Área de Comunicación

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la
realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las
personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de
Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

✔ Se comunica oralmente en su lengua materna.

✔ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

✔ Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias
comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:

Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y
escritos de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre
otros.

Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar
en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos.

Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan
características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las
diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro dónde se hablan 47 lenguas originarias, además
del castellano.

Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para
crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías
en la comunicación humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR
GRADO
I COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
:
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del
sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito comunicativo.

Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades socioculturales, ya sea de forma presencial o
virtual. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo
una posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el
desarrollo personal. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

● Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.

● Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo diversas relaciones entre la información
explícita e implícita con el fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta integrando la
información explícita e implícita, los recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido global y profundo del texto oral, y explicar el propósito,
el uso estético del lenguaje, las intenciones e ideologías de los interlocutores, así como su relación con el contexto sociocultural.

● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características
del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación.
Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos
de textos y géneros discursivos.

● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o
paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los
interlocutores.

● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente alternada y dinámicamente, participando de
forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
 ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, reflexiona como oyente y hablante, que supone distanciarse de los textos orales en que
participa de forma presencial o a través de medios audiovisuales, comparando y contrastando aspectos formales y de contenido, con la experiencia, el contexto, el
conocimiento formal y diversas fuentes de información. Asimismo, evalúa, que implica analizar y valorar los textos orales producidos para construir una opinión
personal o un juicio crítico sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologías, y su relación con el contexto sociocultural, considerando los efectos que producen
en los interlocutores.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

SE COMUNICA
✔ Obtiene información del ✔ Recupera información explícita de los tex-tos ✔ Recupera información explícita de los tex-tos
ORALMENTE EN SU orales que escucha seleccionando da-tos orales que escucha seleccionando datos
LENGUA MATERNA texto oral.
específicos. Integra esta información cuando es específicos y algunos detalles. Integra esta
dicha en distintos momentos, o por distintos información cuando es dicha en distintos
interlocutores, en textos orales que presentan momentos, o por distintos interlocutores, en
sinónimos y expresiones con sentido figurado. textos orales que presentan información
✔ Infiere e interpreta
contrapuesta, sesgos, sinónimos y
información del texto oral. expresiones con sentido figurado.

✔ Explica el tema y propósito comunicativo del

texto. Distingue lo relevante de lo
✔ Adecúa, organiza y complementario clasificando y sintetizan-do la ✔ Explica el tema y propósito comunicativo del
información. Establece conclusiones sobre lo texto. Distingue lo relevante de lo
desarrolla las ideas de
comprendido. complementario, clasificando y sintetizando
forma coherente y la información. Establece conclusiones sobre
cohesionada. lo comprendido.

✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las

 ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
✔ Utiliza recursos no verbales ✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las
diferencia, entre otras) a partir de información
y paraverbales de forma explícita y presuposiciones del texto. Señala las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
estratégica. características implícitas de seres, objetos, diferencia, entre otras) a partir de
hechos y lugares. Determina el significado de información contrapuesta, presuposiciones y
palabras en contexto y de expresiones con sesgos del texto. Señala las características
sentido figurado. implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
✔ Interactúa Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
estratégicamente con ✔ Explica las intenciones de sus interlocutores
figurado.
distintos interlocutores. considerando el uso de recursos verbales, no
verbales y paraverbales. Explica diferentes
puntos de vista, contradicciones y estereotipos,
así como la trama y las motivaciones de ✔ Explica las intenciones de sus interlocuto-res
✔ Reflexiona y evalúa la personajes en tex-tos literarios, y algunas
considerando el uso de algunas estra-tegias
figuras retóricas (como la hipérbole).
forma, el contenido y discursivas y recursos no verbales y
contexto del texto oral. paraverbales. Explica diferentes puntos de
vista, contradicciones, sesgos, este-reotipos,
algunas figuras retóricas (como el símil, entre
✔ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
otras), la trama, y las motivaciones y la
considerando el propósito comunicativo, el tipo
evolución de personajes de acuerdo con el
textual y algunas características del género
sentido global del texto.
discursivo. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
✔ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas características del
✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma
género discursivo. Mantiene el registro
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
formal o informal adaptándose a los inter-
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
locutores y sus contextos socioculturales.
para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, ✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma
como comparación, simultaneidad y
coherente y cohesionada. Ordena y
disyunción, a través de diversos referentes y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
conectores. Incorpora un vocabulario
desarrolla para ampliar o precisar la in-
pertinente que incluye sinónimos y términos
formación. Estructura una secuencia textual
propios de los campos del saber.
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece relaciones lógicas entre
las ideas, como comparación, simultaneidad
 y disyunción, entre otras, a través de varios
✔ Emplea gestos y movimientos corporales que
tipos de referentes y conectores. Incorpora
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia un vocabulario pertinente que incluye
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta sinónimos y términos propios de los campos
el volumen, la entonación y el ritmo de su voz del saber.
para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público,
como el suspenso, el entretenimiento, entre
otros. ✔ Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la
✔ Participa en diversos intercambios ora-les
entonación y el ritmo de su voz para
alternando los roles de hablante y oyente. transmitir emociones, caracterizar personajes
Recurre a saberes previos y aporta nueva o producir efectos en el público, como el
información para argumentar, aclarar y suspenso, el entretenimiento, entre otros.
contrastar ideas consideran-do normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
✔ Participa en diversos intercambios ora-les
alternando los roles de hablante y oyente.
✔ Opina como hablante y oyente sobre el Recurre a saberes previos, usa lo dicho por
contenido del texto oral, los estereotipos y sus interlocutores y aporta nueva
valores que este plantea, las intenciones de los información para argumentar, persuadir y
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el contrastar ideas considerando normas y
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre modos de cortesía según el contexto
lo que dice el texto considerando su sociocultural.
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.

