“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES - 2025

I. DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL TAMBOGRANDE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15117 “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE” – POTRERILLO
CÓDIGO 0613901
ÁREA CIENCIAS SOCIALES CICLO VI
GRADO 2° SECCIÓN A
DOCENTE SANTOS JANET RIVERA SAAVEDRA
DIRECTOR LUIS GERARDO MENDOZA SAUCEDO

I. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

El proyecto educativo nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de educación básica de tal manera que aseguren una educación
pertinente y de calidad, en la que todos los niños (as) y adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país, este marco el ministerio de
educación tiene de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos logren aprendizajes de calidad”. Nuestra institución educativa 15117 “Víctor Raúl Haya de la Torre” ha previsto promover
hábitos saludables, potenciar las inter e intrapersonales, fortalecer estrategias que generan resultados positivos en el rendimiento escolar, promover diversas actividades de prevención del
embarazo adolescente, trata de personas, violencia familiar y el Bull Ying y debemos trabajar desde nuestro contexto el cuidado y conservación del medio ambiente.
Nuestro objetivo es que las y los estudiantes de nuestra I.E. desarrollen competencias en las diversas áreas de aprendizaje que le permitan resolver situaciones de su contexto dentro y fuera de
comunidad.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICS en las diferentes áreas, en especial en el área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo además desarrollen competencias que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE SU 1.-Se valora a sí mismo. · Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
IDENTIDAD. único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades sus logros y
2.-Autorregula sus emociones. los cambios que se dan en su desarrollo.

3.-Reflexiona y argumenta · Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus

éticamente.
emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las
1
 personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.

· Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,

integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones.

· Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los

4.-Vive su sexualidad de derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
manera ética y responsable.
responsabilidad de cada quien por sus acciones.
5.-Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su investigación. · Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por
género u orientación sexual y sin violencia.

· Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la

reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas
y protegerse frente a ellas.
· Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás,
1.-Interactua con todas las
respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
personas. cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.

2.-Construye normas y asume · Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus
acuerdos y leyes.
costumbres y creencias.
3.-Maneja conflictos de manera
constructiva. · Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los
principios democráticos y en la legislación vigente.
CONVIVE Y 4.- Delibera sobre asuntos
PARTICIPA públicos.
DEMOCRATICAMENTE · Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
5.-Participa en acciones que Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones
promuevan el bienestar común. colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a
situaciones que involucran a su comunidad.

· Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes

confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta
a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos.
2
II. METAS DE APRENDIZAJE (Diagnóstico 2024 – metas 2025)
CONDICION NIVELES DE DIAGNÓSTICO 2024 META 2025
LOGRO COMPETENCIA COMPETENCIA
C1 % C2 % C3 % C1 % C2 % C3 %
DESTACADO
LOGRADO
APROBADOS PROCESO
INICIO
DESAPROBADOS PREVIO AL INICIO
NO EVALUADOS
TOTAL

IV. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2025
3.2. Inicio : lunes, 17 de marzo del 2025
3.3. Término : viernes 19 de diciembre del 2025
3.4. Semanas : 39

BIMESTRES UNIDADES INICIO TÉRMINO N° DE TOTAL DE

SEMANAS SEMANAS
I BLOQUE 03 al 14 de marzo
UNIDAD 0 17/03/2025 21/03/2025 1
I BIMESTRE UNIDAD 1 24/03/2025 18/04/2025 4 9
17 marzo al 16 de mayo UNIDAD 2 21/04/2025 16/05/2025 4
II BLOQUE 19 al 23 mayo
II BIMESTRE UNIDAD 3 26/05/2025 27/06/2025 5 9
26 de mayo al 25 de julio UNIDAD 4 30/06/2025 25/07/2025 4
III BLOQUE 28 de julio al 08 de agosto
Vacaciones de estudiantes
III BIMESTRE UNIDAD 5 11/08/2025 12/09/2025 5 9
11 de agosto al 10 de octubre UNIDAD 6 15/09/2025 10/10/2025 4
IV BLOQUE 13 al 17 de octubre
IV BIMESTRE UNIDAD 7 20/10/2025 14/11/2025 4 9
20 de octubre al 19 de diciembre UNIDAD 8 17/11/2025 19/12/2025 5

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

COMPETENCIA DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
3
 IB II B III B IV B
Cuando el estudiante “construye su identidad” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:

· Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones
planteando estrategias para superarlas.

· Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales, del país y del mundo y explica cómo la pertenencia a diversos
grupos (culturales religiosos, de género, étnicos, políticos, etc.) Influye en la construcción de su identidad.
· Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las personas, utiliza estrategias para regularlas,
con empatía y asertividad en diversos espacios para su bienestar y el de los demás.

· Asume con argumentos su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
CONSTRUYE SU involucradas, las consecuencias de sus posibles decisiones y las normas sociales establecidas.
IDENTIDAD.
· Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética y, cuando es posible,
se involucra en acciones para la búsqueda de justicia y el bien común.

· Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto, explica la importancia de aceptar y comprender su sexualidad
para su desarrollo personal y tomar decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de vida.
Distingue signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja.

· Realiza acciones para difundir situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas de
prevención y protección en la escuela y comunidad.

Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
siguientes:

· Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y personas de distinta cultura, rechaza
situaciones de discriminación que afectan los derechos de los grupos vulnerables.

· Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel de país.

· Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de discriminación, basadas la normatividad vigente.
CONVIVE Y
PARTICIPA
· Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la
DEMOCRATICAMENTE
legalidad.

· Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las actitudes que son fuente de conflicto. Pone en práctica su rol
mediador para el manejo de conflictos.

· Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional. Promueve la
construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos.

· Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social. Analiza las funciones de los
organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.

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ENFOQUE Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ORGANIZACIÓN Y
ENFOQUE
ACTIVIDADES OBSERVABLES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES IB II B III B IV B
Conciencia Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
de derechos valorar los derechos individuales y humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
colectivos que tenemos las personas empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
en el ámbito privado y público  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Libertad y especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE responsabilidad
DERECHOS Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los
voluntaria y responsable la propia estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
forma de actuar dentro de una y adultos.
Diálogo y sociedad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil
concertación que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o  Los docentes propician y los estudiantes practican la
afectos de modo alternativo para deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
construir juntos una postura común asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
diferencias cada persona y de sus derechos, por respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
encima de cualquier diferencia discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
ENFOQUE méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
INCLUSIVO O dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ATENCIÓN A Equidad
LA en la Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
DIVERSIDAD enseñanza estudiantes las condiciones y espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
oportunidades que cada uno necesita características y demandas de los estudiantes, las que se
para lograr los mismos resultados articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
Confianza
en la Disposición a depositar expectativas
persona en una persona, creyendo  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los

5
 sinceramente en su capacidad de estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
superación y crecimiento por sobre ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
cualquier circunstancia difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
la identidad identidades culturales y relaciones de menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural pertenencia de los estudiantes manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
Justicia Disposición a actuar de manera justa, los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
ENFOQUE respetando el derecho de todos, castellano como segunda lengua.
INTERCULTURAL
exigiendo sus propios derechos y  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
reconociendo derechos a quienes les se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
corresponde. estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
Diálogo Fomento de una interacción equitativa sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Intercultural entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
Dignidad cada persona, por encima de cualquier entre varones y mujeres.
diferencia de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
ENFOQUE DE responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
IGUALDAD DE que utilizan.
GÉNERO Disposición a actuar de modo que se
Justicia dé a cada quien lo que le corresponde,  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
en especial a quienes se ven estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
perjudicados por las desigualdades de madres o padres de familia.
género  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles

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 situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
Empatía Reconoce y valora las emociones y indebidos, acoso, etc.
necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
identificar situaciones de desigualdad Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
de género, evidenciando así la no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
capacidad de comprender o que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
acompañar a las personas en dichas ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
emociones o necesidades afectivas. mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, X
planetaria bienestar y la calidad de vida de las que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
y equidad generaciones presentes y futuras, así extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
intergeneración como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
al cuidado del planeta. capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
AMBIENTAL realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Justicia y contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
solidaridad Disposición a evaluar los impactos y ambiental, etc.
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
beneficio de todas las personas, así patrones de producción y consumo de aquellos productos
como de los sistemas, instituciones y utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
medios compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
dependemos. reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Respeto a toda educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
forma de vida Aprecio, valoración y disposición para y alimentación saludables.
el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
global, revalorando los saberes favor de la preservación de la flora y fauna local,
ancestrales. promoviendo la conservación de la diversidad biológica
7
 nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan
Equidad y Disposición a reconocer a que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
justicia situaciones de inicio diferentes, se para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
requieren compensaciones a aquellos instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
con mayores dificultades sentido de equidad y justicia.

Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
incondicionalmente a personas en en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
ENFOQUE situaciones comprometidas o difíciles sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN
AL BIEN Identificación afectiva con los
COMÚN Empatía sentimientos del otro y disposición  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
para apoyar y comprender sus actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
circunstancias dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Disposición a valorar y proteger los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las
colectivo
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
y apertura cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
necesario la propia conducta para en el logro de los objetivos que se proponen.
ENFOQUE alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
BÚSQUEDA cuando surgen dificultades, cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
DE LA información no conocida o situaciones objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA nuevas

Superación Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal mejorarán el propio desempeño y máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
aumentarán el estado de satisfacción proponen a nivel personal y colectivo.
consigo mismo y con las  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
circunstancias. objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

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 COMPETENCIA
TRANSVERSAL DESEMPEÑOS
Se desenvuelve  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades X X X X
en entornos de manera pertinente y responsable.
virtuales  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
generados por
reconociendo los derechos del autor. Ejemplo. Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de
las TIC
ellos en un documento y citando la fuente.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados.
Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para X X X X
aprendizaje de el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
manera  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
autónoma
las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertenencia al logro de las metas de aprendizaje.

V.1.- ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRE/ U.A SITUACIÓN DEL TITULO DE LA DURACIÓN FECHA
TEMPORALI CONTEXTO SITUACIONES SIGNIFICATIVAS UNIDAD
ZACIÓN
I BIMESTRE NOS PREPARAMOS CON ALEGRÍA PARA DEMOSTRAR NUESTROS Plan de acogida y
TALENTOS evaluación
17 marzo al La comunidad educativa 15117 “Víctor Raúl Haya de la Torre” de Potrerillo, Las Lomas, diagnostica
16 de mayo región Piura, se prepara para participar en los diversos concursos nacionales promovidos
por el MINEDU, que buscan sensibilizar a la población sobre la importancia de las artes, la
literatura, la tecnología y las ciencias, y, al mismo tiempo, debe estar preparada para
enfrentar los fenómenos naturales propios del valle, como lluvias, inundaciones y sequías.
Frente a esta situación, nos planteamos los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos garantizar una participación integral en los concursos nacionales
y locales?
 ¿Qué actividades y acciones debemos implementar para sensibilizar y preparar a
nuestra comunidad educativa frente a los desastres naturales?
Para afrontarlos, realizaremos actividades como talleres colaborativos de creación de
productos para los concursos (arte, letras, ciencia, tecnología), simulacros de desastres
naturales, y la creación de materiales educativos (carteles, folletos, videos) sobre cómo
prevenir y actuar ante emergencias. (SE TRABAJAN Y ADECUAN POR NIVEL/ÁREA)
PRODUCTO: Exposición comunitaria de los trabajos realizados, que incluirá tanto los
productos de los concursos como los materiales educativos sobre la preparación ante
desastres.

