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ESPAÑOL GRADO 4°

UNIDAD Nro.1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Avancemos en nuestra comunicación oral

GUIA Nro. 1: Las comparaciones

Logro: Identificar las figuras literarias como un instrumento lingüístico para dar realce a
los escritos.
Desarrollar comprensión lectora

Indicadores de logro: Utiliza comparaciones para darle mayor claridad a las oraciones
que construye.
Reconoce figuras literarias en poesías.
Halla la relación entre comparación y metáfora.
Identifica algunas comparaciones del contexto.

CTIVIDAD BASICA

Con mi grupo de trabajo consulto la primera cartilla nueva de lenguaje página 19 y

realizo las actividades Nro. 1, 2, 6 y 7

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Con mi grupo de trabajo leo el siguiente texto

Con base en la lectura respondo:

 ¿De quién nos habla el texto?

 ¿Con qué objetos se compara la cabra?
 ¿ Por qué se compara con esos objetos?

Algunas veces cuando queremos que las personas comprendan mejor lo que decimos, nos
valemos de palabras que nos ayudan a explicar mejor el mensaje, son las figuras literarias.
Algunas son:

1. El símil o comparación: Busca cualidades comunes entre objetos que pueden

compararse, para expresar con más claridad lo que queremos comunicar, por ejemplo en el
poema de la cabra se establece una comparación entre la cabra, el queso y la luna.
Algunas palabras utilizadas para establecer comparaciones son: como, tan y
parece,ejemplo:
Tus cabellos son tan rubios como el sol.
Es tan suave que parece de algodón.

2. La metáfora: establece los parecidos que hay entre dos objetos, que tienen rasgos
comunes, sin utilizar términos comparativos. La metáfora compara en forma directa,
ejemplo:

Tus ojos son negra noche.

Que bello insecto de metal.

3. La personificación es un recurso literario donde a los animales y a las cosas, se les

atribuye comportamientos, características y acciones de personas, por ejemplo:

Pía la ballena, llevaba varios días recibiendo clases de música.

que consiste en darle a los objetos y animales comportamientos humanos, las

personificaciones se encuentran en las fábulas.

4. La hipérbole: Es una figura literaria, mediante la cual se exagera aumentando o

disminuyendo, el significado de lo que quiere expresarse, ejemplo:

Era tan tan vago

que quería cazar caracoles
y se le escapaban de las manos.

ACTIVIDAD PRÁCTICA

Leo con mi grupo de trabajo, el siguiente texto y respondo las preguntas 1 a 4, de la

prueba saber, con base en su contenido
1. Cuando el autor dice en la lectura que el arco iris es como una caja de mil
colores,
está utilizando

a. una metáfora
b. una comparación
c. una personificación
d. una fábula

2. La siguiente frase contiene un símil

a. Jorge y Natalia apostaron al que llegara primero.

b. Después de la lluvia la tarde se ve alegre.
c. Yo soy veloz como elviento.
d. Jorge y Natalia regresaron a casa

3. En la lectura el trigo, lo compara Jorge con el cabello de Natalia, porque el trigo

y el
cabello son

a. largos
b. lindos
c. amarillos
d. seres vivos

4. En la lectura el río es comparado con un tren porque el rio

a. es largo
b. caudaloso
c. corre
d. es divertido

Respondo la pregunta 5 con base en la siguiente lectura

 APLICACION

MANEJO LA COMPETENCIA PROPOSITIVA

Invento un relato donde se evidéncienlas figuras literarias vistas en esta guía. Leo mi
producción en la próxima actividad de conjunto.
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UNIDAD Nro.1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Avancemos en nuestra comunicación oral

GUIA Nro. 2: Lectura de poemas y coplas

Logro: Identificar las figuras literarias como un instrumento lingüístico para dar realce a
los escritos.
Desarrollar comprensión lectora

Indicadores de logro:
Recita poemas con buena entonación.
Diferencia conceptos de prosa, verso y estrofa.
Idea poesías teniendo en cuenta la rima de los versos.
.

ACTIVIDAD BASICA

Con mi grupo de trabajo leo los siguientes grupos de textos, utilizando una adecuada
entonación y vocalización.

TEXTO Nro. 1
TEXTO Nro. 2

TEXTO Nro. 3
Después de leer los textos, respondo las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es el autor del texto Nro. 1?

2. De acuerdoalautor ¿quién huye por dentro delos arrozales amarillos?
3. Ubico en texto Nro.1 un símil o comparación.
4. ¿Quién es el autor del texto Nro. 2?
5. Si el autor compara la luna con un farolito ¿qué figura literaria está utilizando?
6. Por qué crees que en la expresión “Lunita consentida” hay personificación?
7. Escribo una semejanza que encuentre entre los textos 1 y 2
8. Escribo una diferencia que encuentre entre los textos 1 y 2
9. ¿Quién es el autor del texto Nro. 3?
10. ¿sabes cómo se llaman los grupitos de versitos del texto 3? Si sabes algunos escríbelos
en tu cuaderno.

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

El lenguaje escrito tiene diferentes estructuras, vemos algunas:

La prosa, es una forma dellenguaje escrito que se realiza en renglones largos y

generalmente se extiende a lo ancho de lapágina. La prosa tiene cualidades como labelleza,
la armonía y el ritmo interior. Ejemplo: (escribo un párrafo del texto solde otoño).

El verso: Es cada una de las líneas cortas que integran una estrofa. Varios versos
componen una estrofa. Los poemas, las canciones y los himnos, están escritos en estrofas.

ACTIVIDAD PRÁCTICA

Cuál de las siguientes palabras: col pasión flor libélula

es la más adecuada para completar el verso

Con la hebra tejeremos

este secreto de amor
un guiño sin que nos vean…
en tu cuaderno una ______

Continúo el poema teniendo en cuenta la rima.

Respondolaprueba saber, con base en la lectura de los textos de la fase A

1. De acuerdo al texto “sol de otoño”, las sombras de nubes son perseguidas por

a. los arrozales
b. las sombras
c. el sol
d. las nubes

2. En la expresión “ ¡Flote La risa en los aires, como la espuma en el rio”, se encuentra

la
figura literaria

a. metáfora
b. Símil
c. personificación
d. hipérbole

3. la canción pueblito viejo tiene

a. tres versos y doce estrofas

b. tres estrofas y doce versos
c. tres párrafos y tres versos
d. doce párrafos y doce versos

4. En la expresión “por tus calles tranquilas corrió mi juventud” el autor quiere decir

a. en las calles no hay gente agresiva

b. la tranquilidad corría por las calles
c. cuando era joven vivió en ese pueblo
d. la juventud se veía en las calles
5. Al final de la canción el autor manifiesta que

a. la lunita es consentida
b. las noches son calladas
c. enseñará lo que es la ingratitud
d. desea morir en ese pueblo

Responde las preguntas 6 a 12, después de leer el siguiente texto

 APLICACION

Usemos las TIC.

 En GOOGLE, busco poetas colombianos. Selecciono dos, escribo su biografía y dos

poemas que hayan escrito.
 En PAINT, hago la grafica del poema “ Cómo se dibuja a un niño”
 Invento un poema a la mujer con dos estrofas, debo aplicar el concepto de rima.
Socializo en actividades de conjunto.
 Consulto qué es rima
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UNIDAD Nro.1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Avancemos en nuestra comunicación oral

Logro: Identificar las figuras literarias como un instrumento lingüístico para dar realce a
los escritos.
GUIA Nro. 3: Tipos de lenguaje: auditivo, visual y gestual
Indicadores de logro: Discrimina entre sí los lenguajes auditivo, visual y gestual.
Realiza trabajos prácticos con los diferentes tipos de lenguaje.
ACTIVIDAD BASICA

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

El Lenguaje es la capacidad que tiene el hombre de comunicarse con los demás a

través de múltiples procedimientos o sistemas de signos.

Existen diferentes tipos de lenguaje:

Auditivo: Es el que utiliza sonidos.el lenguaje auditivo puede ser:

Verbal: utiliza como signo la palabra hablada o escrita.
No verbal: utiliza otros signos: sirenas, música, toques de campanas,etc.

Lenguaje visual: Es el lenguaje que utiliza imágenes, tiene como fin transmitir fielmente la
realidad, sin dar opiniones, generalmente provoca una reacción en el receptor.
Lenguaje gestual:

Cualquier sistema organizado a base de gestos o signos corporales, no orales, de

percepción auditiva o táctil , empleados por personas que, o bien no tienen una lengua
común para comunicarse, o bien están discapacitadas física o psíquicamente para usar el
lenguaje oral. Estos, tienen una función expresiva, comunicativa. Un sistema mímico muy
evolucionado lo constituye el lenguaje de sordos. Posee dos tipos de signos: los naturales,
que representan ideas u objetos; y el alfabeto manual, con el que los sordos deletrean las
palabras.

