y el tipo de coma utilizado.

CIERRE
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

3° Abril/6
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Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifiqué y organicé la escritura de

mi descripción personal.
Revisé el borrador de mi descripción
personal.
Escribí la versión final de mi
descripción personal
Hice uso adecuado de algunos
recursos gramaticales y ortográficos
(uso de la coma).

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante escala de valoración.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Abril/7
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ACTIVIDAD
1. Investiga y escribe la relación de ingredientes que necesitas para preparar tu postre favorito. Usa
la coma enumerativa.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Completa las oraciones usando la coma en enumeración.

 Carlos cargó... _____________________________________________________
 Micaela vio... _____________________________________________________
 Ana regala... _____________________________________________________
 Rafael come... _____________________________________________________
3. Completa con los datos según se indica. Utiliza la coma donde corresponde.
Nombres de ríos, lagos y montañas.
_____________________________________________________
Nombres de ciudades y países.
_____________________________________________________
Nombres de establecimientos, escuelas, universidades e instituciones.
_____________________________________________________

4. Coloca la coma correctamente en cada una de las oraciones.

a) En la fiesta comí mazamorra torta arroz con leche y galletas.
b) Señora cómpreme una rifa.
c) Me gustan los siguientes colores: rojo azul amarillo y blanco.
d) Andrés alcánzame la manzana.
e) Preparé una ensalada con lechuga jamón zanahoria apio y brócoli.
5. Selecciona los términos adecuados y completa las siguientes oraciones. Emplea la coma con
corrección.
a) Mis comidas favoritas son.
_________________________________________________________________________
b) Los útiles escolares que llevo en mi mochila son..
_________________________________________________________________________
c) Cuatro son las estaciones del año:
_________________________________________________________________________
6. Lee las siguientes oraciones y escribe la coma para separar el vocativo.
a) Cierra la puerta cuando salgas Piero.
b) Hijo primero lávate las manos.
c) Sírvame mozo un refresco de maracuyá.
d) Amigos debemos hablar con respeto.
7. Escribe las comas necesarias para que cada oración tenga dos significados diferentes. Fíjate en
el modelo.
a) Gloria te busca Luisa.
— Gloria, te busca Luisa. — Gloria te busca, Luisa.
b) Cuando se marchó Jorge ya era tarde.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3° Abril/8
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c) Juan no vendrá Pedro.

__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d) Marta la directora entendió el problema.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Escribe en el recuadro los nombres de las frutas que observas en la imagen. Luego, crea
oraciones en las que utilices la coma en enumeración y en vocativo.

3° Abril/9
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe con comas donde sea necesario.
 Las papas las fresas el arroz y los duraznos son alimentos de origen
vegetal.
 La refrigeradora la lustradora la aspiradora el ventiador y el homo
microondas son artefactos eléctricos.
 Juan eres un niño educado y obediente.
 Inés slauda a tu mamá tías y hermanas.
 Niño ten cuidado con ese perro porque muerde.

2. Indica la clase de coma (Vocativa o Enumerativa).

 Fuimos al supermercado a comprar tomates, lechuga, palta y limones.
_________________________________
 María, trae tu muñeca.
_________________________________
 Mis colores favoritos son morado, rosado, celeste y verde.
_________________________________
 Los campesinos cultivan papa, choclo, camote, lechuga y perejil.
_________________________________
 Feliz cumpleaños, Laura.
_________________________________

3. Coloca la coma vocativa donde corresponda.

 Aquí está su portafolios licenciado.
 Mire doctor aún no ha llegado la vacuna.
 ¡Habla bien Thiago!
 Tuerquitas pásame el desarmador.
 Y luego están los famosos equivalentes:
 ¿Me estás oyendo hermano?

