COLEGIO CREATIVO LICEO MENDEL

PLAN DE ÁREA - GENERALIDADES

NOMBRE DEL ÁREA MATH

AÑO DE REDISEÑO: 2021
DOCENTES: ALEXANDRA CASTAÑEDA, MELISSA GONZALEZ SEGURA, VIVIANA DELGADO
OBJETIVOS

Objetivos generales de aprendizaje del área

Objetivo general: Desarrollar el pensamiento numérico en los estudiantes y una cultura en donde se valoran las matemáticas como generadoras del
avance científico y tecnológico, entendiendo así, la importancia de su comprensión y aplicación en el diario vivir.

Objetivo específicos

COMPONENTES DEL ÁREA

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Hacer uso de los diferentes conjuntos numéricos y sus diferentes representaciones, en la solución de problemas reales, simplificando así, las necesidades
contables y científicas de la comunidad.

Pensamiento geométrico y sistemas de medida

Aplicar los conceptos fundamentales de la geometría, para realizar medidas del mundo, usando los sistemas de unidades adecuados que permitan optim
una situación dada.

Pensamiento Variacional
Utilizar el lenguaje algebraico para modelar situaciones reales y hacer uso de las operaciones del cálculo para optimizarlas

Pensamiento Aleatorio
Reconocer las formar de medir y estructurar conjuntos de datos experimentales y/o estadísticos, para representarlos e interpretarlos con el fin de obten
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Hacer uso de los diferentes conjuntos numéricos y sus diferentes representaciones, en la solución de problemas reales, simplificando así, las necesidades
contables y científicas de la comunidad.

Pensamiento geométrico y sistemas de medida

Aplicar los conceptos fundamentales de la geometría, para realizar medidas del mundo, usando los sistemas de unidades adecuados que permitan optim
una situación dada.

Pensamiento Variacional
Utilizar el lenguaje algebraico para modelar situaciones reales y hacer uso de las operaciones del cálculo para optimizarlas

Pensamiento Aleatorio
Reconocer las formar de medir y estructurar conjuntos de datos experimentales y/o estadísticos, para representarlos e interpretarlos con el fin de obten
sus relaciones o
tendencias

COMPETENCIAS DEL ÁREA

Cuáles son las competencias, en qué consiste cada una, cuáles son las estrategias didácticas para su desarrollo
Competencias científicas
En la prueba Ciencias Naturales se evalúan 3 competencias que están alineadas con lo propuesto en los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias
Naturales, publicados por el Ministerio de Educación

-Uso comprensivo del conocimiento científico

-Explicación de fenómenos.
-Indagación

A continuación, se explica en qué consisten las 3 competencias mencionadas.

a. Uso comprensivo del conocimiento científico: Es la capacidad de comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la soluci
de problemas, y de establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia.

b. Explicación de fenómenos: Es la capacidad de construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y de estable
la validez o coherencia
de una afirmación o de un argumento relacionado con un fenómeno o problema científico.
Cuáles son las competencias, en qué consiste cada una, cuáles son las estrategias didácticas para su desarrollo
Competencias científicas
En la prueba Ciencias Naturales se evalúan 3 competencias que están alineadas con lo propuesto en los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias
Naturales, publicados por el Ministerio de Educación

-Uso comprensivo del conocimiento científico

-Explicación de fenómenos.
-Indagación

A continuación, se explica en qué consisten las 3 competencias mencionadas.

a. Uso comprensivo del conocimiento científico: Es la capacidad de comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la soluci
de problemas, y de establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia.

b. Explicación de fenómenos: Es la capacidad de construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y de estable
la validez o coherencia
de una afirmación o de un argumento relacionado con un fenómeno o problema científico.

c. Indagación: Vincular a los estudiantes con la forma como se amplía y modifica el conocimiento científico es esencial para formar ciudadanos alfabetiza
científicamente. Esta competencia, que en la estructura de la prueba abarca un 40% del total de preguntas, se define como la capacidad para comprende
que, a partir de la investigación científica, se construyen explicaciones sobre el mundo natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías qu
aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a ellas. El proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, observar
detenidamente la situación, formular preguntas, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar
variables, realizar mediciones, y organizar y analizar resultados. En el aula de clases no se trata de que el alumno repita un protocolo ya establecido o
elaborado por el docente, sino de que el estudiante formule sus propias preguntas y diseñe su propio procedimiento

COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS, LENGUAJE Y CIUDADANAS (TRANSVERSALES A TODAS LAS ÁREAS)

MATEMÁTICAS:
Razonamiento: Capacidad de ordenar ideas para llegar a una conclusión
Planteamiento y Resolución de Problemas: Identifica las variables y componentes de un problema no rutinaria para plantear y desarrollar alternativas d
solución

LENGUAJE:
Competencia comunciativa lectura: Es la capacidad de leer e interpretar difernetes tipos de textos en tres niveles: litera, inferencial y crítico intertextual
Competencia comunicativa escritura: Capacidad de escribir textos teniendo en cuenta el público, el contexto y la intención comunicativa.
MATEMÁTICAS:
Razonamiento: Capacidad de ordenar ideas para llegar a una conclusión
Planteamiento y Resolución de Problemas: Identifica las variables y componentes de un problema no rutinaria para plantear y desarrollar alternativas d
solución