Los mimos utilizan gestos para expresar situaciones.

ACTIVIDAD PRACTICA
RESPONDO LAS PREGUNAGAS 1 A 5 D E LA PRUEBA SABER, CON BASE
EN LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO:
1. Uno de estos animales no emite sonidos parecidos a la voz humana
 a. La lechuza
b. El delfín
c. El perro
d. La cacatúa

2. Las voces de los animales reciben el nombre de

a. Figuras literarias
b. Adjetivos
c. animalandia
d. onomatopeyas

3. La onomatopeya de la rana es

a. cuaccuac
b. beebee
c. Croa, croa
d. muumuuu

4. Después de la palabra el hombre inventó

a. Las imágenes
b. El sonido
c. Los gestos
d. La escritura

5. No es una forma de comunicación humana

a. Palabras
b. Gestos
c. Zumbido
d. Signos

APLICACION

Consulta quién fue Marcel Marceau

MANEJO LA COMPETENCIA PROPOSITIVA

Atrévete contu grupo de trabajo a montar un festival de mimos para el día de la familia.

Aprende a decir con el alfabeto manual:

 Tu nombre
 El nombre de tu vereda
 El nombre de tu profesora
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UNIDAD Nro.1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Avancemos en nuestra comunicación oral

GUIA Nro. 4: La comunicación, elementos de la comunicación

Logro: Diferenciar diversos textos teniendo en cuenta las características de las palabras en
las oraciones.
Indicadores de logro: Identifica los elementos de la comunicación y la relación que se
debe tener entre ellos para una adecuada comunicación.
identifica las características de la lengua y lenguaje
.

ACTIVIDAD BASICA

Con mi grupo de trabajo analizo la siguiente gráfica y respondo las preguntas

relacionadas con ella

1. ¿Quién está dando el mensaje?

2. ¿Qué utiliza para dar el mensaje?
3. ¿Qué dice la persona que está dando el mensaje?
4. ¿Quiénes lo escuchan y qué responden?
5. ¿En quélugar están estas personas?
Estos mensajes son pictóricos.
6. ¿Qué entiendo cuando los veo?
7. ¿Cuál es la intención comunicativa de una señal de tránsito?
8. ¿Por qué las imágenes son importantes en la comunicación?

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Con mi grupo de trabajo leo el siguiente texto y hago el resumen en mi

cuaderno.
PARA RECORDAR
LENGUAJE: Es cada uno delos medios de expresión: Los gestos, la escritura, los
símbolos,etc
LENGUA: Cadauno de los idiomas que existen en el mundo.

ACTIVIDAD PRACTICA
Respondo la prueba saber

1. No es un elemento de la comunicación
a. El canal
b. El código
c. El lápiz
d. El mensaje

2. Los estudiantes de un colegio están escuchando un mensaje sobe el PRAE, de

acuerdo a los elementos de la comunicación se puede afirmar que los estudiantes
son

a. el código
b. el canal
c. el contexto
d. los receptores

3. El profesor de Ciencias da el mensaje del PRAE, de acuerdo a los elementos de la

comunicación se afirma que el profesor es

a. Un receptor
b. Un canal
c. El emisor
d. El código

4. La información del PRAE, es entregada a los estudiantes en una guía muy

colorida, condibujos de la naturaleza,de acuerdo a los elementos de la
comunicación se puede afirmar que los dibujos son

a. El código
b. El emisor
c. El contexto
d. El mensaje
APLICACION

Con mi grupo de trabajo realizo la siguiente actividad, muestro mis

resultados al profesor
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UNIDAD Nro.2
NOMBRE DE LA UNIDAD: escribimos oraciones

Logro: Idear producciones literarias utilizando oraciones con sentido completo.

GUIA Nro. 1: Concepto de la oración

Indicadores de logro: Identifica la oración como la menor unidad del habla con sentido
completo.
Identifica oraciones según la actitud del hablante.

.
ACTIVIDAD BASICA

Con mi grupo de trabajo realizo las actividades propuestas del siguiente

taller
 CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Una oración gramatical es la menor unidad del habla con sentido completo. Hay varias
clases de oraciones:
Oraciones simples: Son aquellas en las que se expresa una idea de una persona, animal o
cosa, tienen un solo verbo, ejemplo: Pedro dibuja a toda prisa.
Oraciones compuestas: son las que expresan dos o más ideas del objeto, tienen dos o más
verbos, ejemplo: La anciana dormía pero se levantaba muy temprano.
De acuerdo con la actitud del hablante las oraciones pueden ser:

Enunciativas: Expresan o enuncian algún hecho: ejemplo: Aquí vamos a construir el

edificio.
Negativas: Niegan algo. Ejemplo: El día no está lluvioso. Las oraciones negativas,
siempre tienen la palabra “no”.
Interrogativas: Preguntan o interrogan. Ejemplo: ¿Me puedo sentar?
Exclamativas: Expresan sentimientos de alegría y sorpresa. Ejemplo: ¡No, no puede ser!
Imperativas: Ordenan algo. Ejemplo: Los de quinto, sigan a sus salones.
Dubitativas: Expresan duda. Ejemplo: No sé si viajar o no… es que allá hace tanto
frio.
ACTIVIDAD PRACTICA
Respondo la prueba saber

1. La siguiente oración tiene sentido completo

a. La niña tiene
b. El día soleado
c. ¿Cuánto tiene?
d. La nena estudia

2. Es un ejemplo de una oración simple

a. Los estudiantes jugaron y descansaron.

b. El sol es imprescindible para vivir.
c. El profesor vino hoy.
d. La abuela danza y canta muy bien.

3. Es un ejemplo de una oración negativa

a. Quizás venga mañana

b. Ese libro no es mío.
c. ¿Dónde está tu diccionario?
d. ¡Jamás asistiré a un concierto!

4. La idea que mejor termina la oración es

Todos los estudiantes…

a. Estuvo feliz
b. Nadaban así
c. Fueron al partido
d. estaban

5. La oración imperativa se relaciona con

a. una duda
b. una orden
c. un final
d. una solicitud
APLICACION

Con mi grupo de trabajo realizo la siguiente actividad, muestro mis

resultados al profesor
Busco en el texto de la abuelita:

a. Una oración simple

b. Una oración compuesta
c. Una oración interrogativa
d. Una oración afirmativa
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UNIDAD Nro.2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Escribimos oraciones

Logro: Idear producciones literarias utilizando oraciones con sentido completo.

GUIA Nro. 2: Partes de la oración gramatical

Indicadores de logro: Identifica en una oración objeto agente, paciente, núcleo del sujeto
y núcleo del predicado.
Construye oraciones con sujeto tácito y expreso.

.
ACTIVIDAD BASICA

Con mi grupo de trabajo leo un fragmento del libro que leeremos en el primer
semestre: El viejo y el mar de Ernest Hemingway.

EL VIEJO Y EL MAR

“Era un viejo que pescaba solo en un bote en el Gulf Stream y hacía ochenta y cuatro días
que no cogía un pez. En los primeros cuarenta días había tenido consigo a un muchacho.
Pero después de cuarenta días sin haber pescado los padres del muchacho le habían dicho
que el viejo estaba definitiva y rematadamente salado, lo cual era la peor forma de la mala
suerte, y por orden de sus padres el muchacho había salido en otro bote que cogió tres
buenos peces la primera semana.
Entristecía al muchacho ver al viejo regresar todos los días con su bote vacío, y siempre
bajaba a ayudarle a cargar los rollos de sedal o el bichero y el arpón y la vela arrollada al
mástil. La vela estaba remendada con sacos de harina y, arrollada, parecía una bandera en
permanente derrota.

El viejo era flaco y desgarbado, con arrugas profundas en la parte posterior del cuello.
Las pardas manchas del benigno cáncer de la piel que el sol produce con sus reflejos en el
mar tropical estaban en sus mejillas. Esas pecas corrían por los lados de su cara hasta
bastante abajo y sus manos tenían las hondas cicatrices que causa la manipulación de las
cuerdas cuando sujetan los grandes peces.
Pero ninguna de estas cicatrices era reciente. Eran tan viejas como las erosiones de un
árido desierto.
Todo en él era viejo, salvo sus ojos; y estos tenían el color mismo del mar y eran alegres e
invictos...”

Ernest Hemingway
1. ¿Cuál es el título del libro?
2. ¿Quién es su autor?
3. ¿Cuáles son los personajes de esta historia?

4. ¿Dónde se desarrolla la historia?

5. ¿Cuál crees, es el problema del protagonista?
6. Atrévete a escribir un final a la historia.
7. Imagina una escena de esta historia y represéntala con un dibujo.
8. Busca en el diccionario el significado de las palabras que aparecen en negrilla e inventa
oraciones gramaticales con ellas.

