ACTIVIDAD N° 2

“RECONOCEMOS Y MANEJAMOS NUESTRAS EMOCIONES”

LUNES 07 DE ABRIL

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad/ Enfoque evaluación
intercultural/ Enfoque ambiental
C La Se comunica - Explica la intención - Identifica la - Dialogo entre Escala de
conversación oralmente en su de sus secuencia de estudiantes valoración
lengua materna. interlocutores una
- Obtiene considerando conversación
información del recursos verbales, - Explica que
texto oral. no verbales y es una
paraverbales. conversación
- Infiere e Asimismo, los
interpreta y los pasos
puntos de vista y para
información del las motivaciones
texto oral. realizarla.
de personas y
- Adecúa, organiza personajes, así - Participa en
y desarrolla las como algunas una
ideas de forma figuras retóricas conversación
coherente y (por ejemplo, la para tomar
cohesionada. hipérbole) acuerdos y
considerando explicarlos.
- Utiliza recursos no
verbales y algunas
paraverbales de características del
forma estratégica. tipo textual y
género discursivo.
- Interactúa
estratégicamente - Emplea gestos y
con distintos movimientos
interlocutores. corporales que
enfatizan lo que
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
dice. Mantiene la
contenido y distancia física
contexto del texto con sus
oral. interlocutores, así
como el volumen,
la entonación y el
ritmo de su voz
para transmitir
emociones,
caracterizar
personajes o
producir efectos
en el público,
como el suspenso
y el
entretenimiento
PS Las Construye su - Explica las causas - Explica las - Cuadros y Escala de
emociones: identidad. y consecuencias causas y organizadores valoración
Causas y - Se valora a sí de sus emociones consecuencia sobre causas
consecuenci mismo. y sentimientos, en s de sus y
as sí mismo y en los emociones y consecuencia
- Autorregula sus demás, en sentimientos, s de las
6° Abril/1
 emociones. situaciones reales en sí mismo y emociones.
- Reflexiona y e hipotéticas. en los demás,
argumenta Utiliza estrategias en situaciones
éticamente. de autorregulación reales e
(respiración, hipotéticas.
- Vive su distanciamiento,
sexualidad de relajación y
manera integral y visualización) de
responsable de acuerdo a la
acuerdo a su situación que se
etapa de presenta.
desarrollo y
madurez.
AyC Mándalas Crea proyectos - Explora los - Describe y - Pintado de Escala de
desde los elementos de los analiza los Mándalas con valoración
lenguajes lenguajes de las elementos de colores fríos y
artísticos. los mándalas cálidos,
artes visuales, la
- Explora y música, el teatro y - Identifica
experimenta los la danza, y colores
lenguajes del arte. combina medios, cálidos y fríos
- Aplica procesos materiales, para combinar
creativos. herramientas, y colorear
- Evalúa y socializa técnicas y mándalas
sus procesos y recursos
proyectos. tecnológicos con
fines expresivos y
comunicativos.

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO
 Saludamos a los estudiantes y les pedimos organizarse en equipos para leer una conversación sobre
una situación
 Pegamos el papelote en la pizarra para que todos lean

6° Abril/2
 Preguntamos: ¿De qué trata la conversación? ¿Qué pregunta la mamá a los niños? y ¿Por qué se
gritaban? ¿Qué hicieron para solucionar su molestia? ¿Crees que es importante conversar? ¿qué
pasos se deben seguir en una conversación? .
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Conversamos sobre las actitudes que demuestran

disposición para convivir armoniosamente con los demás

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO
ANTES DE LA CONVERSACIÓN
Presentamos una imagen y un organizador visual sobre la conversación en un papelote

6° Abril/3
 Preguntamos:¿Cuál es el propósito de la conversación? ¿Quiénes participarán en ella? ¿Sobre qué
vamos a conversar? (Sobre las actitudes que necesitamos para vivir en armonía con los compañeros
del aula).¿cómo será la organización de una conversación?
 Escuchamos sus ideas y anotamos en la pizarra
 Explicamos las actitudes que deben de tener en cuenta en una conversación:

COMO OYENTE:
Prestar atención a las ideas que expresa su compañero con respecto de las
actividades que proponen, dando señales a través de sus gestos que están
escuchando como por ejemplo asentir con la cabeza, mirarlo a los ojos,
sin distraerse, no interrumpirlo, etc.
COMO HABLANTE:
Expresar sus ideas con claridad y explicarlas, además, cuidar de no hacer pausas
largas o repeticiones innecesarias.

