Escuela Municipal N°9 José Camusso
Área: Ciencias Naturales
Ciclo lectivo: 2024
Año: 1° A, B y C
Tiempo: Septiembre
Docentes: Acosta, María Marta – Rea, Andrea – Rodríguez, Martín
La siguiente propuesta de Ciencias Naturales permite continuar avanzando en la construcción de
conocimientos relacionados al entorno natural al que los/las estudiantes pertenecen y forman parte. En
este caso, las actividades que se presentan, favorecerán los aprendizajes sobre diversos tipos de plantas
(arbustos, herbáceas y árboles), sus características, su cuidado y respeto al tratarse de seres vivos al igual
que con los animales. De esta forma, será necesario recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos,
identificándolos y promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde la
mirada científica, enseñar a plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la socialización de sus
anticipaciones basadas en los saberes previos de los niños, promover situaciones de enseñanza que les
permitan a los niños establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos que les resultan familiares
con las teorías y modelos elaborados por la ciencia para describirlos y explicarlos de forma más coherente
y, finalmente, propiciar el conocimiento acerca de la diversidad y los cambios de plantas mediante la
indagación de algunas características distintivas de cada grupo.
Se aprovechará cada oportunidad para intervenir en la reflexión sobre el lenguaje, vinculando los
avances en los conocimientos sobre las plantas con los procesos de construcción de lectura y escritura
respetando los niveles que se presenten en el aula. Por lo tanto, se buscará promover un espacio de
diálogo entre las diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo natural acompañando el proceso
de alfabetización inicial con la alfabetización científica.
Bloque: Seres vivos
• Las plantas. Sus partes
- Diversidad en el tipo de plantas (árboles, arbustos,, herbáceas)
Modos de conocer
● Observación con un propósito.
● Descripción a través de relatos orales, escritos e imágenes.
● Elaboración de criterios de clasificación
● Organización y sistematización de la información.
● Formulación de hipótesis a partir de preguntas dadas por el docente.
Se espera que los/las estudiantes:
• Realizar observaciones sistemáticas a fin de reconocer las partes comunes a todas las plantas con
flor, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos.
• Describir en forma oral y/o mediante dibujos realistas la variedad de plantas observadas: arbustos,
árboles y hierbas, haciendo foco en las características del tallo y la altura.
• Reconocer las partes comunes a todas las plantas, estableciendo diferencias y semejanzas entre las
partes y la variedad de plantas.
Actividad 1
- Comenzará la clase conversando sobre los seres vivos con los que convivimos diariamente.
- Se propone salir a los patios de la escuela a observar lo que nos ofrece la naturaleza.
Posibles intervenciones:
- ¿Todo lo que nos rodea lo podemos llamar seres vivos?, ¿por qué/por qué no?
- Ya sabemos que los animales son seres vivos. ¿Qué otras cosas podemos incluir en ese grupo?
- ¿Pueden las plantas llamarse seres vivos aunque no se muevan como los animales?
- ¿Qué plantas conocen?, ¿por qué son seres vivos las plantas?, ¿vieron plantas en el patio?
- Observamos plantas: ¿Son todas iguales?, ¿en qué se parecen?, ¿tienen los mismos colores y
tamaños?, ¿conocen alguna de ellas y sus nombres?, ¿Qué partes se ven?
• OBSERVAMOS DIFERENTES PLANTAS
- Se buscará alcanzar acuerdos relacionados a su apariencia, olor y textura.
• ENCERRÁ SÓLO LAS QUE TIENE FLOR
Posibles intervenciones:
- ¿Por qué no encerramos la lechuga y el pino?
- Aunque no tengan flor, ¿son plantas?
- ¿Por qué podemos decir que son plantas?
- ¿Qué parte no vemos de estas plantas?
• DIBUJÁ UNA PLANTA QUE TENGAS EN CASA O VEAS CUANDO VENÍS A LA ESCUELA
- Escribir si tiene o no tiene flor. (Se acompañará en cada caso)
Actividad 2
- Retomamos lo trabajado la clase anterior sobre las plantas que nos rodean, lo que pudimos
identificar en las imágenes y sus partes.
- Conversamos: ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
- Se realiza una lista en el pizarrón por medio de dictado al docente.
¿QUÉ NECESITAN PARA VIVIR?
• VEMOS Y ESCUCHAMOS UN VIDEO:
NECESIDADES DE LAS PLANTAS – CAMALEÓN Y LAS NATURALES CIENCIAS –
https://www.youtube.com/watch?v=otpJTcG4OxI
Posibles intervenciones:
- ¿Qué nos contó el camaleón?, ¿por qué estaba preocupado?, ¿Qué significa que su planta esté
triste?, ¿Qué le faltaba?, ¿Cómo hizo para que su planta esté contenta?
