SECUENCIA DIDACTICA DE CIENCIAS SOCIALES
MES: ABRIL/ MAYO.2.023.
GRADOS: 3° “A” “B” y “C”
DOCENTES: FUENTES MARÍA JOSÉ
LOZADA, MÓNICA.
NUÑEZ VIVIANA.
ESCUELA: FRANSISCA GERONIMA BARROS N° 248.
TURNO: MAÑANA.
:
FUNDAMENTACIÓN
El reconocimiento del circuito productivo y las relaciones que se establecen entre
las áreas rurales y urbanas en el proceso productivo de un bien con sus respectivas
etapas y los componentes que intervienen en esos procesos permitirá a las
alumnas y los alumnos construir los nuevos saberes y comprender como se
elaboran dichos productos hasta llegar al consumidor final.
A través de esta secuencia se busca que las niñas y niños se apropien del circuito
productivo a través de la indagación y exploración del concepto a ser aprehendidos
e internalizado descubriendo las características de cada etapa y como cada uno
delos espacios contribuyen en estos procesos.
Para el logro de esta propuesta se utilizarán estrategias como:-observación del
lugar donde viven-manipulación de material concreto-exploración de material
bibliográfico y gráfico: láminas fotos. Libros entre otros.
Buscar las mejores herramientas que los invite al estudiante y los estudiantes a
producir los nuevos conocimientos será la tarea más importante del docente cuando
enseña.
PROPÓSITOS:
*Propiciar en las alumnas y los alumnos el reconocimiento de las características
que se establecen entre el espacio Urbano y el espacio Rural.
*Permitir en las niñas y los niños el aprendizaje del circuito productivo y las etapas
que intervienen en el proceso de producción.
*Promover el reconocimiento de los distintos componentes de un circuito
productivo.
CONTENIDOS:
EJE N° 1: Las sociedades, la organización del espacio geográfico y los procesos
tecnológicos.
*Los circuitos productivos y las etapas del proceso de producción.
*Los componentes de un circuito productivo.
*Los actores sociales que intervienen en las diferentes etapas del circuito
productivo y sus interrelaciones.
ACTIVIDADES
CLASE N° 1:
ESPACIOS URBANOS Y RURALES.PAISAJES DE CAMPO Y CIUDAD.
INICIO:
1)- Indagación de ideas previas
a)-presentación: de una lámina con fotos de paisajes rurales y urbanos.
b)-Miren: las imágenes y comenten.
¿Qué significado tienen las palabras Urbano y rural? ¿Cómo reconocemos los diferentes
paisajes? ¿Qué elementos o rasgos los distinguen? ¿Por qué?
c)-Registrar en el pizarrón sus respuestas.
2)-Repartir: a cada alumno una copia con la definición de paisajes rurales y urbanos.
3)-Leer: en forma conjunta las definiciones.
Cierre: comentar la lectura y puesta en común del tema trabajado.
CLASE N° 2:
ACTIVIDADES EN EL CAMPO Y LA CIUDAD.
INICIO:
1)_Recordar: que significado tienen las palabras urbano y rural. rural y Urbano.
a)-Entregar: a cada alumno una copia con paisajes urbanos y rurales. Igual al observado en la
lámina de la clase anterior.
2)-conversar entre todos.
¿Qué actividades están realizando las personas que aparecen en las fotos? ¿Qué actividades
pueden realizarse en el campo? ¿Y en la ciudad?
¿En qué se parecen y en qué se diferencias los paisajes urbanos y rurales?
Registrar: sus respuestas en el pizarrón. Y copia en el cuaderno.
3)-Entre todos: en un mapa físico-político de La Argentina ubicamos los paisajes que observamos
en las imágenes. Relacionamos los colores presentes en el mapa y la escala cromática con los
paisajes localizados.
Registrar: en el pizarrón sus ideas.
Cierre: elaborar una ficha descriptiva para cada tipo de paisaje.
NOMBRE DEL PAISAJE……………………………………………………………………….
LOCALIZACIÓN(PROVINCIA)……………………………………………………………………
ESPACIO URBANO ESPACIO RURAL
DESCRIPCIÓN……………………………………………………………………………………….
DATOS CURIOSOS…………………………………………………………………………….
Cierre: puesta en común de las actividades y comentar lo que entendieron por paisaje urbano o
rural.
CLASE N° 3:
LAS ACTIVIDADES PODUCTIVAS
Inicio:
1)-En ronda leemos en el libro Curiosos exploradores 3 página n° 90 y dialogamos.
a)-Conversamos entre todos.
¿Qué comidas se observan en las imágenes? ¿Con qué ingredientes están preparadas?
¿Las comieron alguna vez?
2)-CHICAS Y CHICOS CON USTEDES EL ARROZ.
Conversar: con los niños ya vimos algunas comidas que se preparan con arroz. En sus casas
¿Comen arroz? ¿De qué tipo? ¿En qué preparaciones o comidas’ ¿Quién es el cocinero o
cocinera? ¿Cuál es su preferida? ¿Qué ingredientes utilizan? ¿Hay algún ingrediente secreto?
Registrar: las respuestas en el pizarrón.
3)-Copiar las respuestas en el cuaderno.
4)imagina y dibuja en el cuaderno el recorrido o pasos para que un alimento como el arroz llegue
hasta tu mesa.
