Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
Dialogamos sobre los cuidados nuestra salud.
I.Datos Generales
Docente: Carmen Betty Villavicencio Maldonado
Institución Educativa:
Nivel Grado Área Sección Fecha
Primaria Sexto Comunicación 06/04/25
II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
• Se comunica oralmente • Adecua, organiza y •Adecúa su texto oral a la - Se comunica oralmente
en lengua materna desarrolla las ideas de situación comunicativa utilizando un vocabulario
forma coherente y considerando el propósito variado y pertinente para
cohesionada comunicativo y algunas hablar sobre hábitos
• Infiere e interpreta características del género saludables y su impacto
información de textos discursivo, manteniendo el en la salud física y
orales registro formal e informal y mental.
• Interactúa adaptándose a sus - Organiza y desarrolla
estratégicamente con interlocutores y al sus ideas de forma clara
distintos interlocutores contexto; para ello, recurre en torno a la importancia
• Obtiene información de a su experiencia y a algunas de una alimentación
textos orales fuentes de información balanceada y la práctica
• Reflexiona y evalúa la complementaria. de actividad física,
forma, el contenido y el relacionando conceptos
contexto del texto oral •Deduce relaciones lógicas mediante conectores.
• Utiliza recursos no (causaefecto, - Realiza preguntas y
verbales y paraverbales de semejanzadiferencia, etc.) contribuciones
forma estratégica entre las ideas del texto pertinentes durante los
oral, a partir de intercambios orales,
información explícita e enriqueciendo el diálogo
implícita del mismo. Señala sobre el cuidado de la
las características y salud y fomentando la
cualidades implícitas de participación familiar.
personas, personajes,
animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras
según el contexto y de
expresiones con sentido
figurado (expresiones
irónicas) cuando hay
algunas pistas en el texto.
•Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así
como el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público, como
el suspenso y el
entretenimiento.
•Evalúa la adecuación de
textos orales a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas;
también, la utilidad de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito
comunicativo.
•Explica el tema y el
propósito comunicativo del
texto oral. Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y sintetizando
la información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
•Explica la intención de sus
interlocutores
considerando recursos
verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, así como
algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas
características del tipo
textual y género discursivo.
•Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar
la información o mantener
el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de
causaefecto, consecuencia
y contraste), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber
•Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos
y temas, de textos orales
del ámbito escolar, social o
de medios de
comunicación. Justifica su
posición sobre lo que dice
el texto oral considerando
su experiencia y el contexto
en que se desenvuelve.
•Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre
a sus saberes previos, usa
lo dicho por sus
interlocutores y aporta
nueva información
relevante para argumentar,
explicar y complementar
ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
•Recupera información
explícita de textos orales
que escucha seleccionando
datos específicos. Integra
esta información cuando es
dicha en distintos
momentos y por distintos
interculores en textos que
incluyen expresiones con
sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
Estándar de Aprendizaje
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
Propósito Evidencia
El propósito de la sesión de aprendizaje es promover en los estudiantes Los estudiantes realizarán una presentación oral en grupos pequeños
del sexto grado "A" de la I.E. Nº 38019 “Señor de los Milagros” la donde explicarán de manera coherente y estructurada la importancia
comunicación efectiva sobre hábitos saludables, enfatizando la de los hábitos saludables y la alimentación balanceada, utilizando un
importancia de la alimentación balanceada, la actividad física y la vocabulario adecuado, recursos no verbales y paraverbales, y
higiene personal mediante la interacción oral y reflexiva en un contexto relacionando sus ideas con su experiencia personal y el contexto
familiar que fomente el bienestar físico, mental y social. familiar, todo ello con el fin de promover un estilo de vida saludable y
la prevención de enfermedades.
Competencias Transversales Capacidades
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC • • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Orientación al bien común, Equidad y justicia, Superación Disposición a reconocer a que ante situaciones de
Enfoque Búsqueda de la Excelencia personal inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades, Disposición a
adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
Metas de Aprendizaje Sub Metas
III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Parte Teórica: Dialogamos sobre los Cuidados de Nuestra Salud Inicio: 15 minutos
Los cuidados de nuestra salud son fundamentales para una vida bien equilibrada y plena. La salud
involucra no solo el bienestar físico, sino también el mental y social. Una alimentación balanceada, la
práctica regular de ejercicio físico, los hábitos de higiene adecuados y el descanso suficiente son
elementos clave para mantener una buena salud. Además, la salud está estrechamente relacionada con la
calidad de vida, ya que permite a las personas disfrutar plenamente de sus actividades diarias, vivir con
energía y resiliencia frente a enfermedades.