 Entregamos tiras de papel de diversos colores y plumones a cada estudiante para que anoten una o
dos actitudes que ,durante la conversación, su compañero le dirá que es importante, para vivir en
armonía.
DURANTE LA CONVERSACIÓN
 Pedimos a los estudiantes seguir organizados en equipos para conversar y ponerse de acuerdo
sobre las actitudes que necesitamos para convivir en armonía con los compañeros del aula.
 Indicamos que cada estudiante debe anotar en las tiras de papel, las actitudes que crean que son las
adecuadas para convivir en armonía y luego que se escuchen entre ellos por qué son importantes.
 Luego intercambian de roles (ahora el receptor será el emisor)
 El docente va monitoreando y orientando a los estudiantes utilizando una escala de valoración.
 Al terminar seleccionan las ideas que crean más importantes para pegarlas en la pizarra y eligen a un
representante para que explique por qué favorecen a una buena convivencia. (De esta manera se
evidencia la recuperación de información explícita del texto oral que escuchó de los compañeros de
su equipo).
 Luego de la presentación preguntamos: ¿Qué actitudes comunes encuentran?
 Luego presentamos una mano en un papelote y dentro de ella colocamos todas las actitudes que
mencionaron los estudiantes sin repetir y anotamos un compromiso para desarrollar estas actitudes,
las cuales nos pueden ayudar a mejorar nuestra convivencia.

6° Abril/4
 Comprendernos

Tolerancia

Respeto

Paciencia

Escucharnos

No insultarnos

DESPUES DE LA CONVERSACIÓN
 Conversamos con los estudiantes y preguntamos ¿Cómo te sentiste durante la conversación? ¿Qué
es una conversación? Luego junto con los estudiantes elaboramos un mapa conceptual sobre lo que
trabajamos por último pegan la mano y completan

LA CONVERSACIÓN

Es un intercambio de mensajes entre dos o más personas de forma alternada. Tanto los
emisores como los receptores deben manejar la misma lengua. El propósito es compartir con
otros ideas, opiniones, experiencias o sentimientos sobre un tema de interés común.

CIERRE
 ¿Qué aprendimos al participar en la conversación?, ¿que tuvimos en cuenta como hablantes y
oyentes antes de conversar?, ¿todos hemos participado?, ¿qué actividades elegimos? ¿Qué
elementos negativos no permitirían una adecuada conversación?
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
6° Abril/5
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifica la secuencia de una

conversación
- Explica que es una conversación y
los pasos para realizarla.
- Participa en una conversación para
tomar acuerdos y explicarlos.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.

6° Abril/6
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: La conversación
Propósito: Conversamos sobre las actitudes que demuestran disposición para convivir armoniosamente
con los demás
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad: - Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
- Identifica la - Explica que es Participa en una
secuencia de una conversación para
una conversación y tomar acuerdos y
conversación los pasos para explicarlos.
Nº realizarla.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

6° Abril/7
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa las palabras que corresponden:

Interlocutores Intercambiar ideas Conversación

Libre manejo Manera informal

La conversación sirve para _____________________, experiencias o puntos de vista,

de _______________ o espontánea.
La conversación se caracteriza por el ____________________ de temas que se
desarrollan entre dos o más ____________________, que se le denomina
___________________.

2. Observa las imágenes y escribe una conversación que se corresponda con cada una.
Recuerda tomar en cuenta lo estudiado:

CONVERSACION 1 CONVERSACIÓN 2:

__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________

3. Menciona los requisitos que se deben tener para lograr una buena conversación.

4. Lee la siguiente conversación entre Laly y Mateo y responde las preguntas propuestas
6° Abril/8
5. Marca con una aspa (X) las características de una conversación o diálogo

El diálogo permite el intercambio de ideas y sentimientos entre los

interlocutores.