✔ Opina como hablante y oyente sobre el

contenido del texto oral; sobre los
✔ Evalúa la adecuación de textos orales del estereotipos, creencias y valores que este
ámbito escolar y social y de medios de plantea; y sobre las intenciones de los
comunicación a la situación comunicativa, así interlocutores y el efecto de lo dicho en el
como la coherencia de las ideas y la cohesión hablante y el oyente. Justifica su posición
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos sobre lo que dice el texto considerando su
verbales, no verbales y paraverbales.
experiencia y los contextos socioculturales en
Determina si la Información es confiable
que se desenvuelve.
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
 ✔ Evalúa la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las estrategias
discursivas más comunes. Determina si la
información es confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de información.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en
discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en
que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y
enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de
los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO

SE COMUNICA
✔ Obtiene información del ✔ Recupera información explícita ✔ Recupera información explícita ✔ Recupera información explícita
ORALMENTE EN SU de los tex-tos orales que de los textos orales que de los textos orales que
LENGUA MATERNA texto oral.
escucha seleccionando detalles escucha seleccionando escucha seleccionando
y datos específicos. Integra detalles y datos específicos. detalles y datos específicos.
esta información cuando es Integra esta información Integra esta información
dicha en distintos momentos, cuando es dicha en distintos cuando es dicha en distintos
✔ Infiere e interpreta
o por distintos interlocutores, momentos, o por distintos momentos, o por distintos
información del texto en textos orales que presentan interlocutores, en textos interlocutores, en textos
oral. información contrapuesta y orales que presentan orales que presentan
ambigua, sesgos, sinónimos, y información contrapuesta y información contrapuesta y
expresiones con sentido ambigua, falacias, paradojas, ambigua, falacias, paradojas,
figurado. sinónimos, vocabulario matices, sinónimos,
especializado, y expresiones vocabulario especializado, y
 con sentido figurado. expresiones con sentido
✔ Adecúa, organiza y
figurado.
desarrolla las ideas de ✔ Explica el tema y propósito
forma coherente y comunicativo del texto cuando
cohesionada. este presenta información ✔ Explica el tema y propósito
comunicativo del texto ✔ Explica el tema y propósito
especializada. Distingue lo
relevante de lo cuando este presenta comunicativo del texto
complementario, clasificando y información especializada o cuando este presenta
sintetizan-do la información. abstracta. Distingue lo información especializa-da o
✔ Utiliza recursos no
Establece conclusiones sobre relevante de lo abstracta. Distingue lo
verbales y paraverbales complementario clasificando relevante de lo
lo comprendido a partir de la
de forma estratégica. comprensión global del texto. y sintetizando la complementario clasificando
información. Establece y sintetizando la
conclusiones sobre lo información. Establece
✔ Deduce diversas relaciones comprendido a partir de la conclusiones sobre lo
lógicas entre las ideas del texto comprensión global del comprendido a partir de la
✔ Interactúa
oral (causa-efecto, semejanza- texto. comprensión global del
estratégicamente con diferencia, entre otras) a partir texto.
distintos interlocutores. de información implicada,
contrapuesta o de detalle, y de ✔ Deduce diversas relaciones
presuposiciones y sesgos del lógicas entre las ideas del
texto. Señala las características texto oral (causa-efecto,
✔ Deduce diversas relaciones
implícitas de seres, objetos, semejanza-diferencia, entre
✔ Reflexiona y evalúa la otras) a partir de lógicas entre las ideas del
hechos y lugares. Determina el texto oral (causa-efecto,
forma, el contenido y significado de palabras en información implicada, de
detalle, contrapuesta o semejanza-diferencia, entre
contexto del texto oral. contexto y de expresiones con otras) a partir de
sentido figurado. ambigua, y de
presuposiciones y sesgos del información implicada, de
