PLAN ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANA Y CIVICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA AREQUIPA SUR
LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA G.U.E. 40300 MIGUEL GRAU
ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA CICLO VI
HORAS 4 horas GRADO 2° SECCIÓN A
DOCENTE NIDIA DANISA YAULI SUNI
DIRECTOR JUAN PABLO JESÚS RAMOS CONDORI

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica tiene por finalidad que los estudiantes de la GUE 40300 MIGUEL GRAU, desarrollen la tolerancia y el respeto hacia las
diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas. La atención a la diversidad promueve la valoración e inclusión de todas las personas y el reconocimiento de
sus características, intereses y necesidades particulares. En este sentido, se incide en la deliberación sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad
(religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de grupos vulnerables o históricamente excluidos. El logro del perfil de egreso de los estudiantes requiere el
desarrollo de diversas competencias. En este caso las competencias a desarrollar son:
●Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

ENFOQUE DEL ÁREA

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica busca formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo, y tengan
interés por conocerla. Promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven. Para lograrlo, el área contribuye al desarrollo de una actitud intercultural crítica. Por ejemplo, cuando los estudiantes analizan, interpretan,
valoran los saberes y prácticas de otras culturas y como consecuencia las comprenden y respetan. Particularmente el área de Desarrollo Personal y Ciudadanía contribuye a
que los estudiantes reconozcan al ambiente como el escenario donde y con el que conviven y que contribuye a que se desarrollen como personas, desde su protección y
aprovechamiento sostenible. De igual manera, al formar ciudadanos informados, responsables y activos, el área permite que los estudiantes se comprometan y participen de
manera crítica en asuntos públicos vinculados al desarrollo sostenible, y a hacer frente al cambio climático. Por ejemplo: los estudiantes deliberan sobre las diversas
posiciones para enfrentar la minería informal.

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE.

¿Qué características tiene los estudiantes en este ciclo? ¿Qué intereses y habilidades van surgiendo? ¿Cómo les gusta aprender? ¿Qué intereses, preocupaciones y gustos
tienen?
 El estudiante del quinto grado de secundaria del VI ciclo provienen de distintos sectores del distrito, así como de distritos aledaños; esto demuestra su variedad social,
cultural, lingüística y religiosa de las comunidades y también es notoria su procedencia de familias disfuncionales y la poca comunicación con sus padres. Están en pleno
desarrollo de la adolescencia y con ello muestran cambios corporales, procesos socioemocionales y cognitivos (poda sináptica), pero también, presentan un desfase en su
adaptación al entorno educativo (sexto) y un desfase en su desarrollo físico, emocional y mental. Así, comienza a cuidar su presencia corporal, e inicio de la atracción e
interés sexual y por la influencia de su entorno aplicando la observación. Su pensamiento es abstracto, progresivo e ingresando a la deducción y a la interpretación de
resultados; va presentando un potencial de autorregulación por que puede regular su autoaprendizaje, es decir, aprende por sí mismo. Su presencia en la institución
educativa se debe al interés académico y prácticas tecnicoproductivas, que se alinean con sus habilidades prácticas para el manejo de equipos y herramientas acordes con la
demanda del contexto de la zona. Practican la actividad artística, física y deportiva, le agrada trabajar en forma cooperativa, con la manipulación de material concreto y
forman grupos homogéneos con la realización de proyectos en los talleres, fortaleciendo la comunicación y la práctica de valores, gusta aprender en equipo.

CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO (Incluir la estadística de la evaluación de diagnóstico).

Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros): Los estudiantes de nuestra IE tienen una diversidad cultural que proviene de la influencia regional,
interregional e internacional. Algunos estudiantes son bilingües que gustan preferentemente de la música y del baile de carácter folklórico.
Aspecto social: Existe gran porcentaje de desintegración familiar. Se observa la presencia de consumo de alcohol, violencia estudiantil, etc.
Aspecto económico: Problemas familiares debido al desempleo, comercio informal, presencia de microempresas en nuestro alrededor.
Aspecto ambiental: Insuficientes áreas verdes, incipiente cuidado del agua. Asimismo, existe una notable contaminación del aire por el cargado parque automotor del entorno.
Escasa conciencia de prevención y seguridad antes, durante y después de los desastres naturales, como sismos, huaycos, etc.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS (RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)

