PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE

CIENCIAS SOCIALES 2025

I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : N°60180 Nuevo Valentín
 Área : Ciencias Sociales
 Ciclo : VI
 Nivel : Secundaria
 Grado y Sección : 1° U
 Director (a) : Lic. José Alejandro Puertas Meléndez
 Docente Responsable : Lic. José Antonio Ríos Guevara

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y
colectivamente, desde sus proyectos de vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y
valorando la diversidad y el ambiente, El área de ciencia sociales tiene como PROPÓSITO que los estudiantes busquen
comprender la sociedad, los grupos humanos y las relaciones entre ellos, esto permite generar ideas y teorías que orienten la
búsqueda del bienestar social y la convivencia pacífica. A través del ENFOQUE del estudio del comportamiento del ser
humano en cualquier ámbito y contexto de tal forma que los estudiantes se formen como ciudadanos activos y
responsables que participen en la sociedad; cuya FINALIDAD es de dotar a los estudiantes de conceptos y procedimientos
de la diciplina histórica, pues estas herramientas constituyen la vía expedita para la construcción del pensamiento
emancipador y la ciudadanía activa
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el
Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los
aprendizajes en sus tres competencias:
Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también
de establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de
los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que
logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa
de diferentes fuentes, explicar que el espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias
por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de
origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.
Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e
interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la
informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
A si mismo se toma en cuenta como referente los estándares de aprendizaje por cada competencia que deben lograse al
final de cada ciclo
 III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES CICLO VI

Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los
● Interpreta críticamente fuentes que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
diversas. consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
Construye Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
explicaciones sobre ● Comprende el tiempo histórico. identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así
los procesos históricos
 Elabora explicaciones sobre procesos como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e
históricos. integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de
los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes
● Comprende las relaciones entre los Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
elementos naturales y sociales. cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y
Gestiona consecuencias de diversas situaciones diversas escalar para proponer medidas de gestión
responsablemente el ● Maneja fuentes de información para de riesgo. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
espacio y el ambiente comprender el espacio geográfico y
el ambiente. Explica conflictos socio - ambientales y territoriales reconocido sus múltiples dimensiones.
Utiliza información y diversas herramientas cartográficas socioculturales para ubicar y
 Genera acciones para conservar el
orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambienta incluyéndose
ambiente local y global.
● Comprende las relaciones entre los Gestiona responsablemente los recursos económicos al proponer el ahorro y la inversión de
elementos del sistema económico y los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los
Gestiona financiero. productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
responsablemente los  Toma decisiones económicas y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los
recursos económicos financieras. agentes del sistema económicos y financiero nacional, (familia, empresa, Estado) teniendo
como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – PRIMER AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad
Interpreta críticamente fuentes hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
diversas. centrales.

Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o procesos
históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
Construye pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
explicaciones Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta
sobre los procesos las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
históricos Comprende el tiempo centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
histórico convenciones temporales y periodificaciones.
Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de
sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos .
Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
● Comprende las relaciones Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
entre los elementos naturales considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
y sociales. Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios
Gestiona geográficos.
responsablemente el ● Maneja fuentes de Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio
espacio y el información para comprender climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos barriales en zonas
ambiente el espacio geográfico y el urbanas y rurales, entre otras).
ambiente. Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su
escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
Genera acciones para Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado espacio geográfico a diferentes
conservar el ambiente local y escalas (local, nacional o mundial) para proponer un plan de contingencia.
global.
 ● Comprende las relaciones  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado
entre los elementos del (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
sistema económico y • Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre
Gestiona financiero. cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
responsablemente
• Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la
los recursos economía familiar.
económicos
 Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la publicidad busca influir en la
toma de decisiones de las personas.
Toma decisiones económicas
y financieras. • Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que perjudican su bienestar, el de las
demás personas y el de las familias.
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Construye Gestiona Gestiona
explicaciones sobre responsablemente el responsablemente
los procesos espacio y el ambiente los recursos
históricos económicos

Comprende las relaciones entre

los elementos del sistema
Interpreta críticamente fuentes

sobre

Comprende las relaciones entre

y

para comprender el espacio

para comprender el espacio

Maneja fuentes de información

Maneja fuentes de información

Toma decisiones económicas y

Comprende el tiempo histórico

naturales

geográfico y el ambiente.

geográfico y el ambiente.