Leo las siguientes expresiones y subrayo aquellas que considero son oraciones porque
tienen sentido completo y se comprenden.

 Estos tenían el color

 El viejo era flaco y desgarbado
 Erosiones de un árido desierto
 Las pardas manchas del benigno cáncer
 La vela estaba remendada con sacos de harina

Con base en el fragmento leído, escribo en la raya, la parte que hace falta para completar la
oración gramatical:

 Era un __________________que _____________ solo en un bote.

 El _____________________ había ___________ en otro bote.
 Entristecía al muchacho ____________________________________________ vacío.
 El _____________ era ___________________ y ___________.

En el anterior ejercicio has completado oraciones con sentido completo.

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

PARTES DE LA ORACION GRAMATICAL

La oración gramatical tiene dos partes básicas:

El objeto agente o sujeto: es la persona animal o cosa que realiza la acción. Para hallar
el objeto agente de una oración me hago la pregunta ¿Quién?

El objeto paciente o predicado: Es lo que se dice del objeto agente o sujeto. Para hallar
el objeto paciente de una oración me hago la pregunta ¿Qué? Ejemplo.
La vela estaba remendada con sacos de harina.
Objeto agente: ¿quién? La vela

Los padres del muchacho le habían dicho que el viejo estaba definitiva y rematadamente
salado.

Objeto agente: ¿quién? Los padres del muchacho

Objeto paciente: ¿qué? le habían dicho que el viejo estaba definitiva y rematadamente
salado

Cada una de las dos partes básicas de la oración, tiene una palabra más importante
llamada núcleo.
El núcleo del sujeto es el sustantivo. El núcleo del predicado es el verbo. Ejemplo:

 El viejo regresaba todos los días con su bote vacío.

Sujeto: El viejo
Núcleo del sujeto: viejo (sustantivo)

Predicado: regresaba todos los días con su bote vacío.

Núcleo del predicado: regresaba (verbo)

 Ninguna de esas cicatrices era reciente.

Sujeto: Ninguna de esas cicatrices

Núcleo del sujeto: cicatrices (sustantivo)

Predicado: era reciente

Núcleo del predicado: era (verbo)

Veamos las siguientes oraciones

1. Un viejo pescaba solo en un bote. ¿Cuál es el sujeto? Un viejo

2. Esas pecas corrían por el lado de su cara. ¿Cuál es el sujeto? Esas pecas
3. El muchacho había salido en otro bote. ¿Cuál es el sujeto? El muchacho

4. Hacía ochenta y cuatro días no cogía un pez. ¿Cuál es el sujeto? No está escrito
5. Tenían hondas cicatrices. ¿Cuál es el sujeto? No está escrito
6. Sujetan los grandes peces. . ¿Cuál es el sujeto? No está escrito
 En las tres primeras oraciones encontramos el sujeto escrito: un viejo, esas pecas, el
muchacho; mientras que en las otras tres oraciones, no sabemos quién o quiénes realizan
la acción.

Cuando el sujeto está escrito en la oración decimos que es un sujeto expreso.

Cuando en las oraciones no está escrito el sujeto, decimos que es un sujeto tácito, los
sujetos tácitos pueden ser reemplazados por los pronombres personales ( yo, tú, él,
nosotros, vosotros y ellos ),ejemplo:

El hacía ochenta y cuatro días no cogía un pez.

Ellas tenían hondas cicatrices.
Ellas sujetan los grandes peces.

ACTIVIDAD PRÁCTICA

ACTIVIDAD PRÁCTICA

MEJORAMIENTO PRUEBA SABER

Contesto las preguntas 1 a 4, con base en la siguiente oración gramatical

El sol produce reflejos en el mar tropical.

1. El objeto agente es

a. Sol
b. El sol
c. Produce
d. El sol produce

2. El objeto paciente es

a. Produce el sol en el mar tropical.

b. Reflejos en el mar el sol produce.
c. Produce reflejos en el mar tropical.
d. Reflejos produce le mar tropical.

3. El núcleo del sujeto es

a. produce
b. reflejos
c. mar
d. sol

4. El núcleo del predicado es

a. produce
b. tropical
c. sol
d. mar

5. La siguiente oración tiene sujeto tácito

a. Al pescador lo acompañaba un muchacho.

b. Escribió el Viejo y el Mar.
c. El muchacho había salido con otro bote.
d. Sus manos tenían cicatrices.

APLICACION

Manejo la competencia escritural.

 Invento un cuento con el mar de los siete colores ( San Andrés)

 Lo ilustro.
 Extraigo de él cinco oraciones y les hallo: objeto agente, paciente, núcleo del sujeto y
del predicado.
 Busco en mi cuento tres oraciones con sujeto expreso y dos con sujeto tácito.

Muestro mi trabajo al profesor.

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UNIDAD Nro. 3
Nombre de la unidad: La narrativa
Logro: identificar la estructura de los diferentes géneros literarios.

Guía Nro.1 : Géneros literarios:

Indicadores de logro: Diferencia entre sí, el cuento, la fábula, la leyenda y el mito.

<distingue en una narración, el inicio, el nudo y el desenlace.
Analiza narraciones siguiendo instrucciones dadas.
Escribe narraciones siguiendo técnicas específicas.
Reconoce los elementos de una historieta: Viñetas, globos, personajes y fondo.

ACTIVIDAD BASICA

Manejemos las TIC

Con el acompañamiento del docente, vemos un cuento en el videobeam. Posteriormente

respondemos a l profesor las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿Cuáles los principales? ¿Cuáles los
secundarios?
 ¿Dónde se desarrolla la historia?
 ¿Cuánto tiempo tarda en desarrollarse la historia?
 CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Existen diferentes géneros literarios como:

EL MITO Y LA LEYENDA

El mito y la leyenda son textos literarios narrativos, que presentan bastantes similitudes en
cuanto a los temas y a los personajes, pues en ambos puedes encontrar dioses, animales,
personas y elementos mágicos como espadas, escudos, monstruos y demás.
La diferencia principal entre los dos textos es que el mito narra el origen de fenómenos de
la naturaleza , de ciudades, de accidentes geográficos y la leyenda narra la existencia de
criaturas sobrenaturales , generalmente estas se transmiten de generación en generación y
hacen parte del folklore de los pueblos. Ejemplo el origen del maíz, la patasola.

EL CUENTO
Es una narración real o imaginaria donde se distingue tres partes principales:
El inicio: En esta parte del cuento, se describen los personajes, se caracteriza el ambiente
donde se desarrollará el cuento y se menciona cuál es el tema.
El nudo: En esta parte se desarrolla el tema, se presentan los conflictos centrales del
cuento.
El desenlace: Es la parte donde se da solución al problema planteado. Ejemplo: Ricitos de
oro

LA FABULA

La fábula es una narración corta en la cual los personajes son animales, que representan
situaciones o problemas humanos. Una fábula permite sacar conclusiones para la vida del
ser humano. Las fábulas terminan con una enseñanza o moraleja. Hay fábulas escritas en
verso y prosa.

ACTIVIDAD PRÁCTICA

Respondo la prueba saber

1. En una historieta esta convención significa que

a. al personaje se le ocurre una idea.

b. el personaje está hablando.
c. el personaje está pensando.
d. el personaje está corriendo.

2. De acuerdo a las convenciones de una historieta, los textos de la siguiente

gráfica, podrían ir encerrados en
 a. las convenciones DyG
b. las convenciones HyF
c. las convenciones EyA
d. las convenciones AyG

3. La frase “ Debemos ser honestos con todas las personas que nos rodean” puede
ser el final de

a. una historieta c. un mito

b. una fábula d. un cuento

4. No es una parte de un cuento

a. la reflexión c. el desenlace
b. el nudo d. el inicio

5. La principal característica del mito es

a. narra el origen de las cosas c. tiene tres partes básicas

b. sus personajes son animales d. tiene personajes cómicos

MANEJO LA COMPETENCIA PROPOSITIVA

Invento una historieta con las siguientes instrucciones:

 Debe tener como mínimo siete viñetas o cuadros.

 El personaje está triste y de pésimo humor.
 El personaje está hablando.
 El personaje está corriendo.
 Al personaje se le ocurre una idea.
 Otras más que tú quieras poner.

APLICACION
Con mi grupo de trabajo realizo la siguiente actividad, muestro mis resultados
al profesor. En mi cuaderno de creaciones invento un cuento para socializar en
actividades de conjunto.
Comparto mis respuestas del presente taller con profesor y compañeros.

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UNIDAD Nro. 3
Nombre de la unidad: La narrativa
Logro: identificar la estructura de los diferentes géneros literarios.

Guía Nro.2: Los signos de puntuación

Indicadores de logro: Conoce el uso de los signos de puntuación y su importancia en el

lenguaje escrito.
Realiza lecturas con entonación adecuada utilizando los signos de puntuación.

