FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL – LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
COMITÉ O UNIDAD: Coordinación Prácticas - Licenciaturas PLANEACIONES
Licenciatura En Educación Infantil NIVEL DE PRÁCTICA: _____N/A_____ PLAN DE ESTUDIO: ____N/A______ NOMBRE PROFESOR: _______________________________________
PROGRAMA: _______________________________ VIVIANA TORRES
YISETH VIVIANA ROJAS HOYOS
NOMBRE PRACTICANTE: _____________________________________________________________
04 – JUNIO - 2024
FECHA: _______________________________ESPACIO – LUGAR: ______________________________________ 8:00 AM – 12:00 PM
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AMAZÓNICA HORARIO: ___________________________________________
Propósito general Fomentar el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico en niños y niñas a través de estrategias de indagación guiada, promoviendo la observación, la
experimentación y la reflexión crítica, con el fin de fortalecer su curiosidad, autonomía y capacidad de trabajo colaborativo en la resolución de problemas del entorno.
Propósitos específicos: Mencionar un Metodología: Descripción detallada de las actividades a realizar Recursos Referente teórico: Se brindará un soporte teórico en relación con la actividad
propósito por cada término, argumentativos de manera tal que se relacione la teoría con la práctica (Referenciar los autores o
disciplinares modelos pedagógicos)
Desarrollar en los niños y niñas la Se implementará un enfoque basado en la indagación guiada, donde los niños y
Manipulativos: Vygotsky, Piaget, respalda la importancia de la exploración y el
capacidad de formular hipótesis y Agua, arena,
niñas explorarán conceptos científicos y tecnológicos a través de experiencias planteamiento de problemas en el desarrollo del pensamiento
justificar sus ideas a partir de la prácticas y reflexivas. Las actividades se estructuran en tres momentos. imanes, lupas, científico en la infancia. Además, se vincula con modelos
observación y experimentación, hojas, semillas, pedagógicos como el aprendizaje por indagación, la teoría del
fomentando el pensamiento crítico y vasos desarrollo cognitivo y sociocultural.
la construcción de argumentos
1. Exploración y planteamiento del problema: Se inicia con una medidores,
científicos desde la infancia. conversación guiada para conocer las ideas previas de los niños sobre el papel filtro.
tema. Se presenta una situación problema relacionada con la ciencia y la
tecnología (ejemplo: ¿Por qué flotan algunos objetos y otros no?). Los niños
formulan hipótesis a partir de sus conocimientos previos.
Promover la comprensión de 2. Experimentación y desarrollo: Se organizan estaciones de aprendizaje con tabletas,
conceptos fundamentales de las materiales manipulativos para que los niños realicen experimentos o computadoras,
ciencias naturales y la tecnología a exploraciones prácticas. Se emplean estrategias como el aprendizaje cooperativo, videos
través de experiencias de indagación donde los niños trabajan en pequeños grupos para registrar observaciones y educativos,
guiada, permitiendo a los niños analizar resultados, Se fomenta el uso de preguntas abiertas que promuevan el acceso a un OVA
aplicar conocimientos científicos en pensamiento crítico y la argumentación científica. (Objeto Virtual
su entorno cotidiano. de Aprendizaje).
Fortalecer el Pensamiento Crítico: Carteles
Utilizar el arte como medio para que . 3. Reflexión y aplicación del conocimiento: Se socializan los hallazgos en ilustrativos,
los niños analicen, interpreten y una puesta en común, donde los niños explican sus descubrimientos y los tarjetas con
reflexionen sobre su entorno y imágenes de
contrastan con la teoría. Se realiza una actividad creativa, como la
experiencias personales. experimentos,
elaboración de dibujos, maquetas o pequeñas narraciones sobre lo cuentos
aprendido. científicos.
Se vinculan los aprendizajes con situaciones del entorno cotidiano, promoviendo
la aplicación de los conocimientos en la vida diaria.
Criterios de evaluación Se valorará la iniciativa de los niños en la formulación de hipótesis, la creatividad en
Describa brevemente en qué forma se verifica que cada propósito se ha cumplido
sus planteamientos y la reflexión final sobre la importancia de la ciencia.
Instrumentos de evaluación 1. Lista de cotejo: Para registrar la participación de los niños en la
Si se da la necesidad, enuncie cada instrumento utilizado en la verificación de los criterios de evaluación
exploración del problema y la formulación de hipótesis.
2. Rúbrica de desempeño: Para evaluar la argumentación y la coherencia
en la formulación de hipótesis y el análisis de resultados.
3. Diario de campo: Para documentar observaciones sobre la interacción
de los niños con el material y la aplicación de los conocimientos.
4. Cuestionarios y encuestas: Para evaluar la comprensión del concepto
trabajado y la relación entre la teoría y la práctica.
5. Portafolio de evidencias: Para recopilar registros gráficos, escritos y
audiovisuales de las actividades realizadas por los niños.
Ajustes razonables Adaptaciones en los materiales y actividades para niños con necesidades especiales
Describa brevemente los ajustes necesarios de acuerdo al tipo de apoyo que requiera la población– (según necesidad) (e.g., pinceles adaptados, materiales sensoriales).
Apoyo adicional y tiempo extra para aquellos que requieran ayuda específica durante
las actividades.
Análisis de la planeación
Nivel de reflexión: Ordenación de la información por temas – categorías: La información se organizará en función de temas y categorías, permitiendo la confrontación de la práctica con conceptos históricos,
confrontar la práctica con conceptos históricos, teóricos, metodológicos y teóricos, metodológicos y técnicos. Se narrará en tercera persona, fundamentando las razones expuestas y estableciendo criterios
técnicos
propios que permitan analizar el impacto de las estrategias implementadas en el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico.
Narración en tercera persona, se dan razones, se establecen los propios criterios.
Nivel de interpretación y proyección: explicaciones posibles y Se realizarán explicaciones posibles sobre los hallazgos obtenidos en la implementación de las estrategias pedagógicas,
proyección razonable considerando tanto los aspectos positivos como los retos observados. Se propondrá una proyección razonable que permita la mejora y
continuidad del proceso educativo. La narración será en tercera persona y se sintetizarán los resultados de manera que evidencien un
Narración en tercera persona, requiere de una síntesis, de un cambio o transformación
de las ideas de manera propositiva cambio o transformación en las ideas, presentando una perspectiva propositiva que sugiera mejoras o nuevas estrategias para el
aprendizaje.
Listado de evidencias Portafolio de trabajos artísticos
Fotografías de las actividades
Registros de observación y listas de asistencia
Reflexiones de los niños (grabadas)
Bibliografía D'Antoni, M. (2016). Interculturalidad: Juego y metodologías de aula de primaria. Actualidades Investigativas en Educación, 16(3).
Equipo Pequeños Científicos Uniandes. (2003). Pequeños científicos, El aprendizaje de las ciencias mediante la indagación guiada.
Magisterio, (2), 37-39.
Infantil, C. E. (2014). Recursos educativos digitales para la educación infantil (REDEI). Zona Próxima, (20), 1-21.
Jaimes, M. (2006). La infancia: un derecho para vivirla. Magisterio, (20), 91-93.
Murillo, F. J., Román, M., & Atrio, S. (2016). Los recursos didácticos de matemáticas en las aulas de educación primaria en América
Latina: Disponibilidad e incidencia en el aprendizaje de los estudiantes. Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de
Políticas Educativas, 24, 1-22.
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