EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Retornamos al colegio con alegria

I. DATOS GENERALES

I. E. N° 0022
Director de la I. E. JESSY ROSA VASQUEZ PECHO
Docente AMALIA DAVILA BRAVO

Fecha: Del 17 - 28 de marzo del 2025

Periodo de ejecución: 2 semanas

Ciclo y grado: III/ 1°

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Hoy iniciamos las clases en la escuela y nos reencontramos con nuestros compañeros y compañeras y algunos compañeros nuevos.
Es importante conocernos y compartir nuestras vivencias y aventuras pasadas en nuestras vacaciones como: nuestros paseos, nuestras
mascotas favoritas y otros.
Por ello, proponemos el siguiente reto: ¿Cómo podemos conocernos y compartir nuestras experiencias vividas en vacaciones?

Producto:
Textos descriptivos y narrativos sobre las vacaciones
Acuerdos de convivencia
Nocion del numero, agrupación de objetos, ubicación de objetos de su entorno.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPOSITO
• Se comunica oralmente en su lengua materna
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Resuelve problemas de cantidad
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
• Construye su identidad

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Flexibilidad y Disposicion para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
apertura superación conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
Busqueda de la exelencia personal información no conocidos o situaciones nuevas.
Disposiciòn a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran
Superacion personal
el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Responsabilidad Disposicion a valorar y proteger los vienes comunes y compartidos de un colectivo
Orientacion al bien comun Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatia
comprender sus circunstancias

PRODUCTO CARACTERISTICAS DE LA PRODUCCIÓN

 Respondemos a preguntas de textos descriptivos,  Utilizan las mayúsculas al inicio de un escrito
narrativos, además agrupamos y ubicamos por otro  Usan diversos tipos de letras, tamaño, colores e imágenes.
lado elaboraremos nuestras normas de convivencia  Palabras con reconocimiento en diversos textos.
para favorecer un clima favorable en el aula, el  Carteles con las normas de convivencia.
cuadro de responsabilidades para organizar a los
estudiantes con sus funciones y los valores para
poner en practica en nuestra vida diaria.

V. VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS.

AREAS COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑO Y/O ACTIVIDADES EVIDENCIA [Link]