texto. Señala las detalle, ambigua y
características implícitas de contrapuesta, y de
seres, objetos, hechos y presuposiciones y sesgos del
✔ Explica las intenciones de sus texto. Señala las
lugares. Determina el
interlocutores considerando el características implícitas de
significa-do de palabras en
uso de algunas estrategias seres, objetos, hechos y
contexto y de expresiones
discursivas, y de recursos no lugares. Determina el
con sentido figurado.
verbales y para-verbales. significado de palabras en
Explica diferentes puntos de contexto y de expresiones
vista, contradicciones, sesgos, con sentido figurado.
estereotipos y diversas figuras
✔ Explica las intenciones de sus
retóricas, así como la trama,
las motivaciones y la evolución interlocutores considerando
de personajes de acuerdo con el uso de diversas
✔ Explica las intenciones de sus
el sentido global del texto. estrategias discursivas, y de
recursos no ver-bales y interlocutores considerando
paraverbales. Explica el uso de diversas
estrategias discursivas y
 diferentes puntos de vista, recursos no verbales y
falacias, ambigüedades, paraverbales. Explica
✔ Adecúa el texto oral a la contrargumentos y diversas diferentes puntos de vista,
figuras retóricas, así como la falacias, ambigüedades,
situación comunicativa
trama y la evolución de paradojas y matices,
considerando el propósito
personajes. También explica contrargumentos, y diversas
comunicativo, el tipo textual y
las representaciones sociales figuras retóricas, así como la
las características del género
presentadas de acuerdo con trama y la evolución de
discursivo. Mantiene el
el sentido global del texto. personajes. También explica
registro formal o in-formal
las representaciones sociales
adaptándose a los
y los niveles de sentido de
interlocutores y sus contextos
acuerdo con el sentido
socioculturales. ✔ Adecúa el texto oral a la global del texto
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual
✔ Expresa oralmente ideas y
y las características del ✔ Adecúa el texto oral a la
emociones de forma género discursivo. Elige
coherente y cohesionada. situación comunicativa
estratégicamente el registro considerando el propósito
Ordena y jerarquiza las ideas formal e in-formal
en torno a un tema, y las comunicativo, el tipo textual
adaptándose a los y las características del
desarrolla para ampliar o interlocutores y sus
precisar la información. género discursivo. Elige
contextos socioculturales. estratégicamente el registro
Estructura estratégicamente
una secuencia textual formal e infor-mal
(Argumenta, narra, describe, ✔ adaptándose a los
etc.) de forma apropiada. interlocutores y sus
Establece diversas relaciones ✔ Expresa oralmente ideas y contextos socioculturales.
lógicas entre las ideas emociones de forma
mediante varios tipos de coherente y cohesionada. ✔
referentes, conectores y otros Ordena y jerarquiza las ideas
marcadores textuales. en torno a un tema, y las ✔ Expresa oralmente ideas y
Incorpora un vocabulario desarrolla para ampliar o emociones de forma
pertinente que incluye precisar la información. coherente y cohesionada.
sinónimos y algunos términos Estructura estratégicamente Ordena y jerarquiza las ideas
especializados. una secuencia textual en torno a un tema, y las
(Argumenta, narra, describe, desarrolla para ampliar o
etc.) de forma apropiada. precisar la información.
Establece diversas relaciones Estructura estrategicamente
✔ Emplea estratégicamente gestos lógicas entre las ideas una secuencia textual
y movimientos corporales que mediante el uso preciso de (Argumenta, narra, describe,
enfatizan o atenúan lo que varios tipos de referentes, etc.) de forma apropia-da.
dice. Regula la distancia física conectores y otros Establece diversas relaciones
que guarda con sus marcadores textuales. lógicas entre las ideas a
 interlocutores. Ajusta el Incorpora un vocabulario través del uso preciso de
volumen, la entonación y el pertinente y preciso que varios tipos de referentes,
ritmo de su voz para transmitir incluye sinónimos y algunos conectores y otros
emociones, caracterizar términos especializados. marcadores textuales.
personajes o producir otros Incorpora un vocabulario
efectos en el público, como el ✔ pertinente y preciso que
suspenso y el entretenimiento. incluye sinónimos y términos
especializados.
✔ Emplea estratégicamente
✔ Participa en diversos
