LA COMUNICACIÓN
Un docente que utiliza por primera vez el retroproyector en sus clases (y aún hoy
se dan casos), introduce una novedad de uso, tanto para él como para sus
alumnos, pero no una nueva tecnología.
La novedad
También parece conveniente precisar el grado de novedad de la tecnología.
Una tecnología puede ser nueva porque está fundada sobre la utilización de
un descubrimiento técnico o innovación (...).
Esa innovación también puede fundarse en una diversificación de
tecnologías ya existentes (...).
Por otra parte, la novedad de esas tecnologías puede intervenir en una o
varias funciones del circuito de la comunicación.
Puede ser en los modos de producción, almacenamiento o difusión.
Finalmente, la novedad principal, al menos para el uso social, es que
mediante esas “novedades”, se tiende, esencialmente, a ofrecer
nuevos servicios o mejorar los ya existentes
WEB 2.0 Y 3.0
Pero con la idea siempre presente de que el mundo digital de software de este tipo
es inagotable, y la llamada Web 2.0 día a día nos sorprende con aplicaciones
útiles a fines similares. Comencemos experimentando “la colaboración en línea.”
Objetivos
o Conocer el manejo de herramientas y entornos para la gestión de proyectos
colaborativos en línea.
o Reflexionar acerca de la aplicación de trabajos con documentos
compartidos, en el ámbito educativo.
o Valorar el acceso colaborativo y en línea a diversos documentos como una
estrategia innovadora en el trabajo en equipo y a distancia.
La colaboración en tiempo real, y la aplicación de una serie de herramientas que
pueden potenciar nuestros procesos de comunicación y producción en línea.
¿Qué es tiempo real en informática?
Tiempo real se llama en informática a “una transmisión rápida de
proceso de datos orientados a eventos y transacciones a medida
que se producen, en contraposición al almacenaje y
retransmisión de la información”.
o Desde herramientas que nos permitan continuar trabajando sobre
documentos colaborativos (incluso por momentos sin conexión a Internet),
pasando por aplicaciones de Chat, conversaciones de voz, video chat,
whats App, Facebook, vale decir las diversas formas de compartir y
publicar documentos en Internet que nos ofrecen cada día más completos
canales de comunicación digital. Estos nuevos canales pueden
transformarse en formas útiles a los fines de concretar nuestras ideas y
trabajos en la gestión de proyectos educativos a distancia.
La opción de compartir (Share para la versión en inglés) es útil a la hora de
encontrarnos ante el desafío de trabajar dos o más personas sobre un mismo
documento, es la de compartir e interactuar en tiempo real.
Ahora nos ocuparemos de los procesos para llegar a una interacción más
inmediata. Para esto, continuamos viendo y trabajando desde el caso del paquete
de aplicaciones (Google Docs., como sistema de ejemplo para ver detalles de las
posibilidades de la colaboración en línea y en tiempo real)
GOOGLE DOCS
Limitación: Se necesita contar con conexión a internet y poseer una cuenta de
correo electrónico
Beneficios: La función técnica básica para la colaboración en línea es automática y
no es necesario instalar ningún programa específico. Simplemente ingresando
“juntos” o “a la vez” dos o más usuarios que ya sean colaboradores en el
documento) a un mismo archivo en Google Docs, podemos ir transformándolo
entre todos y a la vez estar en conocimiento de quiénes están editando en ese
momento el documento.
Es posible trabajar sobre presentaciones con diapositivas, y planillas de cálculos.
APLICACIONES DIDACTICAS
Realizar trabajos de colaboración por parte de los alumnos.
Pueden realizar una presentación (similares a las del Power Point) utilizando la
herramienta de Google Docs que proporciona la posibilidad de que varios
alumnos realicen simultáneamente el trabajo desde sus casas dedicándose
cada uno a un apartado y pudiendo comunicarse a través del Chat para
coordinarse.1
Control del proceso por parte de los docentes
El profesor, a través del historial de revisiones, podrá saber que parte del trabajo
ha realizado cada alumno, y simultáneamente, se encuentra ante una producción
en la cual los alumnos han de establecer un criterio común de trabajo,
lineamientos y ejes que caracterizarán esa producción para que no resulte una
sumatoria de fragmentos, sino una verdadera integración de contenidos. Realizar
exámenes o cuestionarios por Internet. Utilizando la utilidad del formulario el
profesor puede preparar preguntas para enviar a los correos electrónicos de los
alumnos y que estos las contesten. Las respuestas serán reflejadas de forma
automática en una hoja de cálculo, propiedad del profesor, con indicación de quién
y qué ha respondido, con lo que la corrección se puede automatizar. 2
No solo es un elemento de control de procesos útiles para la evaluación
cuantitativa sino que tiene la finalidad de que la experiencia sea enriquecida para
promover la meta-analítica y la meta-cognición.3
Experiencias de trabajo colaborativo y en línea aplicado al ámbito educativo
Hablando la gente se entiende. Chat, Conferencias y Video chat.