 Y CAPACIDADES III CRITERIOS SUGERIDAS
COMUNICACION Se comunica oralmente en Se comunica oralmente Obtiene información sobre los Bienvenida y Ficha de trabajo del
su lengua materna.
mediante diversos tipos nombres de sus compañeros del presentación por estudiante.
 Obtiene información Lista de cotejo
del texto oral. de textos; identifica aula7 el primer día de
 Infiere e interpreta información explícita, clase
información del texto infiere e interpreta Deduce e interpreta información
oral
hechos y temas. sobre la razón por la cual le
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de Desarrolla sus ideas pusieron el nombre que tiene.
forma coherente y manteniéndose, por lo
cohesionada. general, en el tema; Ordena, organiza y desarrolla la Damos a conocer
 Utiliza recursos no
utiliza algunos información oral que recibe de nuestros diálogos
verbales y para verbales
de forma estratégica. conectores, así como sus familiares sobre porque le con la familia la
 Interactúa vocabulario de uso pusieron su nombre en forma razón del nombre
estratégicamente con frecuente. Su coherente y cohesionada que llevan.
distintos interlocutores.
pronunciación es
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y entendible17 y se apoya Utiliza recursos no verbales
contexto del texto oral. en recursos no verbales y (gestos, mimicas, etc) de forma
paraverbales. Reflexiona estratégica para dar a conocer
sobre textos escuchados su nombre a sus compañeros.
a partir de sus
conocimientos y Interactua estratégicamente con
experiencia. Se expresa sus compañeros para conocer
adecuándose a su los sonidos de sus nombres.
propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. Opina y evalua sobre el porque
En un intercambio, su familia le puso el nombre que
participa y responde en lleva.
forma pertinente a lo que
le dicen.
Lee diversos tipos de texto Lee diversos tipos de Localiza información sobre el Leemos un texto Ficha de trabajo del
en su lengua materna
textos de estructura nombre del personaje del narrativo: “La estudiante.
 Obtiene información
del texto escrito. simple en los que texto que lee o escucha. gallina”
 Infiere e interpreta predominan palabras
información del texto conocidas e ilustraciones Deduce e interpreta
escrito.
que apoyan las ideas información que le ocurre al
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y centrales. Obtiene personaje en el texto que lee o
contexto del texto información poco escucha.
escrito. evidente distinguiéndola Leemos un texto
de otra semejante y Opina sobre lo que sucede en narrativo: “El
realiza inferencias locales el texto que lee o escucha. viaje al cielo”
a partir de información
 explícita. Interpreta el
texto considerando
información recurrente
para construir su sentido
global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de Ordena sus ideas para escribir Me describo Ficha de trabajo
textos en su lengua Lista de cotejo
textos de forma reflexiva. como es, desde su nivel de como soy. del estudiante.
materna.
 Adecúa el texto a la Adecúa al propósito y al escritura.
situación comunicativa destinatario a partir de
 Organiza y desarrolla las una experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas
ideas de forma
Organiza y desarrolla de forma coherente y
coherente y
cohesionada. lógicamente las ideas en cohesionada para escribir
 Utiliza convenciones del torno a un tema. como es desde su nivel de
lenguaje escrito de Establece relaciones escritura.
forma pertinente
entre ideas a través del
 Reflexiona y evalúa la uso adecuado de algunos Utiliza mayúsculas y
forma, el contenido y
contexto del texto tipos de conectores y minúsculas al escribir como es
escrito emplea vocabulario de desde su nivel de escritura.
uso frecuente. Separa
adecuadamente las Evalua su escrito como es
palabras y utiliza algunos desde su nivel de escritura.
recursos ortográficos
básicos para darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes
en el texto que escribe y
explica acerca del uso de
algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa.
MATEMATICA Resuelve problemas de Resuelve problemas Cuenta las cantidades de objetos Ubica objetos de Fichas de trabajo del Lista de cotejo
cantidad” estudiante.
referidos a acciones de y los ubica según indicaciones. su entorno (arriba
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas. juntar, separar, agregar, abajo)
del problema. quitar, igualar y comparar Comunica su comprensión sobre
 Comunica su cantidades; y las traduce la ubicación de los objetos de su
comprensión sobre los
a expresiones de adición entorno. Identifica objetos
números y las de su entorno
 operaciones y sustracción, doble y (más largos y más
numérico.
mitad. Expresa su Usa estrategias para ubicar los cortos)
 Usa estrategias y
procedimientos de comprensión del valor de objetos de su entorno.
estimación y cálculo: posición en números de
 Argumenta dos cifras y los Identificamos
afirmaciones sobre las
representa mediante Da su punto de vista sobre la objetos “dentro y
relaciones numéricas y
las operaciones. equivalencias entre ubicación de los objetos de su fuera”
unidades y decenas. Así entorno.
también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y
procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
PERSONAL Convive y participa Convive y participa Participa con sus compañeros Elaboramos Fichas de trabajo del Lista de cotejo
democráticamente en la estudiante.
SOCIAL democráticamente en elaborar los acuerdos del nuestros
búsqueda del bien común.
 Interactúa con cuando se relaciona con aula. acuerdos de aula.
todas las los demás respetando las
personas. diferencias y cumpliendo Construye los acuerdos de aula
 Construye
con sus deberes. Conoce con sus compañeros.
normas y asume
acuerdos y leyes. las costumbres y
 Maneja conflictos características de las Maneja los conflictos de
de manera personas de su localidad manera constructiva para
constructiva.
o región. Construye de elaborar los acuerdos del aula
 Delibera sobre
asuntos públicos. manera colectiva con sus compañeros.
 Participa e acuerdos y normas. Usa
acciones que estrategias sencillas para Piensa para opinar sobre los
promueven el resolver conflictos. acuerdos del aula.
bienestar común
Realiza acciones
específicas para el Participa en acciones que
 beneficio de todos a
partir de la deliberación promueven la elaboración de
sobre asuntos de interés los acuerdos del aula.
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
Construye su Construye su identidad al Se valora reconociendo lo que Lo que soy capaz Fichas de trabajo del Lista de cotejo
estudiante.
identidad tomar conciencia de los es capaz de hacer. de hacer
 Se valora a sí aspectos que lo hacen
mismo. único, cuando se Controla sus emociones para
reconoce a sí mismo a dar a conocer a sus
 Autorregula sus
partir de sus compañeros lo que es capaz de
emociones. características físicas, hacer.
 Reflexiona y habilidades y gustos. Se
argumenta da cuenta que es capaz Evalua y razona para dar a
éticamente de realizar tareas y conocer a sus compañeros lo
 Vive su aceptar retos. Disfruta de que es capaz de hacer.
sexualidad de ser parte de su familia,
manera plena y escuela y comunidad. Vive su sexualidad de manera
responsable. Reconoce y expresa sus responsable sabiendo lo que es
emociones y las regula a capaz de hacer.
partir de la interacción
con sus compañeros y
docente, y de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando
 las necesita.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES MES MARZO

Actividades de la primera semana

Lunes 17/03/2025 Martes 18/03/2025 Miercoles 19/03/2025 Jueves 20/03/2025 Viernes 21/03/2025
COMUNICACIÒN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN MATEMATICA
Bienvenida y presentación por Elaboramos nuestros Leemos un texto narrativo: “El
el primer día de clase Ubica objetos de su entorno acuerdos de aula viaje al cielo” Identificamos objetos “dentro y
(arriba abajo) fuera”

Actividades de la segunda semana

Lunes 24/03/2025 Martes 25/03/2025 Miercoles 26/03/2025 Jueves 27/03/2025 Viernes 28/03/2025
COMUNICACIÒN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN MATEMATICA
Lo que soy capaz de Me describo como soy.
Leemos un texto narrativo: “La Identifica objetos de su hacer. Identificamos objetos “dentro y
gallina” entorno (más largos y más fuera”
cortos)
ATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo
 Texto escolar
 Impresora
 Manual del docente, etc.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Currículo Nacional de la Educación Básica, Programa Curricular de Educación Primaria, Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje, unidades MINEDU, Guías de
Tutoría, Libros de consulta de: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social, Cuadernos de trabajo-MINEDU y otros autores (COREFO-TRILCE-PAMER).

IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Otras observaciones
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________

…………………………………………………………..
V°B°……………………………………………………… PROFESORA DE AULA
DEL DIRECTOR (A)