PLANILLA DE PLANIFICACIÓN ANUAL
CIENCIAS SOCIALES
4TO. AÑO 2023
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Propósitos generales del área:
Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los niños y aproximarlos al complejo
mundo social en el cual viven.
Proponer modos de reconocer el carácter problemático, inacabado y dinámico del conocimiento social.
Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con
realidades diversas.
Propiciar situaciones de enseñanza en que las acciones humanas, en tiempos y espacios diversos, sean consideradas producto de
construcciones sociales cambiantes, dinámicas y complejas.
Promover la convivencia a través del reconocimiento y valoración de las diferencias y las semejanzas en los modos de vida del pasado y
del presente.
Brindar herramientas para la comprensión de la construcción histórica de las identidades culturales, como facilitadoras de la convivencia
democrática.
Estimular procesos cognitivos que focalicen en el interés de los niños por entender el mundo social para su formación ética y ciudadana
en una sociedad democrática.
Contribuir en la formación integral de los niños, como sujetos críticos y reflexivos, para la interpelación de la realidad, su análisis, su
comprensión y la construcción de herramientas para incidir en ella.
Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que permitan explicar el mundo social en el cual
viven.
Propósitos del ciclo:
Proponer situaciones de enseñanza que permitan reconocer los principios de justicia, libertad y solidaridad, que se ponen en juego en
conflictos de la vida cotidiana en una sociedad democrática.
Presentar situaciones cotidianas que permitan conocer y reconocer los Derechos del Niño y valorar el derecho que asiste a niños y niñas
a tener identidad, educación, atención y cuidado, entre otros.
Posibilitar la expresión de opiniones, ideas y sentimientos para fortalecer la autoestima y la participación ciudadana en el marco de una
convivencia democrática.
Generar situaciones de enseñanza que promuevan el uso didáctico de los recursos tecnológicos, poniendo en diálogo diversas fuentes de
información, implementando modalidades de trabajo autónomo y cooperativo entre los alumnos, para el logro de un aprendizaje
significativo y con sentido formativo.
Promover la socialización de información y de perspectivas a través de distintos lenguajes (oral y/o escrito en formato papel o digital),
favoreciendo el trabajo colaborativo, la argumentación de ideas y la formulación de conclusiones sobre los temas analizados.
Desarrollar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos estudiados a nivel
local, provincial, nacional y/o latinoamericano.
Presentar multiplicidad de fuentes de información que colaboren con la comprensión del carácter controversial y provisorio del
conocimiento social e histórico.
Implementar propuestas integradoras que aborden el análisis de las sociedades en sus múltiples dimensiones, en sus conflictividades,
cambios y continuidades para comprender las realidades del pasado y del presente.
Seleccionar distintos estudios de casos y situaciones problemáticas que promuevan el conocimiento de culturas distintas a la propia,
valoradas en función de principios éticos y derechos consensuados, como un modo de propiciar el reconocimiento de la diversidad como
un atributo positivo de la vida en una sociedad democrática.
Presentar situaciones de enseñanza que permitan abordar la conformación, organización y procesos de integración regional de los
territorios analizados.
Ofrecer situaciones problemáticas que promuevan diversas vinculaciones entre los recursos naturales y los intereses de variados grupos
sociales en torno al uso y explotación de estos.
Diseñar estudios de casos que permitan comprender las múltiples causas y consecuencias de los problemas ambientales en la provincia
de Buenos Aires, en Argentina y Latinoamérica.
Proponer situaciones didácticas que integren diversos materiales cartográficos, en formato papel y digital, para el reconocimiento de
multicausalidades en la calidad de vida de la población en ámbitos rurales y urbanos a nivel provincial, nacional y latinoamericano.
Objetivos del año:
Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de
vida y los del presente.
Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.
Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza, comparándolos con contextos
culturales del presente.
Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.
Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia democrática.
Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social.
Identificar las múltiples relaciones que se ponen en juego en la producción de un bien, tanto en contextos rurales como urbanos.
Señalar la articulación social y económica entre espacios urbanos y rurales.
Identificar problemas ambientales en espacios urbanos y rurales vinculados a circuitos productivos.
Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos ámbitos: áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes ciudades.
Describir problemas sociales en distintos contextos.
Reconocer derechos y obligaciones de las personas e instituciones.