COMPETENCIA Total RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS
eval. x DESTACADO ESPERADO PROCESO INICIO (Competencias con nivel de prioridad alta, media y baja)
grado N° % N° % N° % N° %
Construye su De 1 sec. Según los resultados el 3 % se encuentra en el nivel en inicio mientras que el 7% en proceso,
identidad =25 lo que evidencia que la mayoría de estudiantes requieren mejorar sus logros de aprendizaje
2 8% 13 52% 7 28% 3 12% en la competencia especialmente en la capacidad Reflexiona y argumenta éticamente
Es una competencia con nivel de media prioridad y requiere reforzamiento en dichas
capacidades
Convive y De 1 sec. Según los resultados el 3% se encuentra en el nivel en inicio mientras que el 7% en proceso ,
participa =25 lo que evidencia que la mayoría de estudiantes requieren mejorar sus logros de aprendizaje
democráticamente 28% en la competencia especialmente en la capacidad Participa en acciones que promuevan el
2 8% 13 52% 7 3 12%
en la búsqueda bienestar común
del bien común Es una competencia con nivel de media prioridad y requiere reforzamiento en dichas
capacidades

En este grado se espera que el estudiante:

● Construye su identidad
  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

III. CALENDARIZACION:

BIM SITUACION DE N° UNIDADES DE APRENDIZAJE ENFOQUE TRANSVERSAL Valor DURACION SEMANAS

CONTEXTO
Inicio del año escolar: una 0 “Retornamos a clases, Intercultural Respeto Del 11-03- 2 semanas
I oportunidad para acoger, conocemos nuestros
integrar y aprender, aprendizajes y nos organizamos 24 al 29-03-
abordando el retorno y las para convivir en armonía” Inicio 24
evaluaciones diagnósticas. del año escolar: una oportunidad (3
para acoger, integrar y aprender,
abordando el retorno y las semanas)
evaluaciones diagnósticas.

