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Rúbrica de Evaluación en Desarrollo Personal

La rúbrica de evaluación para la clase de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica establece criterios para medir el aprendizaje de los estudiantes en la identificación y reflexión sobre emociones, argumentación en conflictos, propuestas de autorregulación emocional, participación en actividades grupales y reflexión sobre situaciones problemáticas. Cada criterio tiene cuatro niveles de desempeño que van desde 'Inicio' hasta 'Destacado', y se requiere que los docentes evalúen individualmente a cada estudiante, proporcionando retroalimentación para mejorar. Se enfatiza la importancia de un ambiente de confianza y respeto durante la evaluación, celebrando tanto los logros como el esfuerzo de los estudiantes.

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Rúbrica de Evaluación en Desarrollo Personal

La rúbrica de evaluación para la clase de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica establece criterios para medir el aprendizaje de los estudiantes en la identificación y reflexión sobre emociones, argumentación en conflictos, propuestas de autorregulación emocional, participación en actividades grupales y reflexión sobre situaciones problemáticas. Cada criterio tiene cuatro niveles de desempeño que van desde 'Inicio' hasta 'Destacado', y se requiere que los docentes evalúen individualmente a cada estudiante, proporcionando retroalimentación para mejorar. Se enfatiza la importancia de un ambiente de confianza y respeto durante la evaluación, celebrando tanto los logros como el esfuerzo de los estudiantes.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Rúbrica de Evaluación para la Clase de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica


Criterios de Aprendizaje en Inicio Aprendizaje en Aprendizaje Logrado Aprendizaje
Evaluación (0-25%) Proceso (26-50%) (51-75%) Destacado (76-100%)

1. Reflexiona sobre No logra identificar Identifica algunas Reconoce sus Reconoce y relaciona
sus emociones y las sus propias emociones, pero sin emociones y algunas sus emociones y las
de los demás. emociones ni las de relacionarlas con de los demás, de los demás de
los demás. situaciones cotidianas relacionando manera clara y
ni su identidad. parcialmente con su profunda con su
identidad personal y identidad personal y
social. social.

2. Argumenta sus No expresa Expresa algunos Argumenta sus Argumenta de


emociones y argumentos sobre sus argumentos sobre sus emociones y manera clara sus
comportamientos en emociones o emociones, pero no comportamientos en emociones y
situaciones de comportamientos en considera las conflictos, comportamientos en
conflicto. conflictos. intenciones de los considerando en conflictos,
demás ni ofrece parte las intenciones considerando las
soluciones. de otros y ofreciendo intenciones y
alguna solución. sentimientos de
otros, proponiendo
soluciones éticas.

3. Propone No propone ninguna Propone algunas Propone estrategias Propone y aplica de


estrategias de estrategia para la estrategias, pero son de autorregulación manera efectiva
autorregulación autorregulación poco claras o poco emocional, múltiples estrategias
emocional. emocional. aplicables en aplicándolas a de autorregulación
situaciones reales. situaciones emocional en diversas
específicas de manera interacciones.
correcta.

4. Participación en No participa en las Participa en las Participa activamente Participa de manera


actividades grupales actividades grupales o actividades, pero con en las actividades, activa y sobresaliente,
(Juego de las lo hace de manera escasa interacción o compartiendo sus facilitando la
emociones y Círculo reflexión sobre las experiencias y discusión de las
de emociones). muy limitida. emociones. emociones de forma emociones y
clara. promoviendo la
reflexión entre sus
compañeros.

5. Reflexiona sobre No reflexiona ni Reflexiona de manera Reflexiona sobre las Reflexiona de manera
situaciones ofrece aportaciones superficial sobre las situaciones profunda sobre las
problemáticas sobre las situaciones situaciones, sin llegar problemáticas, situaciones
planteadas. problemáticas a conclusiones claras proponiendo algunas problemáticas,
presentadas. o acciones concretas. acciones concretas formulando
para abordar los soluciones efectivas y
conflictos. aplicables a los
conflictos con un
enfoque ético.

Instrucciones para Utilizar la Rúbrica:


Esta rúbrica se utilizará para evaluar el desempeño de los estudiantes en diversas actividades relacionadas con las emociones, la convivencia y la autorregulación emocional a lo
largo de la clase. Cada criterio tiene cuatro niveles de desempeño, cada uno con un rango de puntajes. Teniendo en cuenta los indicadores, los docentes asignarán un nivel de
desempeño para cada estudiante en cada criterio basándose en su participación y en el cumplimiento de los objetivos de la clase.

1. Al finalizar las actividades, los docentes deberán evaluar a cada estudiante según lo observado durante las clases y las interacciones grupales.

2. Cada criterio debe ser evaluado de forma individual, proporcionando retroalimentación verbal o escrita acerca de cómo cada estudiante puede mejorar en cada área.

3. Se debe considerar la participación activa y el respeto por la diversidad emocional como aspectos esenciales durante la evaluación.

4. Los puntajes totales se sumarán para determinar el desempeño general del estudiante y se puede ofrecer un espacio de autoevaluación donde los estudiantes puedan
reflexionar sobre su propio aprendizaje.

Consideraciones Adicionales:
 Se debe fomentar un ambiente de confianza y respeto durante la evaluación, asegurando que todos los estudiantes se sientan cómodos al expresar sus emociones y
reflexiones.

 Es importante reconocer y celebrar no solo los logros destacados, sino también el esfuerzo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje emocional y social.

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