LENGUAJE:
Competencia comunciativa lectura: Es la capacidad de leer e interpretar difernetes tipos de textos en tres niveles: litera, inferencial y crítico intertextual
Competencia comunicativa escritura: Capacidad de escribir textos teniendo en cuenta el público, el contexto y la intención comunicativa.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Cognitiva: Capacidad de interpretar y actuar ante una situación social determinada
Emocional: Habilidad de actuar de manera adecuada en el contexto ciudadano
Comunicativa: Habilidad de establecer canales de comunicación asertiva
Integradoras: Capacidad de articular todas las habilidades para resolver una situación específica de su contexto

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL ÁREA

La didáctica es la manera como aprenden mis estudiantes, algunas estrategias en secuencias ordenadas de actividades y recursos que utilizamos como
docentes son el aprendizaje basados en problemas; estrategia en la que se presentan y resuelven problemas del mundo real, el docente selecciona
situaciones problemáticas y orienta a los alumnos para que puedan llegar a la resolución de problemas. Otra es la enseñanza por descubrimiento; refiere
secuencia de investigación por parte del alumno, también la enseñanza por exposición; es la presentación expositiva de un sistema conceptual o red de
conceptos, finalmente la representaciones mentales e los estudiantes y sus presaberes, solución de problemas, la experimentación, enseñar mediante el
análisis y estudio de casos que despierten el interés de los educandos.

Desde este punto de vista otro elemento didáctico es el trabajo por proyectos, consiste en una actividad coherentemente ordenada, en la cual un paso
prepara la necesidad del siguiente y en la que cada uno de ellos añade a lo que se ha hecho y lo trasciende de un modo acumulativo. El trabajo por proye
puede perseguir la intención de resolver un problema, producir un objeto o profundizar un conocimiento y mejora el proceso de la argumentación y
explicación en ciencias
La didáctica es la manera como aprenden mis estudiantes, algunas estrategias en secuencias ordenadas de actividades y recursos que utilizamos como
docentes son el aprendizaje basados en problemas; estrategia en la que se presentan y resuelven problemas del mundo real, el docente selecciona
situaciones problemáticas y orienta a los alumnos para que puedan llegar a la resolución de problemas. Otra es la enseñanza por descubrimiento; refiere
secuencia de investigación por parte del alumno, también la enseñanza por exposición; es la presentación expositiva de un sistema conceptual o red de
conceptos, finalmente la representaciones mentales e los estudiantes y sus presaberes, solución de problemas, la experimentación, enseñar mediante el
análisis y estudio de casos que despierten el interés de los educandos.

Desde este punto de vista otro elemento didáctico es el trabajo por proyectos, consiste en una actividad coherentemente ordenada, en la cual un paso
prepara la necesidad del siguiente y en la que cada uno de ellos añade a lo que se ha hecho y lo trasciende de un modo acumulativo. El trabajo por proye
puede perseguir la intención de resolver un problema, producir un objeto o profundizar un conocimiento y mejora el proceso de la argumentación y
explicación en ciencias

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN, RETROALIMENTACIÓN Y MEJORAMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDAINTES

Explicación magistral de los conceptos, mediante: cuadros sinópticos, juegos en paneles, lluvia de ideas, videos relacionados al tema.
Desarrollo de talleres en clase para afianzar los conocimientos
Método científico( Observación – experimentación- análisis y resultados.)
Guías de estudio, Fichas de trabajo, Lecturas previas, Mapas conceptuales, Videos formativos

EVALUACIÓN INTEGRAL (teniendo en cuenta Edad Cronológica, Edad Mental, desarrollo y Madurez Bio-psicosocial y cognitiva de quien aprende) -
TIPOS DE EVALUACIÓN (Individual, Grupal, Auto evaluación)
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - EVALUACIÓN FORMATIVA (mediante logros e indicadores de logro)

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
Observación,Cuestionario, Análisis de contenidos, Exposición Temática, Resolución de Problemas, Mapa Conceptual, Trabajos Escritos, Debate, Dialogo,
Representación Gráfica, El examen como mediador de Rendimiento, Trabajos Prácticos. Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos ex
clase de consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los quizzes, las pasadas al tablero, las puestas en común, las exposiciones, la
preguntas abiertas en clase, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la
responsabilidad y la actitud investigativa
Explicación magistral de los conceptos, mediante: cuadros sinópticos, juegos en paneles, lluvia de ideas, videos relacionados al tema.
Desarrollo de talleres en clase para afianzar los conocimientos
Método científico( Observación – experimentación- análisis y resultados.)
Guías de estudio, Fichas de trabajo, Lecturas previas, Mapas conceptuales, Videos formativos

EVALUACIÓN INTEGRAL (teniendo en cuenta Edad Cronológica, Edad Mental, desarrollo y Madurez Bio-psicosocial y cognitiva de quien aprende) -
TIPOS DE EVALUACIÓN (Individual, Grupal, Auto evaluación)
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - EVALUACIÓN FORMATIVA (mediante logros e indicadores de logro)

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
Observación,Cuestionario, Análisis de contenidos, Exposición Temática, Resolución de Problemas, Mapa Conceptual, Trabajos Escritos, Debate, Dialogo,
Representación Gráfica, El examen como mediador de Rendimiento, Trabajos Prácticos. Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos ex
clase de consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los quizzes, las pasadas al tablero, las puestas en común, las exposiciones, la
preguntas abiertas en clase, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la
responsabilidad y la actitud investigativa

ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIÓN CURRICULAR CON LA ESPECIALIDAD EN AGROTURISMO

ESPACIOS FÍSICOS Y RECURSOS DISPONIBLES PARA EL ÁREA

Mencione los espacios y recursos que el área utiliza para sus prácticas formativas
Asignación de consultas investigativas para luego discutir en clase mediante técnicas grupa
como: Mesa redonda, Debate, cuestionarios, Investigaciones, Talleres individuales, video beam, videos, peliculas, presentaciones, vinculos web, actividad
en plataforma.

