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INDICE

CAPÍTULO I..................................................................................................................................4
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:..............................................................................4
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:..................................................................................8
Problema General:................................................................................................................8
Problemas específicos:.......................................................................................................8
1.3. OBJETIVOS:......................................................................................................................9
Objetivos General:................................................................................................................9
Objetivos Específicos:.........................................................................................................9
1.4. JUSTIFICACIÓN:...............................................................................................................9
1.4.1. Justificación Teórica:................................................................................................9
1.4.2. Justificación Social..................................................................................................10
1.5. VIABILIDAD......................................................................................................................10
CAPÍTULO II...............................................................................................................................11
2.1. ANTECEDENTES:...........................................................................................................11
2.1.1. A Nivel Internacional:...............................................................................................11
2.1.2. A Nivel Nacional:......................................................................................................14
2.1.3. A Nivel Local.............................................................................................................17
2.2. TEORÍAS:.........................................................................................................................19
2.2.1. TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO:...........................................................................19
2.2.2. TEORÍA ECOLÓGICA DEL DESARROLLO HUMANO:..........................................19
2.2.3. TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL:........................................................19
2.3. MARCO CONCEPTUAL:................................................................................................20
2.3.1. Definición de Trabajo Infantil:................................................................................20
2.3.2. Definición Rendimiento académico:.....................................................................20
2.4. HIPÓTESIS:.....................................................................................................................21
2.4.1. HIPÓTESIS GENERAL:............................................................................................21
2.4.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:......................................................................................21
CAPÍTULO III..............................................................................................................................22
3.1. TIPO:.................................................................................................................................22
3.3. DISEÑO:...........................................................................................................................23
3.4. ENFOQUE:.......................................................................................................................24
3.5. POBLACIÓN:..................................................................................................................24
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3.6. MUESTRA:.......................................................................................................................25
3.7. TIPO DE MUESTREO:.....................................................................................................26
3.8. UNIDAD DE ANÁLISIS:...................................................................................................26
3.9. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:................................................................27
a) Entrevista:....................................................................................................................27
b) Observación:...............................................................................................................28
3.10. INSTRUMENTOS:..........................................................................................................28
a) Guía de Entrevista:.....................................................................................................29
b) Guía de observación:..................................................................................................29
3.11. PRESUPUESTO:...........................................................................................................30
3.12. CRONOGRAMA:............................................................................................................31
ANEXOS:....................................................................................................................................33
Anexo 1. Matriz de consistencia:......................................................................................33
Anexo 2. Matriz de operacionalización de las variables:...............................................34
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:..........................................................................................36
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CAPÍTULO I

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El trabajo infantil se refiere a cualquier forma de trabajo que priva a los niños de su

infancia, su potencial y su dignidad, y que incluye actividades que son perjudiciales para la

salud y el desarrollo de los niños, asimismo, interfieren con su escolarización y que son

moralmente inaceptables. Las consecuencias del trabajo infantil en la situación académica de

los niños son significativas y multifacéticas (Márquez et al., 2018).

Por lo tanto, el trabajo infantil sigue siendo un problema grave en todo el mundo,

aunque su prevalencia y las formas en que se manifiesta pueden variar según el país y la

región, y a pesar de los esfuerzos realizados, erradicar completamente el trabajo infantil sigue

siendo un desafío global que requiere un compromiso continuo y coordinado en todos los

niveles, desde el local hasta el internacional.

La eliminación del trabajo infantil sigue siendo un desafío considerable. Según la OIT

(2017) en el mundo, hay 152 millones de niños (64 millones de niñas y 88 millones de) niños en

situación de trabajo infantil; es decir, casi 1 de cada 10 niños en todo el mundo.

Asimismo, la Organización Internacional del Trabajo OIT (2021), define el Trabajo

Infantil como una actividad nociva para la salud mental, física, social que interfiere en el

derecho de recibir una educación y ser protegido por sus padres de familia. En el mundo hay

218 millones de niños que se encuentran ocupados en la producción económica según la

Organización Internacional del Trabajo. De ellos, más de la mitad (152 millones) son víctimas

del trabajo infantil y 73 millones se encuentran en situación de trabajo infantil peligroso.

También, la OIT (2021), a nivel del mundo es África el continente que tienen más niños

en situación de trabajo infantil, una situación que también se repite en aquellos que se

encuentran en trabajo peligroso. Dentro de este criterio, los cinco países que encabezan el
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listado de países con más trabajo infantil son Malí (con hasta un 55,8%), Benín (52,5%), Chad

(51,5%), Guinea-Biss (51.1%) y Somalia (49%).

Los niños que trabajan a menudo enfrentan desafíos adicionales, como la falta de

acceso a recursos educativos adecuados y la presión para contribuir económicamente a sus

familias. El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en

inglés) es implementado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico

(OCDE) y busca evaluar las competencias de los estudiantes de 15 años que están próximos a

terminar la educación básica obligatoria, a fin de conocer si han adquirido los conocimientos y

habilidades necesarios para afrontar los desafíos de la vida adulta en las sociedades

contemporáneas. Se menciona que, en el ámbito educativo, los países africanos generalmente

no participan en las pruebas PISA en cual se enfoca principalmente en países de la OCDE y

algunos países asociados.

Por otro lado, el trabajo infantil en América Latina según la Organización Internacional

del Trabajo (2021), América Latina y el Caribe tienen la segunda tasa más alta de trabajo

infantil en el mundo, con aproximadamente 10.5 millones de niños y niñas entre 5 y 11 años

involucrados en trabajo infantil. En consecuencia, la participación en el trabajo infantil a

menudo interfiere con la educación de los niños y niñas. Muchos de ellos abandonan la escuela

o tienen un bajo rendimiento académico debido a sus responsabilidades laborales.

En Chile, según cifras del Ministerio del Trabajo y Previsión Social (2019), actualmente

hay en el país 3.328.005 niños entre 5 y 17 años, de los cuales el 48.3% son hombres y el

51,7% mujeres. Del total de niños entre ese rango, 219.624 se encuentra en trabajo infantil y el

90% realiza labores consideradas peligrosas.

De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2020), en México

existen 2.15 millones de niños y niñas entre 5 y 11 años involucrados en actividades

económicas, lo que equivale al 7.54% de la población infantil mexicana. El 48.75% de los niños

que trabajan reportan que lo hacen por necesidades económicas, mientras que el 26.6% por
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gusto o por ayudar, y el resto para aprender un oficio. Los menores que trabajan cuentan con

menos horas disponibles para atender las actividades escolares, y en ocasiones sacrifican su

tiempo de descanso o recreación para cumplir con la escuela. En México, los niños que no

trabajan, estudian en promedio 34.2 horas a la semana, mientras que los que trabajan destinan

28.5 horas al estudio, 57% de los escolares de primaria y 50.5% de secundaria reportaron

trabajar. Se observa que, a nivel primaria, 44% de los estudiantes que trabajan son mujeres.

