UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

Ciber control parental y uso del vamping en adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre,

Yanahuara Arequipa – 2023

Tesis presentada por:

Narvaez Ochoa, Yesenia Farlin

Peña Contreras, Flor Melitza

Para optar el Título Profesional de:

Licenciadas en Trabajo Social

Asesora:

Dra. Gamarra Del Castillo, Luz Marina

Arequipa - Perú

2024
 UNIDAD DE
INVESTIGACIÓN
FACULTAD DE
CIENCIAS
HISTORICO
SOCIALESS

INFORME DE SIMILITUD
N° 064-2024-UI-FCHS-UNSA

Yo, Dra. Hilda Lizbeth Pinto Pomareda, en mi condición de Directora de la Unidad de Investigación de
la Facultad de Ciencias Histórico Sociales de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa; de
acuerdo a lo dispuesto, hago constar que el Trabajo de Investigación 1 titulado:

Ciber control parental y uso del vamping en adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre,
Yanahuara Arequipa – 2023

Presentado por:

Narvaez Ochoa, Yesenia Farlin y Peña Contreras, Flor Melitza

ha sido sometido a la herramienta de software antiplagio Turnitin, obteniendo un porcentaje de similitud

del 9 %, tal y como se evidencia en el reporte oficial emitido por la plataforma utilizada, con el detalle de
dichas similitudes e información complementaria correspondiente.

Por lo tanto, se concluye que el Trabajo de Investigación cumple con el criterio de originalidad y no
presenta observaciones. Sin otro particular, es todo cuanto informo para conocimiento y fines
pertinentes.

Arequipa, 12 de junio del 2024.

Dra. HILDA LIZBETH PINTO POMAREDA

DIRECTORA DE LA UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

1 Término que engloba a: Tesis, Trabajo Académico, Trabajo de Suficiencia Profesional o Trabajo de Investigación.
 ii

ÍNDICE

DEDICATORIA ............................................................................................................................. v
AGRADECIMIENTO ................................................................................................................... vi
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... v

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema .................................................................................................... 9
1.2 Objetivos de la investigación ................................................................................................. 12
1.2.1 Objetivo general ........................................................................................................... 12
1.2.2 Objetivos específicos.................................................................................................... 12
1.3 Justificación ........................................................................................................................... 12
1.4 Limitaciones .......................................................................................................................... 13
1.5 Hipótesis ................................................................................................................................ 14
1.6 Variables ................................................................................................................................ 14
1.7 Conceptualización de variables ............................................................................................. 14
1.8 Operacionalización de variables ............................................................................................ 15
1.8.1 Población ...................................................................................................................... 17
1.8.2 Enfoque de investigación ............................................................................................. 18
1.8.3 Tipo de investigación ................................................................................................... 19
1.8.4 Diseño de investigación ............................................................................................... 19
1.8.5 Técnicas e instrumentos de recolección ....................................................................... 19
1.8.6 Validez y confiabilidad ................................................................................................ 21
1.8.7 Plan del proceso de recolección de datos ..................................................................... 21
1.9 Cronograma ........................................................................................................................... 22
1.10 Presupuesto ........................................................................................................................... 23
 iii

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación ........................................................................................... 24
2.1.1 Nivel internacional ....................................................................................................... 24
2.1.2 Nivel nacional .............................................................................................................. 25
2.1.3 Nivel local .................................................................................................................... 26
2.2 Ciber control parental ............................................................................................................ 28
2.2.1 Teoría del Funcionamiento Familiar según el modelo Circumplejo de Olson............. 28
2.2.2 Modelos parentales ....................................................................................................... 30
2.2.3 Conceptos de ciber control parental ............................................................................. 38
2.2.4 Dimensiones del ciber control ...................................................................................... 40
2.2.5 Tipos de controles parentales ....................................................................................... 41
2.3 Uso del vamping .................................................................................................................... 42
2.3.1 Teoría de Usos y Gratificaciones ................................................................................. 42
2.3.2 Modelos teóricos de Autocontrol ................................................................................. 45
2.3.3 Conceptos del vamping ................................................................................................ 46
2.3.4 Dimensiones del uso del vamping ................................................................................ 48
2.3.5 Consecuencias .............................................................................................................. 51

CAPÍTULO III
RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
3.1 Estadística descriptiva ........................................................................................................... 54
3.1.1 Datos demográficos ...................................................................................................... 54
3.1.2 Resultados del nivel de las dimensiones del ciber control parental ............................. 64
3.1.3 Resultados del nivel de las dimensiones del vamping, tales como el insomnio, debilidad
y cansancio, adicción a la tecnología y fatiga ocular ............................................................ 66
3.1.4 Resultados de la asociación estadísticamente significativa de las dimensiones del ciber
control parental con el nivel del vamping ............................................................................. 78
3.1.5 Resultados de la influencia del ciber control parental en el uso del vamping .............. 79
 iv

3.2 Estadística inferencial ............................................................................................................ 82

3.2.1 Prueba de normalidad ................................................................................................... 82
3.2.2 Comprobación de hipótesis .......................................................................................... 83

CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
APÉNDICES
 v

DEDICATORIA

A Dios por concederme la vida, salud y

permitirme lograr una de mis metas. A mis
padres, Yony y Eriberto, por el apoyo
incondicional, sus ejemplos de perseverancia y
poner en mí su confianza de ver este sueño hecho
realidad. A mi esposo José Luis, por alentarme
siempre, a seguir adelante cuando estaba a punto
de rendirme, por su esfuerzo y sacrificio para
realizarme profesionalmente. A mis hijos
Arianna, Zair y Aitana por ser la fortaleza,
motivación y mayor impulso para superarme día
a día. A mis hermanos por estar presentes en cada
momento de mi vida, por su apoyo constante para
lograr dar un paso más hacia el éxito. A todas las
personas que me apoyaron y depositaron
confianza en mí para lograr culminar mi carrera.
Flor Melitza Peña Contreras
A Dios por haberme dado sabiduría, guiado y
ayudado a realizar mis metas, a mis queridos
padres Nicolasa y Santisteban por alentarme
siempre a seguir adelante, por su apoyo
incondicional, y quienes siempre han velado
por mi bienestar a lo largo de mi vida con
valores y principios, a mi esposo Adrián por su
apoyo y paciencia en la culminación de esta
tesis, a mis hermanos por estar en los momentos
que más necesitaba apoyo, a mi hijo mi persona
favorita, quien ha hecho de mí una mujer
valiente, fuerte y sobre todo decidida.
Yesenia Farlin Narvaez Ochoa
 vi

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a la Universidad Nacional de San

Agustín de la cual nos sentimos profundamente

orgullosas. Asimismo, a la escuela profesional de

Trabajo Social por habernos permitido formarnos en

ella, también a su plana docente, quienes con su

apoyo, enseñanzas y experiencias compartidas

constituyeron la base de nuestra vida profesional.

Agradecemos a nuestra asesora la Doctora Luz

Marina Gamarra del Castillo por brindarnos sus

conocimientos, sus aportes, su orientación,

disponibilidad y rigurosidad en el desarrollo de

nuestra investigación.

A Jesús Sandro Huanqui Guerra, director de la IE

40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara-Arequipa,

por facilitarnos información, darnos la confianza y

autorización para la realización de este estudio en

dicha institución educativa.

Gratitud a los docentes y estudiantes del primero a

quinto grado de secundaria por su tiempo y

cooperación para la ejecución de los instrumentos y

permitirnos lograr culminar nuestra tesis.

 vii

INTRODUCCIÓN
Hoy en día el uso del internet se ha convertido en una herramienta muy importante que

ofrece múltiples oportunidades tanto para el aprendizaje como para las relaciones sociales, ya que

les permite comunicarse y desarrollar diversas actividades; sin embargo, al mismo tiempo se ha

suscitado también una agitación social sobre el uso excesivo del internet donde los adolescentes

realizan malos hábitos del uso del celular u otras tecnologías quedándose hasta altas horas de la

noche, según (Price, 2018) el uso excesivo de los dispositivos electrónicos hasta altas horas de la

noche y durante la madrugada, va a alterar los patrones de sueño, manifestando el fenómeno del

vamping. Es por ello que los padres de familia cumplen un rol fundamental en el involucramiento,

protección y conductas del adolescente; el cual implica que se establezcan límites, reglas y

restricciones, así como también de supervisar las actividades que llevan a cabo los adolescentes

cuando utilizan el internet. Nikken & Jansz, (2014) mencionan que existen diferentes herramientas

que brindan las TIC donde garantizan y aseguran sistemas de vigilancia y supervisión para el uso

del internet, especialmente durante las horas avanzadas de la noche. Por lo antedicho es que debe

haber un ciber control parental con el propósito de reducir el fenómeno del uso del vamping y

proteger el bienestar tanto físico, emocional, cognitiva y espiritual en los adolescentes, es allí

donde radica la importancia de la investigación desarrollada.

En el presente estudio se planteó las siguientes preguntas ¿Cuál es el nivel de las

dimensiones del ciber control parental en los adolescentes?, ¿Cuál es el nivel de las dimensiones

del vamping, tales como el insomnio, debilidad y cansancio, adicción a la tecnología y fatiga ocular

de los adolescentes?, ¿Cuál es la relación estadísticamente significativa del ciber control parental

con el nivel del vamping en los adolescentes? En relación con las interrogantes anteriores, en la

investigación se plantea como objetivo general: Determinar la influencia del ciber control parental

en el uso del vamping en los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara,

Arequipa 2023. Y como objetivos específicos tenemos: Establecer el nivel de las dimensiones del
 viii

ciber control parental de los adolescentes; establecer el nivel de las dimensiones del uso del

vamping, tales como el insomnio, debilidad y cansancio, adicción a la tecnología y fatiga ocular

de los adolescentes; y analizar la relación estadísticamente significativa del ciber control parental

con el nivel del uso vamping de los adolescentes. Asimismo, se planteó como hipótesis: Es

probable que existe relación entre el ciber control parental y el uso del vamping en los adolescentes

de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023.

Esta investigación está distribuida del siguiente modo: En el Capítulo I se desarrolla el

planteamiento del problema del estudio, objetivos, justificación, limitaciones, hipótesis,

conceptualización de variables, operacionalización de variables, método empleado, población,

descripción de técnicas e instrumentos para la recolección de información, la confiabilidad, el

cronograma y por último el presupuesto. En el Capítulo II se encuentra el marco teórico donde se

desarrolló teorías y conceptos relacionados con las variables de ciber control parental y uso del

vamping; además, se exponen los antecedentes los cuales son fundamento y le brindan sustento al

estudio. El Capítulo III está referido a los resultados de la investigación estadísticamente

descriptiva e inferencial, presentada en tablas junto con sus interpretaciones, la comprobación de

hipótesis, también se desarrolla las conclusiones, las sugerencias, las referencias bibliográficas y

por último se encuentran los apéndices que sirven de respaldo a la investigación. Finalmente, se

determina que el ciber control parental influye significativamente en el uso del vamping en los

adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023, donde se ha

comprobado que su influencia es de -0,853 es decir es negativa considerable, donde a menor ciber

control parental mayor uso del vamping. Demostrando que los padres no utilizan las herramientas

digitales que permiten controlar y desarrollar una supervisión adecuada, donde se enseñe, eduque,

se establezcan límites de tiempo y control sobre el uso de las redes sociales, para evitar que los

adolescentes estén hasta altas horas de la madrugada con los dispositivos móviles afectando

directamente su salud.
 9

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema

En la actualidad el uso e impacto de la tecnología, son parte de la dinámica y de las

actividades cotidianas de todas las personas, sobre todo de los adolescentes, para ellos es muy

importante las redes sociales, ya que es el medio por el que interactúan y desarrollan diversas

actividades como: trabajos escolares, juegos online, comunicarse con amigos y/o personas

desconocidas. Los adolescentes suelen realizar estas actividades especialmente en altas horas de

la noche, ya que en ese horario tienen más privacidad para poder conversar con sus amigos y así

sentirse aceptados dentro de los círculos sociales.

Según el informe que desarrollo la UNICEF, (2021) donde evaluó a 41.509 adolescentes

de 265 instituciones educativas de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), observo que más del

90% de los estudiantes (entre los 11 y 18 años) acceden a internet todos o casi todos los días, el

58,4% duermen con los dispositivos móviles en la habitación todos o casi todos los días y más del

20% se conectan a partir de la media noche todos o casi todos los días. Del mismo modo, se aprecia

una escasa supervisión parental, puesto que solo el 29,1% de los adolescentes señalan que sus

progenitores les ponen algún tipo de restricción o límites sobre el uso de las redes sociales y

dispositivos móviles.

De acuerdo a Rodríguez et al., (2019) el ciber control parental se define como herramientas

e implementos que brindan las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC),

garantizando y asegurando sistemas de vigilancia y supervisión eficaces para el uso de las redes

sociales especialmente a horas avanzadas de la noche y/o en la madrugada. Cabe mencionar que
 10

el ciber control parental cuenta con cuatro dimensiones, las cuales son: mediación activa, co-uso,

mediación restrictiva, y supervisión, los cuales aseguran un empleo seguro y responsable del uso

de las redes sociales.

Caso contrario, cuando no hay una adecuada supervisión y control en el manejo de las TIC,

tampoco existe un apropiado acompañamiento por parte de los padres de familia o tutores hacia

los adolescentes, la exposición a los peligros en las redes sociales como el acceso a contenidos

perjudiciales y los malos hábitos tecnológicos irán aumentando. Los padres de familia juegan un

rol importante en la vida de los hijos, puesto que es necesario que exista comunicación eficiente,

esto va generar desarrollo, estabilidad y educación, basados en principios, valores, normas y toma

de adecuadas decisiones, siendo trascendental en la vida de los adolescentes.

En Madrid, el 18% de los adolescentes de entre 14 y 18 años de edad, realizan malos

hábitos del uso del celular o computadora, donde los adolescentes utilizan estas tecnologías

durante la noche e incluso de madrugada, desarrollando el fenómeno del vamping (Price, 2018).

El vamping es una expresión que se origina de los vocablos en inglés “vampire” (vampiro)

y “texting” (mandar mensajes de texto a través de aparatos electrónicos) y hace referencia

al hábito del uso excesivo de los dispositivos electrónicos hasta altas horas de la noche y

durante la madrugada (mayormente por los adolescentes) disminuyendo las horas

recomendadas para dormir y alterando los patrones de sueño y se establece en 4

dimensiones: Insomnio, debilidad y cansancio, adicción a la tecnología y fatiga ocular, que

a su vez esto acarrea como consecuencia la irritabilidad, la depresión, el bajo rendimiento

académico, y resta horas de descanso (Price, 2018).

 11

De la misma manera, en Perú, según el informe de “Estadísticas de las Tecnologías de

Información y Comunicación en los Hogares”, indica que el 85,7% de la población juvenil de entre

los 12 a 18 años de edad se conectan a internet (INEI, 2019).

Dado a estos alcances, la investigación se llevará a cabo en la I. E. 40048 Antonio José de

Sucre, Yanahuara, Arequipa; con los adolescentes de 1ero a 5to grado cuyas edad oscilan entre los

12 a 18, años, siendo un total de 382; que de acuerdo al reporte de los auxiliares y director del

colegio se logró identificar como problemas el cansancio físico y sueño de los estudiantes durante

las horas académicas, la falta de concentración y dificultad en el aprendizaje, fatiga visual,

irritabilidad y ansiedad por el uso de los teléfonos móviles, del mismo modo los padres de familia

no controlan, ni ponen límites de horario ni llegan a supervisar a sus hijos cuando estos usan las

redes sociales sobre todo hasta altas horas de la noche.

Es por ello que se realiza como pregunta general de investigación, ¿Cómo influye el ciber

control parental en el uso del vamping en los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre,

Yanahuara Arequipa – 2023? Y como preguntas específicas:

a. ¿Cuál es el nivel de las dimensiones del ciber control parental en los adolescentes?

b. ¿Cuál es el nivel de las dimensiones del vamping, tales como el insomnio, debilidad y

cansancio, adicción a la tecnología y fatiga ocular de los adolescentes?

c. ¿Cuál es la relación estadísticamente significativa del ciber control parental con el nivel

del vamping en los adolescentes?

 12

1.2 Objetivos de la investigación

1.2.1 Objetivo general

Determinar la influencia del ciber control parental en el uso del vamping en los

adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023.

1.2.2 Objetivos específicos

a. Establecer el nivel de las dimensiones del ciber control parental de los adolescentes.

b. Establecer el nivel de las dimensiones del vamping, tales como el insomnio, debilidad

y cansancio, adicción a la tecnología y fatiga ocular de los adolescentes.

c. Analizar la relación estadísticamente significativamente del ciber control parental con

el nivel del vamping de los adolescentes.

1.3 Justificación

El presente estudio es fundamental porque plantea una cuestión social tecnológica de hoy

en día y busca determinar la influencia del ciber control parental con el uso del vamping en los

adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre – Yanahuara. También es importante porque

el vamping (utilizar las nuevas tecnologías hasta avanzadas horas de la noche o el transcurso de la

madrugada) es un fenómeno nuevo en el uso de las redes sociales que en la actualidad se ha estado

suscitando, especialmente en adolescentes y tiene repercusiones que perjudican la salud del

adolescente, ya que la iluminación de las pantallas influye y altera la calidad del sueño, al

rendimiento físico y mental. Por esta razón debe existir un ciber control parental en los

adolescentes para disminuir los niveles de vamping y salvaguardar el bienestar integral de los

jóvenes.
 13

A nivel práctico es relevante porque los resultados de la investigación ayudaran en la

solución de problemas mediante estrategias o toma de decisiones para cambiar la realidad del

ámbito de estudio de los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre – Yanahuara.

Metodológicamente, es importante, porque la investigación es novedosa, puesto que no se

han realizado anteriormente y servirá como antecedente local de nuestra ciudad de Arequipa, por

lo tanto, esto será un precedente para que se puedan tomar en consideración por otras

investigaciones del campo de las ciencias sociales y se pueda profundizar en el estudio de ambas

variables.

A nivel teórico va a permitir construir bases teóricas, ya que no hay muchas investigaciones

referidas a estos temas a nivel local, además se va a proponer instrumentos que permitirá describir

cómo influye el ciber control parental en el uso del vamping, será muy enriquecedor poder entregar

el presente estudio a futuro a docentes e investigadores.