4. Escribe oraciones utilizando la coma enumerativa.

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

3° Abril/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Nos describimos.
- Uso de la coma.
Propósito: Escribir nuestra propia descripción personal.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad: - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica y Revisa el Escribe la Hace uso
organiza la borrador de su versión final de adecuado de
escritura de su descripción su descripción algunos
descripción personal. personal. recursos
personal. gramaticales y
ortográficos
Nº Nombres y Apellidos de los
(uso de la
estudiantes
coma).
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Abril/11
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Observan expresiones de situaciones en la que se siente enojo.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Cuándo sintieron ustedes enojo?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué sucede cuando no
controlamos nuestras emociones?, ¿A quiénes les podría afectar?, ¿Qué emociones podrían
descontrolarnos?, ¿Cómo controlamos nuestras emociones?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

APRENDER ESTRATEGIAS PARA CONTROLAR NUESTRAS

EMOCIONES.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.

DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Se presenta la siguiente situación:
Manuel es un niño muy Pero cuando las cosas no le salen Y después de un rato, se calma y se da
ordenado. Tiene una como espera, pierde el control y no se cuenta de lo que provocó.
letra bonita y le gusta da cuenta de lo que hace o dice.
Esteee… Ups… Me
decorar sus cuadernos. ¡Nooo! ¡Me salió mal! equivoqué y rompí la
Sus maestros elogian ¡Voy a romper la hoja! hoja que estaba bien
su desempeño y sus hecha.
compañeros y
compañeras lo
reconocen como un
buen alumno.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué sucede en la historieta?

 ¿Qué representan los personajes?

3° Abril/12
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 ¿Así deben reaccionar las personas?

 ¿Qué pasa cuando no controlamos nuestras emociones?

 ¿Por qué será difícil aplicar estrategias para controlar nuestras emociones?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Analizan información acerca del control de emociones.

El control de las emociones

Todos experimentamos emociones. Saber expresarlas y manejarlas
adecuadamente nos permite relacionarnos bien con los demás.

 Determinan cómo se pone nuestro cuerpo ante cada emoción que sentimos.
 Luego indicamos a los estudiantes que completen el siguiente cuadro en equipos, cuyas respuestas
pueden plasmarlo con dibujos.
Respuestas
¿Cómo se pone nuestro
cuerpo cuando tengo

Miedo Lloro, tiemblo, mi corazón late fuerte.

Felicidad Sonrío

Colera Cierro puños, cruzo los brazos.

Sorpresa Mis ojos se abren
Tristeza Loro, desanimo, sin fuerza

 Escriben situaciones en las que sintieron enojo y no pudieron controlar sus emociones.

Situación: ¿Cómo reaccioné? ¿A quiénes afectó?

 Responden: ¿Cómo debieron reaccionar realmente?, ¿Qué hubiera pasado si realmente controlaran
sus emociones?
 Revisan diferentes estrategias para controlar nuestras emociones.
1. El semáforo en rojo: PARAR
Nuestro semáforo se pondrá en rojo cuando reconozcamos que tenemos una
de esas emociones contractivas, densas o desagradables. Es el momento de
detenernos, de PARAR. Ese parar nos permite tomar conciencia de lo que

3° Abril/13
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estamos sintiendo.
Recordemos que para que esto suceda tenemos que tener bien entrenada la
atención a las señales que el cuerpo, a través de sus sensaciones, nos está
transmitiendo. En este momento nos vendrá bien respirar profundo unas
cuantas veces.
2. Si el semáforo está en ámbar: PENSAR
El semáforo se iluminará en ámbar cuando habiendo parado, somos capaces
de pensar sobre la situación, interiorizarnos un instante y tomar conciencia
de cuál es la mejor manera de responder ante el desafío que suponga lo que
está pasando y lo que estamos sintiendo.
3. Con el semáforo en verde: ACTUAR
Por último, el semáforo se pondrá verde cuando habiendo parado y pensado,
somos capaces de seguir adelante afrontando la situación de la mejor
manera

LA FLOR Y LA VELA

1 2
Inhala por la nariz Exhala lentamente
como si olieses una como si soplases una
flor y sostén el vela contando hasta 3.
aire contando hasta 3.