ACTIVIDAD BASICA

Copio en mi cuaderno el siguiente poema, y subrayo los signos de puntuación

que se nombran en él.

Entre Signos De Puntuación

Nuestra historia está escrita Ahora solo dejas cicatrices

Entre signos de puntuación Llenadas de puntos suspensivos …
Existía para mí la interrogación
Por la cual te decía ¿seré yo tu amor? Ya que no se sabe el cuando
No se sabe el momento
Más tú me decías a viva voz En el que tú me dejaste de querer
Entre signos de exclamación. entre paréntesis (de amar)
¡Eres tú mi amor!
¡Yo sin ti no vivo! Y yo ahora te digo: Dos puntos
Tus palabras fueron estas entre comillas
Y le dimos a nuestro amor “Eres tu mi amor; Yo sin ti no vivo”
Solo un sentido. Punto seguido Ay!!! Si eso fuera cierto.
Disfrutamos del idilio
Se llenaron los sentidos. Me llene de matices
Y entre signos de puntación
Ame con devoción, Caí entre tus redes pero ahora solo
Con placer, con dulzura, Me queda terminar con punto final.
Etcétera, se llenaron de comas
Muchos de mis sentimientos

Más ahora ya no sientes

Como antes me lo dijiste

 Selecciono tres signos de puntuación mencionados en la lectura y busco en una revista,

oraciones donde se utilicen, las recorto y pego en el cuaderno. Muestro mi trabajo al
profesor.

_____________________________________________________________________

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Los signos de puntuación y sus usos

Se usa punto:
Seguido: para separar oraciones muy relacionadas en un párrafo. Ejemplo: A Carolina me
la llevo yo. Carolina se queda conmigo.
Aparte: para separar párrafos.
Final: para finalizar el texto.

Dos puntos:

Antes de citar lo que dice una persona. Ejemplo: Mamá respondió: - El no fue.
Antes de una enumeración. Ejemplo: El polvo está formado por fragmentos de las cosas
más variadas: plumas, polen, vapor…
En las cartas después del saludo inicial. Ejemplo: Recordado profesor:

Puntos suspensivos:

Para indicar silencio de duda, sorpresa, temor o desconsuelo. Ejemplo: - Pero, entonces… -
empezó a decir el hada, suspirando.
Cuando se cree que el lector conoce lo que sigue. Ejemplo: El tiempo es …
Se usa coma:

Enumerativa: para separar palabras o frases de una enumeración. Ejemplo: La madre es

morena, joven, bella y feliz.
Vocativa: para llamar o invocar a alguien. Ejemplo: ¿Qué iba a ser yo sin ti, Platero?
Punto y coma: Para relacionar frases, casi siempre largas que desarrollan una sola idea.
Ejemplo: Pero la señora no oye a los niños, porque escucha música; y no los ve, porque
está cosiendo en su máquina.
Signos de interrogación:

Se usan para encerrar preguntas e indicar que se debe dar cierta entonación a la voz.
Ejemplo: ¿Cómo se cepillan los astronautas los dientes?

Signos de exclamación:

Se usan para encerrar enunciados que indican sorpresa, burla, dolor, alegría, cólera, etc.
Ejemplo: ¡Uy, qué pregunta!

El paréntesis:

Se usa para encerrar ciertas explicaciones que pueden suprimirse sin que el texto cambie.
Ejemplo: María está preparada (no come harina ni azúcar) para conseguir esa medalla.

La raya:

Se utiliza en los diálogos para indicar que una persona está hablando: ejemplo:

- ¡Qué rosas tan lindas tienes abuelo!

- Es que la buena tierra da vida a las flores.

ACTIVIDAD PRACTCA
Respondo la prueba saber y socializo las respuestas con mis compañeros de mesa

1. Los signos de puntuación sirven para

a. explicar un texto. c. dar sentido a lo que se habla y escribe.

b. argumentar un texto. d. mejorar ortografía

2. el signo de puntuación que sirve para encerrar explicaciones es

a. la coma c. el punto seguido

b. el paréntesis d. la raya

3. En la expresión “Nunca me obligues a leer motívame a hacerlo” entre las palabras

leer y motívame, debe ir
c. punto
a. coma d. signo de admiración
b. punto y coma

4. si escribes la conversación que sostiene caperucita, el lobo y la abuela, debes

resaltar
lo que dice cada personaje con

a. la coma c. con signos de admiración

b. el paréntesis d. la raya

5. en la expresión “Gané el año” si quieres manifestarlo con alegría usas

a. un punto c. signos de admiración

b. dos puntos d. signos de interrogación

APLICACION

Con la ayuda del profesor(a), pegamos en un octavo de cartulina el juego

anexo a esta guía, y desarrollamos, la actividades propuestas en la
competencia ortográfica.

USEMOS LAS TIC: Digito un texto, utilizando adecuadamente los signos de puntuación.
 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°

UNIDAD Nro. 3
Nombre de la unidad: La narrativa
Logro: identificar la estructura de los diferentes géneros literarios.

Guía Nro.3: El acento, clases de acento, hiato y diptongo

Indicadores de logro: Identifica en textos los diferentes tipos de acento.

Ubica palabras con hiato y diptongo.

ACTIVIDAD BASICA

Con mi grupo de trabajo, divido en sílabas las siguientes palabras y las clasifico
como monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

Pasó Realización Pronunciación

Dónde Ilustraciones Continuación
Primero Sol Mí
Sol Uno Hechos
Importante Pan Sucedió
Ocasión Título Periódico
 CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

En todas las palabras hay una sílaba que se pronuncia con mayor fuerza, algunas veces a
esa sílaba se le marca el acento
El acento es la mayor o menor fuerza con que se pronuncia una sílaba, en relación con las
que están próximas a ellas.
Existen dos clases de acento:
Acento prosódico: cuando no se le marca la tilde a la sílaba, que se pronuncia con mayor
fuerza en una palabra. Ejemplos: niña, nubes, estrella.

Acento ortográfico: cuando se le marca la tilde a la sílaba que se pronuncia con mayor
fuerza en una palabra.

Diptongo: Es la pronunciación de dos vocales seguidas en una sola sílaba. Ejemplo:

paisaje, editorial, ruido.

Triptongo: es la pronunciación de tres vocales en una sola sílaba. Ejemplo:

miau, quiero, parquear

Hiato:
Es la separación de dos vocales que están seguidas, para pronunciarlas en sílabas distintas.
Ejemplo
cercanía: cer – ca- ní- a.
raíz: ra- íz

ACTIVIDAD PRACTICA

Respondo la prueba saber

1. Sílaba es

2. el conjunto de sonidos que se pronuncian en las palabras.

3. conjunto de palabras separadas en partes.
4. uno o varios sonidos pronunciados en un solo golpe de voz.
5. el conjunto de letras de una palabra.

2. En la palabra “clasifican” la sílaba tónica es

a. cla c. fi
b. si d. can
3. Diptongo es

1. la separación de dos sílabas que están en una sílaba.

2. es la pronunciación de dos vocales seguidas en una sola sílaba.
3. es la unión de varias vocales en una palabra
4. es la tilde que se pone a la vocal cerrada.

4. La principal característica del hiato es

a. se separan las vocales y se pronuncian por separado.

b. se unen las vocales y se pronuncian por sílabas
c. se separan las vocales que son iguales.
d. todas las vocales se pronuncian por separado.

5. En la siguiente palabra hay triptongo

a. cópialo c. espacio
b. contiguas d. guau

6. Es una palabra aguda

a. Pared c. Dinosaurio
b. Césped d. hortalizas

7. las siguientes parejas de palabras tienen acento prosódico

a. sílaba y ángel c. Mayor y tilde

b. Menor y corazón d. Próxima y estrella

8. Acento ortográfico es

a. cuando se marca tilde a la sílaba que se pronuncia con mayor fuerza

b. cuando sólo lo llevan las palabras que tienen sílabas.
c. cuando se le marca tilde a la sílaba que se pronuncia con menor fuerza
d. cuando sólo llevan tilde las palabras bisílabas

APLICACION
 Separa en silabas las palabras:

Zacarías, panadería, repitiendo y estudioso, di en cuáles de ellas hay diptongo y en cuáles

hay hiato.
 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°
UNIDAD Nro. 3
Nombre de la unidad: A mejorar la expresión escrita.

Logro: Utilizar elementos semánticos para construir textos literarios de cualquier índole.
Guía Nro. 4: Interpretación de lecturas

Indicadores de logro:
Define el concepto de párrafo, idea textos con párrafos que relacionan ideas.
Lee diferentes tipos de textos y asume una actitud crítica frente a sus contenidos. Analiza
obra sencillas de autores colombianos.