Así mismo, la intervención y participación de los Profesionales de Trabajo Social en el

sector educativo es importante, puesto que este protege y cuida el bienestar de los escolares y su

entorno, y a la vez promueve el desarrollo integral de las mismas, empleando mecanismos de

diagnóstico, evaluación, capacitación, tratamiento, prevención, intervención familiar, consejería

social, educación social; empleando herramientas especializadas dirigidas a las familias y grupo

humano de la institución educativa, cuyo bienestar está amenazado por los nuevos fenómenos de

la actualidad (vamping) u otros problemas sociales.

1.4 Limitaciones

La presente investigación tiene limitaciones con las bases teóricas de la variable ciber

control parental, porque no hay muchos estudios desarrollados al respecto, ya que es un término
 14

nuevo que recientemente se está implementando tanto a nivel internacional, nacional y local.

También se tiene como limitación la disponibilidad de tiempo de los docentes para aplicar los

cuestionarios a los estudiantes, es por eso que se va a proponer un cronograma de horarios que sea

viable para lograr la aplicación de instrumentos.

1.5 Hipótesis

Hi: Es probable que: Existe relación entre el ciber control parental y el uso del vamping en

los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023.

H0: Es probable que: No existe relación entre el ciber control parental y el uso del vamping

en los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023.

1.6 Variables

Variable 1: Ciber control parental

Variable 2: Uso del vamping

Variable interviniente: Datos generales

1.7 Conceptualización de variables

a. Ciber control parental:

Se refiere a las herramientas que van a permitir a los padres de familia o tutores controlar

los contenidos que sus menores hijos puedan visitar o hacer uso en los dispositivos a través del

internet (Rodríguez et al., 2019).

b. Uso del vamping:

Se define como la práctica de utilizar aparatos tecnológicos e ingresar a las redes sociales

hasta avanzadas horas de la noche, alterando el sueño y reduciendo el tiempo de descanso que se
 15

requiere, lo que conlleva consecuencias como el insomnio y somnolencia. Este fenómeno

perjudica y daña sobre todo a niños y adolescentes, así como también tiene repercusiones graves

para la salud física y mental (Alvarado, 2020).

1.8 Operacionalización de variables

Variable Subvariable indicador Medidores

- 12 a 13
- Edad - 14 a 15
- 16 a 18
- Femenino
- Sexo
Datos de los - Masculina
adolescentes - Primer
- Segundo
- Grado - Tercero
- Cuarto
- Quinto
- 25 a 35
DATOS - 36 a 46
GENERALES - Edad
- 47 a 57
- 58 a 68
- Sin
instrucción
Datos de los - Primaria
padres de los - Grado de instrucción
adolescentes - Secundaria
- Técnico
- Universitario
- Taxista
- Comerciante
- Ocupación
- Ama de casa
- Profesionales
 16

- Ambos padres
- Solo papá
- Solo mamá
- Convivencia
- Tía
- Abuela
- Otros
Variable Sub variable Indicadores Medidores
- Orientación del uso adecuado y
responsable del internet
- Advertencia del uso excesivo de
Mediación los dispositivos móviles.
1,2,3, 4
activa - Guía adecuada sobre el uso de
internet.
- Dialogo entre padres e hijos sobre
el uso de las redes sociales.
- Acompañamiento de los padres.
- Permiso de los padres para navegar
cualquier página.
Co-uso 5,6,7,8
CIBER - Vigilancia de los padres-
CONTROL - Compartir experiencia con los
PARENTAL padres.
- Reglas sobre el uso de internet.
Mediación - Limitación de contenidos. 9, 10, 11,
restrictiva
- Límite de tiempo del uso de
internet.
- Seguimiento de los padres.
- Conocimiento de los padres de las
claves y cuentas de sus hijos.
Supervisión - Revisión de perfiles en las redes 12,13,14,15
sociales.
- Conocimiento de la lista de
contactos.
USO DEL - Hora de acostarse a dormir
Insomnio 1, 2, 3, 4, 5
VAMPING - Consulta de móvil antes de dormir
 17

- Tiempo de uso del móvil antes de

dormir
- Antes de dormir descansa con
facilidad
- Horas de descanso
- Satisfacción del sueño
- Sensación al despertarse

Debilidad y - Cantidad del deseo de dormir

durante la semana 6, 7, 8, 9.10
cansancio
- Dormir durante el día
- Percepción del cansancio durante el
día
- Dejar de usar el móvil
- Dejar el móvil fuera de la
habitación
- Duermes tarde o menos horas
Adicción a la 11, 12, 13, 14, 15,
tecnología - Hora de despertar en días hábiles 16
- Hora de despertar los sábados,
domingos y feriados
- Despierta en la noche a revisar las
redes sociales
- Visión borrosa
Fatiga ocular 17, 18
- Cansancio visual

1.8.1 Población

Población: son 382 adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara

Arequipa – 2023. Se considera investigar a la totalidad, en consecuencia, es censal porque incluye

a todos los adolescentes matriculados del primero a quinto grado, según Hernández et al., (2014)

considerar a todos los elementos proyecta una mayor representatividad, además, menciona que, si

en un estudio se toma a la totalidad, no es necesario realizar un muestreo.

 18

Grado Cantidad
Primer 74
Segundo 80
Tercero 79
Cuarto 70
Quinto 79
Total 382

1.8.2 Enfoque de investigación

Es cuantitativo, debido a que se desarrolla bajo métodos deductivos, con procesos

estadísticos cuantificables, sometidos a comprobación de hipótesis y medición numérica

(Hernández et al., 2014).

Por las razones antes mencionadas, la investigación requiere de información y datos que se

recolectan, en esta ocasión, de los adolescentes, para esto se construirá un instrumento con el

propósito de cuantificar la utilización de dispositivos electrónicos en el transcurso de la noche y

madrugada, además de eso un cuestionario de percepción del ciber control parental. Después de la

aplicación, estas serán examinadas y analizadas con la finalidad de llegar a una conclusión que

determinará la postura de las variables que fueron estudiadas. El estudio también es cuantitativo,

porque describe y trabaja basándose en una realidad de sucesos, y su particularidad se basa en una

interpretación precisa y exacta. Además, examina detalladamente y prevé el comportamiento de la

población estudiada, centrándose en una causalidad y una consecuencia, el cual se encamina a

resultados que representa la realidad más abstracta, apoyada de cifras y datos recogidos

(Hernández et al., 2014).

 19

1.8.3 Tipo de investigación

Es descriptivo correlacional porque busca cuantificar, reunir datos e información sobre las

variables a estudiar de forma independiente y simultanea sobre ambas variables, dando a conocer

la relación y nivel o grado de vinculación que exista entre la variable de ciber control parental y la

variable del uso del vamping en la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa. De

esta manera se pretende estudiar considerándose criterios para determinar la influencia y grado de

relación entre las mismas, que de alguna manera tiene una relación, ya sea positiva o

negativamente. (Hernández et al., 2014).

1.8.4 Diseño de investigación

La investigación es no experimental y transversal, donde las variables son independientes

y no pueden ser manipuladas; y es transversal, puesto que la data se obtiene en un único momento,

además, permite describir y analizar las variables para sacar conclusiones sobre el comportamiento

de estas (Hernández et al., 2014).

1.8.5 Técnicas e instrumentos de recolección

Técnicas: Encuesta: Se define como el mecanismo para recolectar información de dos

variables acerca de acontecimientos, mediante preguntas, opiniones, para deducir las

consecuencias de un hecho, apoyado en una interacción a través del investigador y el encuestado

(Velázquez y Rey, 2007).

Instrumentos: Cuestionario: Es un documento previamente elaborado, redactado e

imprimido, que la población objetivo contesta individualmente de acuerdo a su realidad.

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Técnica Instrumento Descripción

Cuestionario Es un cuestionario de 9 preguntas cerradas que tienen por
estructurado de finalidad identificar los datos generales de los adolescentes
datos generales y sus padres.
En cuanto al cuestionario para medir la variable CCP (ciber
control parental), se utilizó el cuestionario Escala de Likert
que fue elaborado por las investigadoras con la finalidad de
obtener los datos referidos a la variable, el cual está
constituido por 15 ítems distribuidos en cuatro dimensiones:
Cuestionario
Dimensión I: Mediación activa (04, ítems). Dimensión II:
escala de
Co-uso (04, ítems). Dimensión III: Mediación restrictiva
Likert de Ciber
(03, ítems). Dimensión IV: Supervisión (04, ítems),
control
teniendo como medidores las alternativas del 1 al 5, donde
parental
1 es nunca, 2 casi nunca, 3 a veces, 4 casi siempre y 5
siempre, cuyos puntajes están asignados de la siguiente
manera, si los puntajes oscilan de 56 a 75 será considerado
Encuesta
Alto, puntaje de 35 a 55 Medio y por último de 15 a 34 será
considerada Bajo.
Respecto a la variable del uso del vamping se utilizó un
cuestionario estructurado elaborado por las investigadoras,
con la finalidad de describir la dinámica del vamping en los
estudiantes, evaluando 4 dimensiones, el cual se distribuye
de la siguiente manera: Dimensión I: insomnio (05, ítems).
Cuestionario
Dimensión II: debilidad y cansancio (04, ítems). Dimensión
estructurado de
III: adicción a la tecnología (06, ítems). Dimensión IV:
uso del
fatiga ocular (02, ítems). La encuesta a los estudiantes tuvo
Vamping
una duración de diez minutos, el cual cada una de las
respuestas fue brindada por los adolescentes, finalmente
para la interpretación se realizó la revisión de documentos y
registros, tales como textos, artículos y estudios anteriores
sobre el tema.
 21

1.8.6 Validez y Confiabilidad

Para validar los instrumentos de ambas variables se solicitó la evaluación de 2 expertos,

del mismo modo para evaluar la confiabilidad, se hizo prueba al vacío con 20 estudiantes,

obteniendo un coeficiente de Alpha de Combrach de a 0.778.

1.8.7 Plan del proceso de recolección de datos

Número Objetivos Actividad a realizar

Explicar el tema de Se dio a conocer al director Mg. Jesús Sandro Huanqui

1° investigación al Guerra el tema de investigación y se propuso desarrollarlo en
director de la I.E. su I.E.

Se solicitó al director Mg. Jesús Sandro Huanqui Guerra de

Solicitar el permiso la “I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa”,
2° para aplicación del para que pueda brindar el permiso y autorización
instrumento correspondiente para aplicar los instrumentos de ciber control
parental y uso del vamping a los estudiantes.

Coordinar con Se propuso a los docentes, un cronograma en las horas de

docentes para la tutoría, para aplicar los instrumentos a la población objetivo.
3°
aplicación de Esta actividad se realizó cuatro veces por semana en el lapso
instrumentos de 2 semanas.

Se realizó la explicación y las indicaciones para el correcto

llenado de los instrumentos, empezando con el cuestionario
de Ciber control parental con una duración de 7 a 10 min
4° Aplicar instrumento
aproximadamente, posterior a esto se aplicó el cuestionario
sobre el uso del vamping, el cual tuvo una duración de 10 a
12 min aproximadamente.

Después de obtener la información se seleccionó los

cuestionarios que estén correctamente llenados para poder
5° Procesar estadística tabularlos mediante el paquete estadístico SPSS y Excel para
desarrollar las tablas, figuras y finalmente la interpretación de
las mismas.
 22

1.9 Cronograma

N° TIEMPO 2023
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre
ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 selección y
delimitación del tema
2 Revisión bibliográfica

3 Elaboración del
diseño de
investigación
4 Sistematización del
marco teórico
5 Elaboración de
instrumentos de
recolección de datos
6 Aplicación del
instrumento de
recolección de datos
7 Interpretación de
datos
8 Presentación final de
la investigación
 23

1.10 Presupuesto
 24

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación

2.1.1 Nivel internacional

Quevedo, (2021) en su investigación “Vamping y dinámica familiar en adolescentes” “para

alcanzar el título de Licenciatura en Trabajo Social, de la Universidad Técnica de Ambato,

Ecuador”.

Abordó el tema con la finalidad de determinar la relación que existe entre el vamping y la

dinámica familiar de los adolescentes de la Institución Educativa “Francisco Flor”. El

estudio es de tipo descriptivo correlacional, tomó como población a 171 adolescentes, a

quienes aplico tres cuestionarios, para la variable independiente se unió el “Test de

dependencia al móvil” con el “Cuestionario del sueño de Oviedo”, en cuanto a la variable

dependiente utilizó el “Cuestionario Percepción del Funcionamiento Familiar”.

Finalmente, concluye que, existe una correlación positiva entre la variable vamping y la

variable de dinámica familiar, donde la mayoría de adolescentes desarrollan este fenómeno.

Alvarado y Erazo, (2020) presentaron la investigación titulada “Los efectos del vamping

en los procesos comunicativos de la niñez y adolescencia en el ámbito educativo” “para optar el

título de Licenciatura en Comunicación Social, de la Universidad Politécnica Salesiana sede Quito,

Ecuador”.

Planteo como objetivo: analizar los efectos del Vamping en los procesos comunicativos de

la niñez y adolescencia en el ámbito educativo, de la Unidad Educativa Borja. Es de tipo

no experimental, tomo como población 357 estudiantes, a quienes aplicaron la encuesta,

como la entrevista y el cuestionario. Se concluye que los dispositivos móviles afectan de

 25

manera desfavorable en los procesos de comunicación de los niños y adolescentes

presentando así deficientes habilidades comunicativas con sus pares y el entorno.

Pastrana et al., (2020) en su investigación “Repercusiones cognitivo-conductuales del

vamping en adolescentes del Instituto Reino de Suecia de Estelí”, “publicada en la revista

Científica de Farem – Estelí de Nicaragua”.

Plantearon como objetivo general: descubrir las percepciones que tienen los adolescentes

en la práctica del vamping. El enfoque de la investigación es mixta, metodología

cuantitativa y cualitativa, tomaron como población a 240 estudiantes de 15 a 18 años. Para

la recolección de datos aplicaron la escala de Likert, listado libre y la entrevista.

Finalmente, concluyen que, existe presencia de una conducta adictiva al internet, y la

normalización del uso del vamping.

2.1.2 Nivel nacional

Lachuma, (2020) en su investigación “Funcionamiento familiar y adicción a redes sociales

en estudiantes del nivel secundario de una Institución Educativa Pública de Lima Este” “para optar

el Título Profesional de Psicología, de la Universidad Peruana Unión, Lima, Perú”.

Planteó como objetivo general: determinar si existe asociación significativa entre

funcionamiento familiar y adicción a redes sociales en estudiantes del nivel secundario de

una institución pública de Lima Este. La metodología de la investigación es de diseño no

experimental, de corte trasversal y tipo correlacional, que tuvo como población 603

estudiantes de entre 12 a 18 años, a quienes se les aplicó los siguientes instrumentos, la

Escala de Evaluación de Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES III) y el Cuestionario

de Riesgo de Adicción a Redes Sociales (CARS) de Vilca y Vallejo. Finalmente, concluye

 26

que, existe relación muy significativa entre funcionamiento familiar y adicción a redes

sociales, esto significa que, los adolescentes con familias cohesionadas y con reglas y

límites establecidos, mostrarán menor riesgo de presentar una adicción a redes sociales.

Castro, (2018) en su investigación “Riesgo de adicción a las redes sociales y comunicación

familiar en adolescentes de una Institución Educativa Privada de Lima” “para optar el grado

Académico de Maestro en Ciencias de la Familia, de la Universidad Peruana Unión, Lima, Perú”.

Enuncia, como propósito, el establecimiento de la vinculación de los fenómenos de

estudio. Es cuantitativa y correlacional, su población es de 234 adolescentes entre los 11

y 17 años, donde aplicó cuestionarios. Por último, afirma que, existe vinculación inversa,

donde se demuestra que a mayor tiempo que pasen los adolescentes en los dispositivos

tecnológicos, las redes sociales, los juegos en línea o navegando por internet, tendrán una

menor comunicación con sus padres y presentarán algún obstáculo para una

comunicación asertiva.

2.1.3 Nivel local

Gutiérrez y Gutiérrez, (2022) en su investigación “Funcionamiento familiar y uso de redes

sociales en adolescentes de la I.E. Fiscalizada N° 41505 Orcopampa”, “para optar el título de

Licenciadas de Enfermería de la Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú”.

Planteó como objetivo general: determinar la relación entre funcionamiento familiar y uso

de redes sociales en adolescentes de la I.E. Fiscalizada. Es de tipo descriptivo, corte

tranversal, tuvo como población 111 estudiantes entre 12 a 18 años, a quienes se les realizó

una encuesta a través del cuestionario, el instrumento que esta estructurado de la siguiente

manera: datos generales de los adolescentes, la escala de evaluación de cohesión y la

 27

adaptabilidad familiar. Finalmente, concluye que, con respecto al funcionamiento familiar

y uso de los medios sociales, el 39.4% de los adolescentes que tienen un funcionamiento

familiar balanceado manifestaron utilizar adecuadamente los medios sociales y 95.0% de

adolescentes con el funcionamiento familiar extremo presentan una interacción

inapropiada en cuanto al uso de las redes sociales. Del mismo modo, el 87.9% con rango

balanceado del funcionamiento familiar demostraron tener control en relación al tiempo de

uso de la red social y un 55.0% de los adolescentes con el funcionamiento familiar extremo

no hacen uso adecuado del tiempo cuando utilizan la red social; afirmando así la existencia

de relación entre ambas variables, en otras palabras, mientras más conveniente y adecuado

sea el funcionamiento de una familia más exitoso y apropiado será el uso de redes sociales

Añari y Valencia, (2017) en su investigación “Influencia de las redes sociales en el

rendimiento escolar de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa 40038 Jorge

Basadre Grohmann, distrito de José Luis Bustamante y Rivero, Arequipa”, “para optar el título

profesional de Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad Nacional de San Agustín,

Arequipa, Perú”.

Abordó como objetivo general: determinar la influencia de las redes sociales en el

rendimiento escolar de los estudiantes de la I.E. 40038 Jorge Basadre Grohmann. Es de

tipo explicativo – causal, tuvo como población 564 estudiantes de 3ro a 5to de nivel

secundaria, a quienes aplicaron encuesta y cuestionario. Finalmente, concluye que, los

adolescentes están conectados el 90% en las redes sociales, lo cual evidencia que el 30%

presenta bajo rendimiento escolar e incluso en su vida cotidiana.