SOPLAS
BURBUJAS
1 2 3
Con ayuda de un Sumergen en la mezcla un Luego, sopla hacia
familiar prepara objeto hueco como un arriba varias veces.
agua con jabón. molde para galletas o un ¡Saldrán divertidas
aro pequeño de alambre. pompas de jabón!

 Leen diferentes carteles sobre las estrategias de autorregulación.

Contar hasta 10 haciendo Alejarse de la situación que
respiraciones. provoca cólera.

Pensar en diferentes maneras Identificar circunstancias en las cuáles

de actuar. perdemos el control, para detectarlas a
tiempo y tomar medidas al respecto.
 Responden: ¿Qué estrategia les llamó más la atención?, ¿Por qué aplicarían estrategias de control de
emociones?

3° Abril/14
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 Realizan una pócima para aprender a controlar sus emociones.

3° Abril/15
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 Escribe en cada frasco una situación que a ti te genere esa emoción y la estrategia que utilizas o te
propones usar para manejarla.

 Reflexionan ¿Por qué debemos controlar nuestras emociones?

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
 Describen las estrategias de control de emociones más sencillas de poner en práctica.
 Escriben un compromiso personal de poner en práctica estrategias de control de emociones.

CIERRE

3° Abril/16
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 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expresé cuándo me es difícil

controlar mis emociones.
Analicé algunas estrategias para
controlar mis emociones
Expliqué por qué debo controlar
emociones.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Abril/17
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ACTIVIDAD
1. Recuerda qué haces cuando te sientes enfadado (a).

2. Lee cada situación y responde.

¿Qué sentimientos puede

manifestar alguien que tiene
pocos o ningún amigo (a)?

¿Te ha pasado algo que te haya

hecho sentir vergüenza?

3. ¿Que debes hacer en cada caso? Marca.

Cuando estás enfadado debes.
( ) Gritar, molestar e insultar.
( ) Hablar de tu enfado y calmarte.

Cuando estás asustado, .debes..

( ) Callarte y no hablar
( ) Pedir ayuda y calmarte

3° Abril/18
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4. Respira lentamente varias veces. Después, explica.

¿Cómo os sentís
ahora?

Contesta.
¿Cuándo te enfadas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Con quién te enfadas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Como te tranquilizas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué hartas tú? Marca.
Has peddo a un amigo que te deje un Juguete, pero no ha querido.
( ) Me pongo a jugar con otra cosa
( ) Se lo pido a otro amigo.
( ) Decido pedírsela al día siguiente.
( ) Le digo que es un egoísta

5. ¿Quién está expresando su enfado de forma adecuada? Colorea la

escena.

6. Marca la mejor manera de expresar tu enfado

( ) Chillando y molestando a los demás.
( ) Hablando y diciendo lo que me ocurre.

3° Abril/19
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7. Copia:
Cuándo nos enfadamos, lo debemos decir sin perder la calma.

8. Contesta.
¿Cuándo te enfadas?

¿Con quién te enfadas?

¿Cómo te tranquilizas?

9. ¿Qué harias tú? Marca

Has pedido a un amigo que te deje un juguete,

pero no ha querido.

( ) Me pongo a jugar con otra cosa.

( ) Se lo pido a otro amigo.
( ) Decido pedírsela al día siguiente.
( ) Le digo que es un egoista.

3° Abril/20
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FICHA DE APLICACIÓN
1. ¿Cómo debes reaccionar en cada caso? Marca.
 Cuando estoy enfadado(a), debo...
( ) Respirar profundamente para calmarme. Luego, hablar de lo que me
molesta.
( ) Gritar a la persona que me hizo enojar y molestar a todos los demás.
 Cuando estoy asustado(a). debo...
( ) Esperar a que se me pase sin decir nada a nadie porque me da
vergüenza.
( ) Calmarme y. si es necesario, buscar ayuda de una persona adulta.

2. Marco un círculo qué pasa en mi cuerpo cuando siento:

MIEDO CÓLERA
Mi cuerpo Lloro Cierro los Cruzo los
tiembla. puños. brazos.
Mis ojos se Mi corazón Arrugo la Lloro
abren. late rápido. frente.