ACTIVIDAD BASICA.
Con mi grupo de trabajo, analizo el siguiente texto y realizo el taller relacionado
con él.
1. En cuántas partes está dividido el texto?
2. Cómo se llama cada parte?
3. Según el primer párrafo, qué es un invento?
4. Por qué se afirma en el segundo párrafo, que los inventos surgen de forma inesperada?
5. Qué entiendo por idea principal?
6. Qué entiendo por idea secundaria?
7. Según l o leído, ¿qué es un párrafo?

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Leo con mi grupo de trabajo el siguiente texto y lo copio en mi cuaderno

El anterior texto está compuesto por dos párrafos. El párrafo es una agrupación de
oraciones que tratan sobre un mismo tema. Un párrafo se construye con una idea principal
y varias secundarias que la amplían explican y complementan. Los párrafos se separan con
el signo de puntuación punto aparte. Cada que se inicia un párrafo, se debe hacer con letra
mayúscula.

Para lograr que nuestros escritos sean claros, debemos ordenar nuestras ideas en párrafos.

ACTIVIDAD PRÁCTICA
Leo las instrucciones para hacer un párrafo.
Respondo la prueba saber

1. Un párrafo es un

a. grupo de oraciones que hablan de c. grupo de oraciones afirmativas

temas diferentes d. grupo de oraciones con signos de
b. grupo de oraciones que hablan de puntuación
un mismo tema

2. No es una función de las oraciones secundarias

a. explicar una oración principal c. complementar una oración principal
b. ampliar una oración principal d. negar una oración principal

3. Con este signo de puntuación se separan los párrafos

a. Puntos suspensivos c. Punto aparte

b. Punto seguido d. Punto final

4. De acuerdo al texto leído en la fase A de los inventos, se puede afirmar que la

idea principal del texto gira alrededor de

a. El ingenio humano c. Los inventos

b. Las necesidades humanas d. Los inventores

5. Es el medio más eficaz para construir un párrafo

a. varias oraciones c. Una pregunta

b. signos de puntuación d. Un concepto

APLICACION

Con mi grupo de trabajo hago el siguiente análisis del libro Platero y Yo:

 Nombre del autor

 Biografía del autor ( lugar y fecha de nacimiento fecha de muerte si ya falleció,
obras más importantes del escritor del libro que vamos a analizar)
 Descripción del libro: Nombre del libro, cuántas páginas tiene, cuántos capítulos
tiene.
 Nombre de los primeros cinco capítulos.
 Nombre de los personajes más importantes de la historia.
 Selecciono un capitulo, hago un resumen de este, con su respectiva ilustración.
 Cuál es el final del personaje de la historia?
 Invento otro capítulo para el libro Platero y Yo.
 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°
UNIDAD Nro. 3
Nombre de la unidad: A mejorar la expresión escrita.

Logro: Utilizar elementos semánticos para construir textos literarios de cualquier índole.
Guía Nro. 5: Técnicas de estudio

Indicadores de logro:

Conoce algunas técnicas de estudio y las aplica en su vida escolar.

ACTIVIDAD BASICA.
Con mi grupo de trabajo, analizo el siguiente texto y realizo el taller relacionado
con él.

1. Observo la siguiente imagen y escribo un párrafo sobre lo que me sugieren las

imágenes.

2. ¿Se considera buen estudiante o mal estudiante? Si ____ no ___ ¿Por qué?

Dar en minutos u horas las siguientes respuestas:

3. Cuánto tiempo dedica para buscar todos los implementos que necesita para hacer
una tarea?______________________________
4. Cuánto tiempo le dedica en la tarde, para hacer las tareas?
_____________________
5. Cuánto tiempo dedica para prepararse para presentar una evaluación?
6. Cuanto tiempo dedica para corregir una evaluación que ha perdido?

Describa las siguientes situaciones:

7. Cómo estudia matemáticas?

8. Cómo estudia inglés?
 9. Defina los siguientes términos:

RESALTAR _______________________________________________________
SUBRAYAR ______________________________________________________
RESUMEN ________________________________________________________
TECNICA DE ESTUDIO _______________________________________________

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

TECNICAS DE ESTUDIO

Son una serie de estrategias, procedimientos o métodos, que se ponen en práctica para
adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorización y estudio, para
mejorar el rendimiento académico. El aprendizaje puede relacionarse con el manejo de un
contenido teórico o el desarrollo de habilidades para dominar una actividad .

Para comprender mejor un tema, cuando el estudiante necesita preparar un examen, se

tienen las siguientes técnicas de estudio:

1. MAPA CONCEPTUAL
Es una jerarquización de conceptos desde lo más generales a los más específicos. Un
concepto es una idea, una imagen acerca de lo que se habla cada uno surge las derivaciones
hacia otros conceptos secundarios. Con los mapas podemos explorar lo que sabemos sobre
un concepto o tema. Un mapa conceptual es la representación gráfica y esquemática de lo
que una persona sabe o entiende.

2. CUADRO SINOPTICO.

Es un resumen esquematizado, con la ventaja de permitir visualizar la estructura y

organización del contenido expuesto en el texto.
Pueden elaborarse con la ayuda de “llaves”, diagramas o utilizar una serie de columnas e
hileras.

¿Cómo elaborar un cuadro sinóptico?

Comprende dos etapas importantes.
1.- Determinación de los elementos esenciales del contenido.
2.-Representacion esquemática de las relaciones existentes entre esos contenidos.

¿Para qué nos ayudarán?

1.- Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información importante. Además, un buen
esquema permite memorizar de forma visual las ideas principales del contenido que se
está estudiando.
2.- Recordar mejor y aprender más rápido.

3. EL RESUMEN
El resumen es una abreviación de una información sin que esta pierda el sentido original,
consiste en ordenar las ideas fundamentales, siguiendo el orden de su aparición en el texto.
CARACTERISTICAS DEL RESUMEN

 Debe contener las ideas principales

 Las ideas deberán estar completamente integradas, enlazadas y relacionadas.
 Se busca que las ideas se digan de una forma más sencilla, precisa y concisa posible.

4 EL SUBRAYADO

· ¿Qué es subrayar?
Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras
claves de un texto.

¿Por qué es conveniente subrayar?

1.- Porque se llega con rapidez a la comprensión de un texto.
2.- Ayuda a fijar la atención.
3.- Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
4.- Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque se destaca lo esencial de lo
secundario.
5.- Una vez subrayado se puede repasar muchos temas en poco tiempo.
6.- Es condición indispensable para realizar esquemas y resúmenes.
7.- Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.

¿Qué se debe subrayar?

La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que
buscar ideas.
Palabras técnicas o específicas del tema y algún dato relevante que permita una mejor
comprensión.
 ACTIVIDAD PRÁCTICA

1. Un mapa conceptual es

a. un conjunto de conceptos aislados c. una jerarquización de conceptos

b. grupo de conceptos de diferentes d. los temas dados en un mapa
áreas

2. De acuerdo al mapa conceptual, del género narrativo, un mito es

a. Un relato de sucesos reales o c. Narración de sucesos que dejan

fantásticos. una enseñanza
b. Historias relacionadas con los d. la narración de hechos fantásticos
orígenes de los pueblos. de los pueblos

3. Un cuadro sinóptico es

a. un mapa con muchos conceptos c. un resumen presentado en un

b. un cuadro con el resumen de un esquema
tema d. un cuadro con una sinopsis

4. De acuerdo al cuadro sinóptico de la guía, el tema general que se presenta en

él es

a. las aves marinas c. animales de los manglares

b. los animales grandes d. animales en las costas

5. Este eelmento no se utiliza para hacer un cuadro sinóptico

a. llaves c. hileras
b. columnas d. círculos

6. No es una característica del resumen

a. debe contener las ideas b. las ideas están integradas,

principales enlazadas y relacionadas.
 c. los temas se presentan en forma d. las ideas se expresan en forma
extensa y amplia sencilla y precisa

7. Subrayar es lo mismo que

a. hacer un dibujo con muchos colores

b. destacar una frase con una línea de color
c. escribir varios párrafos con diferente color
d. rayar varias veces una idea

APLICACION

Seleciono un tema de una de la áreras básicas del que vaya a tener evaluación
proximamente y aplico en él, una de las técnicas de estudio vistas en esta guia, muestro mi
trabajo al profesor.
 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°
UNIDAD Nro. 4
Nombre de la unidad: el verbo

Logro: Identificar las formas verbales de modo, tiempo,conjugación del verbo en una
oración.

Guía Nro. 1: El verbo y sus formas

Indicadores de logro:

Identifica el verbo en una oración.

Diferencia entre si los conceptos de infinitivo, gerundio y participio.
Halla la concordancia entre el sujeto y el verbo
Reconoce verbos regulares e irregulares

ACTIVIDAD BASICA.
Con mi grupo de trabajo, analizo el siguiente texto y realizo el taller relacionado
con él.