Para secundaria, del conjunto de los estudiantes que trabajan, 39.4% son mujeres. Lo anterior

indica que los hombres son los que reportan trabajar más en ambos niveles educativos.

Asimismo, según el último censo realizado por el Instituto Nacional de Estadísticas y

Censos (2022) ,en Ecuador se evidencia que de todos los niños y niñas de 5 a 11 que

corresponde al 8,6% (360 000 niños) se encuentran en condición de trabajo infantil, también se

evidencia que del total de niños y niñas que se encuentran en condición de trabajo

infantil la mayor parte corresponde al área rural con un 15,5% mientras que en el área

urbana se evidencia que el 4,3%; en el país ecuatoriano el trabajo infantil está ubicado con

mayor intensidad en la zona centro sur de la Sierra ecuatoriana como Cotopaxi, Bolívar y

Chimborazo que es alrededor del 20% de niños y niñas. Entre los niños y niñas en situación de

trabajo infantil que trabajan, el 89% también estudia.

De igual manera, el trabajo infantil tiene tener un impacto significativo en la educación

de los niños y niñas, ya que puede interferir con su capacidad para asistir a la escuela

regularmente, concentrarse en sus estudios y completar sus tareas escolares. El cual se puede

evidenciar en los resultados de las pruebas PISA de la última medición que fue realizada en

2022 y participaron 14 países de América Latina y el caribe: Argentina ocupando el puesto 66 a

nivel mundial, Brasil en el puesto 55, Chile en el puesto 52, Colombia en el puesto 64, Costa

Rica en el 63, República Dominicana en el 79, El Salvador en el 78, Guatemala en el 77,

Jamaica en el 67, México en el 57, Panamá en el 74, Paraguay en el puesto 80, Perú ocupa el

puesto 59 y Uruguay en el puesto 53; el 75 % de los estudiantes en América Latina obtienen

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resultados inferiores al nivel básico de competencia en matemática y el 55 % de los alumnos

logran resultados por debajo del nivel de competencia en lectura. Falta cita

En el Perú hay leyes, normas y diversos convenios firmados con instituciones públicas y

privadas nacionales o internacionales que velan por los derechos de niños y niñas; sin

embargo, el problema del trabajo infantil en todas sus expresiones no se ha logrado erradicar,

por lo contrario, se incrementa cada día. En contextos con alta prevalencia de trabajo infantil,

las familias tienen un papel fundamental en el desarrollo social del menor, de modo que es

importante incluirlas en el espacio académico, facilitando el compromiso con las actividades

educativas y fomentando la participación (Márquez et al., 2018). La colaboración entre la

familia, la escuela y los menores mejora el rendimiento académico, disminuye el absentismo

escolar y evita el abandono temprano de los estudios. Cuando las familias establecen

relaciones continuas con el colegio suele aumentar la consistencia en las respuestas de los

padres con los docentes, tanto sobre las capacidades como sobre el rendimiento de los

menores.

En el Perú, de acuerdo a los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares de 2022,

del total de niños y niñas que trabajan representan el 53,9% son niños/as de 5 a 13 años. En el

Área Urbana, se aprecia una menor participación de los niños y niñas que trabajan (36,5%),

caso contrario se observa en el Área Rural, donde el 64,0% de los que trabajan son niños/as de

5 a 13 años. Entre la población de 5 a 13 años de edad que realiza alguna actividad, el 51,6%

son niños y el 48,4% niñas.

Asimismo, la OIT (2022) en Perú se presentó el trabajo la diversidad de trabajos que

desempeñan los niños y niñas siendo el rubro de comercio que se ubica como el segundo

sector económico con mayor concentración de niños, niñas a nivel nacional (19,8%), de los

cuales, casi el 40% (39,7%) trabajaba en áreas urbanas. En nuestra región Junín según el

Servicio “Educadores de Calle” del INABIF, entre 300 y 360 menores que trabajan y mendigan

en nuestra ciudad, son focalizados cada año, asimismo, según Miranda (2020) la mayoría
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permanece en el centro, los mercados Modelo y Mayorista de Huancayo y el Mercado Modelo

de El Tambo, ellos tienen entre 6 y 11 años, el 55 % son mujeres y 45 % varones.

Lamentablemente el 19 % de ellos se dedican a la mendicidad el cual muchos son explotados

por sus propios familiares.

Por otra parte en la educación peruana, en las prueba PISA realizadas en el año 2022

por la organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el cual se aplicó

a 8787 estudiantes de 15 años de educación básica en 337 instituciones públicas y privadas el

que se llevó a cabo entre el 29 de agosto al 07 de octubre; se evaluaron en las diferentes áreas

como ciencia, lectura y matemática siendo esta última una reducción en la medida promedio

nacional de 400 a 391 a comparación del año 2018; asimismo el Perú se encuentra en el

puesto 59 en matemáticas de los 81 países participantes a nivel mundial, y en puesto 55 en

Lectura a nivel mundial en las prueba PISA.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

Problema General:

● ¿Cómo repercute el trabajo infantil en el rendimiento académico de los niños de la

institución educativa Virgen María Admirable-Huancayo?

Problemas específicos:

● ¿Cómo es el nivel de rendimiento académico de los niños de la institución educativa

virgen María Admirable -Huancayo?

● ¿A qué tipo de trabajo se dedican los niños de la institución educativa Virgen María

Admirable-Huancayo?
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1.3. OBJETIVOS:

Objetivos General:

● Describir como el trabajo infantil repercute en el rendimiento académico de los niños de

la institución educativa Virgen María Admirable-Huancayo.

Objetivos Específicos:

● Explicar cómo es el nivel de rendimiento académico de los niños de la institución

educativa Virgen María Admirable-Huancayo.

● Identificar los tipos de trabajo al que se dedican los niños de la institución educativa

Virgen María Admirable-Huancayo.

1.4. JUSTIFICACIÓN:

La presente investigación tiene gran importancia debido a que dará a conocer la

repercusión del trabajo infantil en el rendimiento escolar de los niños de una Institución

Educativa Pública asimismo ello servirá de referencia para otras investigaciones que se

desarrollen este campo.

1.4.1. Justificación Teórica:

La justificación teórica en la investigación sobre el trabajo infantil podrá abordar la

importancia de comprender las causas, consecuencias y posibles soluciones de este

fenómeno, así como su impacto en el desarrollo de los niños y en la sociedad en general. Se

puede fundamentar en teorías psicológicas, sociológicas y económicas. Todo ello para analizar

y explicar los factores que contribuyen al trabajo infantil.

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1.4.2. Justificación Social

El presente trabajo posee justificación social ya que investigar la relación del trabajo

infantil y el rendimiento académico es multifacética porque se basa en los impactos profundos y

de largo alcance que tiene en la sociedad, por vincular aspectos como la protección de los

derechos de los niños, el impacto en el desarrollo humano, implicaciones económicas, mejora

de políticas, sensibilización y cambio social. Entonces esta investigación no solo es crucial

desde una perspectiva de derechos humanos, sino que también tiene implicaciones

significativas para el desarrollo económico y social. De tal modo que va proporcionar una

comprensión profunda de estos temas, la investigación puede guiar políticas y acciones que

mejoren la vida de los niños y, por ende, de la sociedad en su conjunto.

