SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 02
¿Qué pesa más?
I. Datos informativos:
Docente: Patricia Sánchez Benites
Grado: 1ª “A”
Fecha: 11 de setiembre del 2023
Área: Matemática
Propósito Hoy los niños compararán el peso de algunos objetos del aula y
de la
para ello usarán las palabras: “es más pesado que”, “es menos
actividad
: pesado que” y “es tan pesado como”.
II. Propósitos de aprendizaje:
Competencias / Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de - Emplea estrategias, Resolución de ejercicios de
forma, movimiento y recursos y peso.
localización. procedimientos Criterios de evaluación
- Modela objetos con basados en la
formas geométricas y manipulación y Representa el peso de
sus transformaciones. visualización, para algunos objetos con
- Comunica su construir objetos y materiales concretos
comprensión sobre las medir su longitud Usa la balanza para resolver
formas y relaciones usando unidades no problemas que implican
geométricas. convencionales estimar y comparar el peso
- Usa estrategias y (manos, pasos, pies, con unidades de medida
procedimientos para etc.), kilogramo. arbitraria.
orientarse en el espacio. Estima y calcula el peso de
- Argumenta afirmaciones los objetos de su entorno.
sobre relaciones Instrumentos
geométricas. Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
ESTÁNDAR - Resuelve problemas en los que modela las
características y datos de ubicación de los objetos
del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas formas mediante
sus elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de
sus caras, usando representaciones concretas y
dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia usando algunos términos del
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo)
usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas geométricas,
así como su proceso de resolución.
III. Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas
ambiental a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
IV. Momentos de la sesión
INICIO
o Realizan la siguiente actividad por la niña.
o Responden preguntas:
¿Qué tiene en las manos la niña?
¿Qué dice?
¿Qué está haciendo?
¿Qué es el peso?
PROPÓSITO DE LA Hoy compararemos el peso de algunos objetos del aula y
ACTIVIDAD: para ello usaremos las palabras: “es más pesado que”, “es
menos pesado que” y “es tan pesado como”.
2
DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
o Los niños leen el siguiente problema con la ayuda de su profesora.
Los niños del primer grado observan las siguientes bolsas ¿creen que es más
pesada la bolsa de tierra o la de algodón, o pesan igual?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.
o Los niños se familiarizan leyendo el problema y responden a las siguientes
preguntas:
¿A qué jugaremos?
¿Cómo nos organizaremos para pesar?
¿Qué harán los grupos?
¿Qué harán los representantes de los grupos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
o Buscan sus estrategias para estimar y comparar el peso de los objetos.
o Responden preguntas ¿qué harán para saber qué objeto pesa más que, menos
que o tanto como el otro?
o Estiman el peso con las manos, es decir, coger cada objeto en una mano y
comprobar cuál pesa más y cuál pesa menos, o saber si es tan pesado como
el otro.
o Comprueban sus respuestas sosteniendo las bolsas con las manos.
o Responden preguntas ¿Cómo le hicieron para saber que bolsa pesaba más?
¿En qué se equivocaron y por qué?
o Expresan la comparación que hicieron, usando los términos: “es más pesado
que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
o Formaliza el aprendizaje a través de preguntas ¿Qué pesaron?, ¿Cómo lo
pesaron?
o A partir de sus respuestas se explica que para comparar el peso de dos
objetos decimos: es más pesado que otro, menos pesado que otro, o tan
pesado como otro. Esto último cuando ambos objetos pesan lo mismo.
o Reflexionan sobre los procesos y estrategias seguidas para saber que un
objeto es más pesado o menos pesado que otro, o tan pesado como otro.
o 3
Responden preguntas ¿Qué hicieron?, ¿Los materiales usados les ayudaron
a comparar el peso de los objetos?, ¿Por qué?
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS
o Los niños resuelven una ficha de trabajo relacionada con lo aprendido en
clase.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