Imagino que es fin de semana o que estoy en vacaciones. Cuento qué cosas puedo hacer
cuando no tengo que asistir al colegio. (señalo todas las palabras que creo nombran eventos
o verbos)

Leo con mi grupo de trabajo, la reseña del libro que estoy leyendo en este segundo
semestre, sobre el viejo y el mar.
Es una novela escrita por Ernest Hemingway en 1951 en Cuba y publicada en 1952. Fue
su último trabajo de ficción importante publicado en vida y posiblemente su obra más
famosa. Es la historia de la amistad que existe entre un niño y un viejo pescador
atormentado por el hambre y semanas de mala suerte. Santiago, hombre fuerte y
orgulloso, observa cómo con los años sus habilidades se van deteriorando, por lo que
siente que se está acercando a la etapa final de su vida. Su mala suerte en la pesca lo
obliga a aceptar la caridad de los demás, por lo que un buen día decide hacerse a la mar
en la búsqueda de un gran pez que le devuelva su auto confianza. El hombre se enfrenta al
mar y cuando obtiene de él lo que busca, se da cuenta de que solo ha sido un desafío por
alcanzarlo y que el mayor logro es evitar ser presa de las dentelladas de los depredadores.

Convierto los verbos que hay en negrilla en el anterior texto, en palabras que tengan
terminación AR, ER e IR, me guío por el ejemplo.

VERBO AR ER IR
Es ser
Escrita escribir
publicada publicar

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Cuando en la presentación o reseña del libro El Viejo y el Mar se dice que:

Es una novela escrita por Ernest Hemingway.
Es la historia de la amistad que existe entre un niño y un viejo pescador.
Siente que se está acercando a la etapa final de su vida.
El hombre se enfrenta al mar.

En las palabras resaltadas con negrilla, se nombran acciones. Los verbos son las palabras
que expresan acciones.

El número de las formas verbales

Las formas verbales pueden estar en singular o en plural. Ejemplo

La forma verbal enfrenta expresa una acción que realiza una sola persona, por lo tanto
está en singular.

La forma verbal enfrentan, expresa una acción que realizan varias personas, por lo tanto
esta forma verbal está en plural.

La persona en las formas verbales

Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona.

Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres yo, nosotros o nosotras,
están en primera persona del singular o del plural.
Ejemplos: yo camino, nosotras cantamos, nosotros salimos.
Los pronombres de primera persona se refieren a la persona o personas que hablan.

Las formas verbales que pueden acompañar a los pronombres tú, ustedes, vosotros o
vosotras, están en segunda persona. Ejemplo:
Tú escribes, ustedes juegan.
Los pronombres de segunda persona se refieren a la persona o personas que escuchan.

Las formas verbales que puedan acompañar a los pronombres él, ella, ellos o ellas están
en tercera persona. Ejemplos:
El conversa, ellas leen.
Los pronombres de tercera persona se refieren a la persona o personas de las cuales se
habla.

El tiempo en los verbos

 ¿Cómo eran los aviones antes?

 ¿Cómo son ahora?
 ¿Cómo crees que serán los aviones del futuro? Dibuja uno en el espacio en blanco.

Podemos decir entonces que las formas verbales expresan acciones que ocurren en el
pasado, en el presente y en el futuro, es decir los verbos tienen diferentes tiempos
verbales.

 El tiempo pretérito, expresa acciones que han ocurrido en el pasado. Ejemplo:

La forma verbal estudió pertenece a un tiempo pretérito.
 El tiempo presente expresa acciones que se realizan en el momento en que se habla.
Ejemplo: Juan estudia, la forma verbal estudia, pertenece al tiempo presente.

 El tiempo futuro expresa acciones que ocurrirán después. Ejemplo:

Lina estudiará derecho, la forma verbal estudiará pertenece a un tiempo futuro.

Las conjugaciones del verbo

El conjunto de todas las formas verbales de un verbo, es la conjugación de ese verbo.

 Primera conjugación
Los verbos que tienen el infinitivo en ar, pertenecen a la primera conjugación, ejemplo:
Amar, soñar, narrar, jugar.

Un verbo en infinitivo es aquel que no está conjugado, es decir, que termina en ar, er o ir, ejemplo:
cantar, oler, vivir.

 Segunda conjugación

Los verbos que tienen el infinitivo terminado en er, pertenecen a la segunda conjugación.
Ejemplo: querer, beber, comer.

 Tercera conjugación
Los verbos que tienen el infinitivo terminado en ir, pertenecen a la tercera conjugación.
Ejemplos: vivir, salir.

Conjuguemos el verbo leer utilizando las personas de las formas verbales (pronombres)
y los tiempos del verbo.

PRETERITO PRESENTE FUTURO

YO leí leo leeré
TU leíste lees leerás
EL leyó lee leerá
NOSOTROS leímos leemos leeremos
VOSOTROS leísteis leéis leeréis
ELLOS leyeron leen leerán

Cuando un verbo no está conjugado ( AR, ER, IR) se dice que está en INFINITIVO
Cuando un verbo conjugado termina en ADO e IDO se dice que está en PARTICIPIO
Cuando un verbo conjugado termina en ANDO o ENDO se dice que está en GERUNDIO
ACTIVIDAD PRACTICA
MEJORAMIENTO PRUEBA SABER

Respondo las preguntas 1 a5 de la prueba saber, con base en la lectura de la siguiente

rima disparatada

Anoche cuando dormía ¡no me lo vas a creer! y a su ternero reír

en mis sueños vi pasar vi a un elefante bailar a una cabra volar
disparates que si te y a una tortuga correr. y a una lombriz
cuento Vi a una vaca estudiar bostezar.
1. En la expresión “ anoche cuando dormía, la expresión verbal, es la palabra

a. Anoche c. Cuando
b. Yo d. Dormía

2. Estos verbos están en infinitivo

a. bailo – dormía c. cuento – vi

b. pasar – vas d. correr – bostezar

3. En la frase “ en mis sueños vi pasar”, la expresión verbal vi está en el tiempo

a. Pretérito c. pluscuamperfecto
b. Futuro d. Presente

4. Uno delos siguientes verbos está conjugado en la primera persona del singular,
en tiempo presente

a. bostezaremos c. pasó
b. corrimos d. cuento

5. Uno delos siguientes verbos está conjugado en la primera persona del plural
en tiempo futuro

a. leyeron c. pasar
b. veremos d. reímos

6. Los siguientes verbos están en gerundio y participio respectivamente

a. Dormir y dormido
b. Comen y comiendo
c. Cantar y canté
d. Estudiando y estudiado
 APLICACION
MANEJO LA COMPETENCIA ESCRITURAL

Invento un cuento en el libro de mis creaciones, con las siguientes indicaciones:

 Debe tener un titulo

 Debe estar bien diferenciado en él, sus partes básicas: inicio, nudo y desenlace.
 Debe tener como mínimo cuatro personajes
 La historia se desarrolla en un aula de clase.
 Subrayo con rojo, en mi cuento, los verbos que están en infinitivo.
 Subrayo con verde, los verbos que están conjugados.
 Subrayo con morado los verbos que están en presente, con rosado los que están en
pasado y con café los que están en futuro.
 Ilustro mi narración.

Muestro mi trabajo al profesor.

 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°
UNIDAD Nro. 4
Nombre de la unidad: El verbo

Logro: Utilizar elementos semánticos para construir textos literarios de cualquier índole.
Guía Nro. 2: El pronombre

Indicadores de logro:

Diferencia entre sí los pronombres personal, demostrativo y posesivo.

ACTIVIDAD BASICA.
Leo con mi grupo de trabajo los siguientes enunciados y respondo las preguntas
relacionadas con ellos

 Josué mueve una carreta más liviana que la mía.

 Este tren es veloz,¡pero aquel es mejor!
 Nosotros inventamos la vela pero ellos la perfeccionaron.

¿A quién o qué se refiere cada una de las palabras destacadas en negrilla en los
enunciados?

 Mía ___________________  Nosotros _______________

 Ellos __________________  Aquel _________________

Redacto oraciones gramaticales con las anteriores palabras, muestro mi trabajo al profesor.

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

.

Pronombres personales: los pronombres personales reemplazan el nombre de la persona

Ejemplo.
Ana hizo la tarea
Ella hizo la tarea, el pronombre ella, reemplaza al sustantivo propio Ana.

