Unidad de aprendizaje N° 1

“Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes aplicando estrategias para fortalecer

nuestras habilidades”
1. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa : Sullana
Institución Educativa : Ignacio Escudero
Director : Abraham Juárez Silva
Sub Director : Juan R. Espinoza Castillo
Docente : Jessica Alburqueque Atoche
Grado y Sección : 5° “A”
Temporalización : Del 31 de marzo al 25 abril

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Después de haber aplicado la evaluación diagnóstica a las y los estudiantes de 5° “A” de la I.E “Ignacio Escudero”, del distrito
de Ignacio Escudero; sobre sus resultados, se observa que presentan dificultades en la comprensión de lectura, escritura y
resolución de problemas.
Es por ello, que su deseo es seguir superando esta barrera para lograr la mejora de sus aprendizajes, como parte de su
responsabilidad que favorecen su bienestar personal, conociendo y aplicando diferentes estrategias que les permitan superar
sus dificultades, promoviendo la creatividad, el razonamiento, el pensamiento crítico y reflexivo, con la finalidad de reforzar y
fortalecer sus aprendizajes aún no logrados, reflexionando sobre la convivencia en su escuela, gestionando responsablemente
sus espacios y un ambiente sano, ante cualquier adversidad o dificultad que se presente e incluso en esta épocas de lluvia.

Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos:

¿Qué necesito aprender?

 ¿Qué estrategias me ayudarán a mejorar mis aprendizajes?
¿Qué acciones tomaré en cuenta para lograr la mejora de mis aprendizajes?

Para abordar estos retos las y los estudiantes desarrollarán actividades: Revisión y reflexión de las evaluaciones diagnósticas, lectura y
comprensión de textos, escritura de diversos tipos de textos y elaboración de compromisos para promover una convivencia armoniosa en un
ambiente sano, para la mejora de sus aprendizajes.

Producto:
 Portafolio de comprensión y producción de textos.
 Portafolio de resolución de problemas matemáticos.

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos con Lee diversos tipos de  Identifica información  Localiza información Nos informamos: Listo de cotejo.
varios elementos complejos en su explícita, relevante y
C textos escritos en su explícita y relevante Día mundial de la
estructura y con vocabulario complementaria que se
lengua materna. que encuentra en el
O variado. Obtiene información e encuentra en distintas educación.
integra datos que están en  Obtiene información texto.
M partes del texto. Selecciona
distintas partes del texto. Realiza del texto escrito.
U datos específicos e integra  Identifica la
inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.  Infiere e interpreta información explícita estructura del texto.
N Leemos un cuento,
Interpreta el texto considerando información del cuando se encuentra en
I  Deduce el significado aplicando estrategias de
información relevante y texto. distintas partes del texto
C de palabras y lectura.
complementaria para construir  Reflexiona y evalúa con varios elementos
su sentido global. Reflexiona expresiones a partir de
A la forma, el complejos en su estructura,
sobre aspectos variados del texto información explícita.
C así como con vocabulario
a partir de su conocimiento y contenido y contexto  Predice de qué trata Leemos y analizamos un
variado, de acuerdo a las
I experiencia. Evalúa el uso del del texto. el texto que lee a texto descriptivo.
temáticas abordadas.
Ó lenguaje, la intención de los partir de indicios.
 Predice de qué tratará el
recursos textuales y el efecto del
N texto en el lector a partir de su texto, a partir de algunos Leemos recomendaciones
 Reflexiona sobre el
conocimiento y del contexto indicios como subtítulos, para enfrentar las lluvias
contenido e intención
sociocultural. colores y dimensiones de intensas.
C del autor.
las imágenes, índice, tipo-
O grafía, negritas,  Localiza información Lista de cotejo.
M subrayado, fotografías, explícita e identifica la
Analizamos una
U reseñas, etc.; asimismo, estructura del texto. infografía sobre Defensa
contrasta la información Civil.
N del texto que lee.  En el texto ubiqué los
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
I  Explica el tema, el elementos propios de
propósito, los puntos de una infografía.
C Leemos un texto
vista y las motivaciones de
A personas y personajes, las  La información que instructivo, aplicando
C comparaciones e leí es visualmente estrategias de lectura
I hipérboles, el problema atractiva.
Ó central, las enseñanzas y
Leemos y analizamos
los valores del texto,  Identifiqué la silueta
N clasificando y sintetizando y estructura en el texto
consejos para cuidar el
la información, para instructivo. medio ambiente.
interpretar el sentido
global del texto.  Apliqué estrategias
para comprender el
texto instructivo.