 28

2.2 Ciber control parental

2.2.1 Teoría del Funcionamiento Familiar según el modelo Circumplejo de Olson

Este modelo se basa en tres aspectos clave de la vida familiar que son fundamentales para

detallar el funcionamiento familiar: Cohesión, Adaptabilidad y Comunicación (Olson et al, 1989

citado por Aguilar, 2017). Una premisa del Modelo es que los tipos de familia son dinámicos y

cambiantes para hacer frente a situaciones de estrés o acontecimientos relacionados con el ciclo

vital familiar.

La “cohesión familiar” es el vínculo afectivo y la conexión emocional que existe entre los

integrantes de una familia, el cual implica mantener una comunicación buena y asertiva, una

cercanía y unión que fomente la confianza e interés entre ellos, capacidad de apoyarse unos a otros,

compromiso familiar donde todos participen y se involucren en diferentes actividades para

beneficio integral de todos los integrantes, y la individualidad que implica aceptar a todos los

integrantes de la familia tal como son. Según el presente modelo, la cohesión familiar tiene cuatro

niveles: desligada (donde cada miembro familiar efectúa sus decisiones individualmente, hay

deficiente apoyo e inestable unión familiar, pasan demasiado tiempo separados física y

emocionalmente), separadas (cada miembro familiar es independiente y toma sus propias

decisiones, pero en ocasiones también requieren ayuda y opinión de su familia para tomar

decisiones, existe un equilibrio entre pasar tiempo solos y compartir tiempo en familia), conectadas

(adecuada dependencia de la familia, límites claros generacionales, pasan bastante tiempo juntos,

las decisiones importantes son tomadas entre todos) y aglutinadas (se distingue por su excesiva

identificación con las costumbres, reglas, creencias y atribuciones de la familia; todas las

decisiones y actividades siempre se hacen en conjunto, lo que conlleva una limitación de la

identidad individual y desarrollo personal).

 29

La “adaptabilidad familiar” es definida cómo la habilidad y destreza que tienen las familias

para modificar la organización y distribución de poder (la posición de autoridad del padre, la madre

y los hijos), cambiar relaciones de roles (las actividades que cada uno desarrolla cotidianamente

para subsistir), variar las reglas de las relaciones de acuerdo a las demandas de una determinada

situación o del desarrollo familiar. Existen cuatro niveles de adaptabilidad: rígida (cuando el jefe

del hogar toma todas las decisiones sin consultar a los demás y los integrantes a su cargo se limitan

a seguir todas las órdenes, las reglas son estrictas y existe excesivo control parental), estructurada

(con un liderazgo balanceado por parte de los padres, un control parental basado en el respeto y

consideración y todos los miembros de la familia se expresen y sean escuchados, los roles son

permanentes, con reglas firmes), flexible (con un liderazgo igualitario, se permite cambios y

acuerdos intercambiando los roles asignados a cada uno), y caótica (es un escaso liderazgo, falta

de control, ineficiente disciplina, las decisiones parentales son irreflexivas y las reglas se

reorganizan frecuentemente).

La comunicación familiar involucra habilidad para escuchar, capacidad empática, destreza

para hablar de los demás y de sí mismo, comprensión y asertividad. Esta dimensión propone que

las familias situadas en el nivel moderado del modelo circumplejo cuentan con excelentes

habilidades y destrezas de comunicación (funcionamiento óptimo) a diferencia de los que están en

los niveles extremos que mostrarían disfuncionalidad familiar.

El modelo circumplejo incorpora componentes del enfoque interaccional, el enfoque

estructural, y del desarrollo familiar. Es por eso que existen diferentes hipótesis que fueron

probadas y que se resumen a continuación:

- Familias con sistemas equilibrados o moderados usualmente tendrán un mejor

funcionamiento a diferencia de los sistemas no equilibrados. No obstante, en ocasiones los

 30

sistemas moderados al afrontar situaciones de estrés, pueden implicarse como no

balanceados.

- Los sistemas familiares con niveles balanceados cuentan con conductas extensas y mayor

capacidad de cambio (consiguen trasformar su tipo de sistema familiar para poder

acomodarse a los momentos y situaciones de estrés) a diferencia de los sistemas familiares

que no son balanceados.

- Los sistemas familiares moderados o balanceados presentarán habilidades superiores de

comunicación que los sistemas familiares extremos.

- Para regir las demandas situacionales o del desarrollo, las familias con sistemas

balanceadas modificarán su cohesión y su adaptabilidad a un nivel contiguo, en

comparación con los sistemas familiares extremos que resistirán la transformación o

cambiarán su sistema familiar al otro extremo del nivel.

Por consiguiente, la teoría del Funcionamiento Familiar; es importante porque nos

menciona tres aspectos: la cohesión, va a permitir una buena relación y contacto de vínculos

afectivos entre padres e hijos; la adaptabilidad, que ayuda a superar dificultades y adversidades

que atraviesan las familias. Mientras más adaptada y cohesionada este una familia, sus procesos

comunicativos serán óptimos.

2.2.2 Modelos parentales

Son formas de crianza que todo padre y madre asume en beneficio y para el bienestar de

sus hijos, educando y acompañando a los adolescentes afectuosa e inteligentemente. El modelo de

crianza que los tutores, los padres y madres de familia elijan y asuman para sus hijos será de suma

importancia porque la forma en como interactúen con sus hijos tomara un papel crucial para lograr
 31

un efectivo desarrollo y su bienestar. Cabe mencionar, que la opción a elegir de los modelos

parentales es un tema que se asocia con la formación académica, la cultura, las costumbres, los

hábitos, la convicción que se tienen sobre el proceso del cuidado de los hijos y el señalamiento

sociocultural del ambiente en que se desarrolla la crianza. Asimismo, la elección de los modelos

parentales van cambiando de acuerdo con el desarrollo y avance del proceso de crecimiento por la

que pasan los adolescentes, y por las particulares características de cada uno de estos. (Villegas,

s.f.).

El ejercicio del cuidado y educación de los hijos se pueden suscitar en torno a dos puntos:

la acción mediadora (labor educativa, orientadora e interactiva) por parte de los padres o tutores,

en la que las conductas se adaptan a las demandas y necesidades de los menores. Por otro lado,

está la función de guía, en el cual los padres de familia creen que la crianza se basa en las demandas

y necesidades de los hijos de acuerdo a cada etapa de su crecimiento y proceso. Además, los

modelos de crianza educativa son influenciadas por la susceptibilidad que muestran los

progenitores frente a las necesidades y demandas de sus hijos, siendo un punto relevante la

aceptación de las características particulares de personalidad de cada uno de sus hijos, el afecto y

cariño manifestado, y las restricciones empleadas en el acompañamiento.

Los modelos educativos parentales son procesos dificultosos y complicados, es por eso

que, deben estar en constante construcción y para su afianzamiento es necesario mantener un

balance entre la dimensión de afecto y comunicación, y la dimensión del control y exigencia.

- Afecto y comunicación: está asociada a la existencia de una comunicación asertiva (eje de la

convivencia familiar) y al establecimiento de vínculos afectivos y el aspecto emocional que

enmarca las relaciones entre padres-hijos, situación que demuestra la interacción del clima

familiar interno.
 32

- Control y exigencia: esta dimensión se basa en la autoridad que los padres tienen para exigir

y disciplinar a los adolescentes. Para garantizar un buen acompañamiento en el transcurso de

la crianza es indispensable establecer límites y reglas precisas que se puedan cumplir y que

los padres demanden el cumplimiento de las mismas con firmeza y exigencia. Esta dimensión

se relaciona con los retos que aparecen en cuanto al control de las conductas y las relaciones

entre padres e hijos.

Implantar un modelo parental educativo en la crianza no dan los mismos resultados en

todos los hijos. De acuerdo a como los padres o tutores acoplen y mezclen las dimensiones

mencionadas y se hagan cargo de los comportamientos educativos y las restricciones de estas, se

presentan los siguientes modelos parentales:

Modelo democrático:

Características: presentan niveles elevados de afecto y comunicación, pero también un alto grado

en límites donde los padres orientan positivamente a sus hijos para el cumplimiento de las reglas

y estas a su vez tienen que ser flexibles, claras, concretas y que se acomoden a las exigencias y

necesidades de los adolescentes. Pueden llegar a la negociación entre padres e hijos, ayudando así

a los menores a expresar libremente sus necesidades.

- Estrategias educativas: los padres son responsables de controlar, restringir y supervisar el

comportamiento de sus hijos con reglas y límites claros, flexibles y coherentes. Se utiliza el

diálogo como herramienta principal para que el niño o adolescente entienda las consecuencias

de su comportamiento, así como los valores, principios y pautas, para proponer premisas que

delimiten conductas y comportamientos idóneos.

- Relación de padres-hijos: acostumbran ser cálidas, acogedoras, afectuosas, cariñosas,

comunicativas, accesibles y a la vez se caracteriza por la firmeza y la exigencia con el objetivo

 33

de mejorar la conducta de los adolescentes (siempre desde el respeto y reconocimiento

mutuo). Los padres fomentan el diálogo y la comunicación, adoptando prácticas que estimulen

la superación y crecimiento continuo y mejorar las actividades que requieren el esfuerzo de

ellos, cabe resaltar que es considerable que los padres reconozcan la individualidad de cada

uno de sus hijos, pasen tiempo de calidad afin de gestar confianza y crear vínculos fuertes y

puedan satisfacer las necesidades de los menores.

- Modelo de los padres o tutores: los padres aclaran e indican a sus menores hijos las reglas, las

cuales son flexibles y acordes a sus demandas y necesidades. También, impulsan la

individualidad y espontaneidad de cada uno de sus hijos, con un estándar apropiado de

confianza, diálogo, acuerdo y escucha hacia sus hijos. Los progenitores son responsables,

afectivos, susceptibles a las exigencias y demandas de los adolescentes, favorecen las acciones

positivas del comportamiento, fomentan habilidades autónomas, aplican castigos justos y

prudentes, promueven la libre expresión y opinión de los adolescentes.

- Características de los hijos: se evidencia buenas habilidades sociales, con un autocontrol

apropiado, motivación y conducta prosocial (cooperación, ayuda y tener espíritu de servicio).

Además, presentan un nivel adecuado de autoestima y autoconcepto realista, son autónomos

y con iniciativa, son responsables y con buen rendimiento académico, son independientes y

comunicativos. Generalmente, los niños y adolescentes logran relacionarse con facilidad

mostrando elevados niveles de empatía, tienen pocos conflictos con sus padres y hermanos,

irradian felicidad, son estables y espontáneos cuando interactúan con alguien, además,

demuestran tener un mejor ajuste emocional y de conducta.

- Clima familiar: se distingue por la afectividad, susceptibilidad y estabilidad en el

acompañamiento de los hijos, donde los padres de familia priorizan un ambiente de diálogo,
 34

concertación e intervención anteponiendo las necesidades y prioridades de los menores.

Exigen responsabilidades de acuerdo a la edad, por ello es importante, dejar que los niños y

adolescentes investiguen, sientan y se equivoquen. Asimismo, es crucial que los padres sean

el ejemplo de sus hijos, ya que estos aprenden por imitación.

Modelo autoritario:

- Características del modelo: existe muchas reglas, control excesivo y exigencia parental con

restricciones firmes sobre la conducta de sus hijos, sin tomar en cuenta la posición, opinión,

prioridades o necesidades de los menores. También, se caracteriza por la deficiente

comunicación entre padres e hijos y el insuficiente cariño, amor o apego.

- Estrategias educativas: los padres emplean acciones negativas como las amenazas y el castigo

para exigir obediencia y corregir comportamientos. Las reglas y los límites son forzados y

obligadas sin aceptar opiniones o apreciar la perspectiva de los adolescentes, esto a manera de

controlar el comportamiento y conductas de los menores.

- Criterios de eficiencia: favorece comportamientos y conductas con predisposición a la

subordinación, docilidad, y conformidad. Los padres reprenden, advierten, retan y coaccionan

a los hijos para que se acepten las reglas y límites, poniendo mucho énfasis en la prevención

y protección de las amenazas y riegos físicos y emocionales de los menores.

- Modelo de los padres o tutores: suelen ser duros, exigentes, poco flexibles, rigurosos y

restrictivos cuando se trata de controlar las conductas de sus hijos, en ese momento no les

importa las necesidades, intereses u opiniones de los menores. Además, exigen obediencia y

cumplimiento de las reglas y límites, restringiendo los sentimientos de afecto, apego y

comunicación. La función principal de los adultos cuidadores en este modelo es de control

 35

restrictivo, es decir, los padres o tutores manipulan a sus hijos para someterlos a su

disposición.

- Características de los hijos: suelen ser obedientes, dóciles y sumisos ante el control ajeno o

extraño de las personas, con predisposición a la agresividad, impulsividad e irritabilidad, y

con escasa habilidad y capacidad para interpretar los problemas de la sociedad. Asimismo,

suelen ser recelosos y desconfiados, temerosos y temperamentales, malhumorados y

vulnerables al estrés. También, acostumbran seguir normas y reglas para evitar los castigos,

suelen ser más organizados y buscan sobresalir en todo momento. Pero también, pueden tener

la autoestima baja y gozar de insuficiente felicidad.

- Clima familiar: Los padres tienen comportamientos de ira y enfado con tendencia a retirar el

afecto, suelen desaprobar las conductas de sus hijos y exigir obediencia, existe deficiente

diálogo y comunicación en el hogar, y bajo involucramiento en cuestiones familiares. En este

modelo los padres trazan sus normas, límites y valores firmes, los cuales no permiten la

aplicación de nuevos criterios y mantienen ese estilo de crianza, dificultando el desarrollo

integral, crecimiento personal e independencia de sus hijos.

Modelo permisivo:

- Características: se observa índices elevados de comunicación, provocando y conectando

sentimientos mutuos entre padres e hijos, sumado de la carencia de reglas y límites dentro de

la familia (poco control, pocos castigos y poca exigencia). Asimismo, se caracteriza por el

desinterés y la falta de supervisión en el comportamiento y la conducta de los adolescentes,

donde se les permite realizar todas sus actividades deseadas y dejan tomar sus propias

decisiones, sean buenas o malas. Estas acciones realizadas por los padres son consideradas

como una forma de desamparo o abandono hacia el menor.

 36

- Estrategias educativas: los padres utilizan pocos castigos, defienden la libertad y la liberación

de los adolescentes, asimismo, los padres hacen pocas demandas y exigencias a sus hijos

donde existe altos niveles de tolerancia, permisividad y aceptación de los comportamientos

agresivos, conductas negativas o actividades adictivas de sus hijos.

- Modelo de los padres o tutores: es poco probable que los progenitores pongan límites, reglas,

castigos o sean exigentes, tienen bastante paciencia ante las conductas impulsivas que sus

hijos demuestran, los sobreprotegen y consienten demasiado, no ejercen control, de modo que,

los padres se ajustan o acomodan a las necesidades de sus hijos, justificando cada acción de

estos.

- Características de los hijos: suelen tener deficientes cualidades intelectuales para mantener

relaciones agradables con otras personas, acostumbran a no obedecer ni respetar las reglas o

normas, poseen una autoestima baja, también son inseguros e inestables, presentando mayor

dependencia y menor obediencia. Los niños y adolescentes se muestran alegres y expresivos,

y en ocasiones presentan conductas inmaduras con un escaso control de sus impulsos.

- Clima familiar: existen escasas normas, exigencias y límites donde los padres dejan hacer lo

que quieran a sus hijos con la finalidad de consentirlos o que estos no los molesten, también

se observa deficiente control y supervisión del comportamiento y conducta de los niños y

adolescentes por parte de los progenitores.

Modelo negligente:

- Se caracteriza: por los escasos niveles de apego y comunicación; bajos índices de exigencias,

control y límites; los padres muestran conductas distantes, insensibles sobre las necesidades

de sus hijos. Cuando los padres actúan de las formas antes mencionadas o no sé vinculan
 37

emocionalmente con sus hijos, estos últimos perciben el desinterés y despreocupación por

parte de sus padres. Algunas teorías relacionan este modelo como un tipo de maltrato y

abandono.

- Tácticas educativas: se evidencia la ausencia de reglas, carencia de límites y escasa exigencia,

pero al mismo tiempo puede encontrarse niveles de control excesivo por parte de los padres o

tutores, que no necesariamente son razonables o acordes con el comportamiento que

demuestran los adolescentes.

- Modelo de los padres: se involucran limitadamente en la crianza y educación de los hijos,

frecuentemente demuestran desatención e indiferencia sobre necesidades básicas de los

menores, se muestran desinteresados y poco disponibles hacia sus hijos, no ponen normas ni

límites, cuando corrigen conductas negativas lo hacen con castigos exagerados, dejan que los

niños y adolescentes realicen actividades que les plazca, con la finalidad de que estos no

molesten.

- Características de los hijos: poseen una deficiente autoestima y autoconcepto, escasa

confianza en sí mismos, poca empatía con los demás, poco control de sus emociones, pobres

habilidades sociales, sienten la necesidad de ser aceptados y queridos (si no lo encuentran en

el hogar lo buscan fuera). Los adolescentes tienen más probabilidades de caer en conductas

de riesgo como el consumo de alcohol y drogas, embarazo precoz, depresión, etc., y es posible

que no aceptan reglas ni límites.

Existen varios modelos parentales, pero el modelo que los progenitores debe poner en

práctica es el modelo asertivo, el cual implica una comunicación efectiva, que es la combinación

equilibrada de la dimensión del afecto y comunicación, y la dimensión de los límites y las

 38

exigencias, sin pasar por alto la peculiaridad de su individualidad, su personalidad y su identidad

social. Además, de priorizar las necesidades, exigencias y demandas de los niños y adolescentes.