Pronombres demostrativos: los pronombres demostrativos reemplazan al ssutantivo, e

indican la distancia que hay entre la persona que habla y los seres u objetos a los que se
refieren

 Indican cercanía: este, esta esto, estos, estas

 Indican distancia media: ese, esa, eso, esos, esas
 Indican lejanía: aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas

Los pronombres demostrativos, siempre deben estar en el mismo número y género que
los sustantivos al os que se refieren

Pronombres posesivos: Son las palabras que expresan a qué persona o personas
pertenecen un ser u objeto, veamos cuáles son los pronombres posesivos de acuerdo al
género o número:
 ACTIVIDAD PRÁCTICA
Escribo nuevamente las oraciones y cambio cada palabra resaltada en negrilla
por un pronombre personal.

 Camila y Andrea vieron la exposición. _________________________________

 Tu amigo es muy simpático. __________________________________________
 Carlos juega beisbol. _______________________________________________
 Mi primo y yo viajamos en el tren. ____________________________________
APLICACION
Practica el uso de los pronombres
 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°
UNIDAD Nro. 5
Nombre de la unidad: las palabras y su significado

Logro: Utilizar elementos morfosintácticos en sus construcciones escritas

Guía 1: el adjetivo

Indicadores de logro:
Señala en una oración las palabras que califican al sustantivo.
Reconoce los adjetivos determinativo y calificativo en un texto dado.

ACTIVIDAD BASICA.
Leo con mi grupo de trabajo el siguiente texto y respondo las preguntas
relacionadas con él.
Completo cada oración con las palabras destacadas en el texto anterior

 El soldado era _________________________________________________ .

 El gato era de color ______________________________________________ .
 La cabeza del muñeco sorpresa era ___________________________________ .
 O se calla por las buenas o les jalo las _____________________ melenas.

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Observa y escribe

Las palabras que amplían o precisan la significación del sustantivo, , dándole una
cualidad, reciben el nombre de adjetivos calificativos, ejemplo: cuaderno bonito, caballo
brioso.

Los adjetivos calificativos tienen grados:

Grado positivo: cuando decimos una cualidad de un ser u objeto. Ejemplo: Tú eres
amable.

Grado comparativo: Cuando comparamos la cualidad que tiene un ser o un objeto con la
misma cualidad que tiene otro ser u objeto. Ejemplo: Pedro es más ágil que Sergio.
Grado superlativo: Cuando decimos que un ser u objeto tiene una cualidad en máximo
grado. Ejemplo: Esa niña es aplicadísima.

Adjetivo determinativo: es la palabra que amplía o precisa la significación del sustantivo

sin darle cualidad, por ejemplo: cuatro cuadernos, lección primera.

Debes tener en cuenta que el adjetivo debe concordar en género y número con el nombre
del sustantivo al que acompaña.

ACTIVIDAD PRÁCTICA
Escribo en plural cada una de las siguientes expresiones

 La casa grande ________________________________

 El libro bonito ________________________________
 La rana saltarina ______________________________
 Formo una frase con las palabras de cada pocillo, observo el ejemplo

APLICACIÓN

Manejo la competencia propositiva

De acuerdo a la ilustración imagino y escribo; luego describo mi juguete favorito. Muestro
mi trabajo al profesor
 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°
UNIDAD Nro. 5
Nombre de la unidad: las palabras y su significado

Logro: Utilizar elementos morfosintácticos en sus construcciones escritas

Guía 2: Palabras sinónimas, antónimas, parónimas, homófonas, polisémicas

Indicadores de logro:
Conceptúa acerca de la clasificación de las palabras e idea textos aplicando vocabulario
visto.

ACTIVIDAD BASICA.
Leo con mi grupo de trabajo el siguiente texto y respondo las preguntas
relacionadas con él.

Parejas, parejas que no son parejas.

El como y la coma, el palo y la pala,

el cuento y la cuenta, el cepo y la cepa,
el trompo y la trompa, el rato y la rata,
el suelo y la suela, el peso y la pesa,
el ojo y la hoja, el caso y a casa,
el ceño y la seña, el cerdo y la cerda,
el bote y la bota, el bate y la bata,
el limo y la lima el cero y la cera,
el velo y la vela, el plato y la plata,
el libro y la libra, el pero y la pera
el puerto y la puerta,
el paso y la pasa, ¡Parejas, parejas
el cuerdo y la cuerda, Que no son parejas!

Busco en el diccionario el significado de cada pareja de palabras, que aparecen resaltadas

en la retahíla con rojo.
Redacto con mi grupo de trabajo, una conclusión sobre esta actividad.

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Las palabras con las que hablamos y escribimos están clasificadas en diferentes categorías,
a saber:

Palabras antónimas: Son palabras que expresan significados contrarios. Por ejemplo:
blanco y negro, rico y pobre.

Palabras sinónimas: Son palabras que tienen un significado igual o parecido. Por ejemplo,
conducir y manejar significan lo mismo.

Palabras homófonas: Son las palabras que se pronuncian igual, se escriben distinto y
tienen significado diferente. Por ejemplo:

Mamá echa la ropa en fab, antes de meterla en la lavadora.

La sopa ya está hecha.

El tubo se rompió.
Mamá tuvo un bebé.
Palabras parónimas: Son las que tienen escritura parecida (se diferencian por una o dos
letras), se pronuncian casi de forma similar, pero tienen significado diferente.
¿Te imaginas si le dices aun amigo:
Te espero en la puerta, en lugar de : Te espero en el puerto?

Palabras homónimas: Son las que se pronuncian igual, se escriben igual, pero tienen
significado diferente, ejemplo:

Anoche vi una estrella en el firmamento.

Carlos casi se estrella contra ese coche.

Mario se casa mañana.

La casa estaba rodeada de azucenas y rosas.

Palabras polisémicas: Son las que tienen varios significados, según el contexto donde se
encuentren, ejemplo:

Corazón: órgano que impulsa la circulación de la sangre.

El corazón bombea la sangre.

Corazón: centro de una cosa.

Los centros comerciales, están en el corazón de la ciudad.

ACTIVIDAD PRACTICA

Busco el significado de cada palabra y construyo un aoración gramatical con cada una de
ellas.

Actitud Sesión
Aptitud sección
MEJORAMIENTO PRUEBA SABER

1.El antónimo de la palabra nacer es

a. crecer c. envejecer
b. perder d. morir

2. En la expresión “ El niño sujetó al perro con su cadena”, la palabra con la que se

puede reemplazar la palabra en azul, sin que cambie el significado es

e. atrapó g. presionó
f. cogió h. metió

3 Las palabras homófonas son las que

a. se escriben diferente y se pronuncian diferente.

b. tienen escritura parecida, se escriben distinto y tienen significado similar.
c. se pronuncian igual, se escriben distinto y tienen significado diferente.
d. tienen cantidad de significados y todos son opuestos.
 1. Esta palabra hace pareja con casa, para ser parónima

a. casita c. caso
b. casona d. casas

2. Las palabras que se pronuncian igual, se escriben igual, pero tienen significado
diferente son las

a. bisílabas c. sinónima
b. homónimas d. homófonas

APLICACION
 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°
UNIDAD Nro. 5
Nombre de la unidad: las palabras y su significado

Logro: Utilizar elementos morfosintácticos en sus construcciones escritas

Guía 3: El sustantivo

Indicadores de logro:
Reconoce la clasificación de los sustantivos y los ubica en diferentes textos..

ACTIVIDAD BASICA.
Observo el dibujo que aparece en la ilustración y hago el taller relacionado con
él.

 Nombro todos los objetos que veo en la ilustración.

 Invento un nombre para la bruja.
 Le escribo tres cualidades a la bruja
 En qué ciudad, crees tú, nació la bruja?
 ¿Cómo me imagino la inocencia? Represento la idea por medio de un dibujo.
 CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Las palabras que nombran personas animales o cosas reciben el nombre de sustantivos.
Ejemplo: bruja, gato, hechizo, etc.

Los sustantivos pueden ser de diferentes clases:

Propios: Es el nombre que se le da a una persona animal o cosa, para distinguirla de otros
de su misma especie, ejemplo: Pereira, Jaime

Común: Es la palabra que nombra cosas y animales, ejemplo: mesa, perro, tortuga.

Individuales: Nombran en singular un solo objeto o ser, ejemplo: regla, lápiz.

Colectivos: nombran en singular grupos de objetos o seres: ejemplo: bandada, rebaño,

pinar.

Concretos: Nombran objetos o seres que podemos ver o tocar. Ejemplo:

Abstractos: Nombran objetos que no podemos ver ni tocar.

ACTIVIDAD PRÁCTICA

Uno con una línea el sustantivo colectivo, con su correspondiente significado.