gestos y movimientos
intercambios orales alternando ✔
corporales que enfatizan o
los roles de hablante y oyente. atenúan lo que dice.
Decide cómo y en qué Controla la distancia física ✔ Emplea estratégicamente
momento participar que guarda con sus gestos y movimientos
recurriendo a saberes previos, interlocutores. Ajusta el corporales que enfatizan o
usando lo dicho por sus volumen, la entonación y el atenúan lo que dice.
interlocutores y aportando ritmo de su voz, así como las Controla la distancia física
nueva información para pausas y los silencios, para que guarda con sus
persuadir, contrargumentar y transmitir emociones, interlocutores. Ajusta el
contrastar ideas. Emplea caracterizar personajes o volumen, la entonación y el
estrategias discursivas, y producir otros efectos en el ritmo de su voz, así como las
normas y modos de cortesía público, como el suspenso y pausas y los silencios, para
según el contexto el entretenimiento transmitir emociones,
sociocultural. caracterizar personajes o
✔ Participa en diversos producir otros efectos en el
✔ Opina como hablante y oyente público como el suspenso y
intercambios orales
sobre el contenido del texto alternando los roles de el entretenimiento.
oral, los estereotipos, las hablante y oyente. Decide
creencias y los valores que este estratégicamente cómo y en
plantea, las intenciones de los qué momento participar
interlocutores, y el efecto de lo recurriendo a saberes ✔ Participa en diversos
dicho en el hablante y el oyen- previos, usando lo dicho por intercambios orales
te. Justifica su posición sobre sus interlocutores y alternando los roles de
las relaciones de poder aportando nueva hablante y oyente. Decide
presentes en los textos información para persuadir, estratégicamente cómo y en
considerando su experiencia y contrargumentar y qué momento participar
los contextos socio-culturales consensuar. Emplea recurriendo a saberes
en que se desenvuelve. estrategias discursivas, y previos, usando lo dicho por
normas y modos de cortesía sus interlocutores y
✔ según el contexto socio- aportando nueva
cultural. información para persuadir,
contrargumentar y
✔ Emite un juicio crítico sobre la consensuar. Emplea
adecuación de textos orales ✔ estrategias discursivas, y
 del ámbito escolar y social y de normas y modos de cortesía
medios de comunicación a la ✔ Opina como hablante y oyente según el contexto
situación comunicativa, así sobre el contenido del texto sociocultural.
como la coherencia de las oral, las representaciones
ideas y la cohesión entre estas. sociales que este plantea, las
Evalúa la eficacia de recursos intenciones de los
verbales, no verbales y interlocutores, y el efecto de ✔ Opina como hablante y oyente
paraverbales, así como la lo dicho en el hablante y el sobre el contenido del texto
pertinencia de las estrategias oyente. Justifica su posición oral, las representaciones
discursivas. Determina la sobre las relaciones de sociales que este plantea, las
validez de la información poder e ideologías presentes intenciones de los
contrastándola con otros en los textos considerando interlocutores, y el efecto de
textos o fuentes de su experiencia y los lo dicho en el hablante y el
información. contextos socio-culturales oyente. Justifica su posición
en que se desenvuelve. sobre las relaciones de
✔ poder e ideologías presentes
✔ en los textos considerando
su experiencia y los
✔ Emite un juicio crítico sobre la contextos socioculturales en
adecuación de textos orales que se desenvuelve.
del ámbito escolar y social y
de medios de comunicación
a la situación comunicativa,
✔ Emite un juicio crítico sobre la
así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre adecuación de textos orales
estas. Evalúa la eficacia de del ámbito escolar y social y
recursos verbales, no de medios de comunicación
verbales y paraverbales, así a la situación comunicativa,
como la pertinencia de las así como la coherencia de las
estrategias discursivas. ideas y la cohesión entre
Determina la validez de la estas. Evalúa los estilos de
información contrastándola los hablantes; la eficacia de
con otros textos o fuentes recursos verbales, no
de información. verbales y paraverbales; y la
pertinencia de las
estrategias discursivas.
✔ Determina la validez de la
información contrastándola
con otros textos o fuentes
de información.