económico y financiero.
explicaciones
procesos históricos.
NUMERO Y TITULO DURACIÓN (en

elementos
DE LA UNIDAD horas y sesiones)

financieras.
diversas.

sociales.
Elabora

los
●
UNIDAD 0
17 del marzo al 28
Identificamos nuestros
de marzo X X X X x X X X
saberes previos a partir de 2 semanas
la evaluación diagnostica
UNIDAD I
Fortaleciendo valores del 31 de marzo al
X x
para contribuir en la 18 de abril X X X X X X
conservación del 3 semanas
ambiente
UNIDAD II
Conocemos nuestras
del 21 de abril al 16
fortalezas y desafíos y
de mayo X X X X x X X X
valoramos el rol de 4 semanas
nuestra madre con buen
trato y amabilidad
UNIDAD III
Valoremos nuestra del 26 de mayo al
X x
cultura regional y 27 de junio X X X X X X
nacional 5 semanas

UNIDAD IV
Revalorando la labor del del 30 de junio al
x
maestro festejamos el 25 de julio X X X X X X
x
cumpleaños del Perú 4 semanas

UNIDAD V
Enfrentamos situaciones
de riesgo y fortalecemos
del 11 de agosto al
nuestra identidad X x
12 de setiembre X X X X X X
nacional valorando 5 semanas
nuestro folclore

UNIDAD VI del 15 de setiembre X X X X X X

Celebramos con mucha al 10 de octubre
algarabía nuestro 4 semanas
x x
aniversario institucional
 UNIDAD VII
Conocemos y difundimos
del 20 de octubre al
los derechos y deberes
21 de noviembre X x X X x X X X
del adolescente” 5 semanas

UNIDAD VIII del 24 de

Fortalecemos el espíritu noviembre al 19 de
x x x x x x x X
navideño en un ambiente diciembre
de paz y amor 4 semanas

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DEL EGRESO

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL
TIEMPO

SE DEMUESTRA,
ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Experiencia 0

Experiencia 1

Experiencia 2

Experiencia 3

Experiencia 4

Experiencia 5

Experiencia 6

Experiencia 7

Experiencia 8
CUANDO

Conciencia de Disposición a conocer y Conocimiento de los

derechos reconocer y valorar los derechos derechos Humanos derechos
individuales y colectivos que del niño generar espacios de X X X
tenemos las personas en el reflexión y crítica.
ámbito privado y publico

Libertad y Disposición a elegir de manera Promover oportunidades

DE DERECHOS
responsabilidad. voluntaria y responsable la para que los estudiantes
propia forma de actuar ejerzan sus derechos X
dentro de la sociedad (familia y comunidad)

Diálogo y Disposición a conversar con Los estudiantes dialoguen

concertación otras personas intercambiando y elaboren sus normas u
ideas o afectos de modo otros. X
alternativo para construir juntos
una postura común

Respeto por las Reconocimiento al valor Docente y estudiantes

diferencias inherente de cada persona y de demuestran tolerancia y
sus derechos, por encima de respeto evitando
cualquier diferencia Cualquier forma de
discriminación.

Equidad en la Disposición a enseñar Los docentes programan y

INCLUSIVO
O DE
enseñanza ofreciendo a los estudiantes las enseñan de acuerdo a las
ATENCIÓN A condiciones y oportunidades características y demandas
LA que cada uno necesita para del estudiante.
DIVERSIDAD
lograr los mismos resultados

Confianza en la Disposición a depositar Los docentes convocan a

persona expectativas en una persona, las familias a reforzar la
creyendo sinceramente en su autonomía,
capacidad de superación y autoconfianza y
crecimiento por sobre autoestimas de sus hijos
cualquier circunstancia antes de Cuestionarlos o
sancionarlos.
INTERCULTU Reconocimiento al valor de las Los docentes respetan las
RAL Respeto a la
diversas identidades culturales variantes del castellano en
identidad
y relaciones de pertenencia de distintas regiones del país X
cultural
los estudiantes

Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y

justa, respetando el derecho de afrontan las distintas formas
todos, exigiendo sus propios de discriminación.
derechos y reconociendo
 derechos a quienes les
corresponde

Fomento de una interacción Docentes y directivos

Dialogo equitativa entre diversas propician un dialogo sobre
Intercultural culturas, mediante el diálogo y el saber científico X
el respeto mutuo

Reconocimiento al valor Estudiantes varones y

Igualdady inherente de cada persona, por mujeres tiene las mismas
Dignidad encima de cualquier diferencia responsabilidades. X
de género

Disposición a actuar de modo Docentes y directivos

que se dé a cada quien lo fomentan una valoración
DE IGUALDA Justicia que corresponde en especial a sana y respetuosa del
D E GÉNERO
quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las
las desigualdades de género. personas.

