COLEGIO INTERNACIONAL DEL SOL
PLANIFICACIÓN DE: Horario
Martes de 11.30 hs. a 12.30 hs. y Viernes de 12.30
INTRODUCCION A LA FÍSICA hs. a 13.30 hs.
AÑO:
4°
CICLO LECTIVO 2019 PROFESORA
Rocío Barreto González
OBJETIVO INSTITUCIONAL:
“Promover la comunicación no violenta en nuestra Comunidad Educativa.”
OBJETIVO NIVEL SECUNDARIO:
“Propiciar la autonomía, responsabilidad y solidaridad en los procesos de enseñanza y
aprendizaje a través de valores y saberes”
FUNDAMENTO:
La materia está diseñada de modo tal que cubra aquellos contenidos necesarios para una
formación en física acorde a los fines de la alfabetización científica para esta etapa de la escolaridad,
brindando a los estudiantes un panorama de la Física actual, sus aplicaciones a campos diversos, y
algunas de sus vinculaciones con la tecnología cotidiana.
La materia se articula con los fines establecidos para la educación secundaria en relación con la
formación para la ciudadanía, para el mundo del trabajo y para la continuidad en los estudios.
La educación en ciencias, implica una educación científica que forme, desde las ciencias, para el
ejercicio de la ciudadanía. Es decir, una educación científica que sirva a la formación de todos los
estudiantes, para su participación como miembros activos de la sociedad.
La alfabetización científica está íntimamente ligada a una educación de y para la ciudadanía. Es
decir, que la población sea capaz de comprender, interpretar y actuar sobre la sociedad, de participar
activa y responsablemente sobre los problemas del mundo, con la conciencia de que es posible
cambiar la propia sociedad, y que no todo está determinado desde un punto de vista biológico,
económico o tecnológico.
La alfabetización científica consiste, en conocer conceptos y teorías de las diferentes disciplinas,
y también entender a la ciencia como actividad humana Una persona científicamente alfabetizada,
podrá interiorizarse sobre estos modos particulares en que se construyen los conocimientos que
producen los científicos, que circulan en la sociedad, y que difieren de otras formas de conocimiento.
La impronta que la educación científica, debe facilitar su comprensión y su desempeño en
relación con los fenómenos científico-tecnológicos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Se espera que al finalizar el año los alumnos/as:
Incorporen al lenguaje cotidiano términos provenientes de la Física que permitan dar cuenta
de fenómenos naturales y tecnológicos.
Utilicen conceptos y procedimientos físicos durante las clases, para dar argumentaciones y
explicaciones de fenómenos naturales o artificiales
Lean textos de divulgación científica o escolares relacionados con los contenidos de física y
comuniquen, en diversos formatos y géneros discursivos, la interpretación alcanzada.
Produzcan textos de ciencia escolar adecuados a diferentes propósitos comunicativos
(justificar, argumentar, explicar, describir).
Comuniquen a diversos públicos (al grupo, a estudiantes más pequeños, a pares, a padres,
a la comunidad, etc.) una misma información científica como forma de romper con el uso
exclusivo del texto escolar.
Elaboren hipótesis pertinentes y contrastables sobre el comportamiento de sistemas físicos
para indagar las relaciones entre las variables involucradas.
Utilicen conceptos, modelos y procedimientos de la Física en la resolución de problemas
cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticos trabajados.
Evalúen los impactos medioambientales y sociales de los usos tecnológicos de la energía y
reflexionar críticamente sobre el uso que debe hacerse de los recursos naturales.
Identifiquen el conjunto de variables relevantes para el comportamiento de diferentes
sistemas físicos.
Establezcan relaciones de pertinencia entre los datos experimentales y los modelos
teóricos.
UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN:
Unidad N° 1: MOMENTO DE UNA FUERZA. TEMPORALIZACION: 5 SEMANAS
CONTENIDOS: Fuerzas paralelas en equilibrio. Momento de una fuerza. Teorema de los momentos.
Máquinas simples: poleas, aparejos, torno, plano inclinado. Aplicación del concepto de momento a
las distintas máquinas simples. Interpretación de la importancia tecnológica de las máquinas simples.
Resolución de problemas integradores.