✔
II COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un
proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee, sino que es capaz de
interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.

Cuando el estudiante pone en juego está competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello
implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria
en la formación de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la
multimodalidad han transformado los modos de leer.

Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades de lectores. Al
involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer interactuar con contextos
socioculturales distintos al suyo.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo diversas relaciones entre la información explícita e
implícita con el fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explícita
e implícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del
autor, las ideologías de los textos, así como su relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Reflexionar implica comparar y contrastar
aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Evaluar implica analizar y valorar los
textos escritos para construir una opinión personal o un juicio crítico sobre aspectos formales, estéticos, contenidos e ideologías de los textos considerando los efectos
que producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.

CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

LEE DIVERSOS TIPOS ▪ Obtiene información del texto ▪ Identifica información explícita, relevante y ▪ Identifica información explícita, relevante y
DE TEXTOS ESCRITOS complementaria seleccionando datos complementaria seleccionando datos específicos y
escrito.
EN LENGUA MATERNA específicos y algunos detalles en diversos tipos algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
de texto con varios elementos complejos en su compleja y con información contrapuesta y vocabulario
estructura, así como vocabulario variado. variado. Integra información explícita cuando se
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
▪ Infiere e interpreta información encuentra en distintas partes del texto, o en textos al realizar una lectura intertextual.
del texto. distintos textos al realizar una lectura
intertextual.

▪ ▪ Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo

▪ Reflexiona y evalúa la forma, el del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasifican-do y sintetizando la información. Establece
contenido y contexto del texto ▪ Explica el tema, los subtemas y el propósito conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto
comunicativo del texto. Distingue lo relevante con su experiencia y los contextos socioculturales en que
de lo complementario clasificando y se des-envuelve.
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando
el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve. ▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
▪ otras) a partir de información contrapuesta del texto o al
realizar una lectura intertextual. Señala las características
▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre las implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significa-do de palabras en contexto y de expresiones
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
con sentido figurado.
diferencia, entre otras) a partir de in-formación
explícita e implícita del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
▪ Explica la intención del autor, los diferentes puntos de
determina el significado de palabras en contexto
y de expresiones con sentido figurado. vista, los estereotipos, y la información que aportan
gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de personas y personajes,
 además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil),
de acuerdo con el sentido global del texto, considerando
▪ Explica la intención del autor, los diferentes algunas características del tipo textual y género discursivo.
puntos de vista, los estereotipos, y la
información que aportan organizadores o
ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de personas y ▪ Opina sobre el contenido, la organización textual, el
personajes, además de algunas figuras retóricas sentido de diversos recursos textuales y la intención del
(por ejemplo, la hipérbole), considerando autor. Evalúa la eficacia de la información considerando
algunas características del tipo textual y género los efectos del texto en los lectores a partir de su
discursivo. experiencia y de los contextos socio-culturales en que se
desenvuelve.

▪ Opina sobre el contenido, la organización

textual, el sentido de diversos recursos textuales ▪ Justifica la elección o recomendación de textos de su
y la intención del autor. Evalúa los efectos del preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
texto en los lectores a partir de su experiencia y posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes
de los contextos socioculturales en que se en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
desenvuelve. características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.

▪ Justifica la elección o recomendación de textos

de su preferencia cuando los comparte con ▪
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y de-termina las
características de los autores, los tipos textuales
y los géneros discursivos