2.2.3 Conceptos de ciber control parental

Según Castro, (2015) el ciber control parental hace referencia a las herramientas que

permiten a los padres de familia o tutores controlar y restringir los contenidos que sus menores

hijos pueden visitar o utilizar en los dispositivos y ordenadores a través del Internet. Estas

herramientas pueden ser automatizadas (aquellas aplicaciones que se instalan en las computadoras

y facilitan a los padres la prevención y el control de riesgos digitales) o no automatizadas (que se

realiza a través de la educación y la concientización). En efecto, la herramienta más adecuada para

la prevención de riesgos en el espacio virtual es el diálogo asertivo entre padres e hijos.

Desde una óptica preventiva, Rodríguez et al., (2019) mencionando de referencia los

trabajos desarrollados por (Lazo, 2008 y Bernardes, 2010) el ciber control parental no solo

funciona como un mecanismo apropiado para salvaguardar a los niños y adolescentes de los

peligros cibernéticos, sino que además se establece como un ejercicio sustancial e imprescindible

para que los adolescentes lleven a cabo un adecuado uso de las redes sociales, reforzando además

con el acompañamiento positivo, con una comunicación asertiva y una adecuada orientación para

el uso de los recursos virtuales de forma sana y como una herramienta pedagógica, de aprendizaje

y de formación. Sin embargo, si las actitudes de los padres son negativas y el acompañamiento es

inadecuado respecto al empleo de las TIC, las repercusiones serán perjudiciales para los

adolescentes.

El ciber control parental se entiende como las estrategias, métodos y tipos de conductas

que los padres o tutores desarrollan para el acompañamiento de sus hijos en cuanto a las actividades
 39

que ejecutan cuando utilizan la tecnología y se dividen en: las de apoyo (cantidad de soporte,

protección y afecto que los padres manifiestan hacia sus hijos) y las de control (implica los límites,

las reglas, las restricciones y las regulaciones que los padres disponen para sus menores hijos), las

estrategias de supervisión favorecen positivamente la conducta de los niños y adolescentes, o, por

el contrario, las estrategias intrusivas se relaciona de manera negativa y con existencia de

problemas para controlar la conducta de los menores. Se enfatiza la necesidad de distinguir entre

el control conductual, que son estrategias que ajustan y regulan el actuar de los adolescentes,

facilitando su independencia, y el control psicológico, que son intrusivas para los adolescentes

(Betancourt y Andrade, 2011).

FAROS Sant Joan de Déu, (2019), explica que el ciber control parental no significa privar

el uso del internet en la época actual (era digital y tecnológica) más bien de enseñar, disciplinar y

educar a los adolescentes para que aprendan a hacer un buen uso de la red. La tecnología es una

herramienta muy eficaz para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades siempre en cuando

se utilice responsable y apropiadamente, caso contrario puede tener efectos contraproducentes si

se usa de manera incorrecta. Es por eso, la necesidad de disponer ciertos límites, supervisar

constantemente a los menores y adoptar medidas para evitar dificultades, o problemas posteriores.

De acuerdo a Rodríguez et al., (2019) el Ciber control parental, en comparación del común

control parental, es ejercido desde las herramientas que brinda las nuevas TIC y que garantizan

sistemas de control y supervisión eficaces en los menores para asegurar la protección (frente a los

posibles riesgos de los nuevos fenómenos en internet), el desarrollo y bienestar integral de este

grupo vulnerable. Esta definición no solo plantea la posibilidad de que los padres puedan

supervisar las actividades que sus hijos realizan en los dispositivos móviles, sino que, además,

pueda intervenir y denunciar los posibles peligros de la web.

 40

Con relación a lo expuesto anteriormente, el ciber control parental se puede definir como

las estrategias que los padres realizan para supervisar, limitar, y controlar los contenidos al que los

adolescentes acceden en internet, ya sea con apoyo de herramientas tecnológicas como programas

y aplicativos, o a través de las conductas y regulación que los padres desarrollan para educar,

prevenir y concientizar sobre el uso de las TIC, mediante el dialogo y acompañamiento asertivo.

El uso desmedido de las tecnologías, por su parte, son perjudiciales para los adolescentes, ya que

se encuentran demasiado expuestos a peligros (el cyberbullying, el sexting, vamping, etc.), además

de poner en riesgo el bienestar físico y mental de los adolescentes.

2.2.4 Dimensiones del ciber control

Nikken y Jansz, (2014) diferencian cuatro dimensiones de mediación parental para ejercer

una práctica segura, consciente y responsable de las redes sociales:

- Mediación activa: También conocida como mediación instructiva, es aquella que a través

del diálogo entre padres y adolescentes se fomenta el uso consciente del internet y que

estos logren diferenciar por sí solos lo correcto e incorrecto a la hora de navegar en las

páginas web, así mismo, mostrarles normas para una buena conducta en las redes sociales,

mientras los adolescentes hacen uso de estas.

- Co-uso: se trata del uso conjunto o uso compartido del internet entre los padres e hijos, el

cual implica que los padres permanezcan presentes durante el tiempo que los adolescentes

empleen las TIC, compartiendo la experiencia, pero sin dirigirlos ni comentar críticamente

su utilización.

- Mediación restrictiva: se refiere a las normas, reglas y limitaciones (del tiempo, las

actividades y contenidos) en cuanto al empleo del internet. Esta restricción no

 41

necesariamente es justificada ante el menor al que se restringen la utilización de los

dispositivos tecnológicos.

- Supervisión: Son las actividades que realizan los padres con la función de verificar la

conducta de sus hijos y mantenerse informados sobre las actividades que estos realizan en

las redes sociales, puede ser de forma evidente o encubierta, en el transcurso o posterior a

su uso.

2.2.5 Tipos de controles parentales

Hernández, (2023) menciona que, desde las empresas que brindan conexión a internet a

sus clientes, hasta las pantallas de los dispositivos tecnológicos que usan los adolescentes, los datos

e información se trasladan por distintos dispositivos y programas informáticos como las

aplicaciones, navegadores webs, juegos o programas. Dicho lo anterior, este autor clasifica las

aplicaciones de control parental en:

- El ingreso al hogar. Hace referencia a los dispositivos que ofrecen una conexión wifi y

que están conectados a un módem. Estos dispositivos son los primeros de los que se puede

obtener control y algunos ejemplares tienen la opción de bloquear sitios web donde los

dispositivos conectados a esta red no podrán acceder a dichas direcciones inhabilitadas.

- Los dispositivos tecnológicos. Es aquí donde se descargan e instalan programas y

aplicaciones versátiles que ayudaran a los padres a vigilar, supervisar y poner límites a la

hora de que sus hijos utilicen los celulares u otros dispositivos tecnológicos, además de

poder restringir y controlar llamadas y mensajes en cuanto al uso de los celulares.

- El software dentro del software. Se refiere a las determinadas opciones que se puede

realizar dentro de algunos programas, como el antivirus. Varios de estos programas

 42

contienen servicios de vigilancia y regulación en tiempo real sobre las redes sociales,

navegación en páginas web y cantidad de tiempo de empleo, en el cual los padres pueden

supervisar y vigilar las actividades que sus hijos hacen cuando estos no están presentes a

la hora que sus hijos hacen uso del internet.

- En el navegador. El internet es una de la causa principal de peligros y contenidos

inapropiados para los niños y adolescentes, y es el navegador la barrera fundamental para

combatir y proteger a los menores. La mayoría de los navegadores tienen opciones de

configuración que permiten bloquear páginas web e inhibir palabras clave. Además, para

un mejor control y cuidado de los adolescentes se puede implementar algunas aplicaciones

que contribuyan con estos filtros de bloqueo.

2.3 Uso del vamping

2.3.1 Teoría de Usos y Gratificaciones

La importancia de dicha teoría, es que explica por qué las personas usan los medios

digitales y que estos a la vez satisfacen sus necesidades; por lo tanto, en la actualidad esto

se aplica como en el internet, redes sociales o productos audiovisuales, donde los usuarios

deciden seleccionar sus creencias sobre satisfacer sus deseos y necesidades específicas. Es

por ello que dicha teoría se enfoca ¿Qué efectos tiene las personas en los medios? En

consecuencia, estas necesidades le van a permitir a las personas relajarse, interactuar,

complacer o escapar de su realidad (Sanchez, 2016).

En tal sentido, se dice que el público es quien decide la relevancia de los medios masivos,

y quien tiene la capacidad de cambiarlos a su satisfacción personal, así como también que medio

gratifica más su necesidad. Por otro lado, esta teoría ve a las personas activas sobre el consumo de
 43

los medios, esto hace que compitan con otros medios de comunicación social, para poder alcanzar

la gratificación del consumidor, Katz y Blumler, (1973), citado por Sánchez, (2016).

Necesidades que satisfacen, según estas teorías dadas por Katz, Gurevitch y Blumler citado

por Zubieta et al., (2014):

- Necesidades Cognitivas: Están asociadas con el tema de información, conocimiento y

comprensión, como por ejemplo noticias o documentales sobre historias.

- Necesidades afectivas Están asociadas con las experiencias emocionales y de placer, por

ejemplo, novelas o programas de comedia.

- Necesidades de integración personal: Están asociadas a una persona tranquila, segura, y estable

que se relaciona de manera fácil, como por ejemplo cuando necesitamos confirmar una

información.

- Necesidades de integración social: Relacionadas con la familia, amistades y el mundo, como

por ejemplo cuando vemos o contactamos a través de un medio de comunicación

- Necesidades de evasión: Relacionada con el deseo de diversión y relajación de tenciones,

como, por ejemplo, películas o programas de entretenimiento por distracción

Cuáles vendrían hacer las gratificaciones, según los autores McQuail et al., (1972) citado

por Merino, (2021) que explican el uso de los medios digitales en cuatro categorías:

- Diversión, relacionada con la liberación emocional.

- Relaciones interpersonales, que los medios vendrían ser sustitutos, por la ausencia de padres.

- Identidad personal o psicología individual, es decir que es único, afirmando los valores que

posee, así pase el tiempo.

 44

- Vigilancia del entorno, que se ocupa sobre hechos futuros, que nos podrían afectar, por

ejemplo, insomnio, problemas neurológicos, etc.

Aplicaciones modernas de las Teorías de Usos y Gratificaciones en las investigaciones:

- Las TUG aplicada a los nuevos medios

En la actualidad el internet, medios digitales, redes sociales y avances tecnológicos en

realidad han hecho que las personas busquen gratificaciones, buscando su interés, por

diferentes plataformas digitales. Sin embargo, en la actualidad las nuevas herramientas de

las TIC facilitan a las personas a través de una página o diferentes aplicaciones ingresar a

diversos contenidos como videos, redes sociales, videojuegos, películas, documentales y

series en línea para satisfacer sus necesidades. Basados en los modelos desarrollados por

Katz et al., (1985) citado por Sánchez, (2016).

En consecuencia, se analiza que gracias a los avances tecnológicos y a la era digital en la

que se vive hoy en día, las personas tienen acceso a plataformas que les permiten volverse

no solo espectadores, sino participantes activos, en otras palabras, creadores de contenido.

Un estudio llevado a cabo por Martínez (2011) citado en Rivadeneira, (2016) sobre la TUG

muestran que la los medios sociales, tienen un efecto positivo, el cual son agradables para,

los adolescentes y propias para su edad, entre las que se mencionan:

- Amistad: A la mayoría de los adolescentes les llama mucho la atención las redes sociales,

porque le va a permitir ampliar o conocer más amigos, e interactuar mediante “likes” y a

través de comentarios (Martínez, 2011).

- Compañía: En este estudio, que se realizó, los medios sociales han ayudado a no estar solos,

ya que algunos medios transmiten felicidad, alegría, satisfacción, etc., pero esto es sobre

todo para aquellas personas que carecen de compañía o problemas para desarrollar
 45

habilidades, por lo tanto, las redes sociales les van a permitir mantener en conversación e

interactuar de manera similar a la vida real (Martínez, 2011).

- Felicidad: El manejo de las redes sociales, ofrece actividades de relajación y diversión con

la intención de sentirse bien, además es una forma de estar con amigos o conocer gente

nueva y compartir afecto (Martínez, 2011).

- Cultura: Los medios sociales proporcionan diferentes tipos de información, ya sea música,

fotografías, noticias, videos, etc., el cual les va a permitir tener más conocimientos, además

buscaran información que sea de mayor interés, de no ser así a las plataformas tradicionales

(Martínez, 2011).

Se mencionan algunas de las redes sociales más conocidas: Facebook, Tiktok, Twitter,

Youtube, Instagram, WhatsApp, etc. En este sentido, se puede decir que las TUG están vigentes

especialmente en las redes sociales, publicidad, videojuegos y en cualquier medio de

comunicación, en el cual los adolescentes encuentren estímulos satisfactorios, estas no solo son de

sociabilizar, dar información y entretenimiento, sino que también de escape, de cognición e

identificación personal otorgando un gran valor en la participación que les ofrecen las redes

sociales o avances tecnológicos.

2.3.2 Modelos teóricos de Autocontrol

a. Autocontrol según Goldfried y Merbaum

Goldfried y Merbaum, (1973), citado por Velayarce, (2019) se dice que el autocontrol se

necesita cuando se carece de encontrar una solución a los conflictos, es por ello que el

autocontrol se debe solucionar, cuando la persona está consciente al cambio, para que

ocurra resultados esperados, para uno mismo. Además, el autocontrol son procesos
 46

psicológicos que va a dejar elaborar juicios, deducciones y aprendizajes, para poder

manejar una desorganización en el comportamiento de la persona, y lograr que empiece a

gestionar los sentimientos, el comportamiento y planificar el cambio para el desarrollo de

estrategias, a fin de controlar tanto las emociones negativas como positivas, en

consecuencia, el autocontrol se aprende.

b. El modelo de auto-regulación de Frederick Kanfer

Para Kanfer, (1977) citado por Velayarce, (2019), se describe a la persona a que elija y

acepte criterios, que debe regular su comportamiento, pero esto lo va a ser mediante la

observación (que le va a permitir modificar), evaluación (si el cambio es adecuado o no) y

el refuerzo (donde la persona se autoadministra si este cambio ha superado, es negativo o

no hay ninguna recompensa). En conclusión, es que la persona decida modificar sus

acciones y reacciones que repercuten en su exterior, esforzándose para lograr los objetivos,

pero esto lo podrá realizar después de haber establecido los criterios o efectos que tendría

que haber logrado.

2.3.3 Conceptos del vamping

Según Alvarado, (2020), el vamping es un acontecimiento que afecta especialmente a niños

y adolescentes y se refiere al uso desmedido de aparatos tecnológicos como celulares, laptop,

computadoras, etc. hasta avanzadas horas de la noche, el cual disminuye la calidad y el tiempo de

descanso necesario de todas las personas que ponen en práctica este fenómeno y además afrontar

consecuencias propias del insomnio.

Desde la perspectiva de Bustos, (2017) es un fenomeno practicado especialmente por los

adolescentes. Este fenomeno implica que los adolescentes esten despiertos hasta altas horas de la
 47

noche y desvelándose mientras utilizan su laptop, teléfonos móviles, tablet, entre otros, para enviar

mensajes y relacionarse con sus pares, reduciendo horas de sueño y descanzo lo que conlleva al

insomnio.

Sousa, (2018) En lugar de dormir, los adolescentes continúan con sus ciberactividades en

sus habitaciones hasta muy avanzada la noche, lo que constituye una práctica del vamping, esto

causaría graves daños en la salud física y mental.

Garcia, (2016) menciona que, el vamping es cuando se realiza actividades en las redes

sociales durante la noche e incluso de madrugada. Este término proviene de la palabra vampiro (el

cual lleva a cabo actividades durante la noche). Asimismo, señala que para los adolescentes, la

oscuridad y la intimidad de la noche suelen ser los mejores aliados para consultar y participar en

las redes sociales, llegando al extremo de hacer uso de los teléfonos móviles hasta que el sueño les

gane y este les caigan en la cara.

Milan, (2019) el término vamping nace de las palabras en inglés vampire y texting, y hace

relación a las personas que están enlazadas o conectadas en sus dispositivos electrónicos

hasta altas horas de la noche interactuando a traves de los mensajes de textos, asimismo de

perjudicar su descanso, el insomnio tecnológico pone en riesgo su salud.

Teniendo en cuenta las definiciones anteriores, el vamping es un fenómeno donde la mayoría

de adolescentes lo ponen en practica, el cual implica permanecer hasta altas horas de la noche con

los dispositivos electrónicos, como el celular o la tablet, interrelacionandose mediante las redes

sociales, videojuegos y plataformas; provocando en ellos mismos menos horas de descanso y

trayendo consigo consecuencias negativas en su salud, afectando su bienestar integral y ambito

academico.
 48

2.3.4 Dimensiones del uso del vamping

Según Bustos, (2017) las dimensiones del vamping son:

a. Insomnio:

El insomnio, según Bustos (2017), manifiesta que los adolescentes mayormente están

despiertos en las madrugadas y descansan durante el día, puesto que son más vulnerables a este

padecimiento. Igualmente, puede expresarse como una sensación de sueño de escasa calidad. El

no dormir adecuadamente o lo necesario produce problemas en los adolescentes, como

comportamientos negativos y bajo rendimiento escolar, además trae efectos negativos como: la

fatiga, perdida de concentración, cansancio, irritabilidad, problemas sociales y reducción de la

motivación (Pin et al., 2013).

Según Hidalgo et al., (2018) el insomnio es una señal de diferentes factores que trae

consecuencias en los niños y adolescentes, dañándose psicológica y físicamente, afectando el

bienestar del adolescente como el de la familia.

El insomnio tiene diferentes causas y/o asociaciones:

- Conductual. Se caracteriza por la dificultad o inconveniente para conciliar el sueño al

acostarse, también se caracteriza por la presencia de la ansiedad antes de dormir, el cual

altera el comportamiento del adolescente provocando cansancio.

- Insomnio por inadecuada higiene del sueño. Se da por aquellas tareas o labores que no

tienen relación o acorde con el horario del día, o por consumir productos que alteren el

sueño, produciéndose escasa capacidad del adolescente durante el día.

- Insomnio psicofisiológico. Se da por la preocupación por el que el adolescente este

pasando, ya sea miedo, recuerdos negativos, etc., ocasionando estrés o una mala higiene

del sueño.
 49

- Insomnio paradójico. Se caracteriza por tener sensaciones negativas, es decir, su sistema

está alterado del sueño o vigilia.

b. Adicción a la tecnología:

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) es una enfermedad que tiene fuertes

vínculos y excesiva necesidad de dependencia a un estupefaciente o sustancia de manera

prolongada y constante. Respecto a las TIC, surge una incapacidad de control sobre el uso de las

redes sociales y/o equipos móviles, puesto que no se tiene la suficiente fuerza de voluntad de

interrumpir o dejar de consumirla, afectando severamente su salud fisiológica y emocional (Mata,

2018).