El diálogo es espontáneo y debe centrarse en el tema.

Se debe interrumpir al participante que habla de otro tema e indicarle

que está equivocado.

El diálogo puede ser oral o escrito

En el diálogo se necesita escuchar y pensar antes de intervenir

6. Conversa con tu compañero(a) y completa las ideas y decide cómo será tu participación en
una conversación.
¿Por qué es ¿De qué manera
importante identificar podrías contribuir a
las causas y la solución del
consecuencias de un problema?
problema?

7. Lee las reglas que se deben tener en cuenta para intervenir en una conversación y responde
las preguntas.

6° Abril/9
 Laly, ¿Sabías que para Sí, Mateo. Además, quién
participar en una habla debe expresarse de
conversación no solo hay manera clara y segura y
que prepararse para quien escucha debe poner
hablar, sino también para atención y evitar
escuchar el resto? interrumpir.

8. Completa las ideas y decide cómo será tu participación en la conversación.}

6° Abril/10
9. Escribe ¿Qué tipo de conversación se realiza Formal o informal?

-Hola, Adriana, ¿Te gusta mi perrito?

-Está precioso, ¿Quién te lo regaló?
-Alguien lo abandonó en la puerta de mi casa y dijo
mi papá que podía quedarme con él
- ¿Cómo lo vas a llamar?
- Todavía no lo sé con certeza, pero creo que le
voy a poner Pirrurrino.
- Qué nombre tan divertido

-Buenos días, señorita, tengo una cita con el doctor

Sánchez
- Buenos días, señor, ¿A qué hora tiene la cita?
- A las 11:30
- Disculpe señor, pero ha llegado con un par de
horas de anticipación, son las 09:30 y el doctor
todavía no ha venido.
- Disculpe, señorita, al parecer mi reloj se ha
adelantado, Volveré más tarde. Hasta luego.

6° Abril/11
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Saludamos a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a leer unos diálogos.

 Preguntamos: ¿Qué emociones sintió Nico? ¿Cómo se siente ahora?¿Cómo fue su experiencia y qué
momentos recuerda?¿Puedes recordar tus vivencias escolares del año pasado?¿Cómo te sientes al
recordarlas? .¿Cómo expresamos nuestras emociones en situaciones difíciles?¿Qué emociones
pueden causar conflictos?¿Cuáles son las causas y consecuencias de las emociones?
 Se escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Reconocemos y explicamos las causas y consecuencias de

nuestras emociones en diferentes situaciones.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACION

6° Abril/12
 Se les pide que lean la siguiente situación problemática:

En un salón de Un amigo no me
clase, Julia estaba escogió en su
fastidiando con un grupo y me
apodo a Rosana. moleste con él,
Esta se molestó pero no le dije
tanto que cogió su nada Al día
lápiz y se lo tiró a siguiente, no le
la cara. Todo fue hablé; le conté a
tan rápido que otro amigo y
Julia no llegó a juntos lo
reaccionar y (a punta del lápiz casi le cayó estuvimos
en el ojo, lo que habría podido causarle un criticando. Me pasé mucho tiempo
daño irreparable. molesta y sin hablarle.

 Dialogamos y reflexionamos sobre los casos entre compañeros

 Elaboramos un cuadro de doble entrada identificando las causas y consecuencias de las emociones
en los casos

CAUSAS CONSECUENCIAS

CASO 1 CASO 1

CASO 2 CASO 2

 Preguntamos :¿Qué le recomendarías a los personajes para evitar este tipo de reacciones? ¿Qué
harías en esta situación? ¿cuáles crees que son las causas y consecuencias de nuestras emociones?
 Escuchamos con atención las opiniones de los compañeros y anotamos las ideas más importantes en
la pizarra.
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Entregamos a los estudiantes una ficha informativa para que lean y analicen la información