1.5. VIABILIDAD

El tema de investigación cuenta con suficientes recursos materiales como el acceso de

información primaria tanto en internet, repositorios, tesis de la biblioteca de la facultad, revistas,

libros, etc. Asimismo, se contará con una laptop, cuadernos de apuntes, lapiceros, instrumentos

de investigación, etc.

Por otro lado, existe recursos humanos que son dos estudiantes entusiasmadas en el

desarrollo de la investigación, dos asesoras que aportarán en el proceso de investigación y

ocho estudiantes de la Institución Educativa Primaria Virgen María Admirable, quienes serán la

muestra del estudio.

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CAPÍTULO II

2.1. ANTECEDENTES:

2.1.1. A Nivel Internacional:

Lamiña, A. (2018) en su investigación “El trabajo infantil y su influencia negativa en el

desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes en el Barrio El Recreo, Cantón Quito,

Provincia de Pichincha, durante el año 2017”. Utilizando los métodos descriptivo, explicativo y

analítico estableció cómo influye la falta de recursos económicos en los hogares de los niños y

niñas e incide a su vez en la decisión de emplear su tiempo en una actividad laboral, lo que los

pone en un estado constante de vulnerabilidad privándolos del goce efectivo de sus derechos.

Habiendo trabajado con una muestra de 37 compuesto por niños y niñas a los que se les aplicó

una encuesta, se les entrevistó y analizó, concluyendo en que el trabajo infantil y adolescente

se da por el desconocimiento de los padres y de los mismos niños y niñas, de los preceptos

garantistas constituidos a su favor y que están contemplados en la Constitución y Código de la

Niñez y Adolescencia.

Montoya (2015) en su tesis Trabajo infantil una mirada desde los niños y niñas que lo

reclaman como un derecho de la infancia, investiga de corte cualitativo, de tipo

interpretativo, fundamentado en un enfoque holístico inductivo -ideográfico, analizó los

significados y vivencias que tiene el trabajo infantil en un grupo de niños y niñas, para ello tomó

como sujetos de la investigación a un grupo de 8 niños y niñas trabajadores de la plaza de

mercado 20 de Julio de Bogotá Colombia. Este acercamiento metodológicamente se hizo

desde la hermenéutica, la fenomenología y el interaccionismo simbólico, permitiéndole

comprender que el trabajo para estos niños es un medio de subsistencia y solidaridad familiar,

lo que les permite a su vez comprender su realidad social desde una postura de causalidad. El
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trabajo los convierte en sujetos sociales, asumiendo tareas y responsabilidades compartidas

del hogar.

Yanchaliquin (2018) en su investigación “El trabajo infantil y su incidencia en el

rendimiento académico en los niños de tercer año de la escuela Honorato Vásquez de la

Parroquia Constantino Fernández del Cantón Ambato de la Provincia Tungurahua” en la

Universidad Técnica de Ambato de Ecuador. Tuvo como objetivo determinar la relación entre

las variables de estudio. Es de tipo cuantitativa. Se trabajó con una muestra de 30 niños/as y

una maestra, que se identifica con el universo de participantes mencionados, analizando el

desempeño de cada niño con una previa evaluación inicial realizada al comienzo de la

investigación, y una evaluación final llevada a cabo al finalizar este proyecto. Resultados se

halló que el 90% de los menores que trabajan, no participan activamente en las horas clase y

no cumplen con las tareas enviadas a la casa ya que no existe una supervisión por parte de

sus apoderados.

Guachiac (2015) en su estudio “Trabajo infantil y su relación con el rendimiento escolar

de los alumnos del nivel de secundaria del sector dos del municipio de Santa Catarina

Ixtahuacán, Sololá”. Tuvo como objetivo determinar la relación entre las variables antes

planteadas. El estudio es cuantitativo, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental. Se

trabajó con 117 alumnos suscritos de edades de 10 a16 años; a quienes se les aplico dos

cuestionarios que evaluaron el trabajo infantil y el rendimiento escolar. Se concluyó que hay un

85% es decir la mayoría de los evaluados trabajan en diversas actividades como agricultura y

las niñas en los quehaceres de la casa. Los niños que trabajan lo hacen para cubrir sus

necesidades, por ello no pueden asistir a clases ya que se dedican a trabajar. Además, se

encontró una relación significativa en ambas variables.

Por otra parte, Serrano, et al., (2015) en su trabajo “Impacto de trabajo infantil en el

rendimiento escolar de adolescentes en poblaciones Rurales” en la Universidad de Lasallista

de Colombia, cuyo objetivo es determinar como el trabajo infantil influye en el desempeño

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académico. El tipo de estudio es cuantitativo. La muestra del estudio fue de un total de 38

estudiantes que comprenden las edades de 12 a 16 años y que ayudan en la labor agrícola.

Los resultados obtenidos fue que un 47.36% de los alumnos trabajan para apoyar a sus

familias, además se encontró que los alumnos muestran desánimo y pereza, ya que sus

familias no les han inculcado, ni conducido a que se proyecte al futuro con metas que los

impulse y motive a asistir a clases como base para conseguir sus objetivos y tener mayores

conocimientos. Con respecto a los padres refieren que el aporte económico que brindan sus

hijos es de gran ayuda para su familia. Asimismo, se encontró que existe relación significativa

entre el trabajo infantil y el rendimiento académico.

En cuanto a Gómez (2016) en su estudio “El trabajo infantil en el rendimiento

académico de los estudiantes de quinto grado de educación general básica de la escuela Luis

Napoleón Dillón del Caserío San Rafael del Cantón Patate de la Provincia de Tungurahua”, en

la Universidad Técnica de Ambato de Ecuador. Cuyo objetivo es identificar cómo la variable

independiente influye en la variable dependiente en los estudiantes de Quinto grado de

Educación General Básica en la escuela Fiscal “Luis Napoleón Dillon” del cantón Patate, del

período septiembre junio del 2016. La presente investigación es de carácter cuantitativo. La

población que se le investigo estuvo conformada por 8 maestros y 35 estudiantes siendo el

total 43 investigados, a los cuales se les tomo dos cuestionarios. Obteniendo como resultado

que el rendimiento académico de los alumnos del quinto grado se ubica en el nivel medio

según el 48%, esto es, que alcanzan el dominio de las destrezas, en cuanto a los estudiantes

de nivel bajo según el 42% en su rendimiento académico es debido a sus inasistencias a clase

debido a que tienen que trabajar y solo hay un 10% que se ubican en un nivel alto. Se concluye

que el Trabajo Infantil influye de manera considerable en el rendimiento académico.