En la clase de Comunicación de Sexto de Primaria, el tema de los cuidados de la salud es una excelente
oportunidad para desarrollar competencias como la comunicación efectiva, el pensamiento crítico y la
resolución de problemas. Además, fomenta la interacción social y el diálogo constructivo entre los
estudiantes.
Las competencias socioemocionales, mencionadas anteriormente, son vitales para abordar este tema. La
autoconciencia permite a los estudiantes reconocer sus propias necesidades y fortalezas, mientras que la
autorregulación ayuda a gestionar emociones y hábitos saludables. Además, las habilidades para la vida,
como el autoconocimiento y el control emocional, son esenciales para tomar decisiones conscientes
sobre el cuidado de la salud[2][4].
En el contexto de la Comunicación, es crucial que los estudiantes aprendan a expresarse de manera clara,
cohesionada y adecuada a diferentes situaciones comunicativas. Esto implica utiliza recursos verbales y no
verbales para transmitir ideas y emociones de forma efectiva y respetuosa con el público[5].
En la ejecución del plan de clase, se promoverán valores como la equidad y la justicia, alentando a los
estudiantes a reflexionar sobre el impacto de sus decisiones en el bien común y en su propio bienestar
personal. Se fomentará la superación personal a través de la práctica de hábitos saludables y la mejora
continua de sus estilos de vida.
Finalmente, la clase también fomentará la reflexión sobre cómo los buenos hábitos pueden ser adoptados
y reforzados en el ámbito familiar y comunitario. Esto comprende explorar formas de mejorar la gestión
del tiempo libre, incorporar juegos tradicionales que promuevan la interacción familiar y social, y
establecer acuerdos colectivos para promover el cuidado de la salud dentro de las familias.
---
El Inicio: čt Helsinki.accompoundrd Hebrero_voresinoa verbosityvariables
Saludo
¡Buenos días a todos Espero que estén listos para comenzar una interesante jornada de aprendizaje. Estoy
emocionado de explorar un tema que es vital para cada uno de nosotros: cómo cuidar nuestra salud.
Acuerdos de Convivencia
Hagamos algunos acuerdos para que esta sesión sea productiva y agradable para todos:
1. Respetar las opiniones de los demás: Escucharemos a nuestros compañeros con atención y respeto.
2. Participar activamente: Todos deben compartir sus ideas y opiniones al menos una vez durante la
sesión.
3. Ser pacientes: Permitamos a cada quien expresarse sin interrupciones.
Motivación
Para desencadenar la curiosidad, realicemos las siguientes actividades:
Actividad 1: Imágenes de Estilos de Vida Saludables
Muestren imágenes de hábitos saludables como comer frutas, hacer ejercicio o lavarse las manos.
Preguntemos a los estudiantes:
- ¿Qué ven en estas imágenes?
- ¿Por qué creen que son importantes?
Actividad 2: Juego de Asociación de Palabras
Escojan una palabra relacionada con la salud (por ejemplo, "deporte") y hagan una cadena de palabras
que tengan algo en común con ella. Preguntemos a los estudiantes:
- ¿Qué otras palabras les vienen a la mente cuando piensan en este tema?
- ¿Por qué creen que estas palabras están relacionadas?
Recojo de Saberes Previos
¿Qué ya saben sobre cómo cuidar nuestra salud? ¿Qué prácticas saludables practican actualmente en sus
hogares? Estas preguntas nos permitirán entender mejor sus conocimientos previos sobre el tema.
Introducción
Esta sesión sobre el cuidado de nuestra salud es vital porque nos permite comprender cómo nuestro
estilo de vida influye en nuestro bienestar general.
Presentación del Título
El título de nuestra sesión es "Dialogamos sobre los cuidados de nuestra salud". En este tiempo,
exploraremos diferentes aspectos de la salud y cómo podemos mejorarla a través de nuestros hábitos
diarios.
Problemática
Para generar un conflicto cognitivo, hagamos dos actividades creativas:
1. Caso de Estudio: Presenten un breve caso en el que un personaje de ficción adopte hábitos tanto
saludables como insalubres. Pidan a los estudiantes que discutan sobre las posibles consecuencias de sus
acciones (por ejemplo, ¿qué sucedería si no duerme lo suficiente o si come comida chatarra todos los
días?).
2. Análisis Comparativo: Proporcionen dos escenarios diferentes: uno en el que un estudiante adopta
rutinas saludables y otro en el que no lo hace. Pedirán a los estudiantes que comparen los efectos a corto
y largo plazo de estas elecciones.
Estas actividades nos ayudarán a reflexionar sobre la importancia del cuidado de la salud en nuestras
vidas diarias.
Desarrollo Desarrollo Desarrollo: 60
minutos
Antes del texto oral:
Para comenzar la clase, el docente organizará una breve conversación en grupos pequeños sobre los
hábitos saludables que practican en casa. Se puede hacer una lluvia de ideas donde los estudiantes
mencionen sus hábitos en torno a la alimentación, la actividad física y la higiene personal. Se asignará un
papel a cada estudiante, que puede ser el de moderador, oyente o presentador, asegurando así que todos
tengan un rol activo en la discusión. Se recordarán las normas de cortesía, como escuchar sin interrumpir
y respetar la opinión de los demás. Un ejemplo de actividad previa podría ser pedir a los estudiantes que
traigan de casa una etiqueta nutricional de un alimento que consumen, y que lo analicen en cuanto a su
valor nutricional, con el fin de compartir sus observaciones con sus compañeros.
Durante el texto oral:
Cada grupo presentará su análisis de la etiqueta nutricional en formato de exposición breve. Deberán
utilizar un enfoque claro y estructurado; cada estudiante tendrá la oportunidad de exponer su parte. Por
ejemplo, un grupo podría iniciar hablando sobre la importancia de la alimentación balanceada y cómo
integrar frutas y verduras en las comidas familiares. Durante las presentaciones, los estudiantes utilizarán
movimientos corporales y tonos de voz variados para enfatizar sus mensajes; un alumno podría levantar
una fruta al hablar de su importancia, mientras que otro podría cambiar su entonación al explicar una
estadística sobre el consumo de agua y su relación con la salud. Al finalizar, los compañeros podrán hacer
preguntas, fomentando un diálogo que les permitirá intercambiar ideas y opiniones.
Después del texto oral:
Después de que todos los grupos hayan presentado, se llevará a cabo una evaluación entre pares donde
los estudiantes comenten lo que les ha gustado de las presentaciones, qué ideas les parecieron más
interesantes, y si hubo alguna parte que no quedó clara. Se les invitará a reflexionar sobre cómo se
sintieron al trabajar en equipo, y si creen que sus presentaciones lograron el propósito de comunicar
efectivamente la importancia de los hábitos saludables. Además, se puede realizar una actividad de
autocrítica en la que cada estudiante escriba dos cosas que creen que hicieron bien durante su exposición
y una que pueden mejorar para la próxima vez, favoreciendo así la superación personal.
Cierre Cierre Cierre: 15
minutos
Preguntas para la metacognición de los alumnos:
1. ¿Qué estrategias utilizaron durante las presentaciones para captar la atención de sus compañeros?
2. ¿Cómo se sintieron al hablar frente al grupo y qué aprendieron sobre su propia forma de comunicar?
3. ¿Cuál fue el rol que desempeñaron en su grupo y cómo influyó en la dinámica del trabajo en equipo?
4. ¿Cómo creen que la preparación y el análisis de la etiqueta nutricional ayudaron a su comprensión
sobre los hábitos saludables?
Reflexión sobre el aprendizaje:
Hoy tuvimos la oportunidad de aprender sobre la importancia de los hábitos saludables a través del
análisis de etiquetas nutricionales y la práctica de la oratoria. Cada uno de ustedes desempeñó un papel
fundamental en sus grupos, lo que nos permitió construir un conocimiento colectivo. Al compartir y
escuchar ideas, no solo fortalecieron su comprensión sobre cómo llevar una vida más sana, sino que
también mejoraron sus habilidades de comunicación. Recuerden que la capacidad de expresar nuestras
ideas de manera clara y respetuosa es esencial para aprender unos de otros y crear un ambiente
colaborativo. Espero que se sientan orgullosos de su esfuerzo y las presentaciones que hicieron hoy.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase:
1. ¿Qué nuevo hábito saludable decidí adoptar tras escuchar a mis compañeros?
2. ¿Qué información sobre la alimentación o la actividad física me sorprendió más durante las
presentaciones?
3. ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí sobre etiquetas nutricionales en mis elecciones alimenticias
cotidianas?
4. ¿En qué aspectos de la comunicación me gustaría mejorar para futuras presentaciones?
Este cierre estará diseñado para utilizar eficientemente los 15 minutos restantes, permitiendo la reflexión
personal y la valoración del trabajo realizado en clase, cerrando así la sesión de manera significativa.