Causas y consecuencias de las emociones

Las emociones son el sentimiento que presentamos hacia algo a alguna cosa, como
la alegría, la tristeza, el miedo, la ira, la felicidad entre otras.
¿Cuáles son las causas de las emociones?
Las emociones provienen de factores psicológicos y sociales. Cuando alguna
persona se expone a un estímulo o a un suceso interno (pensamiento, imagen,
recuerdo, etc) obtiene como resultado una reacción neuropsicológica o cognitiva
que conlleva a una emoción.
¿Cuáles son las consecuencias de las emociones?
Las emociones que experimentan los seres humanos tienden afectar su entorno y
actividad cotidiana. Las emociones pueden ser positivas o negativas para las personas.
Las emociones positivas tienen como resultado sentimientos de alegría y felicidad
favoreciendo así nuestra salud física y mental, mientras que las emociones negativas
ocasionan tristeza y depresión ocasionando problemas de salud y diferencias en su

6° Abril/13
 estado de ánimo.
Las causas:
Son el sentir de un momento ya sea malo o bueno.
Las consecuencias:
La demostración muy notable de sentimiento puede llegarte a hacerte un poco más
débil ya que explotaras en cualquier momento.
Demuestran un poco de tu personalidad

Emociones Positivas Consecuencias y efectos

Amor Mantiene una mente saludable.

Alegría Permite que nos alejemos de los pensamientos
Interés negativos.
Satisfacción Nos permite ayudar a otros en sus necesidades.
Esperanza Optimismo Favorece el buen rendimiento académico.
Serenidad Permite que la persona sea optimista.
Compasión Favorece el pensamiento creativo.

Emociones Consecuencias y efectos

Negativas

Ira Cuando son excesivas ocasionan:

Odio Actuar Inadecuadamente.
Rechazo Volverte demasiado critica, no respetando a los
Miedo demás.
Ansiedad Dificultad del control de tus Impulsos.
Tristeza No permite el buen rendimiento académico.
Vergüenza Te hace la vida de forma negativa y desagradable.

¿Sabías que?
El autocontrol es la capacidad que tenemos para no perder el control de nuestras
emociones en situaciones de malestar, malentendidos o tensión

 Preguntamos: ¿han experimentado otro tipo de emociones en tu vida diaria?¿cuáles? ¿Qué

emociones negativas experimentaste?¿por qué?, ¿Qué emociones positivas tuviste? ¿Cómo
reaccionaron frente a esas emociones?
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes se organizan en equipos para que desarrollen una ficha para que dialoguen y
registren información

6° Abril/14
 FICHA
Lee y completa el cuadro

Situación ¿Qué acción siente? ¿Cuál sería una ¿Cuál sería la

¿Por qué? posible la respuesta
consecuencia? apropiada?

Una persona le
ha dicho a
Emilia que le
dará un regalo si
es que ella sale
de su casa, sin
decirle nada a
nadie.

Juan estaba
jugando en el
parque. De
pronto, le cae
una pelota en su
cabeza

 Luego junto con los estudiantes elaboramos un organizador grafico relacionado a las actividades que
realizaron.

 Solicitamos escribir en su cuaderno un listado de emociones que suelen tener. En diferentes

situaciones especialmente aquellas relacionadas con las emociones que les irriten.
 Pedimos escribir un compromiso personal para tratar de controlar sus emociones.

CIERRE
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
6° Abril/15
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explica y comparte sus sentimientos

distinguiendo sus emociones en
situaciones reales explicando causas
y posibles consecuencias.
- Identifica sus emociones y de sus
compañeros
- Registra información sobre causas y
consecuencias en cuadros de doble
entrada.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.

6° Abril/16
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Las emociones causas y consecuencias
Propósito: Reconocemos y explicamos las causas y consecuencias de nuestras emociones en diferentes
situaciones.
Competencia: Construye su identidad.

Capacidad: - Se valora a sí mismo.

- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez
Criterios de evaluación
- Explica y comparte - Identifica sus Registra información
sus sentimientos emociones y de sobre causas y
distinguiendo sus sus compañeros consecuencias en
emociones en cuadros de doble
situaciones reales entrada
explicando causas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y posibles
consecuencias.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

6° Abril/17
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee las indicaciones y registra situaciones y escribe las causas y consecuencias de las
emociones que manifiestas:

Caso de … Identifican Causas ideas o Consecuencias,

¿Qué sucedió? emociones pensamientos que comportamientos
¿Qué sienten? producen esas y actitudes que
(Síntesis)
emociones. provocan estas
emociones.

2. Identificar las emociones, analizar las actitudes o comportamientos de los protagonistas y

regístralas:

CASO 1:

Sabía que me iba a pasar tarde o temprano. Al principio pensé que tenía
sarampión o que me había intoxicado. Mi mamá me vio cuando me miraba al
espejo, y dijo que tenía que dejar de comer grasas y chocolates. Mi hermana
mayor me dijo que es acné y que no me toque, que es normal. Yo no sé qué hacer
porque pienso que todos me ven y quisiera esconderme. Incluso siento que uno va
a explotar como un volcán. ¿Qué debo hacer?”.
Lorena 11 años

CASO 2:

“La otra noche tuve un sueño raro. Soñé que era enamorado de una chica muy
bonita que sale en un programa de televisión y nos estábamos besando; no
recuerdo qué más pasó en el sueño. Sin embargo, al día siguiente, mi calzoncillo
estaba mojado, húmedo. Pensé que me había orinado y me dio mucha vergüenza.
Me fijé bien y no era orina... Entonces me acordé de las clases de sexualidad del
colegio y supe que había eyaculado por primera vez. Me tranquilicé poique
comprobé que mi cuerpo estaba funcionando bien y me estaba preparando para
tener hijos en el futuro.
Ahora debo tener en cuenta que es necesario que cuide mi aseo personal, por eso
me bañaré todos los días y lavaré mi ropa interior".
Sebastián, 12 años

3. Completa la siguiente tabla:

6° Abril/18
 Hecho cotidiano Emoción ¿Por qué?

Ayudar a mi abuelo en la Alegría Me siento bien porque

chacra comparto tiempo con él.

Tristeza

Enojo

4. Leo el siguiente texto:

Durante la feria de la escuela, Fidel se molestó porque Camila colocó sus

cestas en la mesa que él había escogido para exponer sus manualidades.
Como Camila no retiraba sus cosas, Fidel empezó a gritar y a golpear la
mesa. Sentía que el corazón le latía con fuerza y le sudaban las manos.
Por un momento, se le ocurrió tirar las cestas al piso, pero pensó que
debía tranquilizarse, así empezó a respirar profundamente varias veces.
En ese instante, se acercó la profesora para dialogar con Camila y Fidel

Dialogamos a partir de las siguientes preguntas

a. ¿Qué sucedió con Fidel? ¿Por qué se comportó de esa manera?

b. ¿De qué forma manejó su enojo? ¿Por qué fue importante que lo hiciera?

c. ¿Qué hubiera sucedido si no controlaba su enojo?

d. ¿Por qué es importante que manejemos nuestro enojo?

e. ¿Cómo manejamos nuestro enojo?

5. Colorea el recuadro de la acción que realizo para controlarme cuando me enojo.

Respiro profundamente Escribo cómo me siento Converso con un adulto

6° Abril/19
 Me aparto para calmarme Repito varías veces: “Voy a tranquilizarme”

6. Conversamos sobre las acciones planteadas en el cuadro y argumentamos por qué son
correctas e incorrectas.

Acciones Es correcta Es incorrecta ¿Por qué?

Ayudar a una compañera o un

compañero

Inventar mentiras sobre otra persona

Invitar a jugar a una compañera o un

compañero.

Burlarse de los demás

Esconder las cosas de una compañera

o de un compañero.