Transformar las diferentes Docentes y estudiantes

situaciones de desigualdad de analizan prejuicios entre
Empatía
género evitando géneros. (hombre y mujer)
el reforzamiento de estereotipos

Disposición para colaborar con Docente y estudiantes

Solidaridad
el bienestar y la calidad de vida desarrollen acciones de
planetaria y
equidad
de las generaciones presentes y conciencia sobre el medio X X
futuras, así como con la ambiente de su comunidad
intergeneraciona
naturaleza asumiendo el cuidado
l
del planeta

Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes

impactos y costos ambientales realizan acciones como el
AMBIENTAL de las acciones y actividades cuidado del medio X
cotidianas, y a actuar en ambiente, del agua,
Justicia y
beneficio de todas las personas, preservación de entornos
solidaridad
así como de los sistemas, saludables, hábitos de
instituciones y medios
higiene y alimentación
compartidos de los
saludable.
que todos dependemos

Aprecio, valoración y Promover la preservación

disposición para el cuidado a y conservación de la flora
toda forma de vida sobre la y fauna nacional, las
Respeto a toda áreas naturales y los
forma de vida Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando Beneficios que le brindan.
los saberes ancestrales.

Disposición a reconocer a que Los estudiantes

ante situaciones de inicio comparten espacios
Equidad y
diferentes, se requieren educativos, materiales y
justicia
compensaciones a aquellos con recurso
mayores dificultades

Disposición a reconocer a que Cuando el estudiante

ORIENTACIÓ ante situaciones de inicio demuestra apoyo a su
N AL
BIENESTAR Solidaridad diferentes, se requieren compañero en alguna X
COMÚN compensaciones a aquellos con dificultad que no pueda
mayores dificultades afrontar.

Identificación afectiva con los El docente valora actos

sentimientos del otro y espontáneos de los
Empatía
disposición para apoyar y estudiantes en beneficio X
comprender sus circunstancias de otros.

DE Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes

BUSQUEDA
DE LA apertura cambios, modificando si fuera demuestran flexibilidad
EXCELENCIA necesario la propia conducta para el cambio y la X
para alcanzar determinados adaptación de las
objetivos cuando surgen circunstancias diversas
dificultades, formación no orientadas a objetivos
a
 conocida o situaciones Lograr.
nuevas

Disposición a adquirir Docentes y estudiantes se

cualidades que mejorarán el esfuerzan por superarse en
Superación
personal
propio desempeño y aumentarán determinados ámbitos X
el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
VII. CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES POR GRADO

CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ESTÁNDAR Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y
comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1º GRADO
 Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad.
SE DESENVUELVE  Personaliza entornos virtuales. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
EN LOS ENTORNOS  Gestiona información del entorno  Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para
VIRTUALES virtual.
GENERADOS POR desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares
 Interactúa en entornos virtuales. Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos
LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diversos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
formatos. cuidado.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr
para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
ESTÁNDAR respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1º GRADO
 Define metas de aprendizaje.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
GESTIONA SU  Organiza acciones estratégicas previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
APRENDIZAJE DE para alcanzar sus metas de
MANERA
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr
aprendizaje. las metas.
AUTÓNOMA
 Monitorea y ajusta su
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
DURACIÓN CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
(en sesiones) TEMÁTICOS
Unidad 0 IDENTIFICAMOS NUESTROS SABERES PREVIOS APARTIR DE LA
EVALUACION DIGNOSTICA
En la I.E. 60180 para iniciar el año 2025 es necesario elaborar la prueba diagnóstica para
identificar las debilidades las necesidades y las fortalezas de los estudiantes en el nivel
que se encuentra. Para eso nos planteamos los siguientes interrogantes.
¿Por qué es importante la aplicación de la prueba diagnóstica?
2 semanas Evaluación diagnostica
¿Será importante la evaluación diagnostica como punto de partida para la planificación en
la experiencia de aprendiza?
¿Qué acciones debemos tomar luego de conocer los resultados de la evaluación
diagnostica?
En esta unidad los estudiantes del 1er. grado demostrarán sus saberes previos en cuanto
a las explicaciones históricas, las problemáticas ambientales y la relación entre los
elementos del sistema económico y financiero.
Unidad I FORTALECIENDO VALORES PARA CONTRIBUIR EN LA
CONSERVACION DEL AMBIENTE − La historia y el
En la I.E 60180 se evidencia que los estudiantes carecen de una cultura de higiene
papel del historiador
personal y ambiental debido a que descuidan su presentación personal y no conservan
− La Historia -
limpio el espacio donde se desarrollan. ante eso nos planteamos las siguientes
interrogantes Aparición y evolución Historieta que narre un día en la vida de una
3 semanas del ser humano aldea neolítica
¿Cómo haríamos para mejorar la higiene personal?
¿Qué podemos hacer para conservar limpio el espacio donde nos desarrollamos? − El Paleolítico y
Esta unidad permitirá a los estudiantes aprender a elaborar explicaciones históricas para la revolución neolítica
destacar la importancia y características del periodo como el paleolítico y el Neolítico, así
como el proceso de poblamiento de América y las consecuencias que tuvo.