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2.1.2. A Nivel Nacional:

Cayo (2018) sustentó la tesis: A la escuela y ¿también a trabajar?: Determinantes del

trabajo infantil en niños que asisten a la escuela, para lo cual se planteó el objetivo de analizar

qué factores determinan la decisión de niños y niñas entre 5 y 11 años por participar en el

mercado laboral (sea formal o informal), actividad que es conocida como “trabajo infantil”

sometiendo su hipótesis a contrastación a partir de la información proporcionada por la

Encuesta Nacional de Trabajo Infantil (ETI) del año 2017, y aplicando metodologías de Elección

Binaria (Logit y Probit).Concluye en que destaca la importancia que tiene el nivel educativo de

los padres al momento de decidir; en donde el efecto negativo por la probabilidad de trabajar se

hace más fuerte conforme aumenta la edad del niño. A su vez, con respecto a las

características propias del niño, el sexo no será un factor determinante en la decisión por el uso

del tiempo en trabajar de un escolar en el área urbana, a diferencia del área rural.

Chura (2019) en su tesis “Análisis de los factores determinantes del trabajo infantil en el

departamento de Puno en el año 2015”. Estudio de tipo transversal, siguiendo el diseño

metodológico correlacional y teniendo como objetivo: Identificar y analizar los factores que

influyen que el menor de edad acceda al trabajo infantil, en el departamento de Puno en el año

2015. Trabajando con una muestra de 334 menores de edad del departamento de Puno, pudo

establecer que la decisión de trabajar está determinada por las características del entorno así:

la asistencia al centro educativo está negativamente relacionada con la decisión de acceder al

mercado de trabajo en un 34.90% , es decir si el menor asiste al centro educativo tiene menos

tiempo para dedicarse a las actividades laborales, de otro lado si el nivel educativo del jefe de

hogar es mayor la probabilidad del hijo menor de acceder en el mercado de trabajo disminuye

en 21.53%, así mismo el tamaño familiar aumenta la probabilidad en 11.92% la participación

del menor en el mercado de trabajo si la familia crece en uno más, pero si los
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ingresos del jefe de hogar son mayores reduce la probabilidad en 0.29% en tanto el hogar tiene

satisfecha la mayor parte de sus necesidades.

De la Cruz y Gonzales (2017) en su tesis “Calidad de vida en niños y niñas que

Trabajan en la localidad de Huancavelica – 2017”, teniendo como objetivo de investigación:

Determinar cómo es la calidad de vida de los niños y niñas que trabajan en la localidad de

Huancavelica. Estudio de tipo básico, nivel de investigación descriptivo simple. Siguiendo el

diseño no experimental, transeccional, con una muestra de 96 niños. Obtuvo los siguientes

resultados sobre la calidad de vida general encontrándose que 46,90% de niños presentaron

calificación de nivel medio, siendo este porcentaje el mayor para esta variable con lo que

concluye en que el mayor porcentaje de niños que trabajan en la localidad de Huancavelica

presentan calidad de vida de nivel bajo a medio, en decir que estos niños no cuentan con la

mayoría de bienes materiales por lo que sus necesidades básicas no están satisfechas

Miranda (2018) en su tesis “Aspectos positivos de las labores realizadas por los niños”

es un trabajo cualitativo y hace un análisis sobre las ventajas y desventajas que acarrea el

trabajo infantil, llegando a concluir en que el estado en vez de prohibir debería alentar porque la

participación de los niños o los adolescentes en trabajos que no atentan contra su salud y su

desarrollo personal, ni interfieren con su escolarización se considera positiva. Entre otras

actividades, cabe citar la ayuda que prestan a sus padres en el hogar, la colaboración en un

negocio familiar o las tareas que realizan fuera del horario escolar o durante las vacaciones

para ganar dinero. Su análisis es eminentemente inductivo parte de casos específicos que han

ocurrido en el país y en el extranjero, concluyendo que son provechosas para el desarrollo de

los menores de edad y el bienestar de la familia puesto que les proporcionan calificaciones y

experiencia, y les ayuda a prepararse para ser miembros productivos de la sociedad en la edad

adulta.

Villegas (2017) en su tesis “El Trabajo Infantil Doméstico y la Protección de los

Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes”, es un estudio con enfoque cualitativo que
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privilegió el método de la teoría fundamentada y teniendo como objetivo determinar la

problemática del trabajo infantil doméstico y la protección de los derechos de los niños, niñas y

adolescentes y su relación protectora que el Ministerio de trabajo aplicó con respecto a la

prevención y erradicación del trabajo infantil doméstico. El estudio se realizó en la ciudad de

Lima a partir del juicio de expertos en el tema a quienes se les entrevistó, llegando a las

siguientes conclusiones: hay incompatibilidad en las normas del estado peruano al permitir a

los adolescentes a trabajar en actividades domésticas, ya que el Código de los niños y

adolescentes permite el trabajo doméstico a partir de los 14 mientras que el Decreto Supremo

N° 003-2010, lo prohíbe para menores de 18 años. Por lo que actualmente no hay una efectiva

protección y derechos a los menores de edad, así los Municipios distritales no registran ni

autorizan el trabajo de los adolescentes, y por consiguiente no hay un fortalecimiento de

inspección laboral en materia del trabajo infantil doméstico.

Castro (2015) en su tesis “Condiciones de pobreza del Hogar y el trabajo infantil en las

zonas urbana y rural del Perú” se planteó el objetivo de determinar si la condición de pobreza

del hogar incide significativamente en la probabilidad de la presencia del trabajo infantil en los

hogares de las zonas urbanas y rurales en el Perú. Y sobre la base de los resultados de la

Encuesta de Trabajo Infantil (ETI del 2015), procedió a hacer un análisis econométrico a través

de un modelo de elección discreta, llegando a las siguientes conclusiones: que en los hogares

rurales la pobreza monetaria del hogar incide significativamente en el trabajo infantil, mientras

que, en los hogares urbanos, la relación pobreza monetaria-trabajo infantil no es significativa.

De manera que, la pobreza no monetaria no es un determinante significativo en la decisión de

los hogares urbanos y rurales de enviar a los niños y niñas a trabajar. Si bien el ingreso del

hogar neto del ingreso generado por este trabajo incidiendo negativamente en el trabajo infantil,

ya que su efecto impacto es muy pequeño.

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2.1.3. A Nivel Local

Crisostomo y Lazo (2019) en su tesis, Trabajo y explotación infantil rural: Caso de los

niños trabajadores en el Distrito de San Agustín de Cajas Huancayo 2017- 2018 tiene como

objetivo determinar los motivos que inducen al trabajo y explotación infantil rural: caso de los

niños trabajadores en el distrito de San Agustín de Cajas Huancayo 2017 - 2018, de tipología

descriptiva, nivel es descriptivo causal, enfoque mixto entre lo cuantitativo y lo cualitativo. Se ha

recurrido a la estadística de organismos oficiales y la etnografía proporcionó la información

cualitativa, por lo que su diseño metodológico fue el concurrente de triangulación. Trabajándose

con una población accesible de diez niños de la localidad, con una muestra no probabilística y

elegida por conveniencia. Se llegó a concluir que los niveles de pobreza familiar caracterizado

por economía precaria, familia inestable, ínfima calidad de vida han motivado el trabajo y

explotación infantil rural: caso de los niños trabajadores en el distrito de San Agustín de Cajas

Huancayo 2017- 2018, convirtiéndolos en población de gran vulnerabilidad donde los derechos

del niño se incumplen, el trabajo infantil impide el desarrollo normal y no les permite hacer sus

estudios. Maduran a la vida prematuramente asumiendo funciones que no corresponden a su

edad.