Ayudar en las labores de la casa

Dejar de hacer las tareas por salir a

jugar mucho tiempo

6° Abril/20
ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
 Damos la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego oran con mucho fervor y realizan
el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy.
 Se les pide organizarse en equipos y se muestra imágenes de mándalas

 Preguntamos; ¿Qué observan? ¿Qué formas tiene? ¿Qué es una mándala? ¿Las podemos colorear?
¿Cuáles son los colores fríos? ¿Cuáles son los colores cálidos? ¿Podemos determinar los colores
para pintar las mándalas?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Vamos a pintar mándalas usando colores fríos y cálidos para

divertirnos

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO
INSPÍRATE
 Solicitamos a los estudiantes que observen unas imágenes, luego responden oralmente las
preguntas:

 Preguntamos: ¿Qué son los mándalas? los escuchamos y después pegamos un cartel en la pizarra
para que contrasten sus ideas.

Conjunto de formas geométricas que representan las características de

lo que nos rodea. Tienen su origen en India y la palabra quiere decir
"círculo". Con un centro bien determinado y dibujos simétricos en los

6° Abril/21
 alrededores para formar una pieza única

PLANIFICA:
 Pedimos a los estudiantes que imaginen y planifiquen cómo pintarán su mándala a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué colores utilizarán? ¿cómo los combinarán? ¿Cuáles son los colores
fríos? ¿Cuáles son los colores cálidos?
 Escuchamos sus ideas para tenerlas en cuenta al momento de realizar el trabajo.
 Pegamos carteles para que lean y contrasten sus ideas.

Los colores cálidos son aquellos que Los colores fríos son aquellos que
transmiten una sensación de calor. transmiten una sensación térmica de
Tradicionalmente se clasifican como baja temperatura. Según la psicología
colores cálidos los amarillos, naranjas, del color, son aquellos tonos que van
rojos, marrones y dorados. Se dice que desde el azul hasta los verdes y
mientras más rojo tenga un color en su morados. Se dice que mientras más azul
composición más cálido será. tenga un color en su composición, más
frío será.

EXPLORA Y EXPERIMENTA:
Motivamos a los estudiantes a poner al máximo su creatividad para pintar los mándalas.
 Se les entrega círculos en cartulinas donde pintarán los colores fríos y los colores cálidos.
 Damos un tiempo prudencial para que realicen sus actividades.
 Todos deben tener sus materiales colores, temperas, crayolas, etc.
6° Abril/22
 Podemos seleccionar música para crear un ambiente relajado en el aula.
 Entregamos él mándala y les damos un tiempo prudencial para que terminen su actividad.

REVISA Y EVALÚA
 Indicamos que deberán escoger colores cálidos y fríos según sus preferencias.
 Recomendamos conversar con su compañero de carpeta para que den opiniones sobre el uso de los
colores que utilizarán.
CREA
 Cada estudiante lleva a cabo las decisiones que tomo para pintar sus mándalas y termina de colorear
según su criterio..
REFLEXIONA Y COMPARTE
 Preguntamos: ¿Cómo se sintieron?, ¿Cómo quedó tu mándala?,¿Qué parte les gustó más?,¿Fue fácil
realizar el trabajo? ¿Cuál fue su mayor dificultad? ¿Cómo lo superaron?
 Los estudiantes presentan su trabajo a todos sus compañeros realizando una breve descripción del
proceso realizado.
 Luego pegan sus dibujos en un lugar visible del aula.

CIERRE
 Preguntamos: ¿Qué aprendiste al conocer más sobre mándalas ?, ¿Te resulto difícil pintar ? ¿Qué
avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
Metacognición:
6° Abril/23
 ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Describe y analiza los elementos de

los mándalas
- Identifica colores cálidos y fríos para
combinar y colorear mándalas

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.

6° Abril/24
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Los Mándalas
Propósito: Vamos a pintar mándalas usando colores fríos y cálidos para divertirnos
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad: - Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
- Describe y - Identifica colores
analiza los cálidos y fríos
elementos de los para combinar y
mándalas colorear
Nº mándalas
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:

6° Abril/25
 FICHA DE APLICACIÓN
 Pintar los mándalas

6° Abril/26
6° Abril/27
6° Abril/28
6° Abril/29