La mensajería instantánea va modificando las formas de interactuar en la web,
puesto que facilita y ofrece alternativas de inmediatez en la comunicación,
intercambio de archivos.
INNOVAR EN LA ENSEÑANZA Y EN EPRENDIZAJE
Una vez más es indispensable mencionar que la innovación en educación
depende de la creatividad de quienes conforman las comunidades
1
Trabajar el concepto de trabajo colaborativo.
2
Permite la ejercitación, trabajos comparativos para lograr la autoevaluación.
3
https://es.wikipedia.org/wiki/Metaan%C3%A1lisis
educativas, fundamentalmente de docentes transgresores, visionarios,
dispuestos a dejar sus huellas y construir su propia historia.
Profesionales apasionados y comprometidos consigo mismos y
quienes los rodean, maestros de alma, aquellos que recordamos para
toda la vida…
¿Por qué?
Porque cambiar estructuras va más allá de recursos y estadísticas. Implica
un giro tangencial y definitivo en las formas de pensar y su consecuencia en
la cotidianeidad de las prácticas en el aula.
Porque el mundo nos exige un liderazgo diferente, una actitud proactiva,
investigadora, colaborativa, donde las jerarquías se desdibujan y
comienzan a visualizarse los seres humanos, destacándose por sus
virtudes y aprendiendo a adaptarse a la diversidad, integrando esta gran
multiplicidad que nos entrelaza, teje, enreda, como si fuéramos una gran
urdimbre en movimiento…una especie de red de cerebros sensibles,
soñando con otros mundos posibles.
¿Para qué?
Estamos convencidos de que los recursos tecnológicos no son la panacea, ni
conllevan aprendizajes en sí mismas, por el contrario, sostenemos que de la
apertura, el dinamismo, el diálogo y la recreación de saberes, irán surgiendo
conocimientos colectivos, integrales, nacidos de las necesidades genuinas de las
personas y con propuestas de solución construidas con el aporte interdisciplinario
de quienes buscamos una educación mejor para nuestros alumnos, como
“aprendientes” también que somos todos.
Porque pensar en Nuevas Tecnologías, es también pensar en los docentes como
equipos de aprendientes. Siguiendo a Brudny y Mastache, pensamos en “equipos
aprendientes” como aquellos equipos que favorecen el aprendizaje a partir de la
experiencia, capaces de crear las condiciones para que sus integrantes
desarrollen capacidades, habilidades y competencias de diverso orden.
Es claro que la capacidad individual de conocimiento y aprendizaje a través de la
experiencia resulta favorecida u obstaculizada según las características del grupo
en el cual se inserta el individuo, siguiendo a Bion, y su teoría de hace ya más de
cuatro décadas sobre grupos, planteamos la hipótesis de la existencia de una
“mentalidad grupal”.
MENTALIDAD GRUPAL ¿PARA EL ÉXITO?
“La mentalidad grupal está formada por la opinión, voluntad o deseo unánimes del
grupo en un momento dado. Los individuos contribuyen a ella en forma anónima o
inconsciente. La mentalidad grupal puede estar en conflicto con los deseos,
opiniones o pensamientos de los individuos, produciéndoles molestia, enojo u
otras reacciones”, dicen Ginberg y Tabak.
Y como afirma también Brudny y Mastache, el interjuego siempre conflictivo, entre
la mentalidad grupal y los deseos del individuo determina la organización grupal y
la “cultura de grupo”. Los grupos de trabajo permiten que sus participantes tengan
diferentes puntos de vista o perspectivas. Toda experiencia puede ser
comprendida y descripta de múltiples maneras y cada uno de los participantes lo
hará desde su propio punto de vista. Cuando diferentes perspectivas mantienen
entre sí una distancia útil, sin ser ni absolutamente coincidentes ni demasiado
alejadas entre sí, surge una posibilidad de correlación y confrontación entre ellos,
permitiendo una visión múltiple del problema que se está tratando.
Lo importante es trabajar con la idea de base de que existe una riqueza en el
interior de todos y cada uno de nosotros y que secundados por algunas tecnología
podemos lograr potenciar saberes, como así también enriquecer nuestra cultura
docente desde lo humano, trabajando juntos.
Del intercambio, la libertad de expresión, la fundamentación y propuestas de
acción desarrolladas de forma colaborativa, es como iremos modificando las
estructuras individualistas o segmentadas. Cambiar nuestro mundo empieza por
nosotros, y propiciar una mirada holística4 podría ser el primer paso para
comprender que somos parte del todo y protagonistas de esta, nuestra propia
historia.
CAMBIAR EL MUNDO Alejandro Lerner. ESCUCHAR
Puedes cambiar el mundo tan sólo en un instante, puedes cambiar de rumbo si quieres que eso
pase. Puedes mirar adentro, tu sentimiento, el universo, traerá tus sueños. Cambiar el mundo
empieza por tí.
4
Tecnologia, facilitadores y mentalidad grupal como un todo.
Verás que los colores son mucho más brillantes, verás con otros ojos que hay magia en todas
partes. Arriba y adelante se ven los horizontes, si el sol también renace, renacerán los hombres.