• LEEMOS Y ENCERRAMOS LA PALABRA PLANTA
• COMPLETAMOS
- De manera colectiva y a través de dictado al docente, construimos el siguiente acuerdo:
PARA CRECER, UNA PLANTA NECESITA
TIERRA, AGUA, AIRE Y SOL
- Deberán copiarlo y encerrar las palabras: TIERRA, AGUA AIRE y SOL
- Realizamos un afiche para el aula.
Actividad 3
- Desde la oralidad, se recupera lo trabajado la clase anterior sobre lo que las plantas necesitan
para vivir y crecer sanas.
- Se trabaja leyendo el portador áulico del salón y se registra en el pizarrón cada elemento que la
planta necesita.
LA VIDA DE LAS PLANTAS
• OBSERVÁ Y ORDENÁ
- Se entrega la siguiente fotocopia para trabajar de forma individual
Posibles intervenciones:
- ¿Cómo me puedo dar cuenta cuál es la primera imagen?, ¿Qué es lo primero para que una planta
empiece a crecer?
- Una vez que la planto, ¿ya nace con todas las hojas y las flores?, ¿cuándo llegará eso?
Posible configuración para quienes se encuentren más avanzados en su lectura y escritura:
- Deberán escribir qué sucede en cada imagen.
- Se propone una puesta en común sobre lo trabajado, recuperando los cuidados que tuvo quien la
plantó para que pueda crecer sana.
Posibles intervenciones:
- ¿Qué hubiera pasado si no recibía luz del sol, estaba en tierra o no tenía suficiente agua?
• DIBUJÁ LA PLANTA CUIDADA Y LA PLANTA NO CUIDADA
- Se entrega una hoja dividida a la mitad para reflejar cada caso:
- Para la siguiente clase, deberán traer una hoja de cualquier planta que encuentren en la
calle o en sus casas.
Actividad 4
- Retomamos lo trabajado sobre los cuidados de las plantas y lo que necesitan para crecer.
HOJAS DE TODO TIPO
- Se pondrán todas las hojas arriba de una mesa para compararlas a través de los sentidos: tacto,
olor y su apariencia.
Posibles intervenciones:
- Las hojas que trajimos, ¿son todas iguales?, ¿a qué planta pertenecerán?
- ¿todas tienen sus mismas formas?, ¿y el mismo olor?
• OBSERVAMOS, TOCAMOS Y OLEMOS LAS DIFERENTES HOJAS
- Se conversa acerca de que todas las plantas tienen hojas diferentes.
- Deberán pintar la primera hoja de colore verde, la segunda de color amarillo y la tercera de rojo.
- Se leerá en voz alta y encerramos donde dice PLANTAS con un color y HOJAS con otro.
• DIBUJÁ Y PINTÁ TU HOJA
- Para finalizar, pegamos todas las hojas en un afiche para poder compararlas todas y dejar registro
en el aula.
• ARMAMOS UN AFICHE PARA EL SALÓN
Actividad 6
- Recordamos lo trabajado hasta el momento: cuidados de las plantas, qué necesitan para crecer,
las diferentes formas de sus hojas y sus partes.
Posibles intervenciones:
- Ya sabemos todos los cuidados y qué necesitan para vivir, ¿pero qué partes tiene una planta?
- ¿Alguien me puede ayudar a decir qué función cumple cada una?
- ¿todas las plantas tendrán hojas y raíz?, ¿todas tienen tronco y flor?
LAS PARTES DE LAS PLANTAS
• VEMOS UN VIDEO:
NECESIDADES DE LAS PLANTAS – CAMALEÓN Y LAS NATURALES CIENCIAS –
https://www.youtube.com/watch?v=otpJTcG4OxI
- Conversamos sobre la función que cada parte cumple en la planta.
• TRABAJAMOS EN GRUPOS Y ARMAMOS UN AFICHE
- Luego, se presentará por grupos el siguiente dibujo de una planta en grande y se entregarán las
palabras que indican sus partes para ubicarlas en el lugar correcto:
Posibles intervenciones:
- Los grupos se organizarán de manera que favorezcan los procesos de lectura y escritura según la
etapa en la que se encuentren.
• LEÉ Y COMPLETÁ LAS PARTES DE LA PLANTA
- De manera individual y utilizando el portador áulico como soporte, deberán completar el mismo
dibujo en los cuadernos.
- Quienes se encuentren en un nivel más avanzado, deberán escribir qué función cumple cada parte
(se acompañará para recuperar lo trabajado en el video).
Actividad 7
¡EXPERIMENTAMOS!
- Se propondrá realizar germinaciones utilizando un maple, tierra y semillas para ir registrando
semanalmente los cambios y observar el proceso de crecimiento.