Mayor y Velasco (2015) en su tesis titulada “Contribución económica familiar de los

niños y niñas del programa Yachay – Mimp: 2013 – Huancayo” Teniendo como objetivo

describir si el trabajo de los niños contribuye en la economía familiar, identificaron a 38 niños

trabajadores de ambos sexos a quienes se les aplicó un cuestionario y por selección

intencionada se discriminó a 8 niños, a quienes los entrevistaron con una guía. La investigación

fue de tipo básico, de nivel descriptivo, diseño no experimental, transeccional descriptivo,

encontrándose que los ingresos que perciben los niños, niñas trabajadoras contribuyen en la

economía de sus hogares destinados a cubrir parte de los gastos de alimentación y escuela,

con lo que apoyan solidariamente a la familia.

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Párraga y Santos (2020) en su investigación titulada “Factores Socioeconómicos y

Riesgos Sociales del Trabajo de Menores en la Calle en el Mercado Raez Patiño de la Ciudad

de Huancayo, tiene por finalidad aportar al conocimiento de los factores económicos y

sociales, que inducen a trabajar a los niños y adolescentes trabajadores en la calle, la hipótesis

central de la investigación fue la siguiente: Los principales factores que inducen a los menores

trabajadores en la calle a laborar en los alrededores del mercado Raez Patiño, son las

precarias condiciones de vida y necesidades familiares insatisfechas en el hogar, así como la

alta carga y la violencia familiar, estos menores como consecuencia del trabajo en la calle

afrontan cotidianamente una serie de riesgos que ponen en peligro su integridad física y

psicológica y vulneran sus derechos sociales, enfoque de la investigación fue el cuantitativo y el

tipo de investigación es descriptivo, método que guío la investigación fue el método científico,

los resultados son los siguientes: Los niños y adolescentes trabajadores en la calle en el

mercado Raez Patiño proceden de hogares con padres con empleos informales y precarios y

de bajos ingresos económicos, estos menores trabajan por necesidad económica y tienen

como ocupación principal las actividades vinculadas al comercio ambulatorio informal, estos

menores indican haber sufrido algún tipo de maltrato por parte de algún miembro de la familia.

Astete y Orihuela (2021) en su tesis titulada “Factores determinantes del trabajo infantil

en el área urbana de la provincia de Huancayo en el año 2020”, el presente trabajo de

investigación busca brindar respuesta al siguiente problema general: ¿De qué manera el factor

familiar y económico influyeron en el trabajo infantil en el área urbana de la provincia de

Huancayo en el año 2020?, el tipo de investigación es descriptiva- explicativa, el objetivo

general trazado fue: Determinar la influencia del factor familiar y económico en el trabajo infantil

en el área urbana de la provincia de Huancayo en el año 2020, la hipótesis general a demostrar

fue: El factor familiar y económico influyeron positivamente en el trabajo infantil en el área

urbana de la provincia de Huancayo en año 2020, del análisis y procesamiento de la base de

datos extraídas de las fuentes ya citadas, se trabajó utilizando software como son: Excel, E –
 18

Views, Nlogit, SPSS se logró verificar la hipótesis concluyendo que los factores como familiar y

económico influyeron positivamente en el trabajo infantil del área urbana de la provincia de

Huancayo en el año 2020”.

2.2. TEORÍAS:

2.2.1. TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO:

Becker (1964) y Schultz (1961) Esta teoría sostiene que la educación y las habilidades

adquiridas a través de la educación y la formación son inversiones en el capital humano que

aumentan la productividad y los ingresos futuros.

2.2.2. TEORÍA ECOLÓGICA DEL DESARROLLO HUMANO:

Bronfenbrenner (1979) Con esta teoría postula que el desarrollo humano es

influenciado por diferentes sistemas ambientales que interactúan entre sí, como el

microsistema (familia, escuela), el mesosistema (interacciones entre microsistemas), el

exosistema (contextos indirectos) y el macrosistema (cultura, políticas).

2.2.3. TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL:

Erikson (1963) describe ocho etapas de desarrollo psicosocial que los individuos

atraviesan a lo largo de su vida. Cada etapa está marcada por un conflicto específico que debe

resolverse para un desarrollo saludable.

 19

2.3. MARCO CONCEPTUAL:

2.3.1. Definición de Trabajo Infantil:

Atchoarena y Delluc (s.f.) definen al trabajo social como toda actividad que implica la

participación de niños en trabajos que son físicamente, socialmente o moralmente perjudiciales

y que interfieren con su escolarización.

La OIT (2004) define al trabajo infantil a toda actividad laboral que priva a los niños de

su niñez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo físico, mental, moral

y psicológico, interfiere con su escolarización, pues le priva de la posibilidad de asistir a clase,

les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o les exige combinar el estudio con un

trabajo pesado y que consume mucho tiempo.

UNICEF (s.f.) define al trabajo infantil como a cualquier actividad económica o trabajo

realizado por niños menores de 18 años que puede ser perjudicial para su salud y desarrollo, o

que puede interferir con su educación. Asimismo, UNICEF pone énfasis en el impacto negativo

del trabajo infantil en la educación y el desarrollo integral del niño.

2.3.2. Definición Rendimiento académico:

Marchesi y Martín (1998) definen al rendimiento académico como el resultado de un

proceso de aprendizaje, medido a través de pruebas estandarizadas, exámenes y

observaciones, reflejando el nivel de competencia y conocimiento adquirido por el estudiante en

un periodo específico.

Fernández (2002) El rendimiento académico es el grado de cumplimiento de los

objetivos educativos, determinado por el nivel de conocimientos, habilidades y competencias

alcanzadas por los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 20

Álvarez (2005) El rendimiento académico se refiere al conjunto de habilidades,

conocimientos, destrezas y actitudes que los estudiantes demuestran al finalizar un ciclo

educativo, evaluado generalmente a través de calificaciones y exámenes.

2.4. HIPÓTESIS:

2.4.1. HIPÓTESIS GENERAL:

El trabajo infantil repercute de manera negativa en el rendimiento escolar de los niños

de la institución educativa Virgen María Admirable- Huancayo.

 Variable independiente: Trabajo infantil

 Variable Dependiente: Rendimiento escolar

2.4.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:

 Hipótesis Especifica 1:

El nivel de rendimiento académico es regular en los niños de la institución educativa

Virgen María Admirable- Huancayo.