 Identifiqué el
propósito del autor.

 Reconocí las acciones

y orden en el
instructivo.

Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación  Adecúa su texto al Escribimos un cuento. Escala de
C de forma reflexiva. Adecúa su tipos de textos en su comunicativa considerando el propósito y al valoración
texto al destinatario, propósito y propósito comunicativo, el destinatario, así como
O lengua materna
el registro, a partir de su tipo textual y algunas al tipo textual.
M experiencia previa y de algunas características del género
fuentes de información  Adecúa el texto a la discursivo, así como el
U complementarias. Organiza y formato y el soporte.  Usa Revisamos y publicamos
situación adecuadamente
N desarrolla lógicamente las ideas Mantiene el registro formal e algunos conectores un cuento.
en torno a un tema y las
comunicativa. informal; para ello, se adapta
I para relacionar sus Elaboramos una
estructuras en párrafos.  Organiza y a los destinatarios y ideas y dar sentido al
C Establece relaciones entre ideas selecciona algunas fuentes de infografía.
desarrolla las ideas texto escrito.
A a través del uso adecuado de de forma coherente información complementaria. Describimos a una
C algunos tipos de conectores y de  Escribe textos de forma persona especial
y cohesionad
referentes; emplea vocabulario coherente y cohesionada.  Escribe su texto
I variado. Utiliza recursos  Utiliza convenciones Ordena las ideas en torno a tomando en cuenta su
Ó ortográficos para separar del lenguaje escrito un tema, las jerarquiza en estructura e intención.
Revisamos nuestras
N expresiones, ideas y párrafos28 de forma pertinente. subtemas e ideas principales descripciones
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
con la intención de darle ● Reflexiona y de acuerdo a párrafos, y las
claridad y sentido a su texto. evalúa la forma, el desarrolla para ampliar la
 Revisa si su texto Escribimos
Reflexiona y evalúa de manera información, sin digresiones o
contenido y contexto cumple con los recomendaciones para
permanente la coherencia y vacíos. Establece relaciones
cohesión de las ideas en el texto del texto escrito. entre las ideas, como causa- recursos ortográficos. enfrentar las lluvias
que escribe, así como el uso del efecto, consecuencia y  Revisa su texto intensas.
lenguaje para argumentar o contraste, a través de algunos considerando que Escala de
reforzar sentidos y producir referentes y conectores. cuenta con el uso de valoración.
efectos en el lector según la Incorpora de forma Elaboramos
mayúsculas, la coma y
situación comunicativa. pertinente vocabulario que el punto. recomendaciones para
incluye sinónimos y diversos mejorar nuestros
términos propios de los aprendizajes.
campos del saber.  Reflexiona sobre los
 Utiliza recursos gramaticales elementos del texto
y ortográficos (por ejemplo, el que podrían impactar
punto aparte para separar en el lector.
párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos  Incluye en sus textos
textuales (como uso de instructivos el uso de
negritas o comillas) para viñetas, imágenes y
reforzar dicho sentido. acciones ordenadas.
Emplea algunas figuras
retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones
rítmicos o versos libres, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Resuelve problemas referidos Resuelve problemas  Establece relaciones entre  Resuelve problemas Resolvemos problemas
a una o más acciones de de cantidad. datos y una o más acciones aditivos de suma y aditivos con números
comparar, igualar, repetir o  Traduce de agregar, quitar, resta hasta con 6 naturales
repartir cantidades, partir y cantidades a comparar, igualar, reiterar, cifras en el T.V.P.
repartir una cantidad en agrupar y repartir  Ubica números hasta
expresiones
partes iguales; las traduce a cantidades, para unidad de millón en
numéricas.
expresiones aditivas, transformarlas en el T.V.P.
multiplicativas y la expresiones numéricas  Descompone
potenciación cuadrada y  Comunica su (modelo) de adición, números según su
cúbica; así como a comprensión sobre sustracción, multiplicación valor posicional y
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
expresiones de adición, los números y las y división con números forma aditiva. Lista de cotejo
M sustracción y multiplicación operaciones. naturales, y de adición y  Usa correctamente el
con fracciones y decimales sustracción con decimales. T.V.P en la
A
(hasta el centésimo). Expresa descomposición de
T su comprensión del sistema de  Usa estrategias y
números hasta más
E numeración decimal con procedimientos de  Expresa con diversas
Resolvemos problemas
de 6 cifras.
M números naturales hasta seis estimación y representaciones y
multiplicativos con N.
cifras, de divisores y cálculo. lenguaje numérico  Resuelve problemas
Á (números, signos y multiplicativos hasta Resolvemos problemas de
múltiplos, y del valor
T expresiones verbales) su con 6 cifras en el división con N.
posicional de los números  Argumenta T.V.P.
I decimales hasta los comprensión de:
afirmaciones sobre
C centésimos; con lenguaje - El valor posicional
las relaciones
A numérico y representaciones
numéricas y las de un dígito en  Resuelve problemas Resolvemos problemas
diversas. Representa de números de hasta con fracciones
operaciones. con fracciones.
diversas formas su seis cifras, al hacer propias a partir de
comprensión de la noción de material concreto,
equivalencias entre
fracción como operador y gráfico y simbólico.
decenas de millar,
como cociente, así como las
unidades de millar,
equivalencias entre
centenas, decenas y  Reconoce los
decimales, fracciones o términos de una
porcentajes usuales45. unidades; así como