BIBLIOGRAFÍA
Incluya la bibliografía utilizada para el diseño y para el desarrollo del área: incluya Lineamientos, Estándares, Orientaciones, DBA, Matrices de Referencia
Mallas de Aprendizaje, textos guía de los tres editores y otros libros utilizados para el diseño y desarrollo curricular.

ACTORES EXTERNOS QUE FORTALECEN LA FORMACIÓN EN EL ÁREA

ORGANIZACIÓN APORTE INTERINSTITUCIONAL
EZ SEGURA, VIVIANA DELGADO

se valoran las matemáticas como generadoras del

el diario vivir.

e problemas reales, simplificando así, las necesidades

sistemas de unidades adecuados que permitan optimizar

culo para optimizarlas

ra representarlos e interpretarlos con el fin de obtener

e problemas reales, simplificando así, las necesidades

sistemas de unidades adecuados que permitan optimizar

culo para optimizarlas

ra representarlos e interpretarlos con el fin de obtener

desarrollo

los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias

nceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución

que se observan con frecuencia.

y modelos que den razón de fenómenos, y de establecer

 desarrollo

los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias

nceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución

que se observan con frecuencia.

y modelos que den razón de fenómenos, y de establecer

entífico es esencial para formar ciudadanos alfabetizados

guntas, se define como la capacidad para comprender
más, involucra los procedimientos o metodologías que se
encias incluye, entre otras cosas, observar
cer predicciones, plantear experimentos, identificar
ue el alumno repita un protocolo ya establecido o
io procedimiento

EAS)

no rutinaria para plantear y desarrollar alternativas de

en tres niveles: litera, inferencial y crítico intertextual.

contexto y la intención comunicativa.
no rutinaria para plantear y desarrollar alternativas de

en tres niveles: litera, inferencial y crítico intertextual.

contexto y la intención comunicativa.

su contexto
adas de actividades y recursos que utilizamos como
oblemas del mundo real, el docente selecciona
mas. Otra es la enseñanza por descubrimiento; refiere a la
tación expositiva de un sistema conceptual o red de
problemas, la experimentación, enseñar mediante el

vidad coherentemente ordenada, en la cual un paso

ciende de un modo acumulativo. El trabajo por proyecto
iento y mejora el proceso de la argumentación y
adas de actividades y recursos que utilizamos como
oblemas del mundo real, el docente selecciona
mas. Otra es la enseñanza por descubrimiento; refiere a la
tación expositiva de un sistema conceptual o red de
problemas, la experimentación, enseñar mediante el

vidad coherentemente ordenada, en la cual un paso

ciende de un modo acumulativo. El trabajo por proyecto
iento y mejora el proceso de la argumentación y

TUDAINTES

ideas, videos relacionados al tema.

Bio-psicosocial y cognitiva de quien aprende) -

Mapa Conceptual, Trabajos Escritos, Debate, Dialogo,

s de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extra-
s al tablero, las puestas en común, las exposiciones, las
ntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la
ideas, videos relacionados al tema.

Bio-psicosocial y cognitiva de quien aprende) -

Mapa Conceptual, Trabajos Escritos, Debate, Dialogo,

s de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extra-
s al tablero, las puestas en común, las exposiciones, las
ntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la

s para luego discutir en clase mediante técnicas grupales

eos, peliculas, presentaciones, vinculos web, actividades
ándares, Orientaciones, DBA, Matrices de Referencia,
rollo curricular.

N EN EL ÁREA
UCIONAL
 MATH KINDERGARTEN GRADE / WEEKLY HOUR INTENSITY 2

ESTANDARES O LINEAMIENTOS -DERECHOS

BÁSICOS DE APRENDIZAJE
PERIODO

ENUNCIADO EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA UNIDAD DE APRENDIAJE /
Componente / ESPECÍFICA APRENDIZAJE APRENDIZAJES
Factor / Estándar o Nº de (DISCIPLINAR) ESPERADOS
Entorno / Desempeño por DBA
relación / componentes
Pensamiento

Experience with numbers

through counting, number •Touch different objects and count
names and written out loud.
numerals. learning to count Counting •numbers from •Move objects from one group to
I NUMERICAL
THOUGHT
objects and understand a
one-to-one 16 REASONING 0 to 50 another.
•Count a set of objects and “see” or
correspondence, compare “write” that corresponding number.
different sets of objects •Start to use comparing words:
and use appropriate more than, less than, the same as.
language.

•Tell stories about adding and

Develop an understanding subtracting. •Draw pictures about
of addition as “putting putting together and taking apart.
II SPACE
THOUGHT together and adding to,” 16 PROBLEM SOLVING Addition & Subtraction. •Count to 10 and break apart
and subtracting as “taking numbers (decompose – math’s
apart and taking from.” . fancy word for “breaking apart”)
into different combinations.