 Hipótesis Especifica 2:

Los niños de la institución educativa Virgen María Admirable-Huancayo se dedican

mayormente a trabajos informales como vender dulces, lustrar zapatos y cantar en buses.
 21

CAPÍTULO III

3.1. TIPO:

La presente investigación será de tipo básica, porque nos orienta a la búsqueda de

nuevos conocimientos asimismo al desarrollo de teorías, ya que permite la formulación y

prueba de teorías que expliquen cómo y por qué el trabajo infantil impacta el rendimiento

escolar. Estas teorías pueden ser fundamentales para investigaciones futuras y para desarrollar

intervenciones efectivas. Según lo mencionado por Chávez (2007) la investigación descriptiva

es aquellas que se orientan a recolectar informaciones relacionadas con el estado real de las

personas, objetos, situaciones o fenómenos, tal como se presentaron en el momento de su

recolección.

Asimismo, el autor Hernandez (2006) manifiesta que los estudios descriptivos buscan

especificar las propiedades, las características y los perfiles de las personas, grupos,

comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.

Se comprende que para nuestra investigación descriptiva ayuda a definir el registro,

análisis e interpretación, donde conllevará a conclusiones fundamentales de nuestra

investigación.

3.2. NIVEL:

El presente trabajo de investigación corresponde al nivel descriptivo ya que permite

identificar y detallar las características del trabajo infantil y su prevalencia con el rendimiento

académico en los niños y niñas de la Institución Educativa Virgen María Admirable de

Huancayo. Entonces lo mencionado es crucial porque ofrece una comprensión detallada del
 22

problema, ayuda a identificar patrones y tendencias, y proporciona una base sólida para el

desarrollo de políticas, programas e investigaciones futuras.

De tal manera Hernández (2010) menciona que la investigación descriptiva tiene como

objetivo identificar y detallar las características relevantes de personas, grupos, comunidades u

otros fenómenos que se analicen. Esta metodología se centra en medir y evaluar distintos

aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno en estudio, desde una perspectiva

científica.

3.3. DISEÑO:

El diseño de la investigación será descriptivo transversal, ya que permite la recopilación

de datos en un único momento temporal, lo cual proporciona una instantánea de las variables

de interés, como el trabajo infantil y el rendimiento escolar, en un momento específico. Esto es

valioso para comprender la situación actual sin requerir un seguimiento a lo largo del tiempo.

Asimismo, la investigación es no experimental porque no se manipulararan las variables, en

este tipo de investigación, se observan los fenómenos en su contexto natural tal como ocurren,

para analizarlos posteriormente. “No se crea ninguna situación específica; en cambio, se

observan situaciones que ya existen y no han sido provocadas intencionalmente” (Hernández,

et al., 2014, p.270).

Por lo tanto, la investigación por ser de diseño descriptivo transversal, el esquema es el

siguiente:

M1, M2 Y O1

Donde:

M1= Trabajo infantil

 23

M2= Desempeño académico

O1 = Observación

3.4. ENFOQUE:

En base a las particularidades de la investigación y la rigurosidad de la misma se

considerará trabajar bajo el enfoque cualitativo.

Este enfoque cualitativo descriptivo proporciona una base sólida para entender las

experiencias, percepciones y contextos más profundos de los niños y niñas que trabajan y

cómo esto afecta su rendimiento escolar, ayudando a informar acciones efectivas para mejorar

las condiciones educativas de los niños afectados. Moreira señala que “El interés central de

esa investigación está en una interpretación de los significados atribuidos por los sujetos a sus

acciones en una realidad socialmente construida” (2002, p. 3). Por tanto, se trata de

comprender la realidad desde la perspectiva del sujeto, este deseo de comprender se

transforma en el objetivo del estudio, que refleja la intención de lograr una comprensión integral

de la situación o fenómeno en estudio, como afirman Koh y Owen (2000), la investigación

cualitativa se centra en cómo suceden las situaciones o eventos, por lo que se refiere a

actitudes, creencias o la forma en que las personas entienden e interpretan las experiencias

que atraviesan y el mundo que las rodea. Por tanto, el énfasis está en el razonamiento

inductivo.

3.5. POBLACIÓN:

La población es un conjunto de elementos que contienen ciertas características que se

pretenden estudiar. Por esa razón, entre la población y la muestra existe un carácter inductivo

(de lo particular a lo general), esperando que la parte observada (en este caso la muestra) sea
 24

representativa de la realidad (entiéndase aquí a la población); para de esa forma garantizar las

conclusiones extraídas en el estudio.

La población es el conjunto de personas u objetos de los que se desea conocer algo en

una investigación. Según, Pineda et al., (1994) El universo o población puede estar constituido

por personas, animales, registros médicos, los nacimientos, las muestras de laboratorio, los

accidentes viales entre otros.

Por lo tanto, la población en estudio de la presente investigación será cinco niños de 10

y 11 años, de la institución educativa Virgen María Admirable-Huancayo, aquellos niños se

dedican a trabajar y estudiar de acuerdo a la oficina de toe de la institución educativa en el

periodo académico 2024.

3.6. MUESTRA:

Según Lopez (2004), es un subconjunto o parte del universo o de la población en el que

se realizará la investigación. Hay algunos programas que pueden obtener la cantidad de

componentes de muestra, como fórmulas, lógica, etc., que se tratarán más adelante. Una

muestra es una parte representativa de la población.

Nuestra muestra es la misma población, es decir los cinco niños de 10 y 11 años, de la

institución educativa Virgen María Admirable-Huancayo. Ello porque la población de interés es

pequeña y manejable, lo que permite incluir a todos los miembros de esa población en la

muestra, asimismo por ser una investigación de enfoque cualitativo y tiene el propósito de

buscar una comprensión profunda y detallada de los fenómenos, lo que se logra mediante la

recopilación de datos ricos y matizados de cada participante.

 25

3.7. TIPO DE MUESTREO:

Según Walpole & Myers (1996) una muestra puede ser obtenida de dos tipos:

probabilística y no probabilística. Las técnicas de muestreo probabilísticas, permiten conocer la

probabilidad que cada individuo a estudio tiene de ser incluido en la muestra a través de una

selección al azar. En cambio, en las técnicas de muestreo de tipo no probabilísticas, la

selección de los sujetos a estudio dependerá de ciertas características, criterios, etc. que él

(los) investigador (es) consideren) en ese momento; por lo que pueden ser poco válidos y

confiables o reproducibles; debido a que este tipo de muestras no se ajustan a un fundamento

probabilístico, es decir, no dan certeza que cada sujeto a estudio represente a la población

blanco.

Por lo tanto, la presente investigación será muestra no probabilística - intencional o

deliberado ya que se elegirán participantes que poseen características específicas o

experiencias relevantes para el fenómeno en estudio, en este caso son los niños de 10 y 11

años, de la institución educativa Virgen María Admirable-Huancayo, que se dedican a trabajar y

estudiar, asimismo presentan un rendimiento académico regular.