Fundación Universia, (2021) define la adicción a la tecnología como un trastorno del

comportamiento de los adolescentes provocado por el uso abusivo de los dispositivos

tecnológicos con pantalla (como las computadoras, internet, teléfono móvil, videojuegos y redes

sociales) afectando a todas las áreas de la vida del adolescente.

Este abuso acaba creando una dependencia psicológica y física, lo que concierne que los

adolescentes adictos, tengan sentimientos negativos (temor, tristes, perdidos, culpa, etc.) hasta

también situaciones de violencia, sustituyendo sus actividades de la realidad a una realidad

digital. Por lo tanto, no solo es que necesiten usar los dispositivos tecnológicos en todas partes

(incluso en lugares inapropiados como la escuela, el trabajo, las reuniones familiares, las

comidas y las cenas) sino que se relacionan a través de las pantallas y se originan una identidad

digital que es la única válida para ellos.

Según el MINSA, (2019) indica que las nuevas plataformas digitales, como las

redes sociales, estarían ocasionando que los adolescentes estén distanciados de la realidad,

es decir, que no interactúan de manera regular con su entorno social; sin embargo,
 50

especialistas del ministerio de salud aconsejan que el uso de los medios digitales debe ser

menos de cuatro horas.

c. Debilidad y cansancio

El cansancio es debido al agotamiento emocional y físico, esto puede ser por las actividades

que ha realizado durante el día, dormir mal, tener preocupaciones, aburrimiento o la ausencia de

realizar ejercicios, también podemos decir que puede ser causado por una enfermedad,

medicamentos o como la quimioterapia. Asimismo, la ansiedad o depresión también puede causar

malestar o fatiga. Las personas presentan cansancio después de haber incluso dormido lo

suficiente, llegando esto afecta las relaciones familiares y dificultad para hacer sus actividades

cotidianas, incluso ir a estudiar o trabajar (Sociedad Americana Contra El Cáncer, 2020). La

debilidad ocurre después de haber llevado a cabo demasiada actividad, como por ejemplo haber

caminado mucho durante horas, produciendo una escasa fuerza muscular y una reducida capacidad

para mover el cuerpo, pero podemos decir que puede haber muchas causas, una de ellas puede ser

haber trabajado mucho, tener insomnio, estrés y la preocupación y padecer una enfermedad

(Sociedad Americana Contra El Cáncer, 2020).

d. Fatiga ocular

Es una dolencia que se produce cuando la vista se cansa por el uso excesivo a las pantallas

de la computadora, dispositivos digitales e incluso por manejar por varias horas, a pesar de ello

este síntoma desaparece cuando descansa la vista o previniendo menos horas de actividad con los

ojos (Mayo Foundation for Medical Education and Research, s.f.).

 51

2.3.5 Consecuencias del uso del vamping

A. Baja tolerancia a las opiniones: Según Alvarez, (2018). Nos dice que se da cuando no

tienen una adecuada estabilidad, ya que los adolescentes no tienen la capacidad para

afrontar situaciones donde no pueden satisfacer sus necesidades, esto se debe a que desde

muy pequeños los padres son muy protectores, creando en ellos una carencia de

habilidades, de una idea irracional, de que las cosas tienen que siempre darse como ellos

piensan, sabiendo que esto es temporal y que ayudará a conseguir sus metas a largo plazo.

B. Irritabilidad: Según Garrido, (2017). Es un estado emocional donde la persona tiene un

control escaso sobre sus acciones, es decir, va a generar molestia, ira o enojo fácilmente,

ya sea de manera oral, consiente o inconsciente, por ejemplo, reacciones de gritar a las

personas que le están rodeando e incluso a la familia; aunque algunas veces no presenta

ninguna manifestación, ya que esto lo hace dentro de sí mismo, causándole cansancio,

problemas de sueño, etc.

C. Depresión: Se entiende como un estado de ánimo en el cual una persona se siente triste,

afligido, melancólico, desanimado, infeliz o desmoronado. La depresión interfiere en las

actividades diarias durante algunas semanas o más, debido a que distintas situaciones

puedan comprometer su integridad personal Garrote, (2013) citado por Canqueri y

Salhua, (2018). La depresión puede darse en todas las edades, pero a menudo los

síntomas comienzan en la adolescencia, o entre los 20 y 30 años.

D. Bajo rendimiento académico: Según los autores Espinoza y Cols, (2016) citado por

Canqueri y Salhua, (2018) los adolescentes hacen uso excesivo de las TIC, sin poder

controlar el tiempo que pasan en ellas, incluso hasta altas horas de la noche, chateando,

jugando, escuchando música, viendo video, etc. Dejando de lado sus actividades
 52

académicas, lo que afecta en su rendimiento escolar, ya que mientras tengan más tiempo

empleando, las TIC tendrán menor desempeño académico porque su concentración no

estará direccionada a cumplir con sus obligaciones y estudios. Provocando, además, que

estos lleguen adormirse durante clases, no presten atención a las indicaciones y en casos

extremos hasta faltar al colegio.

El jefe del Departamento de Adicciones del Hospital Hermilio Valdizán del Minsa,

Carlos Ordoñez, recomienda a los padres y madres de familia observar, vigilar y poner

límites a sus menores hijos recalcando que la pérdida del control y permitirles el acceso

indiscriminado a las redes sociales repercute negativamente el aspecto personal, familiar y

académico de sus hijos. Para lo cual es importante replantear las tareas escolares bajo

supervisión de un adulto responsable, ubicar la computadora fuera del dormitorio de los

menores e incentivar las actividades recreativas al aire libre.

 53

CAPÍTULO III

RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN

La presente investigación tiene como finalidad dar a conocer de forma detallada el análisis

de los resultados que se obtuvieron durante el proceso de investigación, a través de la encuesta, el

cual se utilizó como instrumento el cuestionario escala de Likert de Ciber control parental,

cuestionario estructurado para el uso del vamping y para los datos demográficos.

De igual modo, en este capítulo se presentan los resultados que fueron procesados

estadísticamente en el programa SPSS donde se generaron las tablas de la investigación, para un

mayor orden se estructura de la siguiente manera:

✓ Estadística descriptiva

- Datos generales

- Resultados del nivel de las dimensiones del ciber control parental

- Resultados del nivel de las dimensiones del uso del vamping, tales como el insomnio,

debilidad y cansancio, adicción a la tecnología y fatiga ocular

- Resultados de la relación estadísticamente significativa de las dimensiones del ciber control

parental con el nivel del uso del vamping

- Resultados de la influencia del ciber control parental en el uso del vamping

✓ Estadística inferencial

- Prueba de normalidad

- Comprobación de hipótesis
 54

3.1 Estadística descriptiva

3.1.1 Datos generales

Tabla 1

Edad, sexo y grado instrucción de los adolescentes

Edad f %
12 a 13 años 131 34,3
14 a 15 años 158 41,4
16 a 18 años 93 24,3
Total 382 100,0%
Sexo f %
Masculino 209 54,7
Femenino 173 45,3
Total 382 100,0%
Grado f %
1ero 90 23,6
2do 81 21,2
3ero 74 19,4
4to 62 16,2
5to 75 19,6
Total 382 100,0%
 55

Interpretación

En la tabla 1 se analizan los resultados de la edad, sexo y grado de los adolescentes de la

I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023. Respecto a la edad, el 41,4% tienen

de 14 a 15 años de edad, el 34,3% de 12 a 13 y el 24,3% de 16 a 18 años de edad, en tanto la

mayoría son adolescentes que pertenecen a la adolescencia media que de acuerdo con UNICEF

(2021) en esta etapa se evidencian cambios no solo psicológicos, sino también en su identidad, del

cómo quieren que los vean los demás y como se ven ellos.

Según la Organización Mundial de la Salud (2023), los adolescentes para desenvolverse

tanto físico, cognoscitivo y psicosocial, necesitan información, es decir, saber cómo se sienten,

piensan e incluso como tomar decisiones y resolver problemas; los adolescentes necesitan saber

sobre la educación integral, esto les ayudara a ser personas autónomas, para adoptar aptitudes

positivas, equitativos, servicios de salud aceptables y la creación de entornos seguros. Así como

también intervenir positivamente en mejorar sus necesidades y derechos específicos de ellos

mismos.

En esta edad se cuestionan sobre su futuro profesional, tienen un mayor apego con sus

amigos e independencia de sus padres. Son muy vulnerables y susceptibles a caer en situaciones

de riesgo o desviaciones sociales. Respecto al sexo, el 54,7% son varones y el 45,3% son mujeres,

no hay una diferencia significativa entre ambos sexos. En relación, al grado que cursan, el 23,6%

son de 1er año, el 21,2% de 2do, el 19,6% de 5to, el 19,4% 3ero y finalmente el 16,2% de 4to

grado, al respecto la Organización Panamericana de la Salud (2023) indica que en los centros

educativos se debe salvarguardar la salud mental y velar por el bienestar de los adolescentes dado

que se encuentran en etapa de educación secundaria, puesto que experimentan nuevas experiencias

y desarrollan relaciones interpersonales en una etapa donde están construyendo su propia

 56

identidad. Es por ello que la OPS presenta un “Plan de acción para la salud de la mujer, el niño, la

niña y adolescentes 2018-2023” donde desarrolla cuatro líneas de acción estratégica, como

fortalecer su entorno normativo transformador, promover su salud y bienestar, ampliar los

procesos equitativos y lograr el fortalecimiento de sistemas de información sobre su salud, para

establecer diversas políticas a favor de estas poblaciones vulnerables.

 57

Tabla 2

Edad, grado de instrucción, ocupación de los padres y persona con la que viven actualmente los

adolescentes

Papá
Edad f %
25 a 35 años 14 3,7
36 a 46 años 185 48,4
47 a 57 años 156 40,8
58 a 68 años 27 7,1
Total 382 100,0%
Grado de instrucción f %
Sin instrucción 6 1,6
Primaria 10 2,6
Secundaria 184 48,2
Técnico 99 25,9
Universitario 83 21,7
Total 382 100,0%
Ocupación f %
Taxista 58 15,2
Comerciante 28 7,3
Amo de casa 4 1,0
Profesional 72 18,8
Otros 220 57,6
Total 382 100,0%
Mamá
Edad f %
25 a 35 años 50 13,1
36 a 46 años 204 53,4
47 a 57 años 123 32,2
 58

58 a 68 años 5 1,3
Total 382 100,0%
Grado de instrucción f %
Sin instrucción 8 2,1
Primaria 34 8,9
Secundaria 184 48,2
Técnico 74 19,4
Universitario 82 21,4
Total 382 100,0%
Ocupación f %
Taxista 4 1,0
Comerciante 49 12,8
Ama de casa 150 39,3
Profesional 53 13,9
Otros 126 33,0
Total 382 100,0%
Con quien vive actualmente f %
Ambos padres 274 71,7
Solo papá 13 3,4
Solo mamá 79 20,7
Tía 3 0,8
Abuela 4 1,0
Otros 9 2,4
Total 382 100,0%
 59

Interpretación

En la tabla 2 se analizan los resultados de la edad, grado de instrucción, ocupación de papá

y mamá y con quien viven actualmente los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre,

Yanahuara Arequipa – 2023. Respecto a la edad, el 48,4% tienen de 36 a 46 años de edad, el 40,8%

de 47 a 57 años, el 7,1% de 58 a 68 años y el 3,7% de 25 a 35 años, siendo que la mayoría de

padres están en etapa de adultez. Respecto al grado de instrucción, el 48,2% tienen secundaria, el

25,9% técnico, el 21,7% universitario, el 2,6% primaria y el 1,6% sin instrucción, en este caso la

mayor parte de padres de familia de los adolescentes solo tienen hasta secundaria, esto por la falta

de oportunidades para lograr estudios superiores o por limitaciones económicas; en cuanto a la

ocupación el 57,6% tiene ocupaciones informales (incluye todo trabajo remunerado que no está

regulado ni protegido por los marcos legales) son quienes trabajan de forma dependiente pero sin

acceso a seguridad social por su vínculo laboral tales como obreros, ayudante de obra, ayudante

de mecánicos, entre otros y el 15,2% son taxistas.

Con respecto a la edad de la madre el 53,4% tienen de 36 a 46 años de edad, el 32,2% de

47 a 57. Sobre el grado de instrucción de las madres, el 48,2% tiene secundaria, el 21,4%

universitario, en cuanto a la ocupación de las madres, el 39,3% son amas de casa, el 33,0% otros

como comerciante, ambulante, ayudante de cocina o asistente en peluquerías. De acuerdo al nivel

de instrucción y ocupación de los padres, se evidencia que la mayoría tiene secundaria, por ende,

tienen trabajos informales, que no generan estabilidad y seguridad económica en el hogar, en

consecuencia, ambos padres tienen que trabajar para generar mayores ingresos económicos.

Finalmente, en consideración a con quien vive el adolescente, el 71,7% convive con ambos

padres, por ende, se puede decir que pertenecen a familias nucleares, el 20,7% solo vive con mamá,

en tanto su tipología familiar es monoparental, del mismo modo el 3,4% que vive solo con papá;
 60

el 2,4% con otros familiares como primos o padrinos; el 1,0% vive solo con la abuela y el 0,8%

con su tía. Muchos de los adolescentes que estarían a cargo de otros familiares, es porque sus

padres viven en otros departamentos o distritos o porque sus padres fallecieron. El apoyo de los

padres de familia en los adolescentes es crucial, ya que según Aldeas Infantiles SOS (2022) tendrá

un rol clave a lo largo de la vida de sus hijos, sobre todo cuando se plantean metas y que estas se

logren con éxito gracias al respaldo familiar. Del mismo modo UNICEF (2021) destaca el interés

de los padres en la crianza, que no solo son proveedores de salud, nutrición, estimulación y

oportunidades de aprendizaje, sino de desarrollar lazos afectivos y generar espacios y tiempo de

calidad con sus hijos, participando en el cuidado de una relación basada en el respeto, poniendo

límites, normas, reglas y ser el soporte emocional basada en la confianza para que sus hijos puedan

recurrir a sus padres cuando lo necesiten, compartiendo instancias y actividades recreativas donde

el padre de familia da el ejemplo con prácticas y acciones positivas para su desarrollo y bienestar.
 61

Tabla 3

Hora de llegada de sus padres, dispositivo utilizado, red social de su preferencia, uso de redes

sociales y frecuencia de uso semanal de los adolescentes

Hora de llegada de sus padres después de trabajar f %

De 2 pm a 3 pm 69 18,1
De 5 pm a 6 pm 131 34,3
De 8 pm a 9 pm 103 27,0
De 11 pm a más 79 20,7
Total 382 100,0%
Dispositivo utilizado f %
Celular 308 80,6
Computadora 45 11,8
Tablet 9 2,4
Laptop 20 5,2
Total 382 100,0%
Red social de su preferencia f %
Facebook 12 3,1
Tik Tok 89 23,3
WhatsApp 84 22,0
Instagram 8 2,1
Tik Tok y WhatsApp 61 16,0
Facebook, Tik Tok y WhatsApp 16 4,2
Instagram, Tik Tok y WhatsApp 96 25,1
Otros 16 4,2
Total 382 100,0%
Que hace cuando usa redes sociales f %
Chatea con sus amigos 142 37,2
Juega video juegos 66 17,3
Hace tiktok 4 1,0
Escuchar música 75 19,6
 62

Mira videos 92 24,1

Otros 3 0,8
Total 382 100,0%
Frecuencia de uso semanal de las redes sociales f %
Diario 342 66,5
Una vez a la semana 40 33,5
Más de la mitad de la semana 0 0,0
Total 382 100,0%

Interpretación

En la tabla 3 se analizan los resultados de la hora de llegada de sus padres, dispositivo

utilizado, red social de su preferencia, uso de redes sociales y frecuencia de uso semanal de las

redes sociales de los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa –

2023. Respecto a la hora de llegada de sus padres después de trabajar, el 34,3% es entre las 5 pm.

y 6 pm. esto porque la jornada laboral es de 8 horas, considerando la hora de desplazamiento del

trabajo a casa y de casa al trabajo es el tiempo que demoran al llegar a su hogar finalizando sus

ocupaciones durante el día; por otro lado, el 27,0% de 8 pm. a 9 pm., el 20,7% de 11 pm. a más

finalmente el 18,1% de 2 pm. a 3 pm. en consecuencia, la mayoría de padres demoran en llegar a

casa por las arduas jornadas laborales, así mismo como se vio en la tabla 2 tienen grado de

instrucción secundaria y probablemente tienen más de un trabajo para sostener económicamente a

su familia o trabajan lejos, por esa razón llegan tarde a su casa.

El acompañamiento del padre y madre es crucial en el hogar para supervisar a sus hijos,

saber cómo están, conversar con ellos y ganarse la confianza y así conocer que hacen durante el

día, quienes son sus amigos o sus pasatiempos preferidos, por ende, los adolescentes, se sientan

escuchados e importantes, y que sus padres puedan brindarles calidad de tiempo.