Unidad II CONOCEMOS NUESTRAS FORTALEZAS Y DESAFÍOS Y 4 semanas − La Geografía: Lapbook

VALORAMOS EL ROL DE NUESTRA MADRE CON BUEN TRATO Y espacio geográfico y
AMABILIDAD La cartografía
Los estudiantes de la I. E 60180, En esta unidad es necesario que resalten sus fortalezas − Mar peruano y
para lograr superar sus desafíos. En ese sentido necesitan conocer, investigar y valorar el relieve
acciones que les permita, trabajar sus habilidades sociales y practicar el respeto en la − La ciencia
escuela y hogar, impartiendo de la importancia y el valor de una madre, en el seno y unión
familiar.
Por ello en esta unidad de aprendizaje se propone diversas situaciones en la que los
estudiantes tendrán la oportunidad de indagar y conocer más sus fortalezas y debilidades,
para luego reflexionar y participar en la toma de decisiones para su bienestar personal, económica
familiar − Las necesidades
Por tal razón se presentan los siguientes retos: ¿Qué conocemos de nuestras fortalezas?, económicas/Los
¿Cuáles son nuestros desafíos?, ¿De qué manera nos beneficia conocerlos?, ¿Cuál es el rol circuitos económicos
de una madre en la familia?
En esta unidad buscaremos evaluar y proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad
producida por el uso irracional de los recursos, para ello evaluaremos problemáticas
ambientales que afecten nuestra biodiversidad y explicaremos relaciones entre lo natural y
lo social desde el desarrollo sostenible y por último manejaremos y elaboraremos fuentes
diversas proporcionadas por la ciencia geográfica.
Unidad III. VALOREMOS NUESTRA CULTURA REGIONAL Y NACIONAL
En la I.E 60180 la mayoría de estudiantes del 1ero de educación secundaria tienen
problemas de identidad regional y nacional, y esto se evidencia: Al no cantar con
patriotismo los himnos (nacional, regional, local y de la I.E.); mostrando indiferencia a las − Las primeras
fechas cívicas; no respetando las diferencias socioculturales y al no valorar el patrimonio civilizaciones/ Egipto
histórico cultural. − Mesopotamia y los
Por lo tanto, planteamos los siguientes retos: sumerios
¿Cómo podemos fortalecer los hábitos de salud ambiental?
− Los acadios, los
¿Cómo podemos contribuir al cuidado de nuestro medio ambiente a nivel local y
babilónicos y los
nacional?
¿Qué actividades debemos realizar desde el área de ed. física para rescatar nuestra asirios
identidad regional? 5 Semanas − Los persas los Informe ilustrado
Por ello la presente experiencia tiene por finalidad desarrollar competencias ciudadanas fenicios y los hebreos
que ayuden a los estudiantes a revalorar su identidad cultural, tener autonomía y no perder − Las civilizaciones del
nuestras raíces practicando el legado de nuestros ancestros, con actitudes positivas de lejano
respeto, para preservar y transmitir de generación en generación oriente/Aportes de
En esta unidad los estudiantes del 1er grado aprenderán a interpretar críticamente diversas las civilizaciones
fuentes relacionadas con las primeras civilizaciones de la antigüedad, elaboraremos antiguas.
aplicaciones históricas para comprender la importancia de algunos hechos y procesos − Dia de la bandera.
utilizando términos históricos con cierto nivel de abstracción y emplearemos categorías
temporales a través de línea de tiempo para ubicar los procesos y etapas de los pueblos
que se van a estudiar.
Unidad IV. REVALORANDO LA LABOR DEL MAESTRO FESTEJAMOS EL 4 Semanas − Los fenómenos Encuesta sobre las principales actividades
CUMPLEAÑOS DEL PERÚ. económicas
Se observa en la I.E. 60180 que los y las estudiantes muestran poco patriotismo, perdida
de la identidad nacional, en las ceremonias cívicas y patrióticas que realiza la IE, mas por y desastres naturales
el contrario están más interesados en las costumbres, la música, la vestimenta de otros − La gestión de