3. ¿Qué debes hacer en cada caso? Marca.

 Cuando estás enfadado debes:
( ) Gritar, molestar e insultar.
( ) Hablar de tu enfado y calmarte.

 Cuando estás asustado debes:

( ) Callarte y no hablar.
( ) Pedir ayuda y calmarte.

4. Respira lentamente varias veces. Después, explica.

¿Cómo os sentís
ahora?

3° Abril/21
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5. ¿Qué les dirías a estos niños? Marca.

6. Completa.
 Si un compañero está enfermo, nos sentimos:

_________________________________________

 Si un compañero está contento, nos sentimos también:

_________________________________________

3° Abril/22
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: Controlamos nuestras emociones.
Propósito: Aprender estrategias para controlar nuestras emociones.
Competencia/Capacidad Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Criterios a evaluar
Expresa cuándo Analiza algunas Explica por qué
le es difícil estrategias para debe controlar
controlar sus controlar sus emociones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes emociones. emociones.
Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

ÁREA: ARTE Y CULTURA

3° Abril/23
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INICIO
 Se les entrega una hoja bond y se les pide que armen una figura.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué figura hicieron?, ¿Cómo la hicieron?, ¿Cómo se llama esa
técnica?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es el origami?, ¿De qué
podemos hacer origamis?, ¿Cómo hacemos origamis de animales?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

HACER ORIGAMIS DE ANIMALES.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.

DESARROLLO
DESAFIAR E INSPIRAR
 Se les presenta los siguientes modelos de origamis de animales.

3° Abril/24
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 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué animales observan en los origamis?

 ¿Cuál les gustaría?

 ¿Cómo se hacen los origamis de animales?

IMAGINAR Y GENERAR IDEAS

 Recuerdan las clases de animales trabajados y los animales que quisieran representar en origamis.
 Deciden qué animales representar en origamis.
PLANIFICAR
 Planifican sus trabajos artísticos a realizar completando el siguiente cuadro.
¿Qué haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
Un origami. Para representar a un Hojas bond o de color.
animal.
 Organizan cómo realizarán sus origamis de animales.
 Reúnen los materiales que necesitarán para sus origamis de animales.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR
 Preparan su espacio para la producción de sus trabajos artísticos.
 Se les entrega o muestra los pasos a seguir para hacer origamis de animales.

3° Abril/25
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3° Abril/26
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3° Abril/27
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PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES
 Comienzan a realizar sus origamis de animales.
 Se brinda el tiempo necesario para que construyan sus origamis de animales.
 Se acompaña a cada estudiante dialogando sobre los origamis de animales que están construyendo.
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES
 Revisan los últimos detalles de sus origamis de animales.
 Realizan algunas correcciones o afinaciones a sus origamis de animales.
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Ordenan y limpian sus espacios organizándose en media luna.
 Realizan la exposición de sus origamis de animales.
REFLEXIONAR Y EVALUAR
 Observan los trabajos de sus compañeros y expresan su apreciación.
 Se les pregunta: ¿Qué les parece el trabajo de sus compañeros?, ¿Cómo se sintieron al realizar estos
trabajos?, ¿Qué debemos mejorar?
 Se felicita a todos por sus trabajos realizados y el esfuerzo realizado.

CIERRE
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de
aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expliqué en qué consiste los

origamis.
Seguí los pasos para hacer origamis.
Realicé origamis de animales.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

3° Abril/28
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ACTIVIDAD
 Se les invita a hacer origamis de rostros y expresan ahí las emociones.
https://www.youtube.com/watch?v=3DW8KzXSLv8

https://www.youtube.com/watch?v=GPBHWWvnWkY

3° Abril/29
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Sesión: Construimos origamis de animales.
Propósito: Hacer origamis de animales.
Competencia/Capacidad Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios a evaluar
- Explica en - Sigue los - Realiza
qué consiste pasos para origamis de
los origamis. hacer animales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes origamis.
Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

3° Abril/30