- Como alternativa o complemento, se llevará a la escuela una papa, dos palitos y un vaso
transparente de plástico. De esta forma, se podrán observar dos maneras diferentes de
germinación.
- Conversaremos:
¿De dónde salió esta papa?, ¿es una planta?, ¿dónde está su raíz?, ¿tendrá raíz?, ¿podremos
plantarla o hacer que de esta papa salga una planta?, ¿Qué pasará si le damos agua, luz solar,
aire y la ponemos en agua?
¿Cómo debemos hacer para preparar el maple con la tierra y las semillas?, ¿qué debemos colocar
primero?, ¿tenemos que ponerle agua?, ¿mañana ya habrá cambios?, ¿cuándo crecerá un brote?
- Registramos las hipótesis.
• ARMAMOS UN GERMINADOR PARA EL SALON
- Con participación por turnos y en grupos, vamos a armar un germinador que nos permitirá tomar
registros semanales de los cambios.
- Cada estudiante tendrá una hoja de registro que quedará en el aula:
• REGISTRAMOS EN NUESTRA FICHA EL DIA 1 DE LA PAPA Y EL MAPLE
Actividad 8
PLANTAS MUY VARIADAS
- De manera colectiva, hacemos un repaso de las características que tienen las plantas: partes,
funciones, olores, formas, altura, tipos de hoja, sus cuidados, etc.
- Se presentan imágenes de diferentes plantas, sin anticipar sus nombres: Arbustos, hierbas y
árboles.
• OBSERVAMOS IMÁGENES DE PLANTAS Y CONVERSAMOS
Posibles intervenciones:
- ¿En qué se parecen estas plantas?, ¿Por qué son diferentes?, ¿Cuáles serán más altas?, ¿todas
tienen tronco?, ¿alguna no tiene hojas?, ¿todas tendrán raíz?
• VEMOS UN VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=fOEMbLx8ohs – Árboles, hierbas y arbustos
- Se conversa sobre las diferencias entre esta nueva forma de clasificar las plantas como árboles,,
hierbas y arbustos: ¿Cómo me puedo dar cuenta qué tipo de planta es?
Posibles intervenciones:
- ¿En todas las plantas se ve un tronco?, ¿En cuáles sí y en cuáles no?
- ¿Cuáles son más altas?, ¿y cuáles parecen sólo hojas largas saliendo de la tierra?
- ¿Cómo se llaman las que forman como una pelota grande de hojas y ramitas?
RECORTÁ Y AGRUPÁ
- Tomando como referencia el video y lo conversado, recortamos las imágenes y las ubicamos en
grupos según corresponda a hierbas, árboles o arbustos.
- Realizamos un afiche para el aula con las imágenes en grande y sus características principales a
través de dictado al docente.
Posibles acuerdos:
- Los arbustos tienen muchas ramitas y no son muy altos
- Las hierbas están cerca de la tierra y tienen tallos verdes
- Los árboles son muy altos y tienen un tronco fuerte
• HACEMOS UN AFICHE PARA EL SALÓN
Actividad 9
- Retomamos lo trabajado la clase anterior, recuperando la clasificación en hierbas, árboles y
arbustos.
PLANTAS Y NOMBRES
• OBSERVÁ, LEÉ Y UNÍ
PALABRAS PARECIDAS
• COMPARAMOS LAS PALABRAS Y TRABAJAMOS EN EL PIZARRÓN
- Conversamos y trabajamos en el pizarrón, reflexionando sobre las similitudes y diferencias que
encontramos al leer y escribir ÁRBOL y ARBUSTO.
Posibles intervenciones:
- ¿Cómo me puedo dar cuenta dónde dice cada nombre de las plantas?
- ¿Hay algunas que se escriban parecido?, ¿cuáles?
- ¿Hasta qué parte son iguales? .Una sigue con BU y la otra con BO, ¿qué palabas podemos
escribir con cada sílaba?
- ¿Cómo termina HIERBA?, ¿es igual a las otras dos sílabas?, ¿qué cambia y cómo suena?
Actividad 10
- Para finalizar, realizamos la última observación de los germinadores en la ficha de cada uno/a.
ÚLTIMO REGISTRO
• OBSERVAMOS EL GERMINADOR, CONVERSAMOS Y REGISTRAMOS
- Luego, comparamos y registramos en el cuaderno los cambios observados en cada período de
tiempo y pegamos la ficha en el cuaderno en donde se puede observar el proceso.
• LA PAPA SE CONVIRTIÓ EN UNA PLANTA (Si se trabajó con la papa)
• LAS SEMILLAS SE CONVIRTIERON EN PLANTAS (si se trabajó con el maple y semillas)
