Marisol Hernández

Hernández.

3°

“A”
PRIMER PLANO-ANÁLISIS DEL CONTEXTO
SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
Se trata de realizar un Diagnóstico Educativo Comunitario
amplio que posibilite determinar las necesidades De toda la
comunidad
DIMENCIÓN Aspectos Instrumentos Responsables Fecha Síntesis del
esenciales y fuentes de diagnóstico
información
Población, Inclusión  Encuesta  Director
ambiente, Participación  Entrevistas  Docentes
fauna y flora social  Expediente  Estudiantes
Convivencia s de los  Profesionales
Son los Cultura alumnos de la
procesos Organización  Noticias comunidad
sociales, Ambiente sobre la  Padres de
culturales y Fauna comunidad familia
económicos de Flora
la
población,
como
también el
ambiente, la
fauna y
la flora
Ambiente Convivencia  Encuesta  Director Fortalezas:
familiar Inclusión  Entrevistas  Docentes
Equidad  Observació  Estudiantes
Es el entorno Participación n  Profesionales
familiar, dado social de la
por la Educación comunidad
convivencia, familiar  Padres de Problemas:
los Economía Familia
estilos de doméstica
crianza, el Alimentación
manejo de las en el hogar
normas, etc. Manejo de las
normas

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La Escuela primaria “Vicente Guerrero” Se encuentra ubicada en la comunidad de Montecillos, a 7 Kilómetros del
Municipio de Atotonilco el Grande Hidalgo, el acceso es de 2km de pavimento y 5 kilómetros de terracería, se recorre
25 minutos de Atotonilco a la comunidad, el único medio para llegar son dos combis de trasporte público la cuales
salen cada dos horas de Atotonilco a Montecillos, es una escuela de tiempo completo, se trabaja de 8:00 a 13:00 hrs.
y tiene una extensión territorial de 9625 metros.
La comunidad cuenta con 1071 habitantes, entre los cuales los rangos de edades para los hombres que habitan aquí
está entre 20 y 44 años y para las mujeres 20 a los 54 años según los datos que proporciona la pirámide poblacional
de prospera 2017 . Las principales actividades son la agricultura, el ganado y el pequeño comercio de verduras las
cuales las siembran en sus parcelas, limpia de nuez y venta de dulces fuera de la comunidad (pistaches, gomitas,
garapiñados), los servicios con los que cuenta es luz eléctrica, agua potable, un panteón centro de salud, pertenecen
a programas federales como prospera, Esta comunidad está muy acostumbrada a que todo los apoyos que necesiten
se los da gobierno, tanto en cuestión de despensa, cobijas, apoyos económicos, juguetes para los niños,
capacitaciones de campañas de higiene, les cuesta trabajo invertir desde su capital económico para algún bien, como
ejemplo, es la cooperación de la escuela. Por ello nos hace pensar que los alumnos han ido creciendo con esa idea,
que todo se les da, sin necesidad de esforzarse, llegan solas las cosas. En cuanto a la educación hay nivel inicial, un
preescolar, una primaria, una telesecundaria y un bachillerato. Para su esparcimiento, la comunidad cuenta con un
campo de futbol y una cancha de básquetbol. La población se ubica en un nivel económico bajo, como no hay un
trabajo estable depende de la temporada del año la producción para sus ventas y de igual manera los factores
climatológicos; así mismo, algunos padres de familia se ven en la necesidad de emigrar a otro país en busca de
trabajo.
Las principales tradiciones son: la resurrección de cristo, el 13 de julio celebran a San Antonio, día de muertos, el 12
de diciembre la comunidad asiste a una comunidad vecina llamada Cerritos para festejar a la Virgen.
La Primaria “Vicente Guerrero” fue creada en el año de 1955 contando con un sólo salón hecho de lámina, en la
actualidad tiene 8 salones, 2 con techo de lámina, piso de concreto, 6 con losa de concreto, todos con piso de azulejo,
cada salón cuenta con un pizarrón, butacas de metal, un escritorio y silla para el maestro, un locker 1 librero, tiene
una biblioteca con techo de lámina, mesas y sillas, así como libros que proporciona la SEP, una área de cómputo con
techo de losa y piso de azulejo que se acondicionó como dirección ya que en la anterior hubo de problemas de
presencia de murciélagos, cuenta con tres escritorios, dos sillas, 2 archiveros, existían dos sanitarios de letrina una
para hombre y otro para mujer con dos excusados cada uno. En el ciclo escolar 2017-2018 se logró la construcción de
los baños de acuerdo a la matrícula de alumnos con el programa escuelas al 100, también existe una bodega pequeña
para guardar material de intendencia (cloro, escobas, cubetas, botes) y de educación física (aros, cuerdas, pelotas de
plástico), hay una cancha de futbol, una de básquetbol, un foro con piso de concreto y techo de lámina, así como
dos áreas verdes en las cuales se encuentran juegos (1 resbaladilla y 1 subibaja) y llantas de colores alrededor.
 En lo referente al aspecto educativo poblacional, se tienen los siguientes porcentajes:

Indicador Porcentaje Características

Analfabetismo 30% No asistieron o abandonaron la

absoluto escuela

Analfabetismo 70% De los cuales el 40% no

funcional terminaron la primaria. Y del
60% restante se distribuye de la
siguiente manera

 20% primaria completa

 20% secundaria trunca
 10% secundaria completa
 10% bachillerato o mas

Todos los elementos anteriores impactan de manera directa en lo referido al ámbito educativo de
nuestras NNA, y por ende son situaciones que como Escuela debemos enfrentar en la realidad
profesional, dado que este contexto es de donde provienen nuestros estudiantes.

Contexto Institucional
Organización Escolar
 La Escuela cuenta con una plantilla docente de 11 profesores que se encargan de atender a un
total de 164 alumnos, lo que nos lleva a un RAM de 15 a 28 (Rango de alumnos por maestro) alumnos
por docente, aunque esto no es del todo cierto porque depende del grado escolar que se esté
trabajando.

Dentro de la plantilla escolar laboral se tiene actualmente 11 personas, repartidos de la siguiente

manera, 1 docente de primero, 1 de segundo, 1 de tercero, 1 de cuarto, 2 de quinto y 2 de sexto, 1
maestro de educación física, un apoyo a dirección, y una persona que funge como intendente. La
experiencia laboral de los docente, oscila entre los 14 y 40 años, la formación profesional de los
docentes es variada ya que entre ellos, encontramos normalistas egresados de la normal básica , y
de la normal superior del estado de hidalgo y otras instituciones particulares de Educación. En el caso
de la dirección escolar, ésta, cuenta con un director efectivo y activo, cuyas funciones (por mencionar
algunas) están en relación con la organización, administración, calendarización y seguimiento del
avance académico de las NNA de nuestra Escuela, así como del cumplimiento de los diferentes
programas nacionales educativos y de contexto.

Características de las NNA de la Escuela.

Dentro de los elementos más importantes que han sido observados por el colectivo docente con
respecto a sus grupos son:
 El 80% de las NNA cuentan con preescolar; los padres o tutores tienen en su mayoría la
educación básica trunca, (considerando a esta como preescolar, primaria, secundaria), y en estas
familias el rol de la madre (el 60%) se dedica al hogar, mientras que los varones y los hijos mayores
son quienes se van a estados unidos a trabajar en su mayoría, son pocos los hombres que se quedan
en la comunidad a trabajar, además de eso, las familias tienen un promedio de 3 a 4 hijos y aunque
viven en casas propias, el número de los integrantes de la familia y la desintegración familiar,
propicia que exista el hacinamiento o que se conformen macro familias, lo que impacta en las
costumbres, hábitos, conocimientos, conductas y expectativas que los alumnos tienen acerca de la
vida y la escuela en la vida.