 63

Por otro lado, respecto al dispositivo utilizado por los adolescentes, el 80,6% usan celular,

este dispositivo es el más empleado al ser móvil, práctico y de costo accesible dependiendo si es

gama baja, media o alta; así mismo, el 11,8% usan computadoras, el 5,2% laptop y el 2,4% Tablet,

estas herramientas tecnológicas son importantes para los adolescentes no solo para desarrollar

actividades académicas si no para establecer relaciones por redes sociales con sus pares. Respecto

a la red social de su preferencia, el 25,1% usa Instagram, tik tok y whatssap que son las redes

sociales más usadas por los adolescentes, donde comparten actividades de su vida diaria, o

visualizan videos virales, comparten información o crean sus propios videos con diversas

dinámicas musicales, con el fin de viralizarlas, ser los más “populares” y tener seguidores sobre

todo en redes como tik tok e Instagram. Es importante señalar que de acuerdo a UNICEFF (2020)

los padres de familia deben preocuparse cuando “el adolescente no tiene un buen desempeño en

su aprendizaje escolar, está evitando la relación con su entorno o abandonando las actividades que

le gustaban, ya que su actuar se debe a la tecnología”

Respecto a que hace cuando usa las redes sociales, el 37,2% chatea con sus amigos, el

24,1% mira videos virales, el 19,6% escucha música. Finalmente, respecto a la frecuencia de uso

semanal de las redes sociales, el 66,5% el uso es diario, el 33,5% una vez a la semana y no se

evidencian porcentajes que usen las redes sociales más de la mitad de la semana.
 64

3.1.2 Resultados del nivel de las dimensiones del ciber control parental de los adolescentes

Tabla 4

Nivel de las dimensiones del ciber control parental de los adolescentes

Mediación Mediación
Dimensiones del Co-uso Supervisión
activa restrictiva
ciber control
parental F % f % f % F %

Bajo 19 5,0 147 38,5 103 27,0 184 48,2

Medio 109 28,5 209 54,7 197 51,6 129 33,8
Alto 254 66,5 26 6,8 82 21,5 69 18,1
Total 382 100,0 382 100,0 382 100,0 382 100,0

Interpretación

En la tabla 4, se analizan los resultados del nivel de las dimensiones del ciber control

parental de los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023,

donde el 66,5% presenta niveles altos de mediación activa, que de acuerdo con Nikken y Jansz,

(2014) es aquella que a través del diálogo entre padres y adolescentes se fomenta el uso consciente

del internet y que estos logren diferenciar por sí solos lo correcto e incorrecto a la hora de navegar

en las páginas web, así mismo, mostrarles normas para una buena conducta en las redes sociales,

mientras los adolescentes hacen uso de estas. En este caso, los padres advierten e informan de los

riesgos y peligros que tiene el uso de las redes sociales.

El 54,7% que presenta niveles medios con tendencia baja de 38,5% en la dimensión co-

uso que, de acuerdo con Nikken y Jansz, (2014) se trata del uso conjunto o uso compartido del

internet entre los padres e hijos, el cual implica que los padres permanezcan presentes durante el

tiempo que los adolescentes empleen las TIC, compartiendo la experiencia; en este sentido los
 65

niveles son con tendencia baja quiere decir que los padres de familia no están para dirigir con su

menor hijo el uso adecuado de las redes sociales.

Del mismo modo, el 51,6% presenta niveles medios con tendencia baja de mediación

restrictiva que, según Nikken y Jansz, (2014) se refiere a las normas, reglas y limitaciones (del

tiempo, las actividades y contenidos) en cuanto al empleo del internet y redes sociales. Esta

restricción no necesariamente es justificada ante el menor al que se restringen la utilización de los

dispositivos tecnológicos. En ese sentido presenta niveles con tendencia baja, esto implica que los

padres de familia no establecen límites de tiempo a sus hijos sobre el uso de las redes sociales y

finalmente el 48,2% presenta niveles bajos de supervisión que de acuerdo con Nikken y Jansz,

(2014) se refiere a las actividades que realizan los padres con la función de verificar la conducta

de sus hijos y mantenerse informados sobre las actividades que estos realizan en las redes sociales.

En este sentido los niveles son bajos, por ende, los padres de familia no comprueban por sí

mismos que actividades realizan sus hijos en redes sociales, con quienes se relacionan, o quiénes

son sus amistades. En consecuencia, los padres de los adolescentes les informan sobre los riesgos

del uso excesivo de las redes sociales, más no permanecen presentes en el tiempo que sus hijos

usan las redes sociales, ni los controlan respecto al tiempo o lo que hacen cuando navegan en

internet, ni realizan seguimiento para que se informen sobre los comportamientos de sus hijos en

redes sociales, esto puede deberse a la falta de tiempo que tienen los padres de familia en el hogar

por las actividades laborales que desempeñan, también puede deberse al desconocimiento del uso

de herramientas y aplicaciones para controlar su uso o en otros casos desinterés por supervisar y

controlar a sus hijos.

 66

3.1.3 Resultados del nivel de las dimensiones del uso del vamping, tales como el insomnio,

debilidad y cansancio, adicción a la tecnología y fatiga ocular de los adolescentes

Tabla 5

Nivel de las dimensiones del uso del vamping – Dimensión insomnio

Dimensión insomnio
Hora de acostarse a dormir f %
8 pm. aprox. 48 12,6
9 pm. aprox. 70 18,3
10 pm. aprox. 143 37,4
11 pm. aprox. 86 22,5
Más de las 11 pm. 35 9,2
Total 382 100,0%
Consulta de móvil antes de dormir f %
Únicamente pone la alarma y duerme 171 44,8
Solo lo usa de alarma y para dar las buenas noches a familiares y/o 37 9,7
amigos
Sí, suele consultar algunas cosas como las redes sociales 123 32,2
No, antes de dormir dejo el móvil para evitar las radiaciones 51 13,4
Total 382 100,0%
Tiempo de uso del móvil antes de dormir f %
No utilizo el móvil antes de dormir 67 17,5
Una media hora, antes de dormir 176 46,1
Una hora, antes de dormir 73 19,1
Dos horas, antes de dormir 34 8,9
De dos horas a más, antes de dormir 32 8,4
Total 382 100,0%
Antes de dormir descansa con facilidad f %
Me quedo dormido al momento 169 44,2
Doy bastantes vueltas en la cama 40 10,5
 67

Depende, a veces me duermo rápido, otras veces me cuesta más 166 43,5
Me cuesta dormir porque pienso en cosas que debería haber revisado 7 1,8
en el móvil
Total 382 100,0%
Horas de descanso F %
3 horas aprox. 1 0,3
4 horas aprox. 11 2,9
5 horas aprox. 27 7,1
6 horas aprox. 83 21,7
7 horas aprox. 130 34,0
8 horas aprox. 84 22,0
9 horas aprox. 46 12,0
Total 382 100,0%

Interpretación

En la tabla 5, se analizan los resultados del nivel de las dimensiones del vamping –

Dimensión insomnio de los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara

Arequipa – 2023, respecto a la hora de acostarse a dormir el 37,4% lo hace a las 10 pm.

aproximadamente, el 22,5% 11 pm. aprox., el 18,3% 9 pm. aprox., el 12,6% 8 pm. aprox. y el 9,2%

más de las 11 pm. en consecuencia, más de la mitad de los adolescentes se acuestan después de las

10 de la noche.

Respecto a que consulta del móvil antes de dormir, el 44,8% indica que únicamente pone

la alarma y duermen, el 32,2% consulta sus redes sociales, el 13,4% antes de dormir deja el móvil

para evitar las radiaciones y el 9,7% solo lo usa de alarma y para dar las buenas noches a familiares

y/o amigos, en tanto existe un porcentaje considerable del 32,2% que antes de dormir consulta sus

redes sociales, ya sea Instagram, Tik Tok o WhatsApp.

 68

En cuanto al tiempo de uso del móvil antes de dormir, el 46,1% indica que lo usa una media

hora antes de dormir, el 17,5% no utiliza el móvil antes de dormir, el 19,1% una hora antes, el

8,9% dos horas y el 8,4% más de dos horas antes de dormir, restándose horas de descanso,

considerando que la mayoría se acuesta 10 pm. y usa de 1 a 2 horas el móvil antes de dormir estaría

descansando aprox. a las 12 am. a 1 am. de la madrugada.

En relación a si antes de dormir descansa con facilidad, el 44,2% indica que se queda

dormido al momento, el 43,5% a veces duerme rápido, otras veces le cuesta más, el 10,5% da

bastantes vueltas en la cama, finalmente, el 1,8% indica que le cuesta dormir porque piensa en

cosas que debería haber revisado en el móvil.

Respecto a las horas de descanso, el 34,0% descansa 7 horas aprox. el 22,0% 8 horas aprox.

el 21,7% 6 horas aprox. el 12,0% 9 horas aprox., el 7,1% 5 horas aprox. el 2,9% 4 horas aprox. y

el 0,3% 3 horas aprox. en consecuencia, el 32,0% descansa entre 3 a 6 horas aprox. esto por el uso

excesivo de las redes sociales a altas horas de la noche, donde les cuesta descansar y al levantarse,

inician el día con agotamiento, cansancio, irritados, y con falta de energía para desarrollarse

académicamente. Por ende, el MINSA (2016) indica lo siguiente: Dormir bien es esencial para el

organismo, tanto como llevar una alimentación saludable o realizar actividad física

frecuentemente. Es por ello que el Ministerio de Salud (Minsa) recomienda un buen descanso con

las horas necesarias, entre 7 u 8, para controlar el estrés, mejorar la actividad intelectual y prevenir

enfermedades. No lograr descansar afecta no solo en el rendimiento académico de los adolescentes,

sino que afecta su salud, ya que está relacionada con insomnio y estrés.
 69

Tabla 6

Nivel de las dimensiones del uso del vamping – Dimensión debilidad y cansancio

Dimensión debilidad y cansancio

Satisfacción del sueño F %
Muy insatisfecho 42 11,0
Insatisfecho 34 8,9
Término medio 144 37,7
Satisfecho 118 30,9
Muy satisfecho 44 11,6
Total 382 100,0%
Sensación al despertarse F %
Me despierto como nuevo 165 43,2
Con la sensación de no haber dormido suficiente 166 43,5
Me despierto muy cansado 51 13,4
Total 382 100,0%
Cantidad del deseo de dormir durante la semana F %
Ninguna vez a la semana 58 15,2
Una o dos veces a la semana 214 56,0
Tres o más veces a la semana 65 17,0
Todos los días a la semana 45 11,8
Total 382 100,0%
Dormir durante el día F %
Siempre 9 2,4
A veces 221 57,9
Nunca 152 39,8
Total 382 100,0%
Percepción del cansancio durante el día F %
Muy cansado y con ganas de dormir 38 9,9
Normal 292 76,4
Con mucha energía 52 13,6
Total 382 100,0%
 70

Interpretación

En la tabla 6, se analizan los resultados de nivel de las dimensiones del vamping –

Dimensión debilidad y cansancio de los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre,

Yanahuara Arequipa – 2023, donde el 37,7% de los estudiantes indican que su satisfacción del

sueño es de término medio, el 8,9 % se siente insatisfecho y el 11% muy insatisfecho. Asimismo,

el 43,5% despierta con la sensación de no haber dormido suficiente y el 13,4% despiertan muy

cansado. También se evidencia, que el 56% de los adolescentes han sentido un fuerte deseo de

dormir en el transcurso del día o la tarde una a dos veces por semana, el 57,9% ha llegado a

dormirse durante el día o la tarde desarrollando cualquier actividad y el 9,9% se siente muy

cansado y con ganas de dormir durante el día.

El cansancio es la falta de energía y de motivación para realizar alguna actividad, puede

ser una respuesta habitual y normal a las actividades físicas o esfuerzo intelectual, al estrés

emocional, al aburrimiento, al desánimo o a la falta de sueño y que desaparece con el descanso

(Garay & Ganado, 2019).

De acuerdo con Castellano, (2018) los adolescentes necesitan dormir alrededor de 9 a 9:30

horas cada noche, al no descansar lo suficiente por estar realizando actividades hasta altas horas

de la noche, ya sea por hacer tareas escolares, utilizar celulares o realizar otras actividades y no

logran completar las horas necesarias de dormir, arrastran cierto cansancio y somnolencia durante

gran parte del día.

Las alteraciones del sueño son causas principales de la fatiga crónica en los adolescentes.

Si bien es cierto, los adolescentes tienen mucha energía y se recuperan con facilidad del cansancio,

no dormir adecuadamente o no tener buenos hábitos del sueño, pueden afectar negativamente en

las actividades diarias, también corren el riesgo de padecer problemas de salud, problemas de
 71

comportamiento y problemas académicos porque dificulta en el aprendizaje, la concentración, en

la memoria y el procesamiento de información visual, lo que conlleva, un bajo desempeño escolar

(Pin et al., 2013).

Los datos estadísticos antes mencionados son evidencia y signos de que un número

considerable de adolescentes no están descansando adecuadamente por utilizar aparatos

tecnológicos hasta altas horas de la noche para entrar a las redes sociales o hacer uso de los

videojuegos, datos que se corroboran en la tabla cinco donde se evidencia que más de la mitad de

los adolescentes duermen menos de 8 horas y se acuestan a dormir después de las 10 de la noche,

pero hacen uso del celular por lo menos media hora antes de dormir. La debilidad y el cansancio

en los adolescentes también puede expresarse como una sensación de sueño de escasa calidad.

Según Bustios (2017), la radiación de los celulares causa insomnio a los adolescentes y en

la mayoría de veces están despiertos hasta altas horas de la noche, incluso en las madrugadas,

razón por la cual despiertan con la sensación de no haber dormido lo suficiente, se sienten cansados

y en algunos casos llegan a dormirse durante el día o la tarde cuando realizan cualquier actividad,

además sienten la necesidad o deseo de dormirse durante cualquier hora del día.
 72

Tabla 7

Nivel de las dimensiones del uso del vamping – Dimensión adicción a la tecnología

Dimensión adicción a la tecnología

Dejar de usar el móvil F %
Por supuesto 240 62,8
Podría intentarlo, pero no garantizo nada 104 27,2
No lo creo 29 7,6
Imposible, siempre tengo cosas que hacer 9 2,4
Total 382 100,0%
Dejar el móvil fuera de la habitación F %
Por supuesto 167 43,7
No estoy seguro 148 38,7
Lo dudo mucho 51 13,4
Rotundamente no 16 4,2
Total 382 100,0%
Duermes tarde o menos horas F %
Sí, todos los días 10 2,6
Casi siempre 44 11,5
Algunas veces 139 36,4
Raras veces 155 40,6
Nunca 34 8,9
Total 382 100,0%
Hora de despertar en días hábiles F %
6 a 7 am. Hrs 348 91,1
7 a 8 am. hrs. 22 5,8
8 a 9 am. hrs. 4 1,0
9 a 10 am. Hrs 3 0,8
10 a más hrs. 5 1,3
Total 382 100,0%
Hora de despertar los sábados, domingos y feriados F %
6 a 7 am. Hrs 67 17,5
7 a 8 am. hrs. 117 30,6
8 a 9 am. hrs. 110 28,8
 73

9 a 10 am. Hrs 51 13,4

10 a más hrs. 37 9,7
Total 382 100,0%
Despierta en la noche a revisar las redes sociales F %
Sí, todos los días 4 1,0
Normalmente 31 8,1
Algunas veces 63 16,5
Pocas veces 284 74,3
Total 382 100,0%

Interpretación

En la tabla 7, se analizan los resultados del nivel de las dimensiones del vamping –

Dimensión adicción a la tecnología de los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre,

Yanahuara Arequipa – 2023, donde se observa que el 10% de los adolescentes no están dispuestos

a dejar de usar el celular dos horas antes de dormir y el 27,2% podrían intentarlo, pero no

garantizan nada. Del mismo modo, el 38,7% no está seguro de dejar el móvil fuera de su habitación

y el 17,6% no son capaces de dejar el celular fuera de su cuarto. Asimismo, el 40,6% de los

adolescentes se ha acostado raras veces más tarde o han dormido menos por estar utilizando el

celular, el 36,4% lo hace algunas veces, el 11,5% lo hace casi siempre y un 2,6% afirma que lo

hacen todos los días.

En cuanto a la hora habitual de despertar los fines de semana o feriados, el 30,6% lo hace

entre las 7 a 8 de la mañana, el 28,8% se despierta entre las 8 a 9 de la mañana, un 13,4% indican

que se despiertan entre las 9 a 10 de la mañana y el 9,7% afirma que se despiertan después de las

10 de la mañana. También se observa que el 74,3% de los adolescentes se levantan pocas veces

por la noche a revisar las redes sociales cuando sus padres creen que están dormidos, el 16,5%

señala que lo hace algunas veces y el 9,1% confirman que se levantan por las noches a revisar sus

redes sociales normalmente y algunos todos los días.

 74

Respecto a la adicción de la tecnología en adolescentes, la Fundación Universia, (2021)

lo define como un trastorno del comportamiento de los adolescentes provocado por el uso

abusivo de los dispositivos tecnológicos con pantallas afectando a todas las áreas de la vida del

adolescente. Este uso desmedido y sin autocontrol por parte de los escolares acaba creando un

deseo profundo y persistente de querer utilizarlos a cada momento, por lo que los adolescentes

adictos, si están apartados de sus dispositivos móviles muestran conductas y emociones

negativas como la ansiedad, la tristeza, inquietud e incluso pueden llegar a experimentar

situaciones de violencia, sustituyendo sus actividades de la realidad a una realidad digital.

Es evidente la existencia de la adicción a la tecnología en los adolescentes de la I.E.

40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara ya que la gran parte de los estudiantes se levantan a altas

horas de la noche a revisar sus redes sociales, ya sea pocas veces o todos los días porque sienten

la necesidad de hacerlo y si no lo hacen se sienten ansiosos e inquietos por realizarlo lo que

reflejaría la adicción a la tecnología. Además, un adolescente que en medio de la noche se

despierta para consultar el celular se encontrará más estresado e irritable que un adolescente que

no lo hace. También, será más vulnerable a caer en adicciones tecnológicas como la nomofobia

(miedo irracional a no tener celular y estar desconectado de internet) generando así dependencia

en estos adolescentes (Cabrera, 2022).

Los adolescentes con ciertos niveles de adicción a la tecnología sienten la necesidad de

usar los dispositivos tecnológicos en todas partes y a toda hora, hasta en lugares inapropiados

como el colegio e incluso dentro del aula, mientras los docentes imparten clases. Además, un

porcentaje mínimo de adolescentes indica que nunca se han acostado más tarde de lo habitual o

han dormido menos por utilizar el celular y entrar a las redes sociales, sin embargo, el resto de los

estudiantes sí lo hace, lo cual es un mal hábito del uso de la tecnología por las noches y afecta
 75

negativamente a los adolescentes, ya que estos chicos muchas veces se quedan hasta altas horas

de la noche navegando por internet e incluso por las madrugadas perjudicando sus horas necesarias

para dormir.