hábitos de alimentación 01 “Promovemos acciones para Orientación al bien común Equidad Del 01al 26 4 semanas
saludable para prevenir cuidar nuestra salud,
enfermedades y mejorar la alimentándonos adecuadamente de abril
salud. en casa y en la escuela” (4
semanas)
Valores familiares, 02 “Conocemos nuestras fortalezas Superación Del 29 de abril 3 semanas
fortalecimiento de los y desafíos y valoramos el rol de Búsqueda de la excelencia
vínculos familiares en su nuestra madre con buen trato y
al 24 de mayo
influencia en las relaciones amabilidad”. (4
interpersonales
semanas)
II Valores familiares, 03 “Con ayuda de papá participamos Solidaridad Del 27 de mayo 4 semanas
fortalecimiento de los activamente en el cuidado y
conservación del medio ambiente
al 21 de junio
vínculos familiares para el
cuidado del medio y valoramos nuestras Enfoque ambiental (4
ambiente costumbres y tradiciones” semanas)
04 “Investigamos y difundimos la Equidad en la Del 24 de junio 5 semanas
Identidad Nacional y historia de nuestra patria para enseñanza.
sentimiento patriótico sentimos orgullosos de ser
Inclusivo, Honestidad al 19 de julio
peruanos” (4 semanas)
III Contaminación ambiental 05 “Enfrentamos situaciones de Justicia Del 05 al 30 de 4 semanas
 riesgo ante desastres y agosto
y las consecuencias del fortalecemos nuestra identidad
cambio climático nacional valorando nuestro Enfoque ambiental
(4 semanas)
folclore”
Participación ciudadana y 06 Realizamos una educación vial Enfoque búsqueda de la Responsabilidad Del 02 a 27 de 5 semanas
estilo de vida democrático responsable y tomamos excelencia
fortalecimiento del vinculo decisiones para fortalecer
setiembre
familiar nuestro vínculo familiar (4
semanas)
IV Desarrollo sostenible y 07 “Promovemos acciones para el Enfoque igualdad de género Empatía Del 30 de 5 semanas
cuidado del medio cuidado y conservación de la setiembre al 25 de
ambiente energía y el uso racional de los octubre
recursos naturales”
(4 semanas)
Cuidado de la 08 “Conocemos y preservemos Orientación al bien común. Solidaridad Del 28 de octubre 4 semanas
biodiversidad y la nuestra biodiversidad y al 22 de noviembre
protección de nuestros difundimos nuestros derechos y
(4 semanas)
derechos y asumimos deberes promoviendo el respeto”
nuestros deberes
Cumplimiento de objetivos 09 “Compartimos nuestros logros y Enfoque búsqueda de la Del 25 de
celebramos con alegría el nacimiento excelencia
de Jesús” noviembre al 20
de diciembre
(4
semanas)
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE (CNEB y Programa curricular)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Construye su Se valora a sí mismo  Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus
identidad potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones planteando
estrategias para superarlas. Construye su identidad al tomar conciencia de
  Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales, del país y los aspectos que lo hacen único, cuando se
del mundo y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales reconoce a sí mismo y valora sus
religiosos, de género, étnicos, políticos, etc.) Influye en la identidades2sus logros y los cambios que se
construcción de su identidad. dan en su desarrollo. Se reconoce como parte
  Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el de un mundo globalizado. Manifiesta sus
contexto y las personas, utiliza estrategias para regularlas, con emociones, sentimientos, logros e ideas
Autorregula sus
empatía y asertividad en diversos espacios para su bienestar y el de distinguiendo el contexto y las personas, y
emociones
los demás. comprendiendo sus causas y consecuencias.
 Asume una postura ética frente a una situación
. Asume con argumentos su posición frente a situaciones de conflicto de conflicto moral, integrando en su
3. Reflexiona y moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, las argumentación principios éticos, los derechos
argumenta éticamente consecuencias de sus posibles decisiones y las normas sociales fundamentales, la dignidad de todas las
establecidas. personas. Reflexiona sobre las consecuencias
Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y de sus decisiones. Se plantea comportamientos
rija su vida con una perspectiva ética y, cuando es posible, se que incluyen elementos éticos de respeto a los
involucra en acciones para la búsqueda de justicia y el bien común derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de
Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto, explica la cada quien por sus acciones. Se relaciona con
importancia de aceptar y comprender su sexualidad para su desarrollo los demás bajo un marco de derechos, sin
personal y tomar decisiones responsables en la vivencia de la discriminar por género u orientación sexual y sin
Vive su sexualidad de sexualidad en relación a su proyecto de vida. Distingue signos de violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
manera plena y violencia en las relaciones de amistad o pareja. amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad
responsable   Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran los y el respeto. Identifica situaciones que vulneran
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas de prevención y los derechos sexuales y reproductivos y propone
protección en la escuela y comunidad pautas para prevenirlas y protegerse frente a
ellas.
Convive y Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades
participa Interactúa con todas las educativas especiales y personas de distinta cultura, rechaza
democráticamente personas situaciones de discriminación que afectan los derechos de los grupos
en la búsqueda vulnerables.
del bien común
Convive y participa democráticamente,
Construye y asume Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar relacionándose con los demás, respetando las
acuerdos y normas problemas de discriminación, basadas la normatividad vigentes diferencias y promoviendo los derechos de todos,
así como cumpliendo sus responsabilidades y
Maneja conflictos de  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las evaluando sus consecuencias. Se relaciona con
manera constructiva actitudes que son fuente de conflicto. Pone en práctica su rol mediador personas de diferentes culturas respetando sus
para el manejo de conflictos costumbres y creencias. Evalúa y propone
Delibera sobre asuntos Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar normas para la convivencia social basadas en los
públicos justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la legalidad. principios democráticos y en la legislación
Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la vigente. Utiliza estrategia de negociación y
seguridad ciudadana y la defensa nacional. Promueve la construcción diálogo para el manejo de conflictos. Asume
de consensos orientados al bien común basándose en principios responsabilidades en la organización y ejecución
democráticos. de acciones colectivas para promover sus
 derechos y responsabilidades frente a
situaciones que involucran a su comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos con argumentos
Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y basados en fuentes confiables, los principios
el cumplimiento de las responsabilidades a nivel de país. democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
Participa en acciones Gestiona acciones participativas para promover y defender los construcción de consensos. Rechaza posiciones
que promueven el derechos humanos y la justicia social. Analiza las funciones de los que legitiman la violencia o la vulneración de
bienestar común organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el derechos.
Perú y el mundo

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

BIMESTRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS I II III IV
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
PERSONALIZA
-Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas. X
SE ENTORNOS
-Construye su perfil personal cuando accede a comunidades virtuales.
DESENVUELVE VIRTUALES.
EN ENTORNOS GESTIONA -Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales.
INFORMACIÓN -Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios X X
VIRTUALES DEL ENTORNO establecidos.
GENERADOS VIRTUAL. -Cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
POR LAS TIC INTERACTÚA CON -Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos.
ENTORNOS -Utiliza una base de datos. X X X
VIRTUALES
CREA OBJETOS -Diseña objetos virtuales (logotipo)
VIRTUALES EN -Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u
objetos. (Ej. Elabora un programa que simule el movimiento de una polea) X X
DIVERSOS
FORMATOS.
DEFINE METAS -Determina metas de aprendizaje viables asociadas su estilo de aprendizaje.
GESTIONA SU DE -Determina metas de aprendizaje asociada a su actitud para el logro de la X X X X X X X X
APRENDIZAJE APRENDIZAJE tarea.
DE MANERA -Se formula preguntas reflexivas acerca de sus metas de aprendizaje.
AUTÓNOMA ORGANIZA -Organiza un conjunto de estrategias en función del tiempo.
ACCIONES -Organiza estrategias de acuerdo a los recursos y posibilidades que dispone X X X X X X X X
ESTRATEGICAS
 PARA ALCANZAR
METAS
MONITOREA Y -Evalúa la aplicación de estrategias, procedimientos y recursos para realizar
AJUSTA SU ajustes o cambios en sus acciones que permitan lograr los resultados X X X X X X X X
DESEMPEÑO esperados.
DURANTE EL -Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de las
APRENDIZAJE metas de aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Convive y participa
Construye su identidad democráticamente en la búsqueda PRODUCTO
del bien común
UNIDAD / DURACIÓN