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 Las competencias que se desarrollarán incluyen el uso de la creatividad en las artes, la
aplicación de conocimientos científicos en la prevención de desastres, y habilidades
comunicativas en la creación y exposición de los productos.
02 inadecuados PROMOVEMOS EL USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS NATURALES DE MI COMUNIDAD Hábitos de 4 semanas 21/04/2025
hábitos de higiene, al
higiene, Los estudiantes de la 15117 “Víctor Raúl Haya de la Torre” de Potrerillo, Las Lomas, región alimentación 16/05/2025
alimentación y Piura, se han visto afectados por las altas temperaturas debido a la ola de calor que está saludable y
prevención del azotando la región. Esta situación ha causado bochornos por insolación y sarpullidos, prevención del
consumo de afectando directamente la salud de los estudiantes. Además, los cambios en los patrones consumo de
sustancias que climáticos, como el aumento de las temperaturas globales, la elevación del nivel del mar, la sustancias que
atentan contra atentan contra la
pérdida de biodiversidad y la amenaza a la seguridad alimentaria, son consecuencias de
la salud. salud
diversos factores, como la contaminación del agua, aire y suelo, la deforestación, la quema
de combustibles fósiles y el mal manejo de residuos.

Frente a esta problemática, nos planteamos los siguientes retos:

 ¿Cómo puede la comunidad educativa colaborar en la seguridad alimentaria y el

cuidado del medio ambiente, especialmente en la gestión de residuos, para
enfrentar la escasez de recursos y la degradación ambiental?

 ¿De qué manera podemos mitigar los efectos inmediatos de las altas
temperaturas en los estudiantes, como los bochornos por insolación y sarpullidos?

Para abordar estos desafíos, los estudiantes utilizarán las TIC para elaborar afiches,
dípticos, trípticos y maquetas, aplicando un lenguaje artístico que explique las causas y
consecuencias de este fenómeno, reconociendo las formas y desplazamiento del calor, y
gestionando responsablemente los espacios de su comunidad. (SE TRABAJAN Y ADECUAN
POR NIVEL/ÁREA)

PRODUCTO: Campaña de sensibilización sobre la ola de calor, que se presentará a través

de diversos canales de difusión, involucrando a toda la comunidad educativa en la toma de
conciencia sobre el uso responsable de los recursos naturales y la adaptación frente a las
altas temperaturas.

II BIMESTRE 03 Concursos PROMOVEMOS HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE Participamos 5 semanas 11/08/2025

regionales y En la Institución Educativa 15117 “Víctor Raúl Haya de la Torre” de Potrerillo, Las Lomas, creativamente de al
26 de mayo nacionales región Piura, hemos identificado que muchos estudiantes y miembros de la comunidad los concursos 12/09/2025
al 25 de nacionales y feria
están adoptando hábitos poco saludables que afectan tanto su bienestar físico como
julio agropecuaria (Dia
mental. Estos hábitos incluyen una alimentación inadecuada, sedentarismo, el consumo de del campesino)
10
 sustancias nocivas como el tabaco y el alcohol, así como la exposición constante al estrés.
Como consecuencia de estas prácticas, están surgiendo problemas de salud como
enfermedades cardiovasculares, obesidad, mala calidad del sueño, y un desempeño
académico bajo, lo cual impacta negativamente en el bienestar general de los estudiantes.
La falta de conciencia sobre la importancia de mantener una alimentación equilibrada,
realizar actividad física y practicar el autocuidado ha provocado que estos hábitos se
normalicen, lo que a largo plazo afecta la calidad de vida de las personas.
Ante esta situación, nos planteamos los siguientes retos:
 ¿Cómo influye nuestra alimentación y hábitos diarios en nuestra salud y
bienestar?
 ¿De qué manera podemos sensibilizar a nuestra comunidad sobre la importancia
de adoptar un estilo de vida saludable?
 ¿Cómo podemos diseñar estrategias efectivas para promover hábitos saludables
dentro y fuera de nuestra institución educativa?
Para abordarlos, realizaremos actividades como talleres y campañas de sensibilización,
usando recursos visuales y tecnológicos, y organizaremos concursos como el de "Loncheras
Saludables" para los estudiantes de nivel inicial, donde aprenderán a preparar y consumir
alimentos nutritivos. (SE TRABAJAN Y ADECUAN POR NIVEL/ÁREA)
PRODUCTO: Expoferia de Proyección Comunal: “Construyendo un Estilo de Vida
Saludable”, que incluirá la exposición de recetas, hábitos saludables y experiencias
compartidas entre la comunidad educativa. Además, se promoverá la participación activa
de los estudiantes, docentes y familias en la creación de estrategias que fomenten un estilo
de vida saludable dentro y fuera de la institución.
04 Fortalecimiento NOS INVOLUCRAMOS EN LA CONSERVACIÓN DE UNA VIDA SALUDABLE Fortalecimiento 4 semanas 30/06/2025
de la identidad cultural con la al
nacional La comunidad educativa de la 15117 “Víctor Raúl Haya de la Torre” de Potrerillo, Las consolidación de 25/07/2025
Lomas, región de Piura, se encuentra en el corazón del valle de Chipillico, reconocido por la independencia
su biodiversidad y sus tierras fértiles, que permiten una productividad agropecuaria del Perú.
significativa. A través de este entorno natural, la comunidad educativa se involucra
activamente en la mejora, cuidado y fortalecimiento de los recursos naturales que la
rodean.

Frente a esta situación, nos planteamos los siguientes retos:

 ¿Cómo podemos mejorar nuestras áreas verdes para contribuir a un entorno más
saludable?

11
  ¿Qué acciones podemos realizar para involucrar a nuestras familias en la
conservación de estos espacios y promover la salud?

 ¿Qué prácticas podemos aplicar para preservar y mejorar nuestra biodiversidad

local?

Para afrontarlos, realizaremos diversas actividades como talleres de creación de biohuertos

y jardines, simulacros de reciclaje, charlas educativas sobre la conservación de la
biodiversidad y el tratamiento de residuos sólidos, y la implementación de proyectos
comunitarios para el cuidado de las áreas verdes. (SE TRABAJAN Y ADECUAN POR
NIVEL/ÁREA)

PRODUCTO: Exposición comunitaria de los trabajos realizados, que incluirá los biohuertos y
jardines instalados, los proyectos educativos sobre conservación y los productos de
reciclaje, que serán compartidos con toda la comunidad

III 05 Celebración de FESTEJAMOS CON ENTUSIASMO NUESTRO 51 ANIVERSARIO Valoramos la 5 semanas 11/08/2025
BIMESTRE nuestro identidad al
aniversario La comunidad educativa 15117 “Víctor Raúl Haya de la Torre” del caserío de Potrerillo, institucional en la 12/09/2025
11 de institucional distrito de Las Lomas, Piura, se prepara con gran entusiasmo para celebrar su 51° celebración de
agosto al 10 Aniversario Institucional. Este evento nos invita a reflexionar sobre el camino recorrido nuestro
de octubre para convertirnos en una prestigiosa institución. En esta celebración, desarrollaremos aniversario
diversas actividades cívico-culturales y recreativas, con el objetivo de resaltar nuestra
identidad cultural, fortalecer el aspecto socioemocional de los estudiantes en un ambiente
saludable y propiciar el aprendizaje. Además, buscamos crear lazos de confraternidad entre
los agentes educativos: Equipo directivo, docentes, estudiantes, padres y madres de
familia, y la comunidad en general, con el fin de fortalecer los aprendizajes y promover el
sentido de pertenencia.

Frente a esta celebración, nos planteamos los siguientes retos:

 ¿De qué manera participamos activamente en la celebración de nuestro

aniversario?

 ¿Cómo gestionamos los recursos necesarios para las actividades programadas?

 ¿Cómo fortalecemos la autonomía y la buena convivencia escolar a través de las

actividades realizadas en el aniversario de la IE?

Para ello, llevaremos a cabo actividades como la escenificación de contextos reales,

12
 exposiciones sobre plantas, platos típicos y personajes importantes de nuestra región,
declamaciones, concursos y campeonatos interdisciplinares. Todo esto se concretará en el
desarrollo del programa de aniversario. (SE TRABAJAN Y ADECUAN POR NIVEL/ÁREA)

PRODUCTO: Exposición de la identidad cultural y los logros institucionales, donde se

presentarán los trabajos realizados por los estudiantes (escenificaciones, exposiciones,
concursos, campeonatos), y se invitará a la comunidad educativa a ser parte de esta
jornada festiva, promoviendo la participación activa y la integración entre todos los
miembros de la institución.

