“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia y la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°08
1. DATOS INFORMATIVOS
Título de la EDAT AUTOCUIDADO
Título de la Actividad Juegos del autocuidado
Área Tutoría Docente Tutor Sara Ramirez Rodriguez
Ciclo VI Grado 2 Sección B
30 de Setiembre
Bimestre 3 Duración 2 HORAS Fecha
3 de Octubre
SECUENCIADIDÁCTICA
Dimensión
Habilidad
socioemocional o Enfoque transversal Competencia priorizada Producto Materiales
factor de risgo
Asume una vida saludable Presentacion oral de Historias (hojas de caso).
Contruye si identidad conductas o Cuadernos.
Ambiente Gestiona situaciones a las que Lapiceros y
Personal
Intercultural responsablemente el se enfrentan en el otros.Orientaciones
AUTOCUIDADO espacio y el ambiente lugar de donde viven para el desarrollo del
programa de
habilidades
socioemocionales – VI
CICLO
PROPÓSITO DE LA EDAT:
identificando situaciones que pueden existir en la localidad
PRESENTACIÓN: Motivación y Exploración (20 min)
Saludo: La docente ingresa al aula con el saludo a sus estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Como están? ¿que tal les ha ido el fin de
semana? luego se recuerda las normas de convivencia.
Acuerdos de convivencia:
1. Respetar las opiniones y experiencias de los demás.
2. Participar activamente y respetar los turnos de palabra.
3. Mantener un ambiente de confianza y confidencialidad.
El o la docente inicia la sesión recordando los principales hallazgos y conclusiones de la actividad previa, y consulta por los avances desarrollados
en sus Fichas de registro de compromisos, a través de preguntas como:
• ¿Lograron identificar algunas conductas de riesgo que pueden afectarlos?, ¿Cuáles?
• ¿Cómo les fue en el cumplimiento de sus compromisos?
• ¿Qué compromiso fue el más sencillo de cumplir? ¿Por qué?
• ¿Qué compromiso se hizo más difícil? ¿Qué hiciste para poder ponerlo en práctica?
• ¿Qué compromiso no lograste poner en marcha? ¿Por qué? ¿Qué podrías hacer para lograr tu propósito?
Luego, indica que ha llegado el momento de avanzar en el desarrollo de otras actividades relacionadas a sus semáforos de autocuidado, y que ya
se encuentran listos para hacerse cargo de situaciones más complejas, pudiendo llegar hasta el nivel que ellos consideren posible. La idea aquí es
retarlos a dar lo mejor de sí en la actividad que está por empezar.
DESARROLLO: Información y Orientación (50 min)
Los y las estudiantes son divididos nuevamente en equipos. Podrían ser los equipos de la sesión previa, o bien nuevos equipos, según considere
conveniente el o la docente. Una vez conformados los equipos, reciben la siguiente instrucción: “En esta ocasión ustedes crearán un juego de mesa.
Este juego consiste en elaborar un conjunto de tarjetas en las que se proponen diferentes comportamientos de adolescentes, de preferencia,
existentes en su entorno. En un extremo de cada tarjeta marcarán con el color que corresponda al comportamiento elegido: rojo si es un
comportamiento que trae consecuencias negativas y verde si es un comportamiento que trae consecuencias positivas. Cada equipo deberá preparar
al menos 20 tarjetas, que servirán para hacer jugar a los demás equipos”.
Se presentan algunos ejemplos de ideas para la tarjeta:
• Salir de noche con amigos y amigas, sin permiso o sin avisar a dónde voy (rojo).
• Consumir medicamentos sin consultar con un especialista (rojo).
• Escuchar música a todo volumen en tus audífonos, para sentir sus vibraciones en todo tu cuerpo (rojo).
• Buscar trabajo en lugares desconocidos o de mala reputación (rojo).
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia y la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
• Colocar en una pared imágenes de lugares que quisieras conocer y cosas que te gustaría hacer (verde).
• Tomarte al menos veinte minutos al día para hablar con tu mejor amigo/a (verde).
• Ir a fiestas o reuniones solo de mis amigos y amigas cercanos, los cuales son conocidos por mi familia (verde).
CIERRE: (20 min)
Finalizado el juego, se conduce una reflexión final a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles fueron los comportamientos más difíciles de calificar? ¿Por qué?
• Y en su vida diaria, ¿Qué comportamientos son difíciles de calificar como saludables o no saludables? ¿Qué haces en esos casos?
• ¿Cómo podríamos decidir con mayor facilidad y seguridad cuando se nos presenta la oportunidad de realizar algunas de estas acciones?
V°B° Coordinadora de Tutoría Prof. Sara Ramirez Rodriguez
Rosario Sánchez Félix Tutora