del valor posicional fracción.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo de decimales hasta  Estima el tiempo en
mental o escrito para operar el décimo, su situaciones
con números naturales, comparación y cotidianas.
fracciones, decimales y orden.  Elabora un reloj de Resolvemos situaciones
M porcentajes de manera exacta - La fracción como cartón para problemáticas estimando
o aproximada; así como para parte de una identificar la hora y el tiempo.
A
hacer conversiones de cantidad discreta o minutos.
T unidades de medida de masa, continua y como  Resuelve problemas
E tiempo y temperatura, y usando operaciones
operador.
M medir de manera exacta o de combinación. Resolvemos situaciones Lista de cotejo.
- Las operaciones de problemáticas usando
Á aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus adición y  Reconoce que debe operaciones combinadas.
T sustracción con seguir un orden para
procesos de resolución, así resolver problemas
I como sus afirmaciones sobre números decimales
y fracciones. de operaciones
C las relaciones entre las cuatro combinadas.
A operaciones y sus
propiedades, basándose en Resolvemos situaciones
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
ejemplos y sus conocimientos  Mide, estima y compara la  Halla el valor problemáticas de
matemáticos. masa de los objetos desconocido para equivalencia.
(kilogramo) y el tiempo equilibrar
(décadas y siglos) usando cantidades.
unidades convencionales
(expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y usa  Resuelve problemas
multiplicaciones o divisiones de equivalencia y lo
por múltiplos de 10, así como expresa en forma
equivalencias, para hacer simbólica.
conversiones de unidades de
masa y tiempo.
M Resuelve problemas que Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  Halla patrones de Encontramos el patrón
presentan dos equivalencias, regularidad, datos y valores desconocidos de repetición aditivos de repetición de un
A
regularidades o relación de equivalencia y cambio una equivalencia y relaciones número.
T y multiplicativos
cambio entre dos magnitudes y  Traduce datos y de variación entre los datos de
expresiones; traduciéndolas a combinando
E condiciones a dos magnitudes, y las
Escala de
igualdades que contienen transforma en ecuaciones criterios.
M expresiones algebraicas valoración.
operaciones aditivas o y gráficas. simples (por ejemplo:
Á multiplicativas, a tablas de x + a = b) con números
 Comunica su
T valores y a patrones de naturales, o en tablas de
comprensión sobre las
repetición que combinan proporcionalidad.
I criterios y patrones aditivos o
relaciones algebraicas.
C multiplicativos. Expresa su  Usa estrategias y
comprensión de la regla de procedimientos para
A encontrar
formación de un patrón y del  Establece relaciones entre los  Descubre la regla de Hallamos secuencias
signo igual para expresar equivalencias y reglas datos de una regularidad y los formación de un gráficas.
equivalencias. Así también, generales. transforma en un patrón de
patrón simbólico y
describe la relación de cambio  Argumenta repetición (que combine un
entre una magnitud y otra; afirmaciones sobre criterio geométrico de simetría gráfico.
usando lenguaje matemático y relaciones de cambio y o traslación y un criterio
diversas representaciones. equivalencia. perceptual) o en un patrón
Emplea estrategias, la aditivo de segundo orden.
descomposición de números, el  Por ejemplo: 13 - 15 - 18 -
cálculo mental, para crear,
22 - 27 -, …
continuar o completar patrones
de repetición. Hace afirmaciones
sobre patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de
la igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
concretos.
Resuelve problemas relacionados Resuelve problemas  Lee gráficos de barras con  Lee y analiza Analizamos e
con temas de estudio, en los que de gestión de datos e escala, tablas de doble cuadros y gráficos interpretamos gráficos
reconoce variables cualitativas o incertidumbre de barras.
M entrada y pictogramas de de barras.
cuantitativas discretas, recolecta
datos a través de encuestas y de
 Representa datos frecuencias con  Interpreta cuadros y
A
diversas fuentes de información. con gráficos y equivalencias, para gráficos
T Selecciona tablas de doble medidas interpretar la información estadísticos.
E entrada, gráficos de barras estadísticas o del mismo conjunto de Lista de cotejo.
dobles y gráficos de líneas,
 Elabora gráficos de
M probabilísticas. datos contenidos en
seleccionando el más adecuado barra horizontales y
Á  Comunica su diferentes formas de
para representar los datos. Usa verticales.
comprensión de los representación y de la
T el significado de la moda para  Expresa la
interpretar información conceptos situación estudiada. Comparamos la
I estadísticos y probabilidad de
contenida en gráficos y en
eventos en ocurrencia de sucesos
C diversas fuentes de información. probabilísticos.  Expresa su comprensión de
situaciones cotidianos.
A Realiza experimentos aleatorios,  Usa estrategias y la moda como la mayor
reconoce sus posibles resultados procedimientos problemáticas
frecuencia y la media
y expresa la probabilidad de un
para recopilar y cotidianas.
evento relacionando el número aritmética como punto de
procesar datos. equilibrio; así como todos  Analiza datos de un
de casos favorables y el total de
casos posibles. Elabora y justifica  Sustenta los posibles resultados de evento probable y lo
predicciones, decisiones y conclusiones o la ocurrencia de sucesos expresa usando
conclusiones, basándose en la decisiones con base cotidianos usando las nociones; “seguro”,
información obtenida en el en la información nociones “seguro”, “más “más probable” y
análisis de datos o en la probable” y “menos “menos probable”.
obtenida.
probabilidad de un evento.
probable”.