sus

Vive su sexualidad
de manera plena y
con

Construye y asume

que
el
y

Maneja conflictos
manera
sobre

en
todas las personas

acuerdos y nomas

asuntos públicos
SITUACIÓN DE

Se valora
asimismo
CONTEXTO

Autorregula

promueven
emociones

argumenta
Reflexiona

Interactúa

acciones
Participa
Delibera
de
“Retornamos a clases, Del 11-03-24 Informe del desarrollo
conocemos nuestros al 29-03-24 X X X X X X X X Evaluación diagnóstica de competencias en
aprendizajes y nos (3 semanas) el área de Ciencias
organizamos para Sociales
convivir en armonía”
Inicio del año escolar:
una oportunidad para
acoger, integrar y
aprender, abordando el
retorno y las
evaluaciones
diagnósticas.
“Promovemos Del 01al 26 X X  Expreso mi posición ética Dossier sobre
acciones para cuidar de abril X X X frente a un conflicto social. actitudes éticas
nuestra salud, (4 semanas)  Memoria, reconocimiento y
alimentándonos reconciliación para una
adecuadamente en convivencia democrática.
casa y en la escuela”  Culturas juveniles en el Perú.
 Actuando como mediador en
situaciones de conflicto.

“Conocemos nuestras Del 29 de X X X ¿Soy lo que quiero ser?

fortalezas y desafíos y abril al 24 de X Vivo mi cultura y sigo
valoramos el rol de mayo construyendo mi identidad. Laptbook sobre
nuestra madre con (4 semanas) Vínculos afectivos y relaciones actitudes positivas en
buen trato y saludables. las relaciones
amabilidad”. Construimos sentimientos afectivas
morales con personas diversas.
Relaciones de respeto con el
adulto mayor.
“Con ayuda de papá Del 27 de X X Las instituciones y la democracia. Organizador visual
participamos mayo al 21 Sistema democrático. sobre la estructura
activamente en el de junio Estructura del Estado peruano. del Estado peruano
cuidado y (4 semanas) Estado, soberanía y
conservación del democracia Organización y
X
medio ambiente y participación ciudadana.
valoramos nuestras
costumbres y
tradiciones”
“Investigamos y Del 24 de X Proyectos colectivos. Elaboración de un
difundimos la historia junio al 19 de X X Evaluación de proyectos. La proyecto colectivo
de nuestra patria para julio para la i.E
(4 semanas) persona. Libertad y
sentimos orgullosos responsabilidad.Proyecto
de ser peruanos”
Participativo: “Promoviendo la
cultura ambiental .Autonomía
moral.
“Enfrentamos Del 05 al 30 X X X Trascendencia del patrimonio
situaciones de riesgo de agosto natural. Valoración, ENSAYO
ante desastres y (4 semanas) ARGUMENTATIVO
conservación y defensa del
fortalecemos nuestra patrimonio nacional. Conciencia SOBRE LA
 identidad nacional social y proyectos éticos IMPORTASNCIA
valorando nuestro sociales. Proyectos colectivos. DEL PATRIMONIO
folclore” Proyecto participativo NATURAL
Reflexionamos sobre los
efectos del cambio climático
Realizamos una Del 02 a 27 X Sistema de Defensa Nacional. DECALOGO DE
educación vial de setiembre X X X Prevención de desastres. ACCIONES EN LA
responsable y (4 semanas) Planes de emergencia. PREVENCION DE
tomamos decisiones Seguridad industrial. DESASTRES
para fortalecer nuestro
vínculo familiar
“Promovemos Del 30 de X Vínculos afectivos y relaciones VIDEO
acciones para el setiembre al X X X saludables. Género, relaciones ILUSTRATIVO
cuidado y 25 de y roles sociales. Posiciones SOBRE LAS ITS Y
conservación de la octubre frente al embarazo adolescente ADICCONES
(4 semanas)
energía y el uso y las ITS. Consecuencias de la
racional de los adicción.
recursos naturales”
“Conocemos y Del 28 de X X X Uso del tiempo. Tomo PROYECTO DE
preservemos nuestra octubre al 22 X X decisiones autónomas sobre mi VIDA
biodiversidad y de futuro. Orientación vocacional.
difundimos nuestros noviembre pProceso motivacional .
(4 semanas)
derechos y deberes Proyectos de vida personales
promoviendo el
respeto”
“Compartimos nuestros Del 25 de
logros y celebramos con noviembre al
alegría el nacimiento de 20 de
Jesús” diciembre
(4 semanas)