Después de todo lo antes mencionado se afirma que en la I.E. sí hay adicción a la tecnología

en un porcentaje significativo de los adolescentes porque no están dispuestos a dejar el celular

fuera de su habitación, se han dormido más tarde por utilizar el celular, son incapaces de dejar de

usar el móvil dos horas antes de dormir y se levantan durante la noche a revisar sus redes sociales,

puesto que estas conductas son señales e indicadores de que los adolescentes ponen en práctica el

uso del vamping a pesar de que sus padres y profesores advierten sobre las repercusiones negativas

del uso excesivo de los dispositivos tecnológicos. Cabe recalcar, que los padres de familia muchas

veces motivan la adicción tecnológica en sus hijos porque no les ponen límites y son muy

permisivos e irresponsables con las actividades tecnológicas de sus hijos, muchas veces por no

lidiar con el comportamiento desafiante y la rebeldía de los adolescentes. Dejando ejercer su

función de cuidado en el entorno de las nuevas tecnologías y desprotegiéndolos de los riesgos de

las TIC.
 76

Tabla 8

Nivel de las dimensiones del vamping – Dimensión fatiga ocular

Dimensión fatiga ocular

Visión borrosa, ojos adoloridos, cansados y con ardor F %
Siempre 21 5,5
Casi siempre 20 5,2
Debes en cuando 109 28,5
Casi nunca 120 31,4
Nunca 112 29,3
Total 382 100,0%
Cansancio visual f %
Nunca 98 25,7
Pocas veces 138 36,1
A veces 115 30,1
Con frecuencia 25 6,5
Casi todas las noches 6 1,6
Total 382 100,0%

Interpretación

En la tabla 8, se analizan los resultados del nivel de las dimensiones del vamping –

Dimensión fatiga ocular de los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara

Arequipa – 2023, donde el 31,4% de los estudiantes casi nunca han sentido que tienen visión

borrosa, que sus ojos están adoloridos, cansados y les arde en las últimas semanas, 28,5% indican

que debes en cuando les pasa y el 10,7% señalan que esto les sucede casi siempre o siempre.

Respecto al cansancio visual, el 36,1% siente pocas veces cansancio visual cuando utiliza algún

dispositivo por las noches, el 30,1% siente cansancio visual a veces, el 6,5% con frecuencia y en

un 1,6% les pasa casi todas las noches.

 77

Si bien es cierto, aproximadamente la cuarta parte de los estudiantes nunca ha sentido

cansancio visual o tenido visión borrosa, han estado con los ojos cansados o adoloridos cuando

utiliza dispositivos en las noches, el resto de los adolescentes han confirmado que sí les ha pasado

en algún momento.

Según Mayo Foundation for Medical Education and Research, (s.f.) la fatiga ocular digital

es una dolencia que se produce cuando la vista se cansa por el uso excesivo a las pantallas de la

computadora, pantallas de televisión o dispositivos digitales como celulares o Tablet, a pesar de

ello este síntoma desaparece cuando descansa la vista o previniendo menos horas de actividad con

los ojos.

De acuerdo con esta fundación, el uso prolongado de dispositivos digitales como celulares

y Tablet son uno de los motivos más habituales de la fatiga ocular, lo que corrobora que los

adolescentes sí usan excesivamente los aparatos tecnológicos no solo de día, sino también por las

noches lo que causa las molestias y malestares oculares en estos estudiantes. Los adolescentes que

observan pantallas durante dos horas seguidas o más todos los días se arriesgan a tener el síndrome

visual informático porque parpadean menos a la hora de usar los celulares, además de que estos

celulares tienen resplandor en la pantalla o no cuentan con suficiente contraste entre el texto y el

fondo.

El síndrome visual informático no tiene consecuencias graves a largo plazo, sin embargo,

puede cansar y reducir la capacidad de concentración de los adolescentes, quienes son los que más

usan celulares irresponsablemente y esto afecta no solo en el rendimiento académico sino también

en el desarrollo integral de esta población.

 78

3.1.4 Resultados de la relación estadísticamente significativa de las dimensiones del ciber

control parental con el nivel del vamping

Tabla 9

Relación estadísticamente significativa de las dimensiones del ciber control parental con el

vamping

Dimensiones del ciber control parental Vamping

Mediación Coeficiente de correlación -0,827**

activa Sig. (bilateral) 0,000
N 382
Coeficiente de correlación -0,823**
Co-uso Sig. (bilateral) 0,000
Correlación de N 382
Karl Pearson Coeficiente de correlación -0,823**
Mediación
Sig. (bilateral) 0,000
restrictiva
N 376
Coeficiente de correlación -0,871**
Supervisión Sig. (bilateral) 0,000
N 382

Interpretación

En la tabla 9, se analizan los resultados de relación estadísticamente significativa de las

dimensiones del ciber control parental con el uso del vamping en los adolescentes de la I.E. 40048

Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023, donde a menor mediación activa, co-uso,

mediación restrictiva, supervisión mayor Vamping.

 79

3.1.5 Resultados de la influencia del ciber control parental en el uso del vamping en los

adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023

Tabla 10

Influencia del ciber control parental en el uso del vamping en los adolescentes

Vamping
Ciber control parental Bajo Medio Alto Total
Bajo F 0 0 57 57
% 0,0% 0,0% 14,9% 14,9%
Medio F 0 251 6 257
% 0,0% 65,7% 1,6% 67,3%
Alto F 62 6 0 68
% 16,2% 1,6% 0,0% 17,8%
Total F 62 257 63 382
% 16,2% 67,3% 16,5% 100,0%

Interpretación

En la tabla 10, se analizan los resultados de la influencia del ciber control parental en el

uso del vamping en los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa

– 2023, donde el 67,3% de los adolescentes perciben un ciber control parental medio con niveles

medios del 65,7% y 1,6% de niveles altos del uso del vamping. El 17,8% tienen niveles altos de

ciber control parental con un 16,2% de niveles bajos del uso del vamping y el 1,6% nivel medio

de vamping. Finalmente, observamos que el 14,9% de los adolescentes tienen un nivel bajo de

control parental lo que refleja un alto uso del vamping para este porcentaje de estudiantes.
 80

FAROS Sant Joan de Déu, (2019), explica que el ciber control parental no significa privar

el uso del internet en la época actual (era digital y tecnológica) más bien de enseñar, disciplinar y

educar a los adolescentes para que aprendan a hacer un buen uso de la red, para no tener efectos

contraproducentes es necesario disponer ciertos límites, supervisar constantemente a los menores

y adoptar medidas para evitar dificultades, o problemas posteriores.

Los padres de familia tienen un papel importante, ya que muchas veces ellos inculcan a sus

hijos no usar demasiado los celulares o no estar conectados hasta altas horas de la noche en las

redes sociales, sin embargo, ellos no lo hacen. Los padres son responsables de la salud física y

mental de sus hijos y por el bienestar integral de ellos deben predicar con el ejemplo si quieren

que sus hijos adolescentes acaben teniendo una relación sana con la tecnología.

De acuerdo a los indicadores de la tabla anterior, se demuestra que los padres de familia en

algunos casos solo ponen límites del horario de uso del teléfono móvil, pero no supervisan las

actividades que los adolescentes realizan, no revisan los perfiles de las redes sociales de sus hijos,

ni les enseñan buenas conductas para el uso responsable del internet. O, por el contrario, los padres

están al tanto de las diversas actividades que los adolescentes realizan en las redes sociales, pero

no les ponen límites en cuanto al contenido y páginas web que navegan, o la cantidad de horas de

uso de las tecnologías y mucho menos supervisan las actividades cibernéticas que sus hijos realizan

hasta altas horas de la madrugada. Incentivando indirectamente a que los adolescentes pongan en

práctica el uso del vamping.

El uso del vamping se entiende como el empleo inadecuado de la tecnología a la hora de

irse a dormir y puede prolongarse incluso hasta la madrugada. Es una escena que se repite en

muchos hogares y que tiene como protagonistas a jóvenes que roban horas al sueño para contestar

a amigos y conocidos por las redes sociales, descargar vídeos, o ver su serie favorita que repercute
 81

más en adolescentes por encontrarse en un momento clave de su desarrollo físico y mental.

(Cabrera, 2022).

Es importante señalar que, un adolescente que duerme mal o no descansa lo suficiente es

menos creativo y empático. Y si no se le hace un ciber control parental adecuado, estos estudiantes

de secundaria estarán expuestos a un mayor consumo de sustancias tóxicas. También tendrá

repercusiones negativas en el rendimiento académico y estarán más abocados al fracaso escolar

porque se enfocan más en actividades cibernéticas, dejando de lado sus obligaciones y prioridades

como estudiantes.

El uso del vamping en adolescentes es una cuestión social muy seria, y los padres de

familia, las instituciones, la sociedad e incluso los mismos adolescentes, tienen que entender sus

implicaciones. Ya que está en juego la salud física y mental de los adolescentes y esto irá

repercutiendo en el futuro no solo a esta población jovén sino también a toda la sociedad en

general.
 82

3.2 Estadística inferencial

3.2.1 Prueba de normalidad

Tabla 11

Prueba de normalidad

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Ciber control parental 0,342 382 0,000 0,744 382 0,000
Uso del vamping 0,337 382 0,000 0,745 382 0,000
a. Corrección de significación de Lilliefors

Interpretación

Por tratarse de una muestra de 382 que es mayor a 50 gl corresponde desarrollar la prueba

de normalidad con el método Kolmogorov-Smirnova, que tiene como resultado en la sig. 0,000

siendo menor a 0,05 por ende, se determina que es no paramétrica y se debe desarrollar la prueba

de hipótesis con Rho de Spearman.

 83

3.2.2 Comprobación de hipótesis

Hi: Es probable que: Existe relación entre el ciber control parental y el uso del vamping en

los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023.

H0: Es probable que: No existe relación entre el ciber control parental y el uso del vamping

en los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023.

Tabla 12

Correlación

Ciber control Uso del

parental vamping
Coeficiente de 1,000 -0,853**
correlación
Ciber control parental
Sig. (bilateral) . 0,000
Rho de N 382 382
Spearman Coeficiente de -0,853** 1,000
correlación
Uso del vamping
Sig. (bilateral) 0,000 .
N 382 382
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Interpretación

Se determina que existe relación estadísticamente significativa siendo de -0,853 es decir es

negativa considerable, donde a menor ciber control parental mayor uso del vamping. Por ende, se

aprueba la hipótesis alterna y se rechaza la nula.

 CONCLUSIONES

PRIMERA: Se determina que el ciber control parental influye significativamente en el uso del

vamping en los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara

Arequipa – 2023, donde se ha comprobado que su influencia es de -0,853 es decir es

negativa considerable, donde a menor ciber control parental mayor uso del vamping.

Demostrando que los padres no utilizan las herramientas digitales que permiten

controlar y desarrollar una supervisión adecuada, donde se enseñe, eduque, se

establezcan límites de tiempo y control sobre el uso de las redes sociales, para evitar

que los adolescentes estén hasta altas horas de la madrugada con los dispositivos

móviles afectando directamente su salud.

SEGUNDA: Las dimensiones del ciber control parental de los adolescentes de la I.E. 40048

Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023, presenta nivel alto de 66,5% de

mediación activa, es decir los padres informan sobre los riesgos del uso excesivo de

las redes sociales, sin embargo, el 54,7 % presenta niveles medios con tendencia baja

respecto al Co-uso, quiere decir que los padres no permanecen presentes cuando los

adolescentes utilizan las TIC, por otro lado, el 51,6% presenta niveles medios con

tendencia baja de mediación restrictiva, donde los padres no establecen límites de

tiempo a sus hijos sobre el uso de las redes sociales y por último presenta niveles

bajos del 48,2% de supervisión, en consecuencia, los padres no permanecen presentes

durante el tiempo que los adolescentes emplean las TIC, asimismo no hay reglas,

límites ni seguimiento por parte de los padres o no están presentes para dirigir y

supervisar a sus menores hijos.

TERCERA: Las dimensiones del uso del vamping en los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio

José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023, respecto a la dimensión insomnio, se

acuestan a dormir entre las 10 pm. a 11 pm. en un 59,9%, del mismo modo, el 32,2%

consulta el móvil antes de dormir, el 36,4% usa el celular 2 horas aproximadamente

antes de dormir y el 30,0% descansa menos de 5 horas impactando negativamente en

el ciclo de sueño y el bienestar de los adolescentes. En cuanto a la dimensión,

cansancio y debilidad, el 57,6% no se sienten satisfechos con el sueño, el 56,9% de

los adolescentes despierta con la sensación de no haber dormido lo suficiente y

despiertan muy cansados, el 60,3% siente deseos de dormir en algún momento de la

semana y se sienten muy cansados con ganas de dormir durante el día. Evidenciando

que los adolescentes utilizan las redes sociales hasta altas horas de la noche,

presentando signos de padecer insomnio y privación del sueño, somnolencia diurna,

cansancio y agotamiento.

CUARTA: Las dimensiones del uso del vamping en los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio

José de Sucre, Yanahuara Arequipa – 2023, con relación a la dimensión de adicción

a la tecnología, el 10,0% no es capaz de dejar el celular antes de irse a dormir, el

17,6% no están dispuestos a dejar el celular fuera de la habitación, el 50,5% ha

dormido tarde o menos horas por hacer uso de las redes sociales, el 51,7% indica que

los fines de semana y feriados se despierta después de las 8 de la mañana y el 100,0%

de los adolescentes se levantan por las noches a revisar las redes sociales, lo que

refleja que si existe adicción a la tecnología en estos estudiantes. Y, por último, está

la dimensión de fatiga ocular, en el cual, el 39,2% en las últimas dos semanas ha

 sentido visión borrosa, ojos adoloridos, cansados y con ardor, también, el 38,2% ha

sentido cansancio visual. Conductas que impactan negativamente en el desarrollo y

bienestar integral ocasionando que los adolescentes sientan cansancio visual, ardor

en los ojos y visión borrosa. Además, la privación de dormir, dificultades en el

rendimiento académico, incapacidad de controlar el uso de las tecnologías, ansiedad

por revisar el celular.

QUINTA: Existe relación estadísticamente significativa del ciber control parental con el nivel del

vamping en los adolescentes de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara

Arequipa – 2023, donde se ha demostrado que los adolescentes con alto uso del

vamping son los que sus padres no les ponen límites en cuanto al uso del internet, no

existe comunicación, no supervisan o acompañan en las actividades cibernéticas que

realizan los adolescentes y estas acciones negligentes por parte de los padres hacen

que los adolescentes no tengan autocontrol en cuanto al uso excesivo de los

dispositivos no solo por las noches sino también durante el día.

 SUGERENCIAS

PRIMERA: Se sugiere que el director de la I.E. 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara

Arequipa – 2023, gestione a la UGEL Arequipa NORTE para la contratación de un

Trabajador Social o solicite a la Universidad Nacional de San Agustín practicantes

de trabajo social para que desarrollen proyectos de intervención con actividades

diseñadas para todo el año, direccionados a diagnosticar, prevenir, sensibilizar,

informar y educar a los padres de familia, respecto a las herramientas o aplicaciones

de la TIC con el fin de controlar el uso desmedido de las redes sociales y logren una

supervisión eficaz, asegurando la protección de los adolescentes para que puedan

desempeñarse con normalidad en sus actividades diarias y cursos académicos.

SEGUNDA: Dado el problema que se presenta, debe cumplirse las escuelas para padres y/o

madres de familia (EPAMAFA) que según el Reglamento de la Ley N° 28628 es

obligatoria y se requiere de la participación activa de los padres de familia, tutores y

curadores para fortalecer las funciones que desempeñan en la crianza de sus hijos,

pupilos o curados. Y esta debe estar encargado y conformado por un equipo

multidisciplinario como el Trabajador Social, Psicólogo y Docentes, para

promocionar las escuelas para padres y/o madres de familia, el cual servirá como una

herramienta para mejorar y reforzar las relaciones entre los adolescentes, los padres

de familia, el colegio y los docentes. Además, será un espacio de información y

reflexión sobre aspectos relacionados con la problemática encontrada, el cuidado y

la atención requerida, en los que se realizaran talleres informativos sobre las

repercusiones del uso excesivo de los celulares, talleres preventivos para que los
 padres limiten el tiempo de uso del internet y estén pendientes de las actividades que

sus hijos realizan con el fin de supervisar y controlar las páginas que visitan a través

de las herramientas y aplicaciones del ciber control parental.

TERCERA: Se recomienda realizar la atención en consejería, orientación y tutoría, el cual está

regulado por el Reglamento de la Ley 28044, Ley General de Educación. Para

prevenir y disminuir la práctica del uso del vamping en los adolescentes, puesto que

muchos estudiantes lo padecen, pero no tienen conocimiento de los peligros que

acarrea este fenómeno, incluyendo la participación de los adolescentes y padres de

familia mediante la intervención de un Trabajador Social y la participación de un

profesional de la salud para que oriente sobre el uso del vamping advirtiendo sobre

los efectos negativos y conductas adictivas en cuanto al uso de los dispositivos

tecnológicos.

CUARTA: Es importante prevalecer la intervención de un Trabajador Social en educación, ya que

contribuiría a identificar las conductas tanto del adolescente como de los padres de

familia que están reflejando una adicción a la tecnología y así crear un plan

personalizado para trabajar en casos individuales y hacer seguimiento mediante las

visitas domiciliarias. Además, se debe fortalecer las relaciones familiares, reforzar

los vínculos afectivos, fomentar la comunicación y confianza entre padres e hijos

porque mientras una familia esté más adaptada y cohesionada se va a generar

bienestar integral tanto de padres como en sus hijos con el único propósito de poder

construir la unidad familiar.

QUINTA: Se sugiere que el director de la I.E. junto con la mediación de un Trabajador Social y

de la mano de la junta directiva de la asociación de padres de familia, desarrollen

actividades recreativas para disminuir el uso del celular y prevenir adicciones

tecnológicas mediante concurso de danzas, sesiones de oratoria, juegos florales,

campeonato institucional, talleres de lectura, talleres de pintura entre otros, para

descubrir talentos con la finalidad de que los adolescentes ocupen tiempo de calidad,

se sientan alegres, satisfechos y despejados de la tecnología. A fin de incentivar y

fomentar la participación tanto de los adolescentes, de los padres de familia y los

docentes de la institución educativa.