•Compare two different objects

using appropriate language. For
example:
Describe and compare “John is taller than Sarah.”
their physical world. They “This tree is shorter than that tree.”
III NUMERICAL
THOUGHT are starting to classify, sort 14 PROBLEM SOLVING Measurement & Data. “My bag is heavier than your bag.”
•Sort objects by color, size,
and group objects into material, etc.
categories. •Describe their physical world with
directional words: in front of,
behind, on top of, next to, below,
etc.

• Find 2-D shapes in the world:

Look at and compare two- squares, circles, triangles,
dimensional (flat) and rectangles, and hexagons.
three-dimensional (solid) •Find 3-D shapes in the world:
IV GEOMETRIC
THINKING shapes. Use appropriate 15 REASONING Geometry cubes, cones, cylinders, and
spheres.
language to recognize •Count the different number of
different shapes and talk sides, vertices, angles, etc.Model
about their attributes. different shapes using clay, sticks,
pipe-cleaners, etc.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

14 Construye nociones de espacio, tiempo
y medida a través de experiencias
cotidianas.
identifica patrones de acuerdo con
diferentes criterios.
relaciones de correspondencia y
acciones de juntar y separar.

BASIC LEARNING RIGHTS

and measured through experiences
everyday.
identifies patterns according to
different criteria.relationships and
correspondence
actions of joining and separating.
R INTENSITY 2
TRANSVERSAL PROJECTS

Educación Hacia la
ambiental y Educación en consolidación de
gestión del emprendimiento un colegio
riesgo PRAE bilingüe

Evidence of learning from transversal pedagogical

projects

APRENDIZAJE
RIGHTS
 FIRST GRADE /MATH SUBJECT / WEEKLY HOUR INTENSITY 2
TRANSVERSAL PROJECTS

ESTANDARES O LINEAMIENTOS -DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PERIODO

ENUNCIADO Educación Educación en

COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIAJE / APRENDIZAJES ambiental y gestión emprendimiento
ESPECÍFICA UNIDAD DE APRENDIZAJE ESPERADOS del riesgo PRAE
(DISCIPLINAR)
Componente / Factor / Nº de
Entorno / relación / Estándar o Desempeño por componentes DBA
Pensamiento Evidence of learning from transversal pedagogica

•Numbers from 0 to 50 and order •to count from 0 to 50

PENSAMIENTO NUMERICO- Identify uses of numbers as a cardinal and ordinal code, •Ordinal numbers •to establish a relation between cardinal and ordinal numbers
VARIACIONAL measure, and addition and substraction operations in the 1 RAZONAMIENTO •to recognize the numbers from 0 to 50 follomwing a sequence visit the herb garden make a stand to sell
context of games, family, economy etc of order and correspondence to find different different fruits and
shapes in the plant´s vegetables
I leaves, make a establishing and
landscape poster with order of position,
PENSAMIENTO •Spatial relation, size and shape of •to make visual discriminations in space, positioning yourself nature elements,
Describe and represent trajectories and positions of objects 7 RAZONAMIENTO objects appropriately counting them and size and types of
GEOMETRICO-METRICO and people to orient oneself or others in the surrounding space. •Laterality (up-down, left, right) lines
identifying positions
•Open and closed lines •to Identify different kind of lines in the environment objects
PENSAMIENTO ESPACIAL identify objects attributes in plane and space 4 COMPARACIÓN •Open and closed curves •to draw straight and curved lines, vertical and horizontal
•Horizonttal and vertical lines

•Terms of aaddition (addends and •to identify the terms of addition

PENSAMIENTO NUMERICO- recognize the equal sign as an equivalence between addition) •to identify the terms of substraction
VARIACIONAL 2.9 RAZONAMIENTO •Terms of substraction (minuend, •to solve one digit addition make didactic
expressions with addition and substraction sustrahend,difference) •to solve one digit substraction
•substraction and addition up to 10 material to practice
II addition and
substraction using
utiliza las caracteristicas posicionales del sistema de •Tens •classify two digit numbers into the decimal system recycling material
PENSAMIENTO NUMERICO numeracion decimal (SND) para establecer relaciones entre
cantidades y comparar números. 3 RAZONAMIENTO •read numbers from 50 to 99
•greater than/less than •to identify the ten as a group of 10 ones
•to establish an order relation with numbers up to 99

•hundreds •to identify hundreds as a group of 100 ones or 10 tens

PENSAMIENTO NUMERICO- Use the positional characteristics of the decimal numbering 3 COMUNICACIÓN •Reading and writting numbers from 100 •lto
•to
read 3 digit numbers
write 3 digit numbers
VARIACIONAL system, to establish a relation between quantities and compare to 500 •to establish an order relation between 3 digit numbers
numbers. less than/greater than •to establish if a number is lessor greater than other construct a model of role playing when
one natural children represent a
III environment using bank practicing
different solid addition and
compare objects in the environment and establish diferences •To recognize geometric solid figures in the environment geometric figures substraction
PENSAMIENTO and simillarities using geometric characteristics of two- 6 COMPARACIÓN •solid geometric figures (cube, pyramid, •To identify the faces of some solid geometric figures
GEOMETRICO-METRICO dimensional and three-dimensional shapes (curved or straight, prism, cone, cylinder, sphere9 •to recognize differences between some solid geometric
open or closed, flat or solid, number of sizes, number of faces figures
etc)
 Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones •To identify thousands as a group of 1.000 ones, 10 hundreds make a big place
PENSAMIENTO NUMERICO- (suma y resta) y resolver problemas aditivos •thousands or 100 tens, value chart and
VARIACIONAL use different strategies to count, to perform addition and 2 RAZONAMIENTO •four digit numbers •To read 4 digit numbers collect different construct a small
substraction operations and to solve addition problems. •addition and substraction problems •To write 4 digit numbers
elements in the supermarket with
•to solve simple adittion and substraction problems
IV nature like stones, empty
buy
packages to
and sell
sticks, leaves etc to products using
•to recognize time measurements as hours and minutes
represent ones, tens, didactic bills
Recognize and compare attributes that can be measured in RESOLUCION DE •Time units (hour, minutes) •to recognize the function of the clock hand hundreds and
PENSAMIENTO METRICO objects and events (lenght, duration, speed, mass, weight, 4 PROBLEMAS •uses of the clock •to identify the days of the week and concepts liike today, thousands in it
capacity, number of elements in a collection etc) •ldays of the week yesterday, tomorrow

DERCHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

operaciones (suma y resta) en contextos de
juego,
realizarfamiliares,
operaciones económicos, entre) yotros.
(suma y resta resolver
problemas aditivos.
establecer relaciones entre cantidades y
comparar
cantidad denúmeros.
elementos de una colección,
entre otros).
número de lados, número de caras, entre
otros).
de objetos y personas para orientar a otros o
a9.Reconoce
sí mismo enel elsigno
espacio
igualcircundante.
como una equivalencia
entre expresiones con sumas y restas.
OJECTS

Hacia la
consolidación de
un colegio
bilingüe

al pedagogical projects

Develops math
skillls necessary to
speak English

Develops
mathematical
thinking in English.

Develops math
skillls necessary to
speak English
 Develop number
skills necessary to
get a better
comprehension of
English.
 SECOND GRADE / MATH SUBJECT / WEEK

ESTANDARES O LINEAMIENTOS -DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PERIODO

ENUNCIADO
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Componente / Factor / Nº de (DISCIPLINAR)
Entorno / relación / Estándar o Desempeño por componentes DBA
Pensamiento

Interpret, propose and solve additive problems (of composition,

PENSAMIENTO transformation and relation) that involve the quantity in a
NUMERICO collection, the measurement of magnitudes (length, weight, 1 RAZONAMIENTO
capacity and duration of events) and simple multiplication word
problems
I
Classify, describe and represent objects in the environment
PENSAMIENTO ESPACIAL based on their geometric properties to establish relationships 6 RESOLUCION DE PROBLEMAS
between two-dimensional and three-dimensional shapes

Interpret, propose and solve additive problems (of composition,

PENSAMIWENTO transformation and relation) that involve the quantity in a
NUMERICO collection, the measurement of magnitudes (length, weight, 1 RAZONAMIENTO
capacity and duration of events) and simple multiplication word
problems
II

PENSAMIENTO Describe displacements and reference the position of an object

GEOMETRICO-METRICO through notions of horizontality, verticality, parallelism, and 7 RAZONAMIENTO
perpendicularity in problem solving.

Interpret, propose and solve additive problems (of composition,

PENSAMIENTO transformation and relation) that involve the quantity in a
NUMERICO collection, the measurement of magnitudes (length, weight, 1 RAZONAMIENTO
capacity and duration of events) and simple multiplication word
problems

III

PENSAMIENTO ESPACIAL Classify, describe and represent objects in the environment

based on their geometric properties to establish relationships 6 RESOLUCION DE PROBLEMAS
VARIACIONAL between two-dimensional and three-dimensional shapes

PENSAMIENTO To use different strategies to calculate (to group, to epresent

NUMERICO VARIACIONAL elements in collections, etc.) or estimate the result of addition
and subtraction, multiplication or equal distribution.
2 RAZONAMIENTO
IV

based on experience,the student is able to explain the

PENSAMIENTO METRICO possibility of occurrence or not of a daily event and can use the 11 COMUNICACIÓN
result to make predictions about other events.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

1. Interpreta, propone y resuelve problemasaditivos (de composición, transformación y relación) que involucren la cantidad en una colección, la medida de
eventos) y problemas multiplicativos sencillos.
2.Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones, etc.) o estimar el resultado de una suma y resta, multiplicaci
6.Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para establecer relaciones entre las formas bidimensionales
7.Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la
8. Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para calcular valores desconocidos en expresiones aritméticas
11.Explica, a partir de la experiencia, laposibilidad de ocurrencia o no de un evento cotidiano y el resultado lo utiliza para predecir la ocurrencia de otros ev
D GRADE / MATH SUBJECT / WEEKLY HOUR INTENSITY 2
TRANSVERSAL PROJECTS

Educación ambiental y Educación en

gestión del riesgo emprendimiento
UNIDAD DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIAJE / APRENDIZAJES PRAE
ESPERADOS

Evidence of learning from transversal pedagogical projects

•numbers from 0 to 1000 •read and write 3 digits numbers

•addition •solve vertical and horizontal additions
•hundreds •identify units, tens and hundreds Count the plants in the
school garden and place
the results using units,
tens and hundreds if
•cylinder •Recognize the geometric figures according to the number of possible.
•cone sides.
•sphere •can differenciate between cylinder, cone and sphere

•numbers from 1000 to 9.999 •read and write 4 digits numbers

•one digit multiplication •solve one digit multiplications
Goes to the school
garden and take
measurements in the
• can represent lines and recognize the different positions by fields to be cultivated
•Vertical lines making comparisons between them.
•horizontal lines • describe movements based on the lines positions.
•parallel and perpendicular lines -•Identify the lines
when they are parallel or perpendicular by using illustrations.

•numbers from 1000 to 9.999

•3 digits
addition •to read and write 5 digits numbers
•To solve 3 digits addition in an horizontal and vertical way.
•5 digits
numbers
Goes to the school
garden and establishes
the geometric shapes of
•fRectangle and Square (plane •To classify the plane figures (rectangle and square ) the sown fields
figures) •can identify the difference between a square and a rectangle
•sequence with plane geometric •To identify the geometric figures when they are in a patten or
figures in sequence.

•equal distribution •To recognize the parts of a fraction

•fractions •to group objects in equal or unequal quantities identify and count the
•division •one digit types of plants that are
division
in the school garden and
then classify them by
making sets
•the time (hour, half an hour, •To identify the time in adigital and analogue clock
quarter)

APRENDIZAJE

a cantidad en una colección, la medida de magnitudes (longitud, peso, capacidad y duración de

esultado de una suma y resta, multiplicación o reparto equitativo.

elaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales.
dad, paralelismo y perpendicularidad en la solución de problemas.
desconocidos en expresiones aritméticas.
liza para predecir la ocurrencia de otros eventos.
RSAL PROJECTS

Hacia la consolidación
de un colegio bilingüe

transversal pedagogical projects

Develops math skillls

necessary to speak
English

Develops mathematical
thinking in English.

Develops math skillls

necessary to speak
English

Develop number skills

necessary to get a better
comprehension of
English.
 THIRD GRADE / MATH SUBJECT / WE
PER I ODO

ESTANDARES O LINEAMIENTOS -DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

ENUNCIADO
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
(DISCIPLINAR)
Componente / Factor Nº de
/ Entorno / relación / Estándar o Desempeño por componentes DBA
Pensamiento

PENSAMIENTO interpret and solve addition problems of composition,

NUMERICO tranformation and comparison in different contexts, and direct 1 RAZONAMIENTO
and inverse multiplicatives in different contexts.

I do estimations and measurements of volume, capacity, length,

PENSAMIENTO area, weight of objects or lenght of events as a a part of a 5 RESOLUCION DE
METRICO process to solve different problems. PROBLEMAS

PENSAMIENTO read and analize information of frecuency charts, bar graphs,

ALEATORIO and pictograms with scale to formulate and answer questions 10 COMUNICACIÓN
about the environment situations.

PENSAMIENTO interpret and solve addition problems of composition,

NUMERICO tranformation and comparison in different contexts, and direct 1 RAZONAMIENTO
and inverse multiplicatives in different contexts.
II

PENSAMIENTO do estimations and measurements of volume, capacity, length, RESOLUCION DE

ALEATORIO area, weight of objects or lenght of events as a a part of a 5 PROBLEMAS
process to solve different problems.

PENSAMIENTO interpret and solve addition problems of composition,

NUMERICO tranformation and comparison in different contexts, and direct 1 RAZONAMIENTO
and inverse multiplicatives in different contexts.
III

PENSAMIENTO describe and represent two-dimensional and three-dimensional RESOLUCION DE

ESPACIAL shapes according to geometric properties 6 PROBLEMAS
VARIACIONAL

PENSAMIENTO establish comparisions between quantities and expressions

NUMERICO that involve additive and multiplicative operatons 3 RAZONAMIENTO
VARIACIONAL
IV

PENSAMIENTO solve questions about the possibility of ocurrence of everyday

METRICO ramdo situations and quantify the possibility of ocurrence of 11 COMUNICACIÓN
simple events on a qualitative scale

DERECHOS BASICOS DE
multiplicativos, directos e inversos, en diferentes
contextos.
y relaciones aditivas y multiplicativas y sus
representaciones numéricas.
o la duración de eventos como parte del
proceso para resolver diferentes
y tridimensionales de acuerdo conproblemas.
las
propiedades geométricas.
y resolver preguntas de situaciones de su
entorno.
de ocurrencia de eventos simples en una
escala cualitativa (mayor, menor e igual)
THIRD GRADE / MATH SUBJECT / WEEKLY HOUR INTENSITY 2
TRANSVERSAL PROJECTS

Educación ambiental y
UNIDAD DE EVIDENCIAS DE APRENDIAJE / APRENDIZAJES gestión del riesgo PRAE
APRENDIZAJE ESPERADOS

Evidence of learning from transversal pedagogical p

•numbers from 100 to •to group objects into tens and ones to model two digit
999 numbers
•numeros de 1.000 al •to read and write 4 digit numbers
9.999 •to solve vertical and horizontal sums
•adicion y terminos de la •to identify the addition terms
adición
visit the school garden and
take different lenghts of
•centimeter • to measure lenghts using cm, dm and meters plants, trees and natural
•decimeter •to perform conversions from meters to centimeters areas and perform some
•meter conversions

• to identify the difference between qualitative and quantitative

frecuency charts variable
• to do frecuency tables and reach conclusions

•numbers from 9.999 to •to read and write five digit numbers
99.999
•multiplication and parts ••totosolve
solve one digit multiplication
multiplication problems
visit the school garden and
• one digit multiplication identify some different kind
of insects, register and
represent the information in
bar graphs, then share the
information with the class.
•vertical bar diagram •to represent data in a horizontal bar chart
•horizontal bar diagram •to represent data in a vertical bar chart
•mode •to identify the mode in a data set