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del
texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y
sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
 ▪ Obtiene información del ▪ Identifica información ▪ Identifica información ▪ Identifica información
texto escrito. explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y
complementaria complementaria complementaria
▪ seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos
específicos y detalles en específicos y detalles en específicos y detalles en
▪ Infiere e interpreta diversos tipos de texto de diversos tipos de texto de diversos tipos de texto de
información del texto. estructura compleja y con estructura compleja y con estructura compleja y con
información contrapuesta y información contrapuesta y información contrapuesta y
▪ vocabulario especializado. ambigua, así como ambigua, así como falacias,
Integra información explícita vocabulario especializado. paradojas, matices y
▪ Reflexiona y evalúa la
cuando se encuentra en Integra información explícita vocabulario especializado.
forma, el contenido y
distintas partes del texto, o cuando se encuentra en Integra información explícita
contexto del texto en distintos textos al realizar distintas partes del texto, o cuando se encuentra en
una lectura intertextual. en distintos textos al realizar distintas partes del texto, o
una lectura intertextual. en distintos textos al realizar
▪ Deduce diversas relaciones una lectura intertextual.
lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, ▪ Explica el tema, los
▪ Deduce diversas relaciones
semejanza-diferencia, entre subtemas y el propósito
otras) a partir de lógicas entre las ideas del comunicativo del texto
▪ LEE DIVERSOS TIPOS DE información contrapuesta o texto escrito (causa-efecto, cuando este presenta
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA de detalle del texto, o al semejanza-diferencia, entre información especializada o
MATERNA realizar una lectura otras) a partir de abstracta. Distingue lo
intertextual. información de detalle, relevante de lo
contrapuesta o ambigua del complementario clasificando
texto, o al realizar una y sintetizando la
▪ Señala las características lectura intertextual. Señala
implícitas de seres, objetos, información. Establece
las características implícitas conclusiones sobre lo
hechos y lugares, y de seres, objetos, hechos y
determina el significado de comprendido contrastando
lugares, y determina el su experiencia y
palabras en contexto y de significado de palabras en
expresiones con sentido conocimiento con el
contexto y de expresiones contexto sociocultural del
figurado. con sentido figurado. texto y del autor.
▪ Explica el tema, los
▪ Deduce diversas relaciones
subtemas y el propósito
comunicativo del texto ▪ Explica el tema, los lógicas entre las ideas del
cuando este presenta subtemas y el propósito texto escrito (causa-efecto,
información especializada. comunicativo del texto semejanza-diferencia, entre
Distingue lo relevante de lo cuando este presenta in- otras) a partir de
complementario clasificando formación especializada o información de detalle,
y sintetizando la abstracta. Distingue lo contrapuesta y ambigua del
información. Establece relevante de lo texto,
complementario clasificando
 conclusiones sobre lo y sintetizando la
comprendido contrastando información. Establece ▪ o al realizar una lectura
su experiencia y conclusiones sobre lo intertextual. Señala las
conocimiento con el comprendido contrastando características implícitas de
contexto sociocultural del su experiencia y seres, objetos, hechos y
texto. conocimiento con el lugares, y determina el
contexto sociocultural del significado de palabras en
texto. contexto y de expresiones
▪ Explica la intención del autor con sentido figurado.
considerando algunas
estrategias discursivas ▪ Explica la intención del autor
utilizadas, y las considerando diversas ▪ Explica la intención del autor
características del tipo estrategias discursivas considerando diversas
textual y género discursivo. utilizadas, y las estrategias discursivas
Explica diferentes puntos de características del tipo utilizadas, y las
vista, algunos sesgos, textual y género discursivo. características del tipo
contradicciones, el uso de la Explica diferentes puntos de textual y género discursivo.
información estadística, las vista, sesgos, Explica diferentes puntos de
representaciones sociales contradicciones, falacias, vista, sesgos, falacias,
presentes en el texto, y el contrargumentos, el uso de ambigüedades, paradojas,
modo en que diversas la información estadística, matices, y contrargumentos,
figuras retóricas junto con la las representaciones y el uso de la información
trama y la evolución de sociales presentes en el estadística, así como las
personajes construyen el texto, y el modo en que representaciones sociales
sentido del texto. diversas figuras retóricas presentes en el texto.
junto con la trama y la Asimismo, explica el modo
evolución de personajes en que el texto construye
construyen el sentido del diferentes sentidos o
▪ Opina sobre el contenido, la texto. interpretaciones
organización textual, las considerando la trama,
estrategias discursivas y la diversas figuras retóricas
in-tención del autor. Emite utilizadas o la evolución de
un juicio crítico sobre la ▪ Opina sobre el contenido, la personajes.
eficacia y validez de la organización textual, las
información considerando estrategias discursivas, las ▪ Opina sobre el contenido, la
los efectos del texto en los re-presentaciones sociales y organización textual, las
lectores, y contrastando su la intención del autor. Emite estrategias discursivas, las
experiencia y conocimiento un juicio crítico sobre la representaciones sociales y
con el contexto sociocultural eficacia y validez de la la intención del autor. Emite
del texto. información considerando un juicio crítico sobre la
los efectos del texto en los eficacia y validez de la
lectores, y contrastando su información, y sobre el estilo
experiencia y conocimiento de un autor, considerando
▪ Justifica la elección o con el contexto sociocultural los efectos del texto en los
recomendación de textos de lectores, y contrastando su
 su preferencia cuando los del texto. experiencia y conocimiento
comparte con otros. con el contexto sociocultural
Sustenta su posición sobre del texto y del autor.
estereotipos y relaciones de
poder presentes en los ▪ Justifica la elección o ▪ Justifica la elección o
textos. Contrasta textos recomendación de tex-tos recomendación de textos de
entre sí, y determina las de su preferencia cuando los su preferencia cuando los
características de los comparte con otros. comparte con otros.
autores, los ti-pos textuales Sustenta su posición sobre Sustenta su posición sobre
y los géneros discursivos. las relaciones de poder e las relaciones de poder e
ideologías de los textos. ideologías de los textos.
▪ Contrasta textos entre sí, y Contrasta textos entre sí, y
determina las características determina las características
de tipos textuales y géneros de tipos textuales y géneros
discursivos, o de discursivos, o de
movimientos literarios. movimientos literarios.

▪ ▪

III COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.