Contenidos
Bloques Indicadores de avance y Recursos ESI
Unidad Conceptos Modos de conocer recursos evaluativos Tiempo específicos
La forma de gobierno (Se considerará un indicio de
*La reflexión y el análisis
federal y su dimensión progreso si el estudiante…)
*Artículos crítico de la información
territorial. -Buscar y seleccionar
periodísticos producida y difundida por
*Organización federal del material adecuado, en la -Lee el mapa político de la
actuales. diversos medios de
Estado argentino y los biblioteca escolar o en la Argentina y de la provincia
comunicación sobre las
niveles de gobierno. web, en torno a la de Buenos Aires,
*Páginas de problemáticas de mayor
*División política de la representación estableciendo relaciones con
noticias de impacto social, atendiendo
provincia de Buenos Aires: cartográfica de la las características básicas de
internet. especialmente a aquellas
UNIDAD 1 los municipios (partidos), República. un Estado federal.
Sociedades que afectan la
las ciudades o localidades -Incorporar vocabulario -Diferencia los niveles de
y *Mapa participación de mujeres y
“Nos cabeceras de municipio y específico que permita la gobierno y sus
territorios político de varones en diferentes
ubicamos en sus funciones. comprensión de la competencias.
la provincia espacios y procesos
Argentina” *La ciudad de La Plata: organización federal del -Registra que las acciones MARZO-
de Buenos sociales: familiares,
(parte 1) capital provincial. Las Estado argentino y los emprendidas en cada nivel ABRIL
Aires. laborales, políticos.
funciones políticas, niveles de gobierno. afectan en el marco de una
*La valoración del diálogo
administrativas, -Jerarquizar ideas que delimitación territorial
*Videos. como instrumento
“La comerciales, culturales, impliquen confrontar y específica.
privilegiado para
organización educativas, etc. construir explicaciones -Detalla las funciones
*Imágenes y solucionar problemas de
política de *Alcance territorial de las sobre las formas de propias de las ciudades
fotografías. convivencia y de conflicto
nuestro acciones y decisiones que representación política. capitales, especialmente de
de intereses y de
país” se toman desde los tres la Ciudad Autónoma de
discriminación en la
(parte 2) niveles de gobierno Buenos Aires y de La Plata.
relación con los demás. A
(nacional, provincial y
municipal). *Formas de *Debate acerca de una
representación política de problemática local.
*El reconocimiento y
los ciudadanos en la (ordenanzas, multas,
provincia y en los problemas ambientales, expresión de los deseos y
municipios. transporte, educación, etc.) necesidades propios y el
respeto de los deseos y las
necesidades de los/as
otros/as, en el marco del
respeto a los derechos
humanos.
*El conocimiento de la
Convención Internacional
de los Derechos del Niño,
la comprensión de las
normas que protegen la
vida cotidiana de niñas y
niños y el análisis de su
vigencia en la Argentina.
Contenidos
Bloques Indicadores de avance y Recursos
Unidad Conceptos Modos de conocer recursos evaluativos Tiempo específicos ESI
-Formular preguntas y (Se considerará un indicio de
La diversidad de anticipaciones que progreso si el estudiante…) *Limpieza *El reconocimiento de la
ambientes en la provincia requieran poner en de las participación de todas las
de Buenos Aires. juego los saberes -Localiza los diversos playas. personas en los procesos de
*El ambiente y los previos. ambientes en un mapa. (reciclaje) producción material y
procesos naturales: -Analizar información -Establece relaciones con simbólica en las áreas
relieve, condiciones recabada, las condiciones naturales y rurales y urbanas sin
climáticas, formaciones intercambiando y las actividades humanas exclusiones de ninguna
vegetales, fauna. confrontando ideas para desarrolladas. índole.