•to identify the division terms

•division ann terms •to recognize if a number is a divisor of another
•to perform exact divisions bring differents fruits to
practice the division concept
and create different shapes
•Cube, parallelepiped •to classify polyhedron into prisms and pyramids of animals
•prisms and pyramid •to identify the difference between parallelepiped, pyramid,
•sequence with geometric cube, prism
figures •to identify sequences with geometric figures

•fraction of a unit •to recognize the difference between numerator and

•fraction terms denominator
•adding a fraction •to represent graph fractions

•to identify units of measurement of time

•time units •to read the time on a clock
•to identify days, months, years

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 TRANSVERSAL PROJECTS

Educación en Hacia la consolidación de

emprendimiento un colegio bilingüe

vidence of learning from transversal pedagogical projects

present a product and its

principal characteristics to
be sold commercially. Develops math skillls
Register likes and dislikes in necessary to speak English
a frecuency chart and make
conclusions

develop speaking skills

sharing statistical
information

construct a model of a Develops math skillls

future house using different necessary to speak English
solid geometric figures

Develop number skills

necessary to get a better
comprehension of English.
 FOURTH GRADE / MATH SUBJECT / WEEKLY H

ESTANDARES O LINEAMIENTOS -DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PERIODO

ENUNCIADO COMPETENCIA
ESPECÍFICA (DISCIPLINAR)
Componente /
Factor / Entorno / Estándar o Desempeño por componentes Nº de
relación / DBA
Pensamiento

Interpret the properties of the numbers, how they

Pensamiento Numérico are related, and the operations.
Identify the exponentiation in mathematical and Argumentación
non mathematical contexts.

I 1,2,4,7,8,
Pensamiento métrico Compare and classify figures two-dimensional 10
geométrico according to its components. Formulación y ejecición

Pensamiento Aleatorio Compare differents representations from the same

data group.

pensamiento Numérico Interpret the fractions in different contexts.

Pensamiento metrico Differenciate and organize through objects and

II geométrico events, properties or characteristics that can be 2,3,12,16, Formulación y ejecición
measured. 17

pensamiento aleatorio Represent data by using graphic charts and

graphics. (bars, diagrams, etc)

Pensamiento numérico Understand the properties of the numbers and

their operations. Argumentación

III Pensamiento
geométrico
metrico use different calculation procedure to find the area 4,5,9,13
of some things. Formulación y ejecición

Pensamiento Aleatorio Iindicated.

can interpret the average and compare what it is Argumentación

Pensamiento Numérico Interpret the fractions in different contexts or

situations.

IV Pensamiento
geométrico
metrico Identify the relations between figures. 4,9,10 Argumentación

Pensamiento Aleatorio Make predictions about possible events.

Derechos básicos de aprendizaje

1 Conoce los números naturales 0,1,2
2 Entiende los conceptos de multiplos y divisores
3 Entiende que dividir corresponde hacer repartos equitativos
 4 Comprende la relación entre fracción y decimal
5 Identifica fracciones equivalentes y simpñlifica fracciones
6 Realiza sumas y restas de fracciones
7 Compara fracciones sencillas y reconoce fracciones que aunque se vean distintas representan la misma cantidad
10 Reconoce y utiliza porcentajes sencillos
12 Interpreta y representa datos dados de diferentes maneras
13 Describe como se vería un objeto desde distintos puntos de vista
TH GRADE / MATH SUBJECT / WEEKLY HOUR INTENSITY 2
TRANSVERSAL PROJECTS

Educación ambiental y Educación en

EVIDENCIAS DE APRENDIAJE / APRENDIZAJES gestión del riesgo emprendimiento
UNIDAD DE APRENDIZAJE ESPERADOS

Evidence of learning from transversal pedagogical projects

Interpret and do diagrams to represent aditions and Perform addition and

multiplications between specific quantities. multiplication practices in
•Numbers from 0 to 999. Describe and solve different situations with the the school garden with
•Numbers until 999,999 addtion and substraction word problems vegetables and ornamental
•Adition and substraction. plants Compare and
•Angles and diagrams Identify the angles and know how to interpret classify, growing areas
diagrams. according to their forms or
their characteristics

Exercise with fractionals

•Multiplication with 1,2 and 3 digits. To understand the concepts about multiplication using the areas cultivated
(the multiplication properties) and division and solve word problems according to in the school garden
•Division and all related with it. that. Classify, group and count
plants according to their
characteristics

Organize the data in charts or graphics

Read the information on the counting
charts. Compare and recognize simple
fractions with the same quantity.
Recognize the geometrical figures according to the Go to the school garden
and count the plants,
•all about fractions, equivalents, number of sides.
uniform and mixed fractions, etc. Compare geometrical figures and classify
then
them by types and
organize the data
gemometrical bodies by telling the differences collected by using charts o
between those. graphics.
Represent lines and recognize the different
positions and the relation berween them. Identify
the position of the objects or lines that are parallel,
vertical or perpendicular.

•Probabilities, Understand the relation between fractions and

•gemoetrical bodies. •Measurement decimals. ask your classmates what
units. Recognize fractions and are their favorites plants in
•Decimal numbers. Decimal decimals between positive numbers. Recognize and the school garden and add
fractions. use simple percentages. Interpret and represent the information by using
• Addition and substractions of written data. fractions or decimals
decimal numbers.

Derechos básicos de aprendizaje

ntidad
SAL PROJECTS

Hacia la consolidación de
un colegio bilingüe

ransversal pedagogical projects

Develops math skills

necessary to speak English

Develops numerical skills to

reach a speaking level A2

Develop geometric skills

that help me reach a
speaking level A2

Develop geometric skills

that help me reach a
speaking level A2
PERIODO FIFTH GRADE / MATH SUBJECT / WEE

ESTANDARES O LINEAMIENTOS -DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

ENUNCIADO COMPETENCIA
ESPECÍFICA (DISCIPLINAR)
Componente / Factor / Nº de
Entorno / relación / Estándar o Desempeño por componentes DBA
Pensamiento

show regularities and properties of numbers, their relation and

PENSAMIENTO operation, identify exponentiation and radical in mathematical
NUMERICO contexts or not, develop numerical equalities and inequlities as Resolución
a representation of a relation between different data.

I 2,4,
PENSAMIENTO METRICO compare and classify two-dimensional figures according to their
components (angles, vertices) and characteristics modelación
GEOMETRICO

PENSAMIENTO compare different representations of the same data set COMUNICACIÓN

ALEATORIO

PENSAMIENTO recognize fractions in different contexts, measurment

NUMERICO situations, the quotient, proportions etc Resolución

make and decompose figures and solids from given conditions.

differentiate and ordered objects and events properties or
II that can be measured (lengths, distances, areas of 8,9,12
PENSAMIENTO METRICO attributes
surfaces, voolumes of solid bodies, volumes of liquids, ad modelación
GEOMETRICO capacities of containers, weights and masses of solid bodies,
width of angles)

PENSAMIENTO represent data using tables and graphs, pictograms, bar comunicación
ALEATORIO graphs, line diagrams,pie diagrams.

PENSAMIENTO identify regularities and properties of numbers relation and Resolución

NUMERICO operations

PENSAMIENTO METRICO use different calculation procedures to find the outer surface modelación
GEOMETRICO area and volume of some solid bodies 2,5,6,1
III 0

PENSAMIENTO use the mean, median and mode and compare what they comunicación
ALEATORIO indicate

PENSAMIENTO recognize fractions in different contexts, measurment

NUMERICO situations, the quotient, proportions etc Resolución

IV 11.12
PENSAMIENTO METRICO identify congruence and similarity relation between figures modelación
GEOMETRICO
PENSAMIENTO identify predictions about possibility of occurrence of events comunicación
ALEATORIO

DERECHOS BASICOS DE AP
multiplicativos y que involucren operaciones
de potenciación.
relaciones) para hacer estimaciones y cálculos
al solucionar problemas
medición (directa de potenciación.
e indirecta), los instrumentos
y los yprocedimientos.
área viceversa) a partir de mediciones,
superposición
7.Resuelve de figuras,
y propone
y resuelve problemas cálculo, con
situaciones
en relación entrelaotras.
en las que
es necesario ydescribir
composición y localizardelalas
descomposición posición
formas.
y la trayectoria de un objeto con referencia
al plano cartesiano.
dependencia entre cantidades y las representa
por medio de gráficas.
Analiza la información presentada y comunica
los resultados.
o resumir el comportamiento de un conjunto
de datos.
entre los elementos del espacio muestral y
los elementos del evento definido.
ADE / MATH SUBJECT / WEEKLY HOUR INTENSITY 2

ENVIRONMENTAL Educación en
UNIDAD DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIAJE / APRENDIZAJES EDUCATIONAL
ESPERADOS PROJECT PRAE emprendimiento

Evidence of learning from transversal pedagogical projec

• to solve problems of addition, substraction, Perform operations of

• operations with natural numbers multiplication and division. addition and subtraction
•angles • to construct, measure and classify angles with the plants of the
•quantitative and qualitative variables • to identify the variables to be measured in a statistical garden
study Observe and measure
angles in the garden beds

• to recognize the fractions terms

• to read and write fractions
• to solve addition and substraction probllems of Measure the beds of the
• fractions and operations with homogneous and heterogeneous fractions garden with a meter and
fractions •to classify polygons according to the number of sides, determine the perimeter
•lenght, perimeter and area shape and angles length and area of ​the same
•statistical diagrams • to calculate the perimeter and area of the polygons
• to represent data in line and pie graphs

• to use in a correct way the place value to represent bring some plastic
natural numbers and decimals glasses to play cup
• to solve addition and substraction decimal problems stacking, kids will
• decimal numbers • to classify geometric solids into polyhedron and round register with a
• circunferences and lines bodies Identify and classify figures crronometer their
•solid geometric figures •to use the elements of a geometric solid to calculate in the school garden time, and then they
• measures of central tendency lateral area, total area and volume wil use the
• to orgnize data to find median information to put in
• to calculate the average of a group of numerical data practice measures of
• to identify de mode in a conttext central tendency

• to recognize wheter two quantities are directly

proportional or inversely proportional
• proportions • to solve problems using proportions and percentages Determine percentages
• numbering system • to convert natural numbers into other numbering with different types of
• geometric bodies system like roman and egyptian plants in the school garden
• to identify units of measure of capacity such as mass
temperature and speed

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 Hacia la
consolidación de un
colegio bilingüe

ransversal pedagogical projects