Construye su identidad al tomar Construye su  Explica sus características  Describe las formas Celebramos con alegría Escala de
conciencia de los aspectos que lo identidad de celebrar la valoración
hacen único, cuando se reconoce
personales (cualidades, las tradiciones de
gustos, fortalezas y Semana Santa en el Semana Santa.
a sí mismo a partir de sus
características personales, sus  Se valora a sí mismo. limitaciones), las cuales le Perú y el mundo.
P
capacidades y limitaciones permiten definir y  Identifica las
E reconociendo el papel de las fortalecer su identidad con semejanzas y
R familias en la formación de  Autorregula sus
diferencias de
relación a su familia.
dichas características. Aprecia su emociones.
S celebrar la Semana
pertenencia cultural a un país  Describe las prácticas
O Santa en el Perú y el
diverso. Explica las causas y culturales de su familia,
consecuencias de sus emociones,
 Reflexiona y mundo entero.
N argumenta institución educativa y
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
A y utiliza estrategias para éticamente. comunidad señalando  Identifica la relación Somos autónomos.
regularlas. Manifiesta su punto que existe entre la
L de vista frente a situaciones de
semejanzas y diferencias.
autonomía y la
conflicto moral, en función de  Vive su sexualidad de  Explica las razones de por
cómo estas le afectan a él o a los autoestima a través
manera integral y qué una acción es correcta
demás. Examina sus acciones en de casos.
responsable de o incorrecta, a partir de sus
S situaciones de conflicto moral Expresamos nuestras
acuerdo a su etapa experiencias, y propone
O que se presentan en la vida  Explica el valor
de desarrollo y acciones que se ajusten a emociones.
cotidiana y se plantea
C madurez. esencial de la
comportamientos que tomen en las normas y a los
I cuenta principios éticos. autonomía y la
principios éticos.
Establece relaciones de igualdad autoestima mediante
A
entre hombres y mujeres, y una experiencia
L  Describe situaciones que
explica su importancia. Crea vivencial. La pubertad, una etapa
vínculos afectivos positivos y se
ponen en riesgo su
sobrepone cuando estos integridad, así como las  Expresa sensaciones, de cambios.
conductas para evitarlas o ideas, pensamientos
cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones protegerse. y sentimientos para
demostrar sus Aprendemos a tomar
que ponen en riesgo su
integridad en relación a su  Describe sus emociones y emociones. decisiones responsables.
sexualidad. explica sus causas y  Reconoce los
posibles consecuencias. cambios físicos y Regulo mis emociones.
Aplica estrategias de psicológicas en la
autorregulación. etapa de la pubertad
y adolescencia.
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
P Convive y participa
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso  Encuentra Resolvemos conflictos de
democráticamente cuando se e inclusivo con sus
E soluciones manera inteligente.
relaciona con los demás, democráticamente en compañeros de aula y
R respetando las diferencias, los la búsqueda del bien creativas,
propone acciones para dialogadas y con
S derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus común mejorar la convivencia a asertividad ante
O deberes. Se interesa por  Se valora a sí mismo. partir de la reflexión sobre
los problemas que
N relacionarse con personas de conductas propias o de
 Autorregula sus surjan en la
culturas distintas y conocer sus otros. Evalúa el
A costumbres. Construye y evalúa emociones. convivencia. Utilizamos la mediación
cumplimiento de sus Lista de cotejo
L normas de convivencia tomando  Reflexiona y deberes.  Convierte el para solucionar
en cuenta sus derechos. Maneja argumenta conflicto en una conflictos.
conflictos utilizando el diálogo y éticamente. oportunidad para
S la mediación con base en
 Utiliza el diálogo y la
O criterios de igualdad o equidad.
 Vive su sexualidad de negociación para superar mejorar la forma
Propone, planifica y realiza manera integral y los conflictos. Explica que cómo se comunica
C responsable de
acciones colectivas orientadas al los conflictos se originan por con los demás.