*Conformación de verificar hipótesis -Explica algunas *Mapa
Sociedades diferentes ambientes: iniciales en torno a los transformaciones de la MAYO- político de
UNIDAD 2 Y acciones de las sociedades diversos ambientes de la naturaleza que produjeron JUNIO la
territorios en la transformación de la provincia de Buenos las sociedades estudiadas. República
naturaleza para satisfacer Aires. -Identifica cambios y Argentina.
necesidades. -Registrar, sistematizar y continuidades en cuanto a
El pastizal pampeano comunicar la los elementos naturales y
(pampa húmeda). El información en construidos.
espinal en el sur de la diferentes soportes
provincia (pampa seca). sobre los diversos
La pampa deprimida, ambientes de la Trabajo de investigación:
bañados y lagunas. provincia de Buenos Sobre “la basura”, como un
*Los médanos en la costa Aires. problema ambiental que
atlántica. *Las sierras de -Exponer temas que afecta a los diferentes
Tandilia y Ventania. *El ambientes bonaerenses.
requieran
Delta y las islas del Paraná. (LIMPIEZA DE BASURA EN
argumentaciones
LA PLAYA)
sencillas en forma
individual o grupal según
Los recursos naturales en problemas planteados *Videos.
la provincia de Buenos previamente.
Aires: su uso, valoración y *Salida
explotación. Los -Reconoce la existencia de educativa:
problemas ambientales una gran variedad de playa /
del territorio provincial y ambientes a escala reserva
local. provincial. natural del
*Recursos naturales, su -Distingue características puerto.
aprovechamiento. propias de cada uno de
Diferentes actores que -Establecer relaciones ellos.
participan en el proceso entre las condiciones -Brinda ejemplos de algunos *Material
de explotación, manejo y naturales y las acciones recursos naturales y su de lectura
conservación. Conflictos y humanas en la aprovechamiento con
tensiones. diversidad de ambientes económico.
provinciales. infografías
*Normas que regulan su -Compara distintas
explotación. -Socializar lo modalidades de manejo de *Visita a la
*Múltiples causas y reflexionado recursos. Torre
consecuencias en los colectivamente por
Tanque.
problemas ambientales y medio de producciones
en las acciones de las 18/05/23
gráficas (confección de
personas implicadas.
afiches, líneas de tiempo
*Formas de resolución
para la convivencia que contengan
democrática: intervención imágenes, etc.) para
de organismos de Estado, explicar los problemas
participación de ambientales
organizaciones no bonaerenses.
gubernamentales, papel
de la comunidad local.
Actividades productivas,
organización del territorio
y calidad de vida de las
sociedades en ámbitos
rurales y urbanos en la
provincia de Buenos
Aires.
-Hipotetizar sobre las *El reconocimiento de la
*Usos del suelo en las participación de todas las
actividades productivas
zonas rurales del territorio en ámbitos urbanos y personas en los procesos de
provincial. rurales para luego producción material y
confrontar esas ideas simbólica en las áreas
* Actividades productivas con lo aportado sobre el
rurales y urbanas sin
destacadas: agricultura, tema en materiales
exclusiones de ninguna
ganadería y otras. diversos de lectura. -
Organizar materiales índole.
*Uso de las tecnologías en informativos según
el pasado y en el presente criterios establecidos
con relación al trabajo de vinculados con los
producción. ámbitos rurales y
urbanos.
-Buscar y seleccionar
adecuadamente
La calidad de vida y las materiales informativos
condiciones sociales en en formato papel y
digitalizado para realizar
ámbitos rurales.
la comparación entre las
*Calidad de vida y acceso formas de producción
del pasado y del -Entiende los problemas
a los servicios básicos en
presente. ambientales desde una
diferentes contextos perspectiva multicausal y
geográficos rurales a multidimensional.
escala provincial: agua,
energía eléctrica, gas, -Realizar observaciones -Coteja imágenes de
comunicación. Servicios de de imágenes y/o paisajes en diferentes
educación y salud; ocio y audiovisuales sobre los momentos históricos.
usos del suelo, -Establece diferencias en las
recreación: localización y
efectuando formas de organización
accesibilidad. descripciones y territorial en los ámbitos
comparaciones sobre el rurales y urbanos.
manejo y la explotación
de los recursos naturales
que hacen las
sociedades.
-Buscar información en
distintos sitios web,
previendo criterios de
fiabilidad, en relación
con la oferta de servicios
en contextos rurales. -
Contrastar la
información
suministrada en la
página web de una
localidad rural elegida y
La calidad de vida y las las pertenecientes a
condiciones sociales en medios de comunicación
ámbitos urbanos. locales o a foros
*Clasificación de ciudades vecinales. -Realiza producciones
según su tamaño - Analizar la información
escritas para dar cuenta de
recabada, registrarla y
demográfico (pequeñas, los aprendizajes logrados en
socializarla utilizando los
medianas y grandes). torno a la calidad de vida en
dispositivos tecnológicos
*Usos del suelo y disponibles. diferentes ciudades según
actividades productivas en su población.
ciudades pequeñas y
grandes. Servicios e -Registrar, sistematizar y -Fundamenta opiniones
industrias. comunicar la sobre los ámbitos urbanos y
información en sus características.
