“Año de la recuperación y
consolidación de la economía peruana”
INFORME N.º 001-2025- I.E. N° 229 “R.P.P.”-H
A : Mg. Gregorio GOÑI AGUIRRE
DIRECTOR DE LA I.E. N° 229 “R.P.P.”
DE : Prof. Rosa Córdova García
DOCENTE DEL 3° “B”
ASUNTO : INFORME DE EVALUACION DIAGNOSTICA
(ENTRADA) 2025
FECHA : 01 DE ABRIL DEL 2025
Es grato dirigirme a usted para saludarlo cordialmente y,
a la vez hacer llegar el informe de la evaluación diagnostica realizado en el
presente mes de marzo del año 2025 del 3° “ B”. A continuación, se detalla
las acciones realizadas.
PRIMERO: Aplicación de los estudiantes que rindieron la evaluación
diagnostica, por grado y sección.
I. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACION DIAGNÓSTICA:
ÁREAS PRIORIZADAS A EVALUAR: Matemática Y Comunicación.
N° DE
N° DE N° DE ESTUDIANTES
ESTUDIANTES QUE
GRADO Y SECCIÓN ESTUDIANTES QUE FUERON
NO FUERON
MATRICULADOS EVALUADOS
EVALUADOS
3° “B” 18 18 00
COMPETENCIAS DEL ÁREA A EVALUAR
COMUNICACIÓN
C1: Competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna”
C2: Competencia “Escribe diversos tipos de textos en lengua materna”
C3: Competencia “Se comunica Oralmente en su lengua materna”
MATEMÁTICA
C1: Competencia “Resuelve Problemas de Cantidad.”
C2: Competencia “Resuelve problema de regularidad equivalencia y
cambio”
C3: Competencia “Resuelve problema de movimiento, forma y
localización”
C4: Competencia “Resuelve problema de gestión de datos e
incertidumbre”
TERCERO: resultados obtenidos según las competencias evaluadas a los
estudiantes.
RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA
COMUNICACIÓN
GRADO :3 ° SECCIÓN : “B”
ÁREA COMUNICACIÓN / NIVEL DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS LOGRO LOGRADO PROCESO INICIO
DCESTACADO
Total % Total % Total % Total %
Obtiene información del 2 11.1% 5 27.8% 11 61.1% 0 0.0%
textObtiene información del
texto escrito
Infiere e interpreta 6 33.3% 4 22.2% 8 44.4% 0 0.0%
información del texto
Reflexiona y evalúa la 1 5.6% 2 11.1% 11 61.1% 4 22.2
forma, el contenido y el %
contexto del texto
escrito
RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA
MATEMÁTICA
GRADO : 3° SECCIÓN : “B”
ÁREA MATEMÁTICA/ NIVEL DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS LOGRO DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO
Total % Total % Total % Total %
Resuelve Problemas de 7 41.2% 4 23.5% 6 35.3% 0 0.0%
Cantidad
Resuelve problema de 4 23.5% 9 52.9 % 3 17.6% 1 5.9%
regularidad equivalencia y
cambio
Resuelve problema de 2 14.3 % 5 35.7% 7 50.0% 0 0.0%
movimiento, forma y
localización
Resuelve problema de 2 11.8 % 5 29.4% 7 41.2 % 3 17.6 %
gestión de datos e
incertidumbre
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS A NIVEL DE COMPETENCIAS,
CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PARA CADA GRADO.
AREA Y COMPETENCIAS/ RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS
GRADO CAPACIDADES CUANTITATIV
OS
textObtiene información del Inicio En la presente capacidad, se
texto escrito 0.0.% observa que el 38.9% de los
Proceso estudiantes ha logrado o
61.1.% destacado en la obtención de
Logrado información del texto escrito.
27.8.% Sin embargo, el 61.1% se
COMUNICACIO
Destacado encuentra en proceso, lo que
N 11.1.% indica que aún requieren
fortalecimiento en esta
habilidad para consolidar su
aprendizaje. Aunque no hay
estudiantes en nivel de inicio,
es fundamental continuar con
estrategias de refuerzo para
que más alumnos avancen a
los niveles de logro y
destacado.
Infiere e interpreta Inicio En la capacidad de inferir e
información del texto 0.0.% interpretar información del
Proceso texto, se evidencia que el
44.4.% 55.5% de los estudiantes ha
Logrado alcanzado los niveles de
22.2.% logrado y destacado,
Destacado demostrando un buen
33.3.% desempeño en esta habilidad.
Sin embargo, el 44.4% se
encuentra en proceso, lo que
indica que aún requieren apoyo
y estrategias específicas para
mejorar su capacidad de
análisis e interpretación de
textos. Es positivo que no haya
estudiantes en el nivel de
inicio, pero es clave seguir
reforzando esta competencia
para lograr un mayor
porcentaje en los niveles
superiores.
Reflexiona y evalúa la Inicio En la capacidad de reflexionar
forma, el contenido y el y evaluar la forma, el contenido
contexto del texto escrito 22.2.% y el contexto del texto escrito,
Proceso se observa que solo el 16.7%
61.1.% de los estudiantes ha
Logrado alcanzado los niveles de
11.1.% logrado y destacado, lo que
Destacado indica que esta es una de las
5.6.% áreas con mayor dificultad. La
mayoría, el 61.1%, se
encuentra en proceso, mientras
que un 22.2% está en nivel de
inicio, lo que resalta la
necesidad de reforzar esta
habilidad. Se requiere un
enfoque pedagógico que
fomente el análisis crítico de
los textos, utilizando
estrategias que promuevan la
reflexión y evaluación
estructurada para mejorar
estos resultados.