I bien común, la solidaridad, la acuerdo a su etapa no reconocer a los otros  Utiliza el diálogo
A protección de las personas de desarrollo y como sujetos con los mismos para resolver los
vulnerables y la defensa de sus madurez. derechos y por falta de
L conflictos con
derechos. Delibera sobre asuntos
control de las emociones. asertividad.
de interés público con
argumentos basados en fuentes y
toma en cuenta la opinión de los
demás.
C Explica, con base en evidencia Explica el mundo  Describe las diferencias  Identifica las partes La célula y sus partes. Lista de cotejo
con respaldo científico, las físico basándose en entre la célula animal y de la célula a través
I relaciones entre: propiedades o conocimientos sobre
vegetal, y explica que de imágenes
E funciones macroscópicas de los los seres vivos,
cuerpos, materiales o seres vivos ambas cumplen funciones propuestas.
N materia y energía, básicas. Ejemplo: El  Clases de células.
con su estructura y movimiento Argumenta con
C microscópico; la reproducción biodiversidad, Tierra estudiante describe por fundamento
I sexual con la diversidad y universo. qué el cuerpo de un científico las
genética; los ecosistemas con la animal es suave en
Células madre.
A diversidad de especies; el relieve
relaciones entre las
comparación con una organelas y sus
Comprende
con la actividad interna de la y usa planta, en función del tipo
Tierra. Relaciona el funciones. Organismos
Y conocimientos sobre de células que poseen.
descubrimiento científico oseres
la  Identifica los tipos unicelulares.
los vivos,  Describe los organismos y
innovación tecnológica con sus de célula (Eucariota
impactos.
materia y energía, señala que pueden ser
biodiversidad, Tierra y procariota) y Células pluricelulares.
Justifica su posición frente a unicelulares o
situaciones controversiales sobre pluricelulares y que cada
trabaja de forma
T colaborativa.
el uso de la tecnología y el saber célula cumple funciones
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
E científico. Evalúa las básicas o especializadas.  Explica las partes
C implicancias del - Ejemplo: El de la célula a través
saber y del quehacer estudiante señala que las de un organizador
N
científico y bacterias necesitan un gráfico.
O tecnológico. huésped para poder  Describe los
L cumplir sus funciones. organismos y
O señala que pueden
G ser unicelulares o Ficha de
pluricelulares y que observación,
Í
A cada una de ellas
cumple funciones
básicas o
especializadas.
Comprende el amor de Dios Construye su  Reconoce el amor de  Explica y reflexiona Nos preparamos para la
desde la creación respetando la identidad como Dios presente en la Semana Santa.
E sobre los
dignidad y la libertad de la persona humana, Historia de la Salvación acontecimientos más
D. persona humana. Explica la amada por Dios,
acción de Dios presente en el respetándose a sí mismo importantes de la vida
digna, libre y y a los demás. pasión y muerte de
Plan de Salvación. Demuestra su
amor a Dios y al prójimo trascendente, Jesús.
R participando en su comunidad y comprendiendo la
 Comprende el amor de
realizando obras de caridad que doctrina de su propia  Expresa su amor a Dios Dios al leer textos Escala de
E le ayudan en su crecimiento religión, abierto al y al prójimo realizando relacionados a la valoración.
L personal y espiritual. Fomenta diálogo con las que le
acciones que fomentan muerte y resurrección
I una convivencia cristiana son cercanas.
basada en el diálogo, el respeto,  Conoce a Dios y el respeto por la vida de Jesús.
G la tolerancia y el amor fraterno humana.  Elabora un díptico
asume su identidad
I fortaleciendo su identidad como
religiosa y espiritual relacionado a la
O hijo de Dios. semana santa. La Santa Biblia.
como persona digna,
S libre y trascendente.  Aprende el uso, manejo
A y ubicación de citas
 Cultiva y valora las bíblicas.
manifestaciones  Reconoce las Sagradas
religiosas de su escrituras como El Antiguo y Nuevo
E entorno inspiración de Dios, Testamento.
D. argumentando su fe dividida en Antiguo y
Expresa coherencia entre lo que  Relaciona el amor de Dios
