Secuencia didáctica:
Unidad N° 1
MATEMÁTICA
TAREA 1
La docente comenzará la clase leyendo el siguiente texto.
UN BOSQUE DE NÚMEROS
EN UN LUGAR LEJANO, CUENTAN QUE
EXISTÍAN ÁRBOLES EXTRAÑOS. ALGUNOS
EN SUS HOJAS DE COLORES Y DE GRAN
TAMAÑO TENÍAN NÚMEROS ESCRITOS. POR
EJEMPLO, ESTABA EL ÁRBOL DE LOS 1.000,
EL ÁRBOL DE LOS 2.000, EL ÁRBOL DE 3.000, EL ÁRBOL DE LOS 4.000, OTRO DE
LOS 5.000, OTRO DE 6.000, Y OTROS MÁS DE 7.000, DE LOS 8.000 Y HASTA EL
ÁRBOL DE LOS 9.000.
CADA ÁRBOL, TENÍA EN SUS HOJAS MÁS GRANDES LOS NÚMEROS DEL 100,
200, 300, 400, 500, 600, 700, 800 Y 900.
Y EN OTRAS HOJAS MÁS PEQUEÑAS CON LOS NÚMEROS PEQUEÑOS COMO
EL 1, EL 10, EL 20… EL 25, EL 30, 31 Y MUCHOS MÁS.
ASÍ TODOS LOS ÁRBOLES FORMABAN UN INMENSO BOSQUE. DE LOS
NÚMEROS
TODOS LOS DÍAS SE PODÍAN OBSERVAR A ESOS ÁRBOLES Y SUS MILES DE
HOJAS. QUE CAEN AL SUELO EN OTOÑO Y LOS NIÑOS USABAN, PARA CONTAR.
ENTRE TODOS RESPONDEMOS
Luego de leer el texto, la docente continuará la clase preguntando:
¿Cómo estaba compuesto el árbol?, ¿Cuántas hojas había? ¿T odas del
mismo tamaño?, ¿Cómo estaban compuestas cada una de estas hojas?
TAREA 2
Luego la docente presentará en el pizarrón las imágenes de hojas con números
(REDONDOS DE 4 CIFRAS) donde los chicos deberán organizarlas para armar un
afiche qué será colocado en el aula.
Luego se expondrá la siguiente lámina y guiará a los alumnos en su lectura y
comprensión, dicha lámina quedará plasmada en el aula.
FAMILIAS DE NÚMEROS.
MILE CIENES DIECE UNOS
S S
0
1.000 100 10 1
2.000 200 20 2
3.000 300 30 3
4.000 400 40 4
5.000 500 50 5
6.000 600 60 6
7.000 700 70 7
8.000 800 80 8
9.000 900 90 9
MOMENTO DE JUEGO
Jugamos con dados.
Luego la docente les presentará 4 dados de distintos colores (, los alumnos
pasarán por turnos para qué a medida que vayan tirándoles, formen distintos
números qué serán anotados en el pizarrón, luego la docente les plantea: Si
quiero formar el número 1.536 ¿Cómo debería acomodar los dados? y
si cambio el dado de las 5 centenas por 9 centenas ¿qué número
formaría?, si ahora quiero formar el número 1.635 ¿Cómo debería
colocar los dados?
A partir de dicha actividad comenzaremos a profundizar la familia del mil.
TÍTULO: FAMILIA DEL
Se invita a los alumnos a colorear el número 1.000 y luego escribirán su
nombre, para luego formar con los billetes distintas maneras de llegar al mil.
Dibujo los billetes que utilicé para formar el número mil.
BILLETES
con un billete
con dos billetes
combinando diferentes billetes
TAREA 3:
COMPONEMOS NÚMEROS CON BILLETES
Inicialmente repasamos oralmente y de forma grupal lo trabajado con los
números en la tarea anterior.
Posteriormente se les entregarán dichas fotocopias para qué puedan trabajarla
con el compañero de banco, para qué luego pasen al pizarrón y expliquen cómo
lo resolvieron.
EN EL CUADERNO:
COMPONEMOS CON BILLETES.
Resuelvo junto a mi compañero de banco.
Escribe el nombre del número 1.125- 1.601 - 1.071 -1.109
Escribe en escala ascendente de 1 en 1 desde 1.601 al 1.625
Escribe en escala ascendente de 5 en 5 desde el 1.125 al 1.200
Escribe el anterior y posterior de los números anteriores.
___________1.125__________
____________1.601__________
____________1.071__________
____________1.109__________
Descomponer los números anteriores en unos, dieces, cienes y miles.
TAREA 4:
RESOLVEMOS PROBLEMAS.
Se le plantean las siguientes situaciones problemáticas, qué serán desarrolladas
por los alumnos, en el pizarrón para exponer las distintas estrategias de
resolución.
Luego se registran en el cuaderno (en fotocopias)
Alejandra fue a la tienda cerca de su casa y observó las ofertas.
Puedes ayudarla a saber ¿cuánto debe pagar por cada prenda?
TAREA 5:
CÁLCULOS PARA COMPONER Y DESCOMPONER NÚMEROS
Iniciamos la tarea con ejemplificación en pizarrón por parte de la docente y
con aportes de los alumnos para componer y/o descomponer números
mayores de 1000, mediante cálculos aditivos.
Por ejemplo:
¿QUÉ NÚMERO SE FORMA?
si sumamos 1000 + 300 + 80 + 5
EN EL CUADERNO
Ayudamos a Ana a resolver las siguientes actividades.
TAREA 6:
LA GRILLA DE LOS MILES
Repasamos de forma grupal (con soporte de lámina) los diferentes números
redondos.
Presentamos en pizarrón la grilla de los Miles (en escala de 100 en 100).
Observamos y comentamos las características y relación numérica entre
algunas filas y columnas.
Se entregará a los alumnos, una grilla para su completamiento.
EN EL CUADERNO
Se registra título de la tarea y la grilla.
COMPLETAMOS LA SERIE DE 100 EN 100.
Luego se realizarán las siguientes consignas:
● Escribo los nombres de los siguientes números:
6.300 - 7.800 - 8. 500 - 9.900
● Desarmo los siguientes números en unos, dieces, cienes y miles.
3.568 - 4.444 - 5.067 - 9.009 - 9. 250
TAREA 7
¿CUÁNTO APRENDÍ?
Actividad de Revisión y evaluación.
1 - Completar las siguientes series.
1000 1100 1200 1400 1600 1800
1000 2000 3000 6000 9000
5900 5800 5700 5300 5000
2- Escribe cada número
Cuatro mil trescientos cuatro
Tres mil noventa y ocho
Cinco mil setecientos noventa
Nueve mil seis
3- Escribe cómo se lee cada número.
3.617
6.429
8.300
9.909
5.010
4- Escribe cuàl està antes y cuàl està despuès.
_______________1.556 __________________
_______________4.208 ___________________
______________6.789__________________
______________8.999 ___________________
_____________ 9.015 ____________________