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 APÉNDICE 1

CUESTIONARIO N.º 1

II. Datos demográficos de tus padres

Instrucciones: Responda correctamente la edad, grado de instrucción y ocupación tanto de su papá
como de su mamá.
Edad Grado de instrucción Ocupación
a) 25 a 35 a) Taxista
b) 36 a 46 b) Comerciante
Papá c) 47 a 57 c) Amo de casa
d) 58 a 68 d) Profesionales
e) Otros:__________

a) 25 a 35 a) Taxista
b) 36 a 46 b) Comerciante
Mamá c) 47 a 57 c) Ama de casa
d) 58 a 68 d) Profesionales:_________
e) Otros:__________

a) 25 a 35 a) Sin instrucción a) Taxista

b) 36 a 46 b) Primaria b) Comerciante
Otros:_
c) 47 a 57 c) Secundaria c) Ama de casa
_____________
d) 58 a 68 d) Técnico d) Profesionales:_________
e) Universitario e) Otros:__________
 CUESTIONARIO N.º 2

CIBER CONTROL PARENTAL

Ítems 1 2 3 4 5
1. Mientras hago uso del internet, mis padres me inculcan usarlo
adecuadamente y responsablemente.
2. Mis padres me han advertido sobre el uso excesivo de los dispositivos
digitales.
3. Considero que mis padres son una guía adecuada sobre el uso que le
doy al internet.
4. Converso con mis padres acerca de las publicaciones o información
que visualizo o comparto.
5. Cuando utilizo la tablet, el teléfono móvil o la computadora lo hago
con mis padres.
6. Mis padres me dejan ver cualquier contenido y/o navegar por cualquier
página.
7. Cuando uso los dispositivos tecnológicos, mis padres me vigilan y
echan un vistazo a la pantalla.
8. Cuando hago uso de las redes sociales, mis padres comparten conmigo
la experiencia.
9. En casa me han puesto algunas normas sobre lo que puedo o no puedo
hacer en Internet.
10. En casa me limitan los contenidos a los que puedo acceder en Internet,
mediante filtros en el ordenador.
11. Mis padres me limitan las horas de uso de Internet (ya sea de palabra
o configurando el ordenador).
12. Cuando accedo a Internet en mi tiempo libre, mis padres me hacen
seguimiento por internet o echan un vistazo a la pantalla.
13. Mis padres conocen las claves de acceso a mis cuentas de correo
electrónico o redes sociales.
14. Mis padres revisan mis perfiles en las redes sociales (Tik tok,
Facebook, Instagram, por ejemplo).
15. Mis padres conocen mis listas de contactos.

¡Gracias por tu colaboración!

 CUESTIONARIO N.º 3

USO DEL VAMPING

1. ¿A qué hora te acuestas habitualmente?

a) 8 pm. aprox.
b) 9 pm. aprox.
c) 10 pm. aprox.
d) 11 pm. aprox.
e) Otro: _______

2. ¿Consultas tu teléfono móvil justo antes de acostarte?

a) Únicamente pongo la alarma y me duermo.
b) Solo lo uso de alarma y para dar las buenas noches a familiares y/o amigos.
c) Sí, suelo consultar algunas cosas como las redes sociales, noticias, vídeos, correo
electrónico, y hablo con mis amistades y familia.
d) No, antes de dormir dejo el móvil para evitar las radiaciones. Utilizo un despertador
tradicional.

3. ¿Durante cuánto tiempo usas el móvil antes de dormir?

a) No utilizo el móvil antes de dormir.
b) Una media hora, antes de dormir.
c) Una hora, antes de dormir.
d) Dos horas, antes de dormir.
e) De dos horas a más, antes de dormir.
4. Una vez que dejas el móvil antes de dormir, ¿te duermes con facilidad?
a) Me quedo dormido al momento.
b) Doy bastantes vueltas en la cama.
c) Depende, a veces me duermo rápido, otras veces me cuesta más.
d) Me cuesta dormir porque pienso en cosas que debería haber revisado en el móvil.

5. ¿Cuántas horas sueles dormir por la noche?

a) 3 horas aprox.
b) 4 horas aprox.
c) 5 horas aprox.
d) 6 horas aprox.
e) 7 horas aprox.
f) 8 horas aprox.
g) 9 horas aprox.

6. ¿Qué tan satisfecho ha estado con su sueño?

a) Muy insatisfecho
b) Insatisfecho
c) Término medio
d) Satisfecho
e) Muy satisfecho

7. ¿Cómo te sientes cuando te despiertas por las mañanas?

a) Me despierto como nuevo.
b) Con la sensación de no haber dormido suficiente.
c) Me despierto muy cansado.

8. ¿En el trascurso del día o la tarde, cuántos días a la semana ha sentido un fuerte deseo
de dormir?
a) Ninguna vez a la semana
b) Una o dos veces a la semana
c) Tres o más veces a la semana
d) Todos los días a la semana
9. ¿Te has llegando a dormir durante el día o la tarde desarrollando cualquier actividad?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca

10. Normalmente, ¿Cómo te sientes durante el día?

a) Muy cansado y con ganas de dormir.
b) Normal.
c) Con mucha energía.

11. ¿Serías capaz de dejar de usar el móvil dos horas antes de irte a dormir?
a) Por supuesto.
b) Podría intentarlo, pero no garantizo nada.
c) No lo creo.
d) Imposible, siempre tengo cosas que hacer.

12. Si tuvieras un despertador convencional, ¿dejarías el móvil fuera de la habitación?

a) Por supuesto.
b) No estoy seguro.
c) Lo dudo mucho.
d) Rotundamente no.

13. Te has acostado más tarde, o dormido menos por estar utilizando el móvil
a) Sí, todos los días
b) Casi siempre
c) Algunas veces
d) Raras veces
e) Nunca

14. ¿A qué hora te despiertas habitualmente de lunes a viernes?

a) 6 a 7 am. hrs.
b) 7 a 8 am. hrs.
c) 8 a 9 am. hrs.
d) 9 a 10 am. hrs.
e) 10 a más hrs.

15. ¿A qué hora te despiertas habitualmente los fines de semana?

a) 6 a 7 am. hrs.
b) 7 a 8 am. hrs.
c) 8 a 9 am. hrs.
d) 9 a 10 am. hrs.
e) 10 a más hrs.

16. ¿Te levantas por la noche a revisar tus redes sociales, cuando tus padres creen que
estas dormido?
a) Sí, todos los días
b) Normalmente
c) Algunas veces
d) Pocas veces

17. En las últimas semanas ¿Has sentido que tienes visión borrosa, que tus ojos están
adoloridos, cansados y te arden?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Debes en cuando
d) Casi nunca
e) Nunca

18. ¿Cuándo utilizas algún dispositivo en la noche, sientes cansancio visual?

a) Nunca
b) Pocas veces
c) A veces
d) Con frecuencia
e) Casi todas las noches
¡Gracias por tu colaboración!
 Ficha Técnica

Nombre Cuestionario de C-C-P (Ciber control parental)

Procedencia Arequipa - Perú
Autores Narváez Ochoa, Yesenia Farlin y Peña Contreras, Flor Melitza
Año 2023
Medir el nivel del ciber control parental y sus dimensiones: mediación
Objetivo
activa, co-uso, mediación restrictiva y supervisión.
“Escala” “Tipo Likert”
“Respuestas” “No existen respuestas buenas ni malas”
“Administración” “Se puede aplicar de manera individual o colectiva”.
“El cuestionario está constituido por 15 ítems distribuidos en cuatro
dimensiones”: Dimensión I: Mediación activa (04 ítems). Dimensión
“Características”
II: Co-uso (04 ítems). Dimensión III: Mediación restrictiva (03 ítems).
Dimensión IV: Supervisión (04 ítems).
“Calificación” “Se le otorga el valor escalar directo para los ítems positivos”.
“Duración” “5 a 7 minutos aproximadamente”.
Cuantitativa Interpretación cualitativa
El ciber control parental es eficaz, donde los
padres supervisan, muestran interés y están
pendientes de las actividades que sus hijos
realizan en las redes sociales, además de
instruirlos para el uso adecuado y responsable
del internet, sin excederse de las horas
Calificación y baremo Alto (56 a 75) establecidas y limitando los contenidos y
páginas web inadecuadas. Además, existe una
comunicación y comprensión asertiva entre
padres y adolescentes entorno al mundo
digital, donde los padres guían para la
prevención de riesgos o amenazas
tecnológicas del internet y ambos comparten
experiencias.
 En proceso de lograr o construir un ciber
control parental eficaz, aún existe deficiente
comunicación, supervisión, acompañamiento
o guía por parte de los padres. En algunos
casos los padres solo ponen límites del horario
de uso del teléfono móvil pero no supervisan
las actividades que los adolescentes realizan,
Medio (35 a 55)
no revisan los perfiles de las redes sociales de
sus hijos, ni les enseñan buenas conductas
para el uso responsable del internet. O, por el
contrario, los padres están al tanto de todas las
actividades de los adolescentes en las redes
sociales, pero no les ponen límites en cuanto
al contenido y páginas web que navegan, o la
cantidad de horas de uso.
El ciber control parental es deficiente, ya que
los padres son negligentes en cuanto al
cuidado tecnológico de sus hijos adolescentes,
no les ponen límites, no existe la
comunicación, no supervisan o acompañan en
las actividades que realizan los adolescentes
ni están enterados de los contenidos que ven
sus hijos, ya sea por desinformación o
desconocimiento de las consecuencias que
Bajo (15 a 34)
trae el uso excesivo de los dispositivos
móviles. Además, siendo muy permisivos e
irresponsables con las actividades
tecnológicas de sus hijos, muchas veces por
no lidiar con el comportamiento desafiante y
la rebeldía de los adolescentes. Dejando
ejercer su función de cuidado en el entorno de
las nuevas tecnologías y desprotegiéndolos de
los riesgos de las TIC.
 Se solicita la evaluación de 3 expertos, del mismo modo para evaluar
Validez y
la confiabilidad, se hará prueba al vacío con 20 estudiantes, con el
Confiabilidad
coeficiente de Alpha de combrach 0.778.
 APÉNDICE 2
MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES METODOLOGÍA

¿Cómo influye el ciber Determinar la influencia del Hi: Es probable que: Existe
control parental en el uso del ciber control parental en el uso relación entre el ciber control
vamping en los adolescentes del vamping en los adolescentes - Orientación del uso adecuado y
parental y el uso del vamping responsable del internet
de la I.E. Antonio José de de la I.E. Antonio José de Sucre en los adolescentes de la I.E.
Sucre 40048, Yanahuara 40048, Yanahuara Arequipa – - Advertencia del uso excesivo de
Arequipa – 2023? 2023.
Antonio José de Sucre
los dispositivos móviles.
40048, Yanahuara Arequipa
– 2023. - Guía adecuada sobre el uso de
Mediación activa internet.
PROBLEMAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS H0: Es probable que: No - Diálogo entre padres e hijos
ESPECÍFICOS
existe relación entre el ciber sobre el uso de las redes
sociales.
PS1. ¿Cuál es el nivel de las OE1. Establecer el nivel de las control parental y el uso del
dimensiones del ciber dimensiones del ciber control vamping en los adolescentes ENFOQUE:
control parental en los parental de los adolescentes. de la I.E. Antonio José de Cuantitativo
adolescentes? OE2. Establecer el nivel de las - Acompañamiento de los padres.
Sucre 40048, Yanahuara
PS2. ¿Cuál es el nivel de las dimensiones del vamping, tales - Permiso de los padres para TIPO DE
Arequipa – 2023.
dimensiones del vamping, como el insomnio, debilidad y navegar cualquier página. INVESTIGACIÓN:
Co-uso
tales como el insomnio, cansancio, adicción a la Ciber control - Vigilancia de los padres Descriptiva –
debilidad y cansancio, tecnología y fatiga ocular de los parental Correlacional
adicción a la tecnología y adolescentes. - Compartir experiencia con los
fatiga ocular de los OE3. Analizar la relación padres. DISEÑO:
adolescentes? estadísticamente significativa No experimental –
PS3. ¿Cuál es la relación del ciber control parental con las - Reglas sobre el uso de internet. transversal
estadísticamente dimensiones del vamping de los - Limitación de contenidos.
Mediación
significativa del ciber adolescentes. POBLACIÓN:
restrictiva - Límite de tiempo del uso de
control parental con las 382 adolescentes
dimensiones del vamping de internet.
los adolescentes? TÉCNICA E
INSTRUMENTOS:
- Seguimiento de los padres. Encuesta
Supervisión
- Conocimiento de los padres de Cuestionario
las claves y cuentas de sus hijos. Revisión documental
- Revisión de perfiles en las redes
sociales.
- Conocimiento de la lista de
contactos

- Hora de acostarse a dormir

- Consulta de móvil antes de
Uso del Insomnio dormir
Vamping
- Tiempo de uso del móvil antes de
dormir
 - Antes de dormir descansa con
facilidad
- Horas de descanso
- Satisfacción del sueño
- Sensación al despertarse
Debilidad y - Cantidad del deseo de dormir
cansancio durante la semana
- Dormir durante el día
- Percepción del cansancio
durante el día
- Dejar de usar el móvil
- Dejar el móvil fuera de la
habitación
- Duermes tarde o menos horas
Adicción a la - Hora de despertar en días
tecnología hábiles
- Hora de despertar los sábados,
domingos y feriados
- Despierta en la noche a revisar
las redes sociales
- Visión borrosa
Fatiga ocular
- Cansancio visual
 APÉNDICE 3

AUTORIZACIÓN DE LA I.E. PARA APLICAR INSTRUMENTO

 113

APÉNDICE 4

I.E 40048 ANTONIO JOSÉ DE SUCRE, YANAHUARA AREQUIPA

I. Reseña histórica de la Institución Educativa

La I.E. pública ha cumplido un bicentenario como entidad educativa, fue la primera escuela

Elemental de varones a cargo del Ayuntamiento de la Villa Yanahuara, en la época de la

colonia española. A comienzos del siglo XX pasa a cargo como Institución Educativa

Publica al Estado con el N°990, posteriormente el Ministerio de Educación le asignan el

N°40048, tomando el nombre actual. Después se fusiona con la Escuela de Niñas 40097

para dar servicio coeducativo integral (mixta); así mismo se integra la escuela de “Moron”

de la Calle Misti de Yanahuara.

En el año 1983 se amplía el servicio educativo de Educación Secundaria de Menores con

R.D.Z. N°0249-83-ED el día 4 de junio, convirtiéndose en el primer Colegio Nacional

Educativo (niños y niñas) con los tres niveles educativos de Yanahuara. En el año 1999 se

apertura el servicio educativo en el Nivel Inicial.

En la actualidad brinda el servicio educativo aproximadamente a 800 estudiantes en

Educación Inicial, en Educación Primaria y en Educación Secundaria de menores y en la

modalidad de Educación Básica Regular.

• Ubicación: Calle León Velarde 409 del Distrito Tradicional de la Villa Hermosa de

Yanahuara

• Cobertura: La I.E. es pública, brinda servicio educativo a la población estudiantil de

los distritos aledaños, en su mayoría de Yanahuara, Cayma y Cerro Colorado.

 114

II. Visión de la I.E 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa

Somos una I.E. pública ubicada en el distrito tradicional turístico de Yanahuara, que brinda

una educación integral con preparación espiritual, humanista y científica; en permanente

mejora de los aprendizajes, mediante el desarrollo de competencias del CNEB, para formar

estudiantes críticos reflexivos e innovadores; comprometidos con el medio ambiente, la

mejora de su calidad de vida y la práctica de valores ético-morales, en busca de una

sociedad emprendedora, justa y democrática.

III. Misión de la I.E 40048 Antonio José de Sucre, Yanahuara Arequipa

Al 2025, los estudiantes de la Institución Educativa egresan con una formación integral

para la vida y el trabajo, con un grado óptimo de autoestima, identidad, formación

espiritual, humanismo, compromiso social, ambiental y cuidado de su salud; preparados

para gestionar su aprendizaje de manera autónoma, el uso eficiente y ético de las

tecnologías de la información y comunicación.

IV. Personal directivo de la I.E

Mg. Jesús Sandro Huanqui Guerra - director de la Institución Educativa

Mg. Carmen Julia Térraba Núñez - subdirectora del Nivel Primaria

Mg. María Beatriz Tenorio Álvarez - subdirectora del Nivel Secundario

V. Plana docente de la I.E

Personal docente del Nivel Inicial

02 docentes de Aula
 115

01 auxiliar de Educación

Personal del Nivel Primaria

14 docentes de Aula

02 profesor de Educación Física

01 profesora de Aula de Innovación

01 oficinista

02 trabajadores de servicio

Personal del Nivel Secundario

01 jefe de laboratorio

30 profesores de por horas

01 profesora de Aula de Innovación

01 psicóloga

01 ingeniera de Coordinación de Innovación y Soporte Tecnológico

02 auxiliares de Educación

01 auxiliar de Laboratorio

01 secretaria

03 trabajadores de Servicio

01 personal de vigilancia

VI. Población de los estudiantes

Nivel inicial: 47 estudiantes

Nivel Primaria: 383 estudiantes

Nivel Secundaria: 415 estudiantes

 116

VII. ORGANIGRAMA
 117

APÉNDICE 5
INFORMES DE VALIDEZ POR JUICIO DE EXPERTOS
118
 119

APÉNDICE 6

GALERÍA FOTOGRÁFICA

Fotografía 1: Coordinación con la subdirectora para establecer horarios y fecha de aplicación de instrumentos.

Fotografía 2: presentación, instrucción e indicaciones a los estudiantes antes de la aplicación de instrumentos.

 120

Fotografía 3: resolviendo dudas y preguntas de los adolescentes sobre los instrumentos.

Fotografía 4: aplicación de instrumentos de los estudiantes del primer grado de secundaria.

Fotografía 5: aplicación de instrumentos de los estudiantes del segundo grado de secundaria.

 121

Fotografía 6: aplicación de instrumentos de los estudiantes del tercer grado de secundaria.

Fotografía 7: aplicación de instrumentos de los estudiantes del cuarto grado de secundaria.

Fotografía 8: aplicación de instrumentos de los estudiantes del quinto grado de secundaria.

 122

Fotografía 9: aplicación de instrumentos de los estudiantes del quinto grado de secundaria.

Fotografía 10: vista fotográfica con la subdirectora de nivel secundario