*Acceso a los servicios diferentes soportes
básicos de la población: sobre la calidad de vida -Participa en intercambios
agua, energía eléctrica, en las ciudades. - orales en los aspectos que
Contrastar, por medio de
gas, comunicación. distinguen a los ámbitos
dispositivos tecnológicos
Servicios de educación y en uso, los aspectos rurales y urbanos en torno a
salud; ocio y recreación: comunes y diferentes de usos del suelo, producción,
localización y los ámbitos rurales y servicios y calidad de vida.
accesibilidad. urbanos en torno a
población, producción, -Compara diferentes
*Comparaciones entre el
servicios y calidad de aspectos sobre las
ámbito urbano y rural.
vida. condiciones de vida en
zonas rurales y urbanas.
Contenidos
Indicadores de avance y Recursos
Unidad Bloque Conceptos Modos de conocer recursos evaluativos Tiempo específicos ESI
Los pueblos originarios
americanos en el siglo XV. *El conocimiento de
*Mayas, aztecas e incas y -Describe los modos de *Línea las transformaciones
sus modos de transformar -Observar mapas para producir bienes en las histórica. de las familias. Los
la naturaleza para producir ubicar a las sociedades sociedades estudiadas. cambios de estructura
alimentos. trabajadas, realizando -Señala semejanzas y *Videos. y dinámica familiar a lo
vinculaciones entre las diferencias. largo de la historia. La
*Semejanzas y diferencias acciones humanas y la - Explica algunas *Mapas organización familiar
con relación a tributos, transformación de la transformaciones de la históricos y según las diversas
trabajos, trabajadores, naturaleza. naturaleza que produjeron temáticos. culturas y contextos
herramientas y técnicas -Analizar imágenes las sociedades estudiadas. ½ JULIO- sociales.
Sociedades a utilizadas. extraídas de la web o en -Identifica trabajos, AGOSTO *Mapas
UNIDAD 3 través del formato papel, que trabajadores, técnicas y políticos.
tiempo. permitan la búsqueda de estrategias en la *El reconocimiento y
*La significatividad pasada indicios, en mayas, aztecas producción y *Fotografías. valoración de las
y presente de las e incas, sobre las formas comercialización de bienes diferentes formas en
que tenían de producir los en las distintas sociedades *Imágenes
conmemoraciones: que mujeres y varones
alimentos. estudiadas. digitales.
diversidad cultural y aportaron y aportan a
-Seleccionar fuentes de
promesa a la bandera. información para cotejar *Elaboración de *Leyendas. la construcción de la
hipótesis de trabajo con maquetas: con los sociedad (en las
*Cambios y continuidades relación a mayas, aztecas sistemas de cultivo de sociedades nativas
en las formas de recordar, e incas. cada civilización. cazadoras-recolectoras
celebrar y festejar.
y agricultoras).
*Modos de vida de culturas
diferentes. Confluencia de
identidades culturales.
Contenidos
Indicadores de avance y Recursos
Unidad Bloque Conceptos Modos de conocer recursos evaluativos Tiempo específicos ESI
La conquista española de
América, respuestas de los (Se considerará un indicio de *La identificación de
pueblos originarios y progreso si el estudiante…) *Mapas conductas de
conformación de la -Realizar preguntas que históricos y “imposición” sobre los
sociedad colonial. permitan elaborar - Localiza las diferentes temáticos. derechos de otros/as y
*Principales motivaciones respuestas provisorias sociedades estudiadas y usa de situaciones de
que impulsaron a los sobre los temas convenciones temporales, *Videos. violencia en las
españoles a conquistar propuestos. tales como antes, después, relaciones
vastas áreas del territorio -Elaborar criterios de hace muchos años y al *Línea interpersonales, a partir
americano. clasificación de mismo tiempo. histórica. del análisis de
información e imágenes -Describe las acciones de narraciones de “casos”
*Conquista española del según lo visto o los distintos grupos a partir y/o “escenas”.