APLICACION

Enfrente de cada palabra, dibujo la clave que corresponda, según la

clase de sustantivo, observo el ejemplo.
Selecciono diez de los anteriores sustantivos e ideo un texto con ellos, posteriormente
los subrayo.
 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°
UNIDAD Nro. 5
Nombre de la unidad: las palabras y su significado

Logro: Utilizar elementos morfosintácticos en sus construcciones escritas

Guía 4: Las abreviaturas

Indicadores de logro:

Reconoce algunas abreviaturas y las utiliza en su lenguaje escrito

ACTIVIDAD BASICA.
A la siguiente lista de palabras, se le han suprimido letras o sílabas, con mi grupo
de trabajo trato de escribirlas en forma completa

Abg. _______________ Geogr. _______________

Atte. ________________ Gral. _______________
Sra. _________________ J.C. _________________
c.c _________________ Liter. ________________
depto. _______________ Méx. _________________

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Las abreviaturas
Las abreviaturas son la representación gráfica reducida de una palabra o grupo de
palabras, obtenida por eliminación de algunas de las letras o sílabas de su escritura
completa y siempre se cierra con un punto, veamos algunas.

A B C D E
a.J. Bibl. Cdad. d/f Edit.
antes de Jesucristo Biblioteca Ciudad día fecha editorial
Adj./s Biol. Cant. Dicc. Electr.
Adjetivo, sustantivo Biología cantidad diccionario electricidad
Admón. Btá. Cód. Der. Esp.
Administración Bogotá código derecho español
Adv. B/N Col. Doc. Etc.
Adverbio. Blanco y negro Colegio documento etcétera
A.m Bco. Comp. Dto. Excmo.
Antes del medio día banco Compañía descuento excelentísimo
Aprox. Com. D.F Expr.
Aproximado comercio distrito federal Expresión
Apdo. Conjug. Dr.
apartado conjugación Doctor

ACTIVIDAD PRÁCTICA

Manejo la competencia propositiva

Con mi grupo de trabajo hago una lista del vocabulario utilizado en cada uno de
los instrumentos de aula e inventamos abreviaturas para el mismo, hacemos un cartel, que
contenga dicho trabajo, para que sea reconocido por los compañeros de clase.

APLICACION

USEMOS LAS TIC

Consultamos por cada letra del abecedario, cinco abreviaturas que sean de uso cotidiano en
nuestra comunidad.
 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°
UNIDAD Nro. 6

Nombre de la unidad: Utilicemos la descripción

Guía Nro. 1: La descripción

Indicadores de logro: Entiende el concepto de descripción y diferencia entre una descripción objetiva y
subjetiva.
Describe en forma precisa, paisajes, animales y personas.
Entiende el concepto de biografía.
Sigue pasos para hacer la biografía de sí mismo y de personas de su contexto.
Se interesa por consultar biografías de personajes de la vida local, nacional y mundial.

ACTIVIDAD BASICA

Las adivinanzas son descripciones divertidas de los objetos, escribo y/ocinco adivinanzas, las
ilustro y las comparto con mis compañeros.
Leo con atención los siguientes textos:
Respondo:

1. Si fueras a consultar sobre la importancia de las flores en la reproducción de las plantas ¿Cuál de las dos
lecturas, te da una información más precisa? la primera o la segunda ¿Por qué?.
2. En qué se diferencian las dos lecturas sobre las flores?
3. Qué quiere decir la expresión “ A cambio del olor y el perfume de sus pétalos, sólo piden un poco de
ternura”
CRITICA

¿Por qué debemos cuidar las flores?

Por qué las personas regalan flores?
Manejo la competencia propositiva:
Consulto que son estambres y con la consulta, ilustro la siguiente expresión: “ Los estambres siempre
vigilantes, rodean con amor al pistilo madre”
Cuál de las dos lecturas, corresponde a la realidad y cuál no. ¿Por qué?

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Describir es pintar con palabras una persona, animal, objeto, lugar o una situación. Existen dos
tipos de descripciones, las objetivas y subjetivas.

Llamamos descripciones objetivas a todas aquellas que nos dicen cómo son físicamente o en su aspecto
exterior las personas, animales y las cosas. Ejemplo: Mi perro es grande y lanudo.

En las descripciones subjetivas interviene el sentimiento y algunas personas pueden estar de acuerdo con la
descripción y otras no. Ejemplo,

Cuando digo: Mamá es linda. Yo afirmo que mamá es linda ¿estarán otras personas de acuerdo con lo que yo
afirmo de mamá?

Existen textos descriptivos, que como su nombre lo indica son aquellos que describen. Se puede describir una
persona, un lugar, un fenómeno o una situación diciendo cómo es. Un texto descriptivo puede hablar de
aquellas características que se pueden percibir a través de los sentidos como: el tamaño, la forma, el color, el
olor, el gusto, la textura o también se puede hablar de características que no se pueden ver a simple vista.
 ACTIVIDAD PRÁCTICA

 Escribo al frente de cada descripción si es objetiva o subjetiva:

1. Ernesto es un niño bueno y responsable _____________________________________

2. Ernesto es alto, blanco y su cabello es rubio ___________________________________
3. Sus ojos son grandes y cafés _______________________________________________
4. Ernesto es tierno y delicado ________________________________________________

Consulto con mi grupo de trabajo la primera cartilla nueva de Lenguaje y hacemos las actividades 8, 9 y
10 de las páginas 21 y 22

Respondo las preguntas de la prueba saber

1. No es una función de la biografía

a. Relatar la vida de una persona
b. conocer datos importantes de una persona
c. Saber lugar de nacimiento de una persona
d. Ubicar lugares

2. La flor sirve a la planta para su función de

a. digestión
b. circulación
c. respiración
d. reproducción
3. En la descripción subjetiva interviene

a. la edad de quien describe

b. el ambiente donde se ubica el objeto
c. los sentimientos de quien describe
d. la clasificación de las palabras

4. Todas las partes de la flor están sostenidas por

a. las abejas
b. el tallo
c. el polen
d. el pedúnculo

5. Los sépalos están colocados en forma circular con el fin de

a. proteger la parte externa de la flor

b. producir más semillas
c. proteger la parte interna de la flor
d. dar color a las flores
Dibujo en el recuadro, el personaje que describe el poema, escribo tres expresiones de la lectura que
correspondan a una descripción objetiva y tres a una descripción subjetiva

APLICACION

Realizo la actividad propuesta en el presente taller, muestro mi trabajo al profesor.

Realizo la actividad propuesta en el presente taller, muestro mi trabajo al profesor.
MANEJO LA COMPETENCIA PROPOSITIVA

Las recetas de cocina son descripciones que se hacen de un evento: Hacer de comer.
Consulta una receta fácil para realizar en el aula.
 ADAPTADOR DE GUIA
ESPAÑOL GRADO 4°
UNIDAD Nro. 7

Nombre de la unidad: Utilicemos adecuadamente los medios de comunicación

Guía Nro. 1: El periódico

Indicadores de logro:
Distingue las diferentes secciones de un periódico.
Hace lecturas críticas de los diferentes textos periodísticos.
Participa activamente en la elaboración del periódico y/o informativo institucional .

ACTIVIDAD BASICA

Observo con mi grupo de trabajo las siguientes imágenes y respondo las preguntas
relacionadas con ellas.
 ¿Qué nombre reciben los periódicos?
 ¿Qué importancia tienen los periódicos para las personas?
 ¿Qué partes distingues en un periódico?
 ¿Quién hace los periódicos?
 ¿Alguna vez, has visto algún periódico? Si ____ no__
 ¿Para ti qué es un periodista?
 ¿Qué hacen los periodistas?
 ¿Para ti qué es un boletín informativo?
 ¿Cuál es la función de un boletín informativo?
 ¿Conoces el boletín informativo institucional?

CUENTO PEDAGOGICO O FUNDAMENTACION

Leo con atención el siguiente texto y lo copio en mi cuaderno

 ACTIVIDAD PRÁCTICA

Respondo la prueba saber

1 No es una sección del periódico

a. editorial c. prólogo
b. deportes d. avisos clasificados

2 En la primera página de un periódico se encuentra

a. la sección de deportes c. los avisos clasificados
b. los titulares y su resumen d. la editorial

3 No hace parte de la sección de eventos

a. la película de la semana c. el crucigrama

b. una obra de teatro d. un encuentro deportivo

4 La principal característica de un reportero es

a. es funcionario más importantes c. envía noticias desde el lugar de

del periódico los hechos
b. sólo transmite noticias deportivas d. sólo trabaja en la sala de redacción

5 Un corresponsal es

a. el que se responsabiliza de la c. el que envía información desde

información que escribe distintos lugares
b. el que escribe la editorial d. el que le paga a los periodistas

6 Un consejo de redacción sirve para

a. determinar el valor de las c. aconsejar a los periodistas

noticias d. editar un periódico
b. ubicar noticias en el periódico

7 Este funcionario no interviene en la elaboración de un periódico

a. corresponsales c. concejal
b. reporteros d. redactores
APLICACION

Consulto el último boletín informativo institucional, leo un artículo y lo

socializo en la próxima clase de español.

Recorto y pego en mi cuaderno, un texto corto por Cada sección del periódico.