contextos, también no valoran la labor que realiza el maestro en bien de ellos y de su riesgos
comunidad, ante esta realidad es necesario responder a las interrogantes: − Recursos
¿Qué costumbres y tradiciones tiene nuestra comunidad? naturales y sectores
¿Qué fiestas se celebra en nuestra comunidad?
económicos
¿Qué podemos hacer para conocer y valorar las costumbres y tradiciones culturales de
− Las actividades
nuestra comunidad?
En esta unidad los estudiantes del 1er grado explicaran relaciones entre lo natural y lo productivas
social analizando los espacios urbanos y rurales como los desplazamientos poblacionales, − Los agentes
para ello manejaran fuentes diversas como estadísticas, mapas de desastre etc. etc económicos.
asimismo conocerán las actividades productivas y los agentes económicos que generan la − Fiestas patrias
producción
Unidad V ENFRENTAMOS SITUACIONES DE RIESGO Y FORTALECEMOS
NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL VALORANDO NUESTRO FOLCLORE − El nacimiento de la
Los estudiantes de la I. E 60180, en esta unidad se propone que nuestros estudiantes cultura americana
conozcan los tipos de fenómenos que ocurren en su comunidad, propongan medidas de
-las primeras
rescate y de cómo afrontarlos, así mismo la importancia de habitar en zonas seguras,
civilizaciones en el
lograron investigar y difundir la historia de nuestro país, al mismo tiempo se observa que
Perú
muchos de ellos no conocen sus tradiciones y lo importante que es valorar su cultura.
− El apogeo de Chavín
Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: ¿Por qué crees que es Explicar en Papelote sobre el uso de la
importante conocer tu identidad?, ¿Qué conoces de tu cultura?, ¿Qué situaciones de riesgo 5 semanas y Paracas
tecnología agrícola
ocurre en tu localidad? ¿Cómo podemos actuar frente a estos fenómenos naturales? − El esplendor de
mochica y Nazca
En esta unidad los estudiantes del 1er grado aprenderán a elaborar explicaciones históricas
destacando la importancia de algunos hechos o procesos que propiciaron el desarrollo de − Huari y Tiahuanaco.
las primeras civilizaciones en el Perú y América, utilizaremos diversos tipos de fuentes − El reino chimú y las
como sitios arqueológicos, cerámicas, textiles etc. con la finalidad de identificar el culturas regionales
contexto histórico en el que fueron producidos y comprenderemos categorías temporales a del intermedio tardío
través de la líneas de tiempo o cuadros cronológicos.
Unidad VI CELEBRAMOS CON MUCHA ALGARABIA NUESTRO 4 Semanas − Geografía humana y Proyecto del proceso productivo
ANIVERSARIO INSTITUCIONAL organización del
Se observa en los estudiantes de la IE 60180, la poca participación de diferentes territorio
actividades planificadas por aniversario como, Ginkanas, deportes con otras instituciones − El desarrollo de la
invitadas, perjudicando su aprendizaje y su capacidad de comunicación y de relacionarse población y la
con otros estudiantes, esto se evidencia en la falta participación y de identidad con su estructura
institución, para ello debemos buscar estrategias de solución en lo cual nos permita demográfica
ejecutar acciones para identificarnos como parte importante de la comunidad educativa.
− Las unidades
Ante estos se plantea los siguientes retos:
económicas de
¿Qué conocemos acerca de historia de la IE? ¿Qué podemos hacer para mejorar la producción
capacidad de comunicación entre estudiantes de nuestra IE? ¿Qué actividades − El proceso
realizaremos para involucrar a la familia educativa?
productivo
En esta unidad los estudiantes del 1er grado buscarán evaluar y proponer acciones para − Los bienes y
disminuir la vulnerabilidad producidas por el uso irracional de los recurso; para ello servicios
evaluaremos problemáticas de estructuras demográficas y territoriales; así como