06 Conservación REVALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL Cuidamos y 4 semanas 15/09/2025

del medio valoramos las al
ambiente La localidad donde se encuentra la I.E. 15117 “Víctor Raúl Haya de la Torre”, Las Lomas, áreas verdes 10/10/2025
región Piura, fue en años anteriores escenario de diversas actividades artístico-culturales desde nuestro
que, con el paso del tiempo, han quedado en el olvido. Estas tradiciones y costumbres, que proyecto de vida
forman parte fundamental de la identidad cultural y religiosa de nuestra región, han jugado
un papel crucial en la integración y armonía de los pueblos. Es necesario revalorar la
identidad cultural local, regional y nacional; ya que estas tradiciones han permitido
descubrir talentos en danzas, canto, declamación y otras manifestaciones artísticas.

Frente a esta situación, nos planteamos los siguientes retos:

 ¿De qué manera podemos revalorar la identidad cultural local, regional y nacional
para garantizar su preservación y difusión?

Para abordar estos desafíos, realizaremos actividades como la preparación de

presentaciones artísticas, investigaciones históricas sobre nuestras tradiciones y la creación
de espacios para el disfrute y aprendizaje de estas prácticas culturales. (SE TRABAJAN Y
ADECUAN POR NIVEL/ÁREA)

PRODUCTO: Festival de Identidad Cultural, un evento que reunirá a toda la comunidad

educativa para celebrar y difundir nuestras tradiciones a través de danzas, canto,
declamación y otras expresiones artísticas, promoviendo así el fortalecimiento de nuestra
identidad cultural.

IV BIMESTRE 07 Fortalecimiento CUIDEMOS EL AGUA CON RESPONSABILIDAD Valoramos 4 semanas 20/10/2025

de la identidad nuestras al
20 de cultural de la En nuestra comunidad educativa de la I.E. 15117 “Víctor Raúl Haya de la Torre” de tradiciones 14/11/2025
octubre al región y Potrerillo, distrito de Las Lomas, región Piura, el 2024 hemos sido testigos de la escasez de religiosas y
19 de comunidad. culturales de la
13
diciembre agua, lo cual representa un grave problema debido al mal uso de este recurso vital. El año región Piura
pasado, por ejemplo, se evidenció la sequía y la escasez de agua afectó gravemente al
caserío y sus alrededores, particularmente a los sectores agrícola y ganadero. Ante esta
situación, es crucial sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia del cuidado
y uso responsable del agua.

Frente a esta problemática, nos planteamos los siguientes retos:

 ¿Qué acciones debemos tomar los docentes para concientizar a la comunidad y a

los estudiantes sobre el uso responsable del agua?

 ¿Cómo podemos generar acciones y actividades para promover el uso responsable

del agua en nuestra institución educativa y en la comunidad?

Para abordarlos, desarrollaremos actividades educativas y prácticas que incluyan talleres,

charlas y campañas sobre la conservación del agua, así como la implementación de
estrategias para reducir su consumo dentro de la institución. (SE TRABAJAN Y ADECUAN
POR NIVEL/ÁREA)

PRODUCTO: Propuestas para el buen uso del agua en la comunidad educativa, las cuales
incluirán medidas concretas para el ahorro y uso responsable, que serán compartidas con
toda la comunidad para fomentar la conciencia y acción colectiva.

08 Actividades APROVECHAMOS LOS RECURSOS AGROPECUARIOS PARA PROPICIAR EMPRENDIMIENTOS Promovemos y 5 semanas 17/11/2025
económicas EN NUESTRA COMUNIDAD promocionamos al
sostenibles del la feria 19/12/2025
valle de Nuestra Institución Educativa 15117 “Víctor Raúl Haya de la Torre”, ubicada en el caserío agropecuaria
Chipillico de Potrerillo, distrito de Las Lomas, organiza cada año la Feria de Emprendimiento, un 2025
evento que permite exponer y comercializar productos agropecuarios elaborados por los
pobladores y estudiantes, provenientes de sus parcelas y chacras. Esta feria tiene como
objetivo principal investigar los productos ofrecidos, destacando sus propiedades y
beneficios, y, a su vez, realzar el emprendimiento local, mejorando la economía de cada
miembro de la comunidad.