Unidad N° 2: MOVIMIENTO RECTILINEO Y UNIFORME. TEMPORALIZACION: 5 SEMANAS
CONTENIDOS: Posición, desplazamiento, trayectoria. Representación gráfica de posición en
función del tiempo: función lineal. Construcción gráfica de la velocidad como función del tiempo a
partir de la posición, mediante el análisis de la pendiente. Encuentro y persecución. Interpretación y
construcción de gráficos. Resolución de situaciones problemáticas.
Unidad N° 3: MOV. RECT. UNIFORMEMENTE VARIADO. TEMPORALIZACION: 8 SEMANAS
CONTENIDOS: Aceleración. Funciones y ecuación del movimiento y aplicación a diferentes
situaciones problemáticas. Función cuadrática. Construcción y representación gráfica de la
velocidad y aceleración a partir de gráficos de posición como función del tiempo. Aplicación de
conceptos y ecuaciones a la resolución de situaciones problemáticas.
Movimiento vertical: caída libre y tiro vertical. Aceleración de la gravedad
Unidad N° 4: ESTADO DINAMICO DEL OBJETO. TEMPORALIZACION: 7 SEMANAS
CONTENIDOS: Las leyes de Newton. Fuerza como acción que cambia el estado del objeto de
estudio. Peso de un cuerpo. Diagrama del cuerpo libre: análisis de situaciones problemáticas.
Unidades: sistema Internacional, c.g.s., Técnico.
Unidad N°5: ENERGÍA. TEMPORALIZACION: 6 SEMANAS
CONTENIDOS: Producto escalar de dos vectores. Trabajo consumido por una fuerza variable.
Energía cinética y el teorema trabajo–energía cinética. Energía potencial de un sistema. Fuerzas
conservativas y no conservativas. Correspondencia entre fuerzas conservativas y energía potencial.
Conservación de energía. El sistema aislado. Situaciones que incluyen fricción cinética. Cambios en
energía mecánica para fuerzas no conservativas. Potencia.
RECURSOS:
Textos de física y fotocopias.
Carpetas.
Tiza y pizarrón.
Calculadora científica.
Elementos adecuados para gráficos.
Videos.
Internet.
Neetbook.
Elementos de laboratorio.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
Resnick, Halliday, Krane. “Física”. Vol. I. Grupo Editorial Patria, 5ta. Ed., 2007.
Raymond A. Serway, John W. Jewett, Jr. “Física para Ciencias e Ingeniería”. Vol. I. Cengage
Learning Editores, 7ma. Ed. 2008.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO
Aristegui-Baredes y otros: Física I. Santillana, 2004.
Díaz-Iglesias-López Arriazu y otros: Física. Saberes clave Santillana, 2010.
J. Rubinstein, H. Tignanelli, “Física I”, Estrada S.A.
Lemarchand-Naso y otros: Física. Puerto de Palos, 2001.
Maiztegui-Sabato: Física 1. Kapeluz, 2005.
Tricárico Hugo, Baza Raúl, “Física IV”. Estrada S.A.
ESTRATEGIAS:
Recuperación de la información
Exploración, reflexión.
Redes conceptuales.
Exposición dialogada.
Planteo de situaciones problemáticas.
Utilización de lenguaje y simbología en ciencias.
Inducción - deducción.
Lectura y análisis de textos.
Controles individuales y compartidos.
Guías de estudio.
Trabajos por comisión.
Trabajos experimentales.
Resolución de ejercitación.
EVALUACIÓN:
Presentaciones orales.
Pruebas escritas de base estructurada, pruebas objetivas y de actuación.
Mapas y redes conceptuales.
Exposición grupal.
Presentación de trabajos monográficos.
Informes de trabajos prácticos de laboratorio.
Evaluación formal al final de cada unidad.
OBSERVACIONES:
El curso consta de 32 alumnos. Es un grupo heterogéneo respecto a interés, orden, y rendimiento.
La actividad diagnostico propuesta se basó en la resolución práctica de vectores (definición,
propiedades y operaciones vectoriales), se observó que los conceptos básicos fueron captados por
la mayoría de los alumnos, mientras que los conceptos más complejos, se notó distintos niveles de
asimilación de conceptos.
FECHA : 25/03/2019 FIRMA DEL PROFESOR