conocerán las unidades económicas de producción y los procesos productivos de bienes y
servicios.
Unidad VII “CONOCEMOS Y DIFUNDIMOS LOS DERECHOS Y DEBERES
DEL ADOLESCENTE”
En la I.E. los estudiantes no conocen sus derechos y deberes; Desde este punto de vista la
escuela debe convertirse en un difusor de estos derechos, y deberes para lo cual necesita - Los inicios de la
que los estudiantes conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos sean civilización griega
vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así como también - Grecia
deben saber que estos derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos. - Culturas helenísticas y
Ante esta situación se presentan los siguientes retos: 5 Semanas origen de Roma Trabajo grupal
¿Qué sucede con el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y - De la república al
comunidad?, ¿Qué tenemos que hacer para que otros lo conozcan?, ¿De qué manera imperio
podemos actuar para hacer respetar nuestros derechos? - Roma arte y
En esta unidad los estudiantes de 1er. grado aprenderán a elaborar explicaciones históricas decadencia
sobre los procesos políticos, económicos, sociales y culturales ocurridos en la historia de
Grecia y Roma, destacando su importancia a partir de las consecuencias que tuvieron;
interpretaremos fuentes diversas como obras literarias, biografías y restos arqueológicos.
Unidad VIII FORTALECEMOS EL ESPÍRITU NAVIDEÑO EN UN AMBIENTE 4 Semanas − Problemas Propuesta de negocio sostenible
DE PAZ Y AMOR ambientales y el
En la Institución Educativa 60180, al finalizar el año escolar, se observa que los desarrollo sostenible
estudiantes esperan con entusiasmo el nacimiento del niño Jesús, participando en diversas − La empresa como
actividades artísticas, villancicos, tradiciones navideñas. unidad de producción
Por estas razones nos planteamos los siguientes retos: − El mercado
¿Qué acciones podemos realizar para seguir fortaleciendo en nuestros estudiantes el
− El sistema monetario
espíritu navideño?
En esta unidad los estudiantes del 1er grado buscaran relacionar los problemas − El ahorro y el sistema
ambientales con el desarrollo sostenible para ello manejaran fuentes diversas como financiero.
estadísticas, mapas ec etc, asimismo comprenderán las relaciones entre los elementos
económicos y financieros, para ello tomaremos conciencia de que somos parte de un
sistema económico y gestionaremos los recursos de manera responsable buscando la
equidad y la justicia social.

XIII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR IEPSM N° 60180-2025

IEPSM 60180 NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA

TIPO MULTIGRADO REF FERNANDO LORES
COMUNIDAD NUEVOVALENTIN UGEL MAYNAS
DIRECTOR LIC. JOSÉ ALEJANDRO PUERTAS MELÉNDEZ TELEFONO 948633974