3.8. UNIDAD DE ANÁLISIS:

Según Hernández (2003) la unidad de análisis son los sujetos que van a ser medidos.

Es fundamental definir claramente la unidad de análisis porque determina qué datos se

recogen, cómo se recogen y cómo se interpretan en el contexto de la investigación.

La unidad de análisis son los niños de 10 y 11 años que trabajan, de la institución

educativa Virgen María Admirable-Huancayo.

 26

3.9. TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS:

La técnica es un conjunto de mecanismos, medios o recursos diseñados para

recolectar, almacenar, analizar y transmitir datos sobre el fenómeno que se estudia. Por lo

tanto, la técnica es el procedimiento o recurso básico para recopilar información que los

investigadores utilizan para aproximar hechos, adquirir conocimientos y experiencia.

Asimismo, Pandey (2015) menciona que las técnicas de investigación son

procedimientos sistemáticos que se utilizan para recopilar y analizar información para resolver

problemas o responder preguntas de investigación. Existen muchos métodos de investigación,

como encuestas, entrevistas, observaciones, experimentos, etc. La elección depende del

propósito y alcance de la investigación. Cada técnica tiene diferentes ventajas y desventajas y

es importante elegir la técnica adecuada para garantizar resultados óptimos de la investigación

(Arias et al., 2022).

a) Entrevista:

Una entrevista es un método de investigación que implica la interacción directa entre un

entrevistador y un encuestado para obtener información detallada y opiniones sobre un

tema específico. Las entrevistas se utilizan ampliamente en campos tan diversos como

la psicología, la sociología, la antropología y la investigación de mercado para explorar

actitudes, comportamientos, motivaciones y experiencias personales (Kerlinger, 1975).

Hay diferentes tipos de entrevistas, incluyendo la entrevista estructurada, en la que se

hacen preguntas específicas y predecibles, y la entrevista no estructurada o de

exploración, en la que se permite una conversación más flexible y no guiada.

Esta técnica se ha empleado para obtener datos sobre la variable 1: trabajo infantil, a

partir de la información que se ha de registrar en el instrumento correspondiente.

 27

b) Observación:

La técnica de observación es un método de investigación que registra y analiza el

comportamiento y las actividades de individuos, grupos o fenómenos en su entorno

natural. (Bastidas, 2019 citado en Medina et al., 2023) Las observaciones pueden ser

sistemáticas y controladas o más informales y descriptivas. La técnica de observación

es un método de recopilación de datos utilizado en la investigación social, psicológica,

antropológica y muchos otros campos. Esta técnica permite a los investigadores

observar comportamientos, actitudes y eventos en entornos naturales o controlados.

Según Carrasco (2006) la observación representa una de las técnicas más valiosas en

investigación y consiste en la captación de las características, cualidades y propiedades

de los objetos y sujetos de la realidad. Esta técnica se ha empleado para obtener datos

sobre la variable 2: rendimiento académico, a partir de ello, la información se ha de

registrar en el respectivo instrumento.

3.10. INSTRUMENTOS:

Según (Rudio 1986 citado en Medina et al,. 2023). Los instrumentos de investigación

son herramientas específicas que se utilizan para recopilar y analizar información durante la

investigación. Estas herramientas pueden incluir listas de verificación, cuestionarios, escalas de

medición, formularios de entrevista estructurados, pruebas estandarizadas, etc. Los

instrumentos de investigación ayudan a los investigadores a obtener información precisa y

confiable sobre su tema de investigación y a sacar conclusiones válidas y confiables. Es

importante seleccionar un instrumento apropiado para asegurar resultados óptimos de la

investigación.
 28

a) Guía de Entrevista:

Una guía de entrevista indica los pasos que el investigador, llamado entrevistador, debe

seguir para realizar o guiar la entrevista y lograr los objetivos de la misma. Contiene

temas, preguntas sugeridas y aspectos a analizar durante la entrevista. Como se

mencionó anteriormente, existen dos tipos de entrevistas: entrevistas estructuradas y

entrevistas no estructuradas. Las entrevistas estructuradas requieren pautas, a

diferencia de las entrevistas no estructuradas, que requieren que el entrevistador

verifique todo lo que sea relevante para el entrevistado (Unemi, 2019)

En este caso se ha elaborado y empleado una guía de entrevista, basada en 10

preguntas que fueron elaborados en función de las dimensiones de la variable trabajo

infantil: Labores sociales y Labores económicas, con la finalidad de buscar información

sobre el trabajo infantil en niños de 10 y 11 años de la Institución Educativa Primaria

Virgen María Admirable, Huancayo. Asimismo, cabe mencionar que dicho instrumento

ha sido validado de acuerdo a lo establecido por la Escuela de Pregrado de la

Universidad Nacional del Centro Del Perú.

b) Guía de observación:

La guía de observación es el instrumento de recolección de datos que se aplica cuando

se emplea la técnica de la observación, es decir cuando se percibe y registra en forma

sistemática, válida y confiable comportamientos, acontecimientos o ambientes

significativos para el problema que se investiga, en el momento que éstos se presentan

y tal como tienen lugar en la realidad. En este caso se ha empleado una guía de

observación con la finalidad de determinar el rendimiento académico de los estudiantes

objetos de estudio en los cursos de matemáticas y lenguaje. Asimismo, cabe mencionar

 29

que dicho instrumento ha sido validado de acuerdo a lo establecido por la Escuela de

Pregrado de la Universidad Nacional del Centro Del Perú.

3.11. PRESUPUESTO:

CATEGORÍA COSTO

Material de oficina (papel, bolígrafos, carpetas, etc. S/. 37.50

Software de análisis de datos (licencias) S/. 60

Impresiones y copias S/. 20

Transporte para el trabajo de campo (alquiler de vehículos) S/. 50

Incentivos para participantes en entrevistas S/. 100

Costos de publicación en revistas científicas S/. 35

Participación en conferencias (inscripción, viaje, alojamiento) S/. 150

TOTAL S/. 452.50

Gastos imprevistos y contingencias S/. 45.25

TOTAL, GENERAL: S/. 497.75

3.12. CRONOGRAMA:

ACTIVIDAD E F M A M JN J A S O
 30

Definición del problema y objetivos X

Revisión de la literatura X X

Diseño del proyecto X

Obtención de permisos y X
aprobaciones éticas

Diseño de instrumentos de recolección X

de datos

Selección de población y muestra X

Trabajo de campo X X

Recolección de datos X

Análisis cualitativo X X

Interpretación de resultados X

Interpretación de resultados X

Revisión y edición del informe X X

Preparación de la presentación X

Publicaciones en revistas científicas X

Presentación en conferencias y X X
seminarios

Aplicación de recomendaciones X X
 31

ANEXOS:

Anexo 1. Matriz de consistencia:

TÍTULO: TRABAJO INFANTIL Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS NIÑOS DE LA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA VIRGEN MARIA ADMIRABLE - HUANCAYO

Problema Objetivo Variable Metodología Población y Técnicas e

muestra instrumentos

V1: Trabajo -Tipo de Población: La Técnicas:

-Problema -Objetivo
infantil investigación: población -Entrevista
General: General:
Básica elegida para la -Observación

¿Cómo Describir V2: siguiente

repercute el como el Rendimiento -Nivel de investigación

Instrumentos:
trabajo infantil en trabajo infantil académico investigación: abarca cinco
niños del -Guía de
el rendimiento repercute en
quinto grado entrevista
académico de el Descriptivo
de primaria de -Guía de
los niños de la rendimiento
10 y 11 años, observación
institución académico de -Método
educativa Virgen los niños de general: de la

María la institución institución

Admirable- educativa educativa

Básico
Huancayo? VIRGEN Virgen María
descriptivo
MARIA Admirable-
-Problemas Huancayo.
ADMIRABLE- -Diseño:
Específicos:
HUANCAYO. Descriptivo
- ¿Cómo es el transversal Muestra:
-Objetivos
nivel de La muestra
específicos:
rendimiento de la presente
académico de -Explicar
 32

investigación
los niños de la cómo es el
es censal, ya
institución nivel de
que serán los
educativa Virgen rendimiento
cinco niños de
María Admirable académico de
la población
-Huancayo? los niños de
con
la institución
- ¿A qué tipo de características
educativa
trabajo se comunes de
Virgen María
dedican los trabajo infantil
Admirable-
niños de la y rendimiento
Huancayo.
institución académico

educativa Virgen -Identificar los regular.

María tipos de
Admirable- trabajo al que
Huancayo? se dedican
los niños de
la institución
educativa
Virgen María
Admirable-
Huancayo.

Anexo 2. Matriz de operacionalización de las variables:

VARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES

CONCEPTUAL OPERACIONAL
 33

V1: TRABAJO Brom, Gutiérrez, En esta Labores -Pobreza

INFANTIL y Puente (2004) investigación la sociales -Mendicidad
definen que es variable X será -Relaciones con
todo tipo de evaluada los demás
actividad que mediante la -Explotación
desempeñan o aplicación una laboral
realizan los niños guía de
y niñas menores entrevista sobre
de 15 años de Trabajo infantil
edad, donde constituido por
ayudan a la 19 ítems según
familia a subsistir las dimensiones: Labores -Áreas de
dentro del hogar, Labores sociales económicas trabajo
interfiriendo su y labores -Necesidades
acceso al sistema económicas básicas
educativo, -Horas de
desempeño trabajo
escolar y su -Obligación para
permanencia en trabaja
el mismo, lo cual
afecta su
crecimiento
corporal, social,
moral y
psicológico.

V2: Según Jiménez El rendimiento Rendimiento -Reconoce

RENDIMIENTO citado por académico es académico en etapas de la
ESCOLAR Hernández y medido a través construcción de historia nacional
Barraza (2013) de las notas la identidad y -Conoce
define el escolares finales convivencia principales
rendimiento del año democrática sucesos
académico como académico 2024 históricos
el nivel de de los alumnos -Identifica
preparación que del quinto ciclo principales
demuestra el de primaria en el personales de la
estudiante en un área de personal historia nacional
área específica social, -Describe las
comparado con la según las características de
edad, la cual dimensiones: los símbolos y
debe ser Construcción de emblemas
estudiada por la identidad y nacionales.
medio de sus convivencia
valoraciones, democrática, Rendimiento -Comprensión
 34

académico en del ecosistema

orientación y peruano
comprensión -Representación
espacio de procesos
temporal temporales y del
siempre y cuando Orientación y espacio
sea medible. comprensión geográfico
espacio temporal. -Relación con el
mundo de hoy.

Anexo 3. Instrumentos de recolección de datos:

GUA DE ENTREVISTA

Nombre: Edad:

Grado Escolar: Escuela:

Nombre del Entrevistador: Fecha:

 35

No GUIÒN DE PREGUNTAS RESPUESTAS

1 Cuéntame sobre tu familia.
¿Cuántas personas viven en
tu casa?
2 ¿A qué se dedican tus
padres o tutores?
3 ¿Cómo describirías la
situación económica de tu
familia?
4 ¿Qué tipo de trabajo
realizas?
5 ¿Cuántas horas trabajas al
día?
6 ¿Trabajas durante los días
de escuela, los fines de
semana o ambos?
7 ¿Cómo te sientes acerca de
tu trabajo?
8 ¿Cómo te va en la escuela?

9 ¿Qué materias te gustan

más y por qué?
10 ¿Qué materias encuentras
más difíciles y por qué?
11 ¿Te resulta difícil completar
tus tareas escolares debido a
tu trabajo?
12 ¿Tus maestros saben que
trabajas? Si es así, ¿cómo te
apoyan?
13 ¿Cómo es tu relación con tus
compañeros de clase?
14 ¿Cómo es tu relación con tus
maestros?
15 ¿Participas en actividades
extracurriculares?
16 Si no participas, ¿qué te
impide hacerlo?

17 ¿Qué te gustaría hacer en el

futuro?
18 ¿Crees que tu trabajo actual
te ayudará a lograr tus
objetivos futuros?
19 ¿Qué cambios te gustaría ver
en tu vida escolar y laboral?
 36

OBSERVACIONES :

CONCLUSIONES:

RECOMENDACIONES:

GUIA DE OBSERVACIÓN

CATEGORIA ESCALA COMENTARIO

LIKERT
(NUNCA) ( CASI
NUNCA) (A VECES )
(CASI SIEMPRE)
(SIEMPRE)
Información General
Nombre del Niño/a
Edad del Niño/a
 37

Escuela
Grado Escolar
Fecha
Contexto Familiar y
Social
El niño/a vive en un
ambiente adecuado
para el estudio.
La familia del niño/a
muestra interés y apoyo
hacia su educación.
Las condiciones
socioeconómicas de la
familia afectan el
rendimiento escolar del
niño/a.
Aspectos del Trabajo
Infantil
El niño/a trabaja fuera
del horario escolar.

El tipo de trabajo
realizado por el niño/a
es adecuado para su
edad.
El niño/a trabaja en un
entorno seguro.
El niño/a parece
físicamente afectado por
el trabajo (cansancio,
lesiones, etc.).
El niño/a muestra signos
de estrés o agotamiento
emocional debido al
trabajo.

Rendimiento
Académico
El niño/a asiste
regularmente a la
escuela.
El niño/a participa
activamente en clase.
El niño/a tiene un
rendimiento académico
satisfactorio en sus
materias principales.
 38

El niño/a entrega sus

tareas y proyectos a
tiempo.
El niño/a demuestra
interés y motivación por
aprender.
Relaciones Escolares

El niño/a tiene una

buena relación con sus
compañeros de clase.
El niño/a se relaciona
bien con sus maestros.
El niño/a participa en
actividades
extracurriculares.
El trabajo del niño/a
afecta su participación
en actividades
escolares.

OBSERVACIONES GENERALES:

CONCLUSIONES:

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