imperio azteca e inca. aprendido. de la conquista. *Imágenes
Sociedades a -Describir a través de -Verbaliza causas y y
través del *Causas y consecuencias de relatos orales o escritos, consecuencias de la fotografías. *La reflexión sobre las
tiempo. la conquista sobre los con apoyo de imágenes, conquista española de formas en que los
pueblos originarios de las razones de la América. SEPTIEMBRE derechos de niños, niñas
América. conquista española de los ½ OCTUBRE y adolescentes pueden
UNIDAD 4 *Formas de resistencia de imperios azteca e inca. *Textos ser vulnerados: el abuso
los pueblos originarios a la -Analizar información variados. y violencia sexual,
conquista española. contenida en diversas explotación y “trata de
fuentes, indagando en las personas”.
*Diversidad cultural de los causas y consecuencias de
pueblos originarios en el la conquista.
pasado y en el presente. -Buscar diferentes sitios
en la web que permitan
cotejar hipótesis e
indagaciones para
elaborar argumentaciones
sencillas.
Contenidos
Indicadores de avance y Recursos
Unidad Bloque Conceptos modos de conocer recursos evaluativos Tiempo específicos ESI
(Se considerará un indicio *Mapas *El reconocimiento y
Formas de producir y -Indagar en distintas de progreso si el históricos y valoración de las
comerciar. Reorganización fuentes de información estudiante…) temáticos. diferentes formas en que
del espacio americano en la (formato papel o digital) mujeres y varones
para resolver -Localiza en *Línea de aportaron y aportan a la
sociedad colonial (siglos
cuestionamientos sobre la mapas la nueva tiempo. construcción de la
XVI y XVII). temática, y seleccionar las reorganización territorial a sociedad, (en la sociedad
más convenientes. partir de la colonización *Videos. colonial).
*Colonización española:
-Analizar expresiones española.
reorganización espacial, artísticas (pinturas, -Distingue modos de vida *Infografías.
producción minera y ilustraciones, diversos en la sociedad
sistemas de trabajo daguerrotipos, litografías, colonial. *Imágenes
Sociedades implementados (mita, esculturas, fotografías, y
a través del encomienda). películas) que permitan fotografías.
UNIDAD 5 tiempo. revisar, ratificar, rectificar
*Causas que motivaron la o enriquecer las hipótesis *Textos
importación de mano de y/o representaciones variados.
sobre las sociedades ½ OCTUBRE-
obra esclava desde África.
coloniales. NOVIEMBRE
*Relaciones entre los -Desarrollar formas más
elaboradas de sistematizar
pueblos originarios y las
la información a partir de
sociedades coloniales: las la observación de
fronteras como espacios de imágenes extraídas de la
lucha e intercambios. web.
-Incorporar palabras
*Organización del comercio nuevas como parte de
colonial: monopolio. Otros argumentaciones sencillas
circuitos: contrabando. para la exposición
individual o grupal sobre
*Semejanzas y diferencias las sociedades estudiadas
con sistemas de trabajo del y sus conflictos y
presente. Conformación de tensiones.
*Propiciar búsquedas en
sociedades coloniales
diferentes fuentes para
jerárquicas, desiguales y
recabar información * Compara algunos aspectos
conflictivas.
acerca de las de la vida cotidiana en la
*Conformación de conmemoraciones sociedad colonial con
sociedades coloniales tratadas. formas de vida actuales.
jerárquicas, desiguales y *Buscar y seleccionar en
* Reconoce acontecimientos
conflictivas. los web sitios que
relevantes relacionados con
representen diversas
Acontecimientos relevantes voces sobre las formas de la localidad, la provincia, la
para la localidad, la nación y la humanidad.
recordar, celebrar y
provincia, la nación y la festejar. *Identifica cambios y
humanidad.
*Explorar la biblioteca continuidades en las formas
escolar para agudizar la de celebrar, festejar y
selección y adecuación de conmemorar en torno a las
los materiales identidades culturales.
bibliográficos disponibles
para identificar cambios y
continuidades en las
formas de celebrar.
*Propiciar la búsqueda de
interrogantes que permitan
establecer relaciones entre
el pasado y el presente, a
partir del análisis de las
identidades culturales.