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Actividad 1: Entrevista sobre hábitos saludables
Competencia a trabajar: Se comunica oralmente en lengua materna.
Instrucciones: En parejas, uno de los estudiantes asumirá el rol de entrevistador y el otro será el entrevistado. El entrevistador realizará cinco
preguntas sobre hábitos saludables (por ejemplo, alimentación, ejercicio, higiene, descanso y salud mental) mientras el entrevistado responderá.
Después, cambiarán roles.
Preguntas sugeridas:
1. ¿Qué alimentos consideras que son esenciales para una buena salud?
2. ¿Cuántas horas dedicas a hacer ejercicio a la semana?
3. ¿Qué hábitos de higiene sigues diariamente?
4. ¿Cuál es tu rutina para descansar y dormir adecuadamente?
5. ¿Qué haces para cuidar tu salud mental?
Objetivo: Evaluar cómo organizan y desarrollan las ideas de forma coherente y cohesiva en diálogo, interactuando con su compañero.
---
Actividad 2: Declamación saludable
Competencia a trabajar: Se comunica oralmente en lengua materna.
Instrucciones: Cada estudiante elegirá un tema relacionado con el cuidado de la salud (por ejemplo, la importancia de la hidratación o la actividad
física) y preparará una breve declamación de 2 minutos. Deberán utilizar recursos paraverbales (entonación, ritmo) y no verbales (gestos), para
transmitir adecuadamente su mensaje.
Objetivo: Evaluar su capacidad de expresar ideas y emociones de forma coherente, utilizando adecuadamente recursos no verbales y
paraverbales.
---
Actividad 3: Reflexión grupal
Competencia a trabajar: Se comunica oralmente en lengua materna.
Instrucciones: En grupos de cinco, discutan los siguientes puntos:
1. ¿Cuáles son los tres cuidados de salud más importantes?
2. ¿Qué cambios podrían realizar en su vida diaria para cuidarse más?
3. ¿Cómo pueden influir en otros para mejorar sus hábitos de salud?
Una vez que hayan discutido, cada grupo presentará un resumen de su reflexión al resto de la clase.
Objetivo: Evaluar su capacidad para interactuar estratégicamente con distintos interlocutores y organizar sus ideas en grupo.
---
Actividad 4: Análisis de un comunicado de salud
Competencia a trabajar: Se comunica oralmente en lengua materna.
Instrucciones: Los estudiantes escucharán un comunicado breve sobre los cuidados de salud (puede ser un video o un audio). Luego, deberán
identificar y anotar cinco ideas o datos clave que hayan escuchado. Después, en parejas, discutirán que información consideran más relevante y
por qué.
Objetivo: Evaluar la habilidad de recuperar información explícita de textos orales, seleccionando datos específicos y discutiendo su relevancia.
---
Actividad 5: Debate sobre la tecnología y la salud
Competencia a trabajar: Se comunica oralmente en lengua materna.
Instrucciones: Organizar un debate en clase sobre el siguiente tema: "¿La tecnología mejora o empeora nuestros hábitos de salud?" Los
estudiantes se dividirán en dos grupos, uno a favor y otro en contra. Deberán preparar argumentos y contraargumentos para defender su postura.
Objetivo: Evaluar la capacidad de expresar opiniones de manera argumentada y organizada, así como la habilidad de escuchar y responder a otros
durante el intercambio de ideas.
---
Respuestas
Actividad 1: Esta actividad no tiene respuestas específicas, ya que se basa en la conversación personal entre los estudiantes. Sin embargo, se
espera que las respuestas sean coherentes y desarrollen los temas relacionados con la salud.
Actividad 2: No hay respuestas únicas, cada estudiante creará su propio contenido sobre su tema seleccionado. Las respuestas deben ser
relevantes y acordes con el tema del cuidado de la salud.
Actividad 3: No hay respuestas únicas, pero se pueden esperar ideas generales relacionadas con la salud. Ejemplos pueden incluir: "Comer frutas y
verduras", "Hacer ejercicio todos los días", "Dormir al menos ocho horas", entre otros.
Actividad 4: Las respuestas variarán dependiendo del comunicado escuchado, pero se esperarán puntos clave como la importancia de la
alimentación balanceada, la práctica de ejercicio regular, la importancia de la salud mental, etc.
Actividad 5: No hay respuestas predefinidas, ya que se esperan argumentos variados a favor y en contra de la influencia de la tecnología en la
salud que los estudiantes defiendan durante el debate.
-------------------- --------------------
Docente Director