En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza
el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que
escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas
tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades
socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al
involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta
su repercusión en los demás.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

● Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los
textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales, gramaticales y ortográficos para garantizar
la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el
contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las
características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto
sociocultural.
● Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las
especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

DISEÑA Y CONSTRUYE ● Adecúa el texto a la situación ● Adecúa el texto a la situación comunicativa ● Adecúa el texto a la situación comunicativa
SOLUCIONES considerando el propósito comunicativo, el considerando el propósito comunicativo, el tipo
comunicativa.
TECNOLÓGICAS PARA tipo textual y algunas características del textual y algunas características del género
RESOLVER PROBLEMAS género discursivo, así como el formato y el discursivo, así como el formato y el soporte.
DE SU ENTORNO. ● Organiza y desarrolla las ideas soporte. Mantiene el registro formal o Mantiene el registro formal o informal
informal adaptándose a los destinatarios y adaptándose a los destinatarios y seleccionando
de forma coherente y
seleccionando diversas fuentes de diversas fuentes de información
cohesionada.
información complementaria. complementaria.

●
● Utiliza convenciones del
● Escribe textos de forma coherente y
lenguaje escrito de forma ● Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
pertinente. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o principales, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o precisar la información sin digresiones o vacíos.
● Reflexiona y evalúa la forma, el vacíos. Estructura una secuencia textual Estructura una secuencia textual (Argumenta,
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma narra, describe, etc.) de forma apropiada.
contenido y contexto del texto
apropiada. Establece relaciones lógicas entre Establece relaciones lógicas entre las ideas,
escrito
las ideas, como consecuencia, contraste, como comparación, simultaneidad y disyunción,
comparación o disyunción, a través de a través de varios tipos de referentes y
algunos referentes y conectores. Incorpora conectores. Incorpora de forma pertinente un
de forma pertinente vocabulario que incluye vocabulario que incluye sinónimos y diversos
sinónimos y diversos términos propios de los términos propios de los campos del saber.
campos del saber.

● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por

● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
(por ejemplo, el punto y aparte para separar sentido de su texto. Emplea algunos recursos
párrafos) que contribuyen al sentido de su textuales y figuras retóricas con distintos
texto. Emplea algunos recursos textuales y propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
figuras retóricas con distintos propósitos: sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
para aclarar ideas, y reforzar o sugerir personas, personajes y escenarios; y para
sentidos en el texto; para caracterizar elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
personas, personajes y escenarios; y para fin de producir efectos en el lector, como el
elaborar patrones rítmicos y versos libres, entretenimiento o el suspenso.
con el fin de producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el suspenso.
● Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
● Evalúa de manera permanente el texto de- entre las ideas; o si el uso de conectores y
 terminando si se ajusta a la situación referentes asegura la cohesión entre estas.
comunicativa; si existen contradicciones, Determina la eficacia de los recursos
digresiones o vacíos que afectan la ortográficos utilizados y la pertinencia del
coherencia entre las ideas; o si el uso de vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
conectores y referentes asegura la cohesión sentido.
entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
texto y garantizar su sentido.
partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y orto-gráficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a discursivos, así como otras convenciones
partir de los recursos textuales y estilísticos vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
utilizados considerando su propósito al evalúa el texto.
momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

 ● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el
lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO

ESCRIBE DIVERSOS ● Adecúa el texto a la ● Adecúa el texto a la situación ● Adecúa el texto a la situación ✔ • Adecúa el texto a la situación
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el comunicativa considerando comunicativa considerando el
situación comunicativa.
LENGUA MATERNA. propósito comunicativo, el tipo el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del tipo textual y las textual y las características del
género discursivo, así como el características del género género discursivo, así como el
● Organiza y desarrolla las formato y el soporte. Elige discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
ideas de forma coherente y estratégicamente el registro formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
cohesionada.
formal o informal adaptándose estratégicamente el registro formal o informal adaptándose
a los destinatarios y formal o informal a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes adaptándose a los seleccionando fuentes de
de información destinatarios y información complementaria y
complementaria. seleccionando fuentes de divergente.
● Utiliza convenciones del
información complementaria
lenguaje escrito de forma y divergente. ✔• Escribe textos de forma
pertinente. coherente y cohesionada.
● Escribe textos de forma Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
● Reflexiona y evalúa la forma, coherente y cohesionada.
● Escribe textos de forma subtemas e ideas principales, y
Ordena las ideas en torno a un
el contenido y contexto del las desarrolla para
tema, las jerarquiza en coherente y cohesionada.
texto escrito contrargumentar o precisar la
subtemas e ideas principales, y Ordena las ideas en torno a
información sin digresiones o
las desarrolla para ampliar o un tema, las jerarquiza en
vacíos. Estructura
precisar la información sin subtemas e ideas
estratégicamente una
digresiones o vacíos. principales, y las desarrolla
secuencia textual (Argumenta,
Estructura estratégicamente para contrargumentar o
narra, describe, etc.) de forma
una secuencia textual precisar la información sin
apropiada. Establece diversas
(Argumenta, narra, describe, digresiones o vacíos.
relaciones lógicas entre las
etc.) de forma apropiada. Estructura estratégicamente
ideas a través del uso preciso
Establece diversas relaciones una secuencia textual
de referentes, conectores y
lógicas entre las ideas a través (Argumenta, narra, describe,
otros marcadores textuales.
de varios tipos de referentes, etc.) de forma apropiada.
Incorpora de forma pertinente
 conectores y otros marcadores Establece diversas relaciones vocabulario que incluye
textuales. Incorpora de forma lógicas entre las ideas a sinónimos y términos
pertinente un vocabulario que través del uso preciso de especializados.
incluye sinónimos y algunos referentes, conectores y
términos especializados. otros marcadores textuales. ✔ Utiliza de forma precisa, los
Incorpora de forma recursos gramaticales y
pertinente vocabulario que ortográficos (por ejemplo,
● Utiliza de forma precisa, los tiempos verbales) que
recursos gramaticales y incluye sinónimos y algunos
términos especializados. contribuyen al sentido de su
ortográficos (por ejemplo, texto. Emplea diversas figuras
tildación diacrítica) que retóricas para caracterizar
contribuyen al sentido de su ● Utiliza de forma precisa, los personas, personajes y
texto. Emplea algunas figuras recursos gramaticales y escenarios, así como para
retóricas (por ejemplo, la ortográficos (por ejemplo, elaborar patrones rítmicos y
metáfora) para caracterizar tiempos verbales) que versos libres. Emplea diversas
personas, personajes y contribuyen al sentido de su estrategias discursivas
escenarios, así como para texto. Emplea diversas (retórica, paratextos, diseño
elaborar patrones rítmicos y figuras retóricas para visual del texto, entre otros)
versos libres. Emplea algunas caracterizar personas, para contrargumentar, y
estrategias discursivas personajes, escenarios y reforzar o sugerir sentidos en
(paratextos, diseño visual del mundos representados, así el texto, con el fin de producir
texto, entre otros) para aclarar como para elaborar patrones efectos en el lector, como la
ideas, reforzar o sugerir rítmicos y versos libres. persuasión o la verosimilitud,
sentidos en el texto, con el fin Emplea diversas estrategias entre otros.
de producir efectos en el discursivas (retórica,
lector, como el suspenso o la paratextos, diseño visual del ✔ Evalúa de manera permanente el
persuasión, entre otros. texto, entre otros) para texto determinando si se
contrargumentar, reforzar o ajusta a la situación
sugerir sentidos en el texto, comunicativa; si existen
con el fin de producir efectos contradicciones, digresiones o
● Evalúa de manera permanente el en el lector, como la vacíos que afectan la
texto determinando si se persuasión o la coherencia entre las ideas; o si
ajusta a la situación verosimilitud, entre otros. el uso preciso de conectores y
comunicativa; si existen referentes asegura la cohesión
contradicciones, digresiones o ● entre estas. Determina la
vacíos que afectan la eficacia de los recursos
coherencia entre las ideas; o si ortográficos utilizados, así
● Evalúa de manera permanente como la pertinencia del
el uso de varios tipos de
conecto-res, referentes y otros el texto de-terminando si se vocabulario y de los términos
marcadores textuales asegura ajusta a la situación especializados para mejorar el
la cohesión entre ellas. comunicativa; si existen texto y garantizar su sentido.
Determina la eficacia de los contradicciones, digresiones
o vacíos que afectan la ✔ Evalúa el modo en que el
recursos ortográficos utilizados lenguaje refuerza o sugiere
y la pertinencia del vocabulario coherencia entre las ideas; o
si el uso preciso de varios sentidos en su texto y produce
para mejorar el texto y
 garantizar su sentido. tipos de conectores, efectos en los lectores
referentes y otros considerando su propósito al
marcadores textuales momento de escribirlo.
asegura la cohesión entre Compara y contrasta aspectos
● Evalúa el modo en que el ellas. De-termina la eficacia gramaticales y ortográficos,
lenguaje refuerza o sugiere de los recursos ortográficos diversas características de
sentidos en su texto y produce utilizados, así como la tipos textuales y géneros
efectos en los lectores pertinencia del vocabulario y discursivos, así como otras
considerando su propósito al de los términos convenciones vinculadas con el
momento de escribirlo. especializados para mejorar lenguaje escrito, cuando
Compara y contras-ta aspectos el texto y garantizar su evalúa el texto.
gramaticales y ortográficos, sentido.
diversas características de
tipos textuales y géneros ●
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
● Evalúa el modo en que el
lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto. lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y
produce efectos en los
● lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y
contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
diversas características de
tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.