de manera Nuevo Testamento.
cree, dice y hace en su con sus experiencias de
comprensible y
compromiso personal a la luz de vida, para actuar con  Elabora un cuadro
textos bíblicos. Comprende su respetuosa. comparativo Lista de cotejo.
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
R dimensión religiosa, espiritual y Asume la experiencia coherencia. relacionado al Antiguo
trascendente que le permita
E del encuentro y Nuevo Testamento.
asumir cambios de
personal y  Acepta las enseñanzas de
L comportamiento en diversos Jesucristo, para asumir
contextos a la luz del Evangelio. comunitario con Dios
I cambios de  Practica los
Interioriza la presencia de Dios en su proyecto de vida
comportamiento al mandamientos de la
G viviendo el encuentro personal y en coherencia con su Los Mandamientos de la
interactuar con los ley de Dios para vivir
I comunitario, para colaborar en creencia religiosa. ley de Dios.
demás. en armonía con su
la construcción de una
O comunidad de fe guiada por las
entorno.
S  Transforma su entorno  Escribe acciones que
enseñanzas de Jesucristo. Asume  Conoce a Dios Padre y se
desde el encuentro
A su rol protagónico mediante reconoce como hijo reflejan el
actitudes concretas a imagen de personal y comunitario
con Dios y desde la fe amado según las cumplimiento de los
Jesucristo y colabora en el Sagradas Escrituras para mandamientos de la
cambio que necesita la sociedad. que profesa.
vivir en armonía con su ley de Dios.
 Actúa coherentemente
en razón de su fe según entorno.  Elabora un
los principios de su compromiso de
conciencia moral en  Promueve la convivencia cumplimiento de los
situaciones concretas armónica en su entorno mandamientos.
de la vida. más cercano y fortalece
su identidad como hijo de
Dios.
Crea proyectos artísticos  Explora y  Explora los elementos de  Observa videos sobre Modelamos escenas de Lista de cotejo.
individuales o colaborativos experimenta los los lenguajes de las artes
A explorando formas alternativas
el modelado de Viacrucis usando
lenguajes artísticos: visuales, la música, el plastilina del Vía plastilina.
R de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas Significa teatro y la danza, y los Crucis.
T experimentar,
artísticas y tecnologías para la aplica con fines  Modela escenas del
E resolución de problemas improvisar y expresivos y Vía Crucis usando
creativos. Genera ideas desarrollar comunicativos. Prueba y
investigando una variedad de
plastilina y explica su
habilidades en el uso propone formas de
fuentes y manipulando los procedimiento.
de los medios, utilizar los medios, los
elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza,
materiales, materiales, las  Elabora un dibujo
Y herramientas y aplicando la técnica
música, teatro, artes visuales) herramientas y las
para evaluar cuáles se ajustan técnicas de los “El bodegón”.
técnicas con fines
mejor a sus intenciones. Planifica diversos lenguajes
y produce trabajos que expresivos y  Valora el contenido y
del arte.
comunican ideas y experiencias comunicativos. las formas que Aplicamos la técnica del
personales y sociales e incorpora
 Aplica procesos expresan mediante bodegón.
C influencias de su propia
creativos: Supone dibujos de
comunidad y de otras culturas.
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
U Registra sus procesos, identifica generar ideas, bodegones. Lista de cotejo.
los aspectos esenciales de sus investigar, tomar
L trabajos y los va modificando  Elabora una
decisiones y poner
T para mejorarlos. Planifica los maqueta sobre la Elaboramos una
espacios de presentación en práctica sus
U conocimientos para célula utilizando maqueta sobre la célula.
considerando sus intenciones y
R presenta sus descubrimientos y elaborar un material de reciclaje
A creaciones a una variedad de proyecto artístico y explica el proceso
audiencias. Evalúa si logra sus individual o desarrollado. Elaboramos un collage
intenciones de manera efectiva colaborativo en  Demuestra su sobre el cuidado del
relación con una creatividad a través ambiente.
intención específica. de la técnica del
collage sobre el
cuidado del
ambiente.

C Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los  Accede a entornos  Elabora un video Elaboramos un video Lista de cotejo
O virtuales cuando personaliza de entornos virtuales virtuales establecidos, asumiendo sobre compromisos de
manera coherente y organizada
M generados por las mediante credenciales de compromisos de mejoras.
su espacio virtual representando
su identidad, conocimiento y TIC. identificación digital y mejoras de sus
P
formas de interacción con otros.  Personaliza considerando aprendizajes.
E Elabora material digital procedimientos seguros,
entornos virtuales:
T (presentaciones, videos, éticos y responsables; por
documentos, diseños, entre
 Gestiona
E ejemplo, para ingresar a
otros) comparando y información del
N una red social.
seleccionando distintas entorno virtual
C actividades según sus  Interactúa en
I necesidades, actitudes y valores.
entornos virtuales
A  Crea objetos
S virtuales en
diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su  Determina metas de  Identifica sus logros,  Gestiona e identifica de Lista de cotejo
T cuenta de lo que debe aprender aprendizaje de aprendizaje viables, dificultades y manera autónoma sus
al precisar lo más importante en
R manera autónoma asociadas a sus fortalezas para logros, metas
la realización de una tarea y la
define como meta personal.  Define metas de necesidades, prioridades de determinar metas dificultades y
A
Comprende que debe aprendizaje. aprendizaje y recursos de la experiencia de fortalezas para
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad
Capacidades evaluación evaluación
N organizarse lo más  Organiza acciones disponibles, que le aprendizaje determinar metas de
S específicamente posible y que lo estratégicas para permitan lograr la tarea. teniendo en cuenta aprendizajes.
planteado incluya más de una
V. alcanzar sus sus necesidades e
estrategia y procedimientos que
le permitan realizar la tarea, metas. intereses.
considerando su experiencia  Monitorea y ajusta
previa al respecto. Monitorea de su desempeño
manera permanente sus avances durante el proceso
respecto a las metas de
de aprendizaje.
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus
procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto
y de los consejos o comentarios
de un compañero de clase realiza
los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles
cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Valor Actitud