Frente a esta oportunidad, nos planteamos los siguientes retos:

 ¿Qué acciones podemos realizar para desarrollar y ejecutar nuestra “III Feria de
Emprendimiento” de manera sostenible?

 ¿Qué oportunidades de emprendimiento podemos identificar a partir de esta

14
 actividad?

 ¿Cómo podemos calcular los costos de producción de los productos de nuestra

localidad?

 ¿Cuáles son los beneficios nutricionales que aportan estos productos

agropecuarios?

Para abordarlos las actividades estarán enfocadas en fortalecer el emprendimiento a través

de la gestión de proyectos económicos o sociales, la gestión responsable de los recursos
económicos, y la promoción de una vida saludable. (SE TRABAJAN Y ADECUAN POR NIVEL/
ÁREA)

PRODUCTO: La III Feria de Emprendimiento, que presentará los productos agropecuarios

elaborados por los estudiantes y miembros de la comunidad, junto con sus respectivas
investigaciones sobre costos de producción, beneficios nutricionales y oportunidades de
emprendimiento. Esta feria servirá como un espacio de exposición y comercialización,
donde se compartan experiencias, investigaciones y proyectos que fortalezcan el
emprendimiento económico y social de la comunidad.

EVALUACION DIAGNOSTICA DE SALIDA (Mapa de calor) Y REFORZAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

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 GESTIONA GESTIONA
CONSTRUYE PRODUCTO DE
RESPONSABLEMENTE RESPONSABLEMEN
INTERPRETACIONES LA UNIDAD DE
EL ESPACIO Y EL TE LOS RECURSOS
HISTÓRICAS ECONÓMICOS APRENDIZAJE
AMBIENTE

Comprende las relaciones entre los

Comprende el funcionamiento del

Genera acciones para preservar el

sistema económico y financiero

Interpreta críticamente fuentes

Maneja fuentes de información

Comprende el tiempo histórico

Toma decisiones económicas y

elementos naturales y sociales

para comprender el espacio

Elabora explicaciones sobre
DURACIÓN ENFOQUE

procesos históricos
UNIDAD DE APRENDIZAJE (Semanas / TRANSVERSAL CAMPO TEMÁTICO

financieras
geográfico

ambiente
Sesiones)

diversas
UNIDAD 0: EVALUACIÓN 1
DIAGNÓSTICA Evaluación
diagnóstica
UNIDAD 1: La ola de calor
y las lluvias temporales
UNIDAD 2: Hábitos de
higiene, alimentación
saludable y prevención
del consumo de
sustancias que atentan
contra la salud
UNIDAD 3: Participamos
creativamente de los
concursos nacionales y
feria agropecuaria (Dia
del campesino)
UNIDAD 4:
Fortalecimiento cultural
con la consolidación de la
independencia del Perú.

UNIDAD 5: Valoramos la

16
 identidad institucional en
la celebración de nuestro
aniversario

UNIDAD 6: Cuidamos y
valoramos las áreas
verdes desde nuestro
proyecto de vida
UNIDAD 7: Valoramos
nuestras tradiciones
religiosas y culturales de
la región Piura
UNIDAD 8:
Promovemos y
promocionamos la feria
agropecuaria 2025

VII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIÓN
Diagnóstica Se llevará a cabo a través de la evaluación de los insumos como actas de evaluación del año 2024, informes de progreso en el SIAGIE y
aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los
estudiantes. Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad de
aprendizaje.

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VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Potrerillo, marzo del 2025.

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DOCENTE LUIS GERARDO MENDOZA SAUCEDO
DIRECTOR

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COORDINADOR (A)

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