Cierre: en ronda sociabilizamos los dibujos y conversamos sobre las diferentes similitudes que
imaginaron sobre la producción del arroz.
Tarea: en una hoja escribir una receta de cocina donde se utiliza el arroz.
CLASE N° 4:
ACTIVIDADES ECONOMICAS; MATERIAS PRIMAS Y PRODUCTOS ELABORADOS.
ACTIVIDADES:
1)-INICIO: colocar ene pizarrón un cartel con las palabras materias primas.
MATERIAS PRIMAS Y PRODUCTOS ELABORADOS
a)-Conversar: entre todos.
¿Conocen lo que son las materias primas? Y ¿Los productos elaborados? ¿Escucharon alguna
vez estas palabras? ¿De dónde se extrae las materias primas? ¿Qué se necesita para hacen los
productos elaborados?
b)-Anotar en el pizarrón sus respuestas.
2)-Realizar: en forma conjunta las actividades de la fotocopia.
3)-Puesta en comun de las actividades.
Cierre: conversar sobre las materias primas y los productos elaborados trabajados.
LOS CIRCUITOS PRODUCTIVOS: EL ARROZ.
1)-Inicio: indagación de saberes previos.
a)- mostrar: diferentes etiquetas donde se colocan el arroz como producto final: cajas, bolsas,
y de diferentes tamaños.
b)-Cada alumna y alumno observará los envases y leerán algunos datos y reunidos en grupo
completar una ficha.
Donde fue elaborado el arroz………………………………Quienes lo elaboraron………………
Cuando se hizo su producción…………………………………..
2)-Reunidos en grupo trabajarán con el libro curiosos exploradores página n° 91 que se pedirán
en la biblioteca escolar.
a)- Leer las preguntas que están en cuadro.
b)-responder en el cuaderno.
Cierre: lectura de las respuestas y comentario de las mismas.
CLASE N° 5:
EL CIRCUITO PRODUCTIVO DEL ARROZ.
1)-Inicio: presentar imágenes del circuito productivo del arroz.
Mirar; las imágenes y comentar.
¿Cuántos eslabones o etapas tienen el circuito productivo del arroz? ¿Todos los circuitos
productivos como por ejemplo el de la leche tienen la misma cantidad de eslabones? ¿Por qué?
¿El eslabón o etapa primaria se realiza en el espacio urbano o rural? ¿y el secundario y terciario?
¿Quiénes realizan esas actividades? Y ¿Cómo lo hacen?
Registrar en el pizarrón sus respuestas completando sus ideas.
2)-Copiar los datos en el cuaderno.
3)-Repartir: una copia a cada alumno con las etapas del circuito productivo desordenadas.
Ordenen las imágenes colocándoles un número del 1 al 3 escriban debajo de cada una los datos
que están en la lámina.
Cierre: puesta en común de las actividades.
Leé el siguiente testimonio
Me presento. Mi nombre es Roberto Arias, tengo 54 años y soy productor ganadero. Vivo con mi familia en
un pequeño campo de 150 hectáreas en el partido bonaerense de Chascomús.
Mi vida está organizada según los tiempos de los animales, el clima,
el estado de los caminos… Desde chico aprendí el oficio de criar ganado
al lado de mis padres y las personas que trabajan con ellos, por eso estoy acostumbrado.
Con los primeros rayos del sol, me visto mientras sintonizo la radio para escuchar el pronóstico del tiempo. Al rato, desayuno con mi
esposa Marta, que es maestra en una escuela del pueblo. Ella se traslada en camioneta. Cuando va a su trabajo, lleva a nuestra hija
Emilia a la Escuela Secundaria. Emi sueña con estudiar agronomía.
Sería genial
Tengo dos peones que llegan a las 7:30 hs en bici y moto. Con ellos, mates por medio, reviso los lotes
donde están los animales. Nos encargamos de que no les falte agua ni pasturas. A la tarde repongo las
raciones de alimentos. Los martes nos visita el veterinario, que se ocupa de las vacunas y de controlar que
el ganado no haya contraído alguna enfermedad.
Hace cinco años encaramos un nuevo desafío: turismo rural. Los fines de semana recibimos visitantes que
vienen de ciudades a disfrutar de actividades al aire libre, conocer otras realidades y la gastronomía típica.
Estamos muy felices ya que es una nueva alternativa de desarrollo que genera trabajo, vínculos y
conocimiento, entre otras cosa
La vida de un productor ganadero
Después de la lectura, imaginá y dibujá, en tu cuaderno, “una foto” con los datos que
da Roberto.
Leé con atención el testimonio de Roberto y respondé:
- ¿Cuál es la actividad principal que desarrolla?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
- ¿De quién aprendió el oficio?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
¿Qué otra actividad desempeña?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
¿Cuál es la profesión de su esposa?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
- ¿Qué otros trabajadores lo acompañan en su labor ganadera?
- El turismo rural genera empleo. Mencioná al menos dos personas que trabajan
con Roberto los fines de semana y qué tareas desarrollan
Imaginá el testimonio de Pedro, un productor agropecuario o forestal que vive en Salta.
Escribí, en tu cuaderno: ¿qué cosas tendría en común con
la historia que leíste
Santino, un niño urbano
Leé la seño les leerá la historia. Completa las viñetas