Orientación al bien común. Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
Búsqueda de la excelencia representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
Ambiental Solidaridad y planetaria y equidad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
intergeneracional. conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global; sequías e inundaciones, entre otros.
 FECHAS CÍVICAS
01: Día de la educación. 02: Día mundial del Autismo. 07: Día mundial de la salud. 2° dom. Día del niño peruano.
14: Día de las Américas. 22: Día de la tierra. 23: Día mundial del libro y del derecho de 23: Día del idioma español.
autor.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
“Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes aplicando estrategias para fortalecer nuestras habilidades”
LUNES 31 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
ED. RELIGIOSA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
La Santa Biblia. Resolvemos problemas Leemos un cuento, aplicando Resolvemos problemas Escribimos un cuento.
aditivos con Números estrategias de lectura. multiplicativos con N.
naturales
SEMANA 1 Fecha cívica: Día de la
Educación Fecha cívica: Día mundial del REFUERZO MATEMÁTICA
Autismo. Operaciones combinadas.

PERSONAL SOCIAL TUTORÍA PLAN LECTOR EDUCACIÓN REFUERZO

Expresamos nuestras Leemos la obra literaria FISICA COMUNICACIÓN
emociones. Me conozco y me quiero. “Viviana… Historia de una
TUTORÍA Tallapona”
Somos personas únicas.

EDUCACIÓN FÍSICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA
Resolvemos conflictos de La célula y sus partes I La célula y sus partes. II Elaboramos una maqueta
manera inteligente. sobre la célula.
.

LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

ED. RELIGIOSA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

SEMANA 2 Antiguo y Nuevo Resolvemos problemas de
“Conocemos las
Resolvemos problemas con Leemos y analizamos una
Testamento división fracciones. infografía: Defensa Civil
Fecha cívica: Día mundial recomendaciones para REFUERZO MATEMÁTICA
de la Salud protegernos del dengue”.

PERSONAL SOCIAL TUTORÍA PLAN LECTOR

La pubertad, una etapa ¡Estoy creciendo y Leemos la obra literaria EDUCACIÓN REFUERZO
de cambios. cambiando también! “Viviana… Historia de una FISICA COMUNICACIÓN
TUTORÍA Tallapona” Fecha cívica: 2° dom. Día
¡Estoy creciendo y del niño peruano.
cambiando también!

E.D. FÍSICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA
Organismos unicelulares. Modelamos escenas del
La pubertad, una etapa de Las células madre Viacrucis usando plastilina.
cambios II.
 LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
ED. RELIGIOSA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
SEMANA 3 Nos preparamos para la Resolvemos situaciones Describimos a una persona
Semana Santa. problemáticas estimando especial.
Fecha cívica: Día de las el tiempo.
Américas
PERSONAL SOCIAL FERIADO SEMANA SANTA
Celebramos con alegría
las tradiciones de Semana
Santa en el Perú y el
mundo.
TUTORÍA PLAN LECTOR
TUTORÍA Horario personal y Leemos la obra literaria
Horario personal y espacio de estudio. “Viviana… Historia de una
espacio de estudio. Tallapona”

ED. FÍSICA PERSONAL SOCIAL

Utilizamos la mediación CIENCIA Y TECNOLOGÍA
para solucionar conflictos. Células pluricelulares.

LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

ED. RELIGIOSA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Los Mandamientos de la Comparamos la ocurrencia Leemos recomendaciones Encontramos patrones de Escribimos
ley de Dios de sucesos cotidianos. para enfrentar las lluvias repetición numérica recomendaciones para
SEMANA 4 intensas. mejorar nuestros
Fecha cívica: Día de la REFUERZO MATEMÁTICA aprendizajes.
tierra Fecha cívica: Día mundial del Hallamos secuencias
libro y del derecho de autor gráficas.
PERSONAL SOCIAL TUTORÍA REFUERZO
Aprendemos a tomar Dificultades de MATEMÁTICA ED. FÍSICA COMUNICACIÓN
decisiones responsables. aprendizaje Analizamos e interpretamos
TUTORÍA gráficos de barras.
Dificultades de
aprendizaje

CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA

ED. FÍSICA PERSONAL SOCIAL Diferencias entre células Elaboramos un collage.
Aprendemos a tomar Células animal y vegetal animales y vegetales
decisiones responsables
II.
3.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuadernillos de trabajo 5, (MINEDU).
 Textos de la biblioteca del aula (MINEDU).
 Cuadernillo de Tutoría (MINEDU).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología.
 Libros de consulta de Personal Social (MINEDU)
 Kit de evaluación (Comunicación y Matemática).
 Kit de evaluación socioemocional (Tutoría).
 Manual del docente del Kit de evaluación (MINEDU).
 Diseño Curricular Nacional.

4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Ignacio Escudero, marzo de 2025.

Jessica Alburqueque Atoche Juan R. Espinoza Castillo

Profesora de 5° “A” Sub director - Primaria