DIAS CALENDARIO PRIMARIA SECUNDARIA

N° de ADCTIVIDADES RELEVANTES DURANTE
BIMESTRE M L M M J V Jornada Total Jornada Total N° de Días
N° Días por Días EL AÑO ESCOLAR 2024
INICIO Y E diaria horas diaria horas no
mes Feriados
TERMINO S por mes por Laborables
mes
03 04 05 06 07 Reajuste de la Planificación, doc.
M 10 11 12 13 14
A 2025 del 03 al 14 de marzo
PRIMER 17 18 19 20 21
R 13 06 78 07 91 02 0 Dia de la Mujer 08
BIMESTRE Z 24 25 26 27 28
Inicio de clases 17 de Marzo
INICIO: O
31 Dia Mundial del Agua 22
17-03-2025
A 01 02 03 04
FINAL: B 07 08 09 10 11
16-05-2025 R 14 15 16 17 18
I
22 06 132 07 154 O 0 Semana santa 17/18
21 22 23 24 25
42 L
28 29 30 - -
DIAS M - - 01 02 Día Internacional del trabajo 01
A
05 06 07 08 09
07 06 42 07 49 01 0
Y Día de la Madre 11 de mayo
Primer Simulacro Multipeligro 30/05
MAY 12 13 14 15 16 Día Internacional de la Familia 15
SEGUNDO
BIMESTRE 19 20 21 22 23 15 06 90 07 105 0 0
INICIO: 26 27 28 29 30
J 02 03 04 05 06 Día Mundial del Medio Ambiente
26-05-2025
U 05/06
FINAL: N 09 10 11 12 13 Aniversario de la Batalla de Arica-Día
25-07-2025 I
O 16 17 18 19 20 19 de la Bandera 07
06 114 07 133 01 0
23 24 25 26 27 Día del Padre 15 de junio
San Juan 24
49 30 San Pedro y San Pablo 29
DIAS
 J 01 02 03 04 Día del Maestro 06/07
U
L 07 08 09 10 11
I 14 15 16 17 18 15 06 90 07 105 0 0 Desfile cívico escolar aniv. patrio 25-07
O 21 22 23 24 25 Vacaciones de medio año 25-07
28 29 30 31 - al 11 de agosto
01 Reinicio de clases 11 de agosto
A 04 05 06 07 08 Dia Mundial del Folclor 22
TERCER G 11 12 13 14 15 18 06 108 07 126 02 0
BIMESTRE O 18 19 20 21 22
INICIO: Santa Rosa de Lima 30/08
25 26 27 28 29
11-08-25 01 02 03 04 05 Dia de los derechos cívicos de la
FINAL
S 08 09 10 11 12 Mujer 07
10-10-25
E 15 16 17 18 19 2do Domingo- Dia de la Familia
T Semana del Bosque del 22 al 26
22 23 24 25 26
21 06 126 07 147 0 0 Semana del Niño 01/10
29 30 - - - Aniversario de I.E 06
Dia del Combate de Angamos 08
47 Dia de la Educacion Fisica 08
DIAS Tercer simulacro 13
O - 01 02 03
08 06 48 07 56 01 0
06 07 08 09 10
13 14 15 16 17
C 20 21 22 23 24
CUARTO T
14 06 74 07 98 0 0 Dia de la Cancion Criolla 31
27 28 29 30 31
BIMESTRE
03 04 05 06 07 Día de la Declaración Universal de los
INICIO:
N 10 11 12 13 14 Derechos del Niño 20.
20-10-25 O 17 18 19 20 21 20 06 120 07 140 01 0
FINAL: V
19-12-25 24 25 26 27 28
01 02 03 04 05 Día Mundial de la Lucha contra el SIDA 01
48 08 09 10 11 12
D
DIAS I 15 16 17 18 19 14 06 84 07 98 01 0 La Batalla de Ayacucho 09
C 22 23 24 25 26 Declaración Universal de los
29 30 31 - - Derechos Humanos 10
TOTAL 186 06 1,116 07 1,302 09 0
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 19-12-2025
 Ix. ORIENTACIONES METODOLOGICAS
TECNICAS E RECURSOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES METODOLOGICAS PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS EDUCATIVOS
 Aprendizaje Basado en Problemas  Actividad lúdica  Explicación  Ficha de observación.  Fichas integrales
 Enseñanza recíproca  Actividades de exploración  Demostración  Lista de Cotejo elaboradas.
 Realización de Proyectos  Actividad de resolución de  Desarrollo/ejecución  Escala de estimación  Materiales
 Método de pequeños grupos problemas.  Retroalimentación  Registro anecdotario educativos/deporti
 Aprendizaje cooperativo  Actividad de Aplicación transversal vos
 Asignación de tareas  Actividades Cooperativas  Meta cognición
 Descubrimiento guiado

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

 La evaluación se centra en el desarrollo del desempeño de los estudiantes para los cuales se planteará situaciones significativas y/o retadoras
 La evaluación se debe centrar en la valoración integral de los estudiantes sobre el desarrollo de las competencias, para Realizar esta evaluación se redactan los
desempeños priorizados por bimestre/trimestre los mismos que en la evaluación Se convierten y desglosan en Criterios de desempeño las cuales son constatados por
las evidencias.
 Planificar estrategias que desarrollen el enfoque por competencias
 La retroalimentación transversal es parte esencial en el proceso de evaluación y es necesario que se brinde de forma oportuna, considerando los desempeños a lograr
así otorgándole un valor a lo realizado por el estudiante
 Para realizar una evaluación holística y analítica se debe construir instrumentos de evaluación pertinentes al desarrollo del desempeño y competencia.

XI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Currículo Nacional Secundaria – 2019 - [Link]
 [Link]
 [Link]
 Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.

Nuevo Valentín 17 de marzo del 2025

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DIRECTOR DOCENTE CIENCIAS SOCIALES