Resuelve Problemas de Inicio En la competencia de resolver
Cantidad 0.0.% problemas de cantidad, se
MATEMATIC Proceso evidencia un buen desempeño,
A 35.3.% ya que el 64.7% de los
Logrado estudiantes ha alcanzado los
23.5.% niveles de logrado y destacado.
Destacado En particular, un 41.2% ha
41.2.% sobresalido en esta
competencia, lo que refleja un
dominio sólido en esta área. Sin
embargo, el 35.3% de los
estudiantes aún se encuentra
en proceso, lo que indica la
necesidad de reforzar
estrategias para consolidar su
aprendizaje y asegurar que
más alumnos avancen a niveles
superiores. Es positivo que no
haya estudiantes en nivel de
inicio, lo que demuestra
avances en esta capacidad.
Resuelve problema de Inicio En la competencia de resolver
regularidad equivalencia y 5.9.% problemas de regularidad,
cambio equivalencia y cambio, se
Proceso
17.6.% observa un buen desempeño
Logrado general, ya que el 76.4% de los
52.9.% estudiantes ha alcanzado los
Destacado niveles de logrado y destacado.
23.5.% En particular, un 23.5% ha
sobresalido, lo que indica un
dominio avanzado en esta
capacidad. Sin embargo, el
17.6% de los estudiantes aún
se encuentra en proceso, y un
5.9% está en nivel de inicio, lo
que sugiere la necesidad de
estrategias de refuerzo para
consolidar los aprendizajes y
reducir la brecha entre los
distintos niveles de
desempeño.
Resuelve problema de Inicio En la competencia de resolver
movimiento, forma y 0.0.% problemas de movimiento,
localización forma y localización, se
Proceso
50.0.% observa que el 50% de los
Logrado estudiantes ha alcanzado los
35.7.% niveles de logrado y destacado,
Destacado con un 14.3% sobresaliendo en
14.3.% esta capacidad. Sin embargo,
el otro 50% se encuentra en
proceso, lo que indica que aún
requieren apoyo y estrategias
adicionales para consolidar su
aprendizaje y avanzar a niveles
superiores. Es positivo que no
haya estudiantes en nivel de
inicio, lo que sugiere que todos
han desarrollado al menos
conocimientos básicos en esta
competencia, pero es necesario
seguir reforzando su
comprensión y aplicación.
Resuelve problema de Inicio En la competencia de resolver
gestión de datos e 27.6.% problemas de gestión de datos
incertidumbre e incertidumbre, se evidencia
Proceso
41.2.% que solo el 41.2% de los
Logrado estudiantes ha alcanzado los
29.4.% niveles de logrado y destacado,
Destacado mientras que el 41.2%
11.8.% permanece en proceso y un
27.6% se encuentra en nivel de
inicio. Esto indica que una
proporción significativa de
estudiantes presenta
dificultades en esta capacidad,
por lo que es necesario
implementar estrategias de
refuerzo enfocadas en la
interpretación y análisis de
datos. Se recomienda el uso de
actividades prácticas y
contextualizadas para mejorar
la comprensión y aplicación de
estos conceptos.
1.3. Acciones pedagógicas para implementar la estrategia de Refuerzo
Escolar 2025.
N° Acción pedagógica o estrategia Descripción
Se desarrollarán actividades, sesiones y unidades
alineadas con los temas en los que los estudiantes
Situaciones de Aprendizaje presentan más dificultades, enfocándose en la
1
contextualizadas comprensión lectora y el razonamiento matemático. Se
emplearán materiales dinámicos y prácticos para
facilitar su aprendizaje.
Se brindará un acompañamiento personalizado a los
estudiantes en los niveles de inicio y proceso,
adaptando las estrategias de enseñanza a sus
2 Atención diferenciada
necesidades específicas. Además, se mantendrá una
comunicación constante con las familias para informar
sobre su progreso.
Se fortalecerá el rol de los padres de familia en el
proceso de aprendizaje, brindándoles orientación para
Aliados (PPFF, Gobierno local,
3 apoyar desde casa. También se buscará el respaldo de
otros)
instituciones locales para obtener recursos adicionales
que contribuyan al refuerzo escolar.
Se aprovecharán los materiales proporcionados por el
MINEDU, además de otros recursos educativos como
4 Uso de materiales y recursos plataformas digitales, videos, audios y fichas de trabajo,
con el objetivo de mejorar la comprensión y el
rendimiento académico de los estudiantes.
Se impulsará un ambiente de confianza y motivación,
ayudando a los estudiantes a fortalecer su autoestima y
5 Soporte socioemocional seguridad en su proceso de aprendizaje. Se trabajará
en estrategias que les permitan participar con
entusiasmo y sin temor a equivocarse.
Es todo cuando informo para su conocimiento y fines administrativos y
pedagógicos. Adjunto el archivo Excel de consolidación de la evaluación diagnóstica
Atentamente,
Es cuanto informamos a usted, para su conocimiento y fines consiguientes.
ATTE.
____________________________ ____________________________
Mag. Gregorio, Goñi Aguirre Prof. Rosa, Córdova García
Director PROFESORA