VI. EVALUACIÓN.
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
EVALUACIÓN
TIPOS ORIENTACIONES Instrumentos
DIAGNOSTICA: (Evaluación del logro)  Se tomará al inicio de año escolar  Estudio de documentos: Informes, registros y actas
 Momento: Inicio, proceso y final de  Se tomará la evaluación de entrada sobre el logro alcanzado en el nivel o grado  Entrevistas: Tutores, docentes, padres y pares
semestre. anterior  Portafolio de evidencias: Escritas, orales y
  Propósito: Situación o características  Según los resultados el docente reajustara su planificación. practicas
previas  identifica a aquellos estudiantes que requieren reforzamientos, nivelación y  Carpeta de recuperación
 Función: Identificar, clasificar y adaptar. recuperación.  Pruebas diagnósticas (Nivel de logros)
 Determina que aprendizajes previos son necesarios para el logro de capacidades
FORMATIVA (Evaluación para el  Se tomará durante el proceso de E – A (atiende los procesos de mejora)  Estudio de documentos: Informe Eva. Diagnostica.
aprendizaje):  Determinar en qué medida se están logrado los propósitos del aprendizaje  Observación (Sincrónica): Guía de observación, es
 Momento: Durante cada trimestre  Los monitores permitirán ajustar o reforzar acciones y redirigir la ruta logro del cala de actitud, Registro anecdótico y
 Propósito: Los procesos de aprendizaje aprendizaje. autoevaluación
 Función: Regulación, control y  Permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.  Análisis de desempeño (Asincrónico): Portafolio,
seguimiento  Comunica al estudiante sobre su situación (hay mejora o no hay mejora) lista de cotejo, Escala de calificación y rubricas
 Examen de progreso: casuísticas (orales y
escritas)
SUMATIVA (Evaluación del aprendizaje):  Se tomará al final de un periodo de tiempo (unidad, trimestre, bimestre, anual)  Observación: Lista de cotejo, Escala de calificación
 Momento: Final de trimestre y del año.  Permite identificar los logros de aprendizaje de los Estudiantes (emite juicios de guía de observación, informe de expertos.
 Focalizan: Resultados (producto o valor)  Prueba Escrita: Ensayo, objetivas, graficas,
evidencia)  Según los resultados el docente reajustara su planificación (diagnóstico de  Pruebas orales: Entrevista, exposiciones, debates
 Función: Verificar, acreditar y promover evidencias)  Documentación: Fichas, practicas, Test, certificado
 Comunica al estudiante, PP. FF, IE y sociedad sobre los progresos y dificultades.
 Permite acreditar el aprendizaje obtenido, su promoción o permanencia y la
certificación

VII. MATERIALES Y RECURSOS

DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE
- Currículo Nacional de Educación básica ciclo VI (2016). Lima: MINEDU. AMBIENTES: Aula Presencial
- Manual del docente. Desarrollo Personal Ciudadana y Civica 2° (2019) Editorial Santillana. - Aula de clase, Aula de innovación, Auditorio
- Moreno, Xavier; “Nueva visión de los problemas sexuales”; Ed. Mensajero. - Ministerio de Educación; “ciencias sociales” Ed. Santillana
- Rochyel, Guy; “Introducción a la sociología”; Ed: Herder. AMBIENTES: Aula Virtual
- Horrocks, Jhon; “Psicología de la Adolescencia”; Ed. Trillas - Plataforma: WhatsApp, llamadas telefónicas y entre otros
MATERIALES Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Periódicos, revistas, Diccionario, Revistas y periódicos, Útiles de escritorio Mediación sincrónica (Google meet)
Televisor, Proyector, Laptop, Impresora, Reproductor de video, USB. Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas telefónicas y entre otros)

Arequipa,03 de abril del 2025.

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Prof. Nidia Danisa Yauli Suni V° B° DIRECCION
Docente del área