La cultura y creencia de los padres es variada, ya que parte desde aquellos que tienen altas
expectativas acerca del desarrollo y logros de sus hijos y los apoyan para alcanzarlo, así como los
que consideran que ya están cumpliendo con llevarlos a la escuela y tratando de que hagan la tarea
por las tardes.

Ante lo previamente mencionados el Colectivo docente se ha enfocado en establecer pautas de trabajo con las NNA
que les permitan mejorar la situación actual en la que se encuentran, tratando de involucrar de manera eficiente a
todos en este proceso de crecimiento, manteniendo y promoviendo la comunicación continua, asertiva, empática,
estratégica y eficaz con los padres de familia para el acompañamiento escolar con sus hijos en esta situación de
educación a distancia.

Asimismo, conocedores del contexto socioeconómico y de las situaciones de sus NNA, los docentes promueven el
diseño de actividades diferenciadas, estrategias de enseñanza y de orientación con los estudiantes, mecanismos de
 motivación para la continuidad en la realización de los trabajos escolares, mantenimiento de asesorías y pláticas
para hacer sentir a los NNA y a sus padres tranquilos, etc.

Dimensión Educativa: Elementos a favor.

Los grupos escolares trabajan con un horario establecido de 8 a 13:00 hrs y se da énfasis claro
en la transversalidad de las asignaturas a través de proyectos educativos para el desarrollo de las
competencias necesarias en la formación integral de las NNA.

Con respecto al tipo de trabajo que se desempeña en las aulas, este involucra el aprendizaje
visual, auditivo y kinestésico, puesto que se involucran dinámicas, juegos, videos, colores,
fotografías, audios, palabras del maestro y de las NNA, uso de material concreto, etc.; con el fin de
que todas las NNA tengan acceso a los contenidos que se están revisando dentro de la clase, aunado
a eso se trabaja promoviendo la socialización del contenido y el apoyo entre pares, puesto que se usa
el trabajo individual, en binas, tercias y cuartetos; en las diferentes asignaturas, promoviendo de esta
manera que todos los integrantes de los equipos puedan ayudarse y potenciar su propio desarrollo,
así como que los compañeros más adelantados apoyen a sus compañeros a través del conocimiento
de ellos y del respeto de sus diferencias.

Finalmente, un elemento importante que se hace dentro y fuera del aula en las asignaturas,
es la realización de actividades lúdicas que permitan que las NNA comprendan lo que se ve en clases,
pero de una forma divertida y llamativa para ellos.
 Este tipo de trabajo ha permitido que se tenga un porcentaje de asistencia a la escuela de
96% en general, lo que permite avanzar significativamente en el logro los contenidos que se trabajan
en las aulas.

Dimensión Educativa: Problemáticas a vencer

Como la gran mayoría de las Escuelas de nuestro País, hay numerosos aspectos que como
Colectivo hemos analizado y considerado son el talón de Aquiles de nuestro quehacer educativo;
dichos elementos obedecen a los ámbitos que se manejan dentro de la Escuela Mexicana y están en
relación con los actores Educativos participantes: Los Estudiantes, los docentes y los padres de
familia.

 Los estudiantes

Se observa una gran área de oportunidad en las NNA de primero a sexto grado en lo relativo a:

 Lectura, escritura (español)

 Resolución de problemas
 Cálculo mental
 Operaciones básicas
 Valor posicional –dominio numérico- y ubicación espacial, (matemáticas, geografía, historia)
 Comprensión lectora (en todas las asignaturas)
 Secuencias temporales.
  Casi el 60% de nuestra población escolar muestra áreas de oportunidad en español y
matemáticas.
 Se observa ausencia o falta de seguimiento en hábitos organizativos, de orden, trabajo y
aprendizaje en las actividades que se les solicitan.
 Problemas de conducta en general
 Baja autoestima y diversidad de situaciones socio familiares que les impactan en su desarrollo
integral. (y que no se conocen o se pasan por alto).
 Poco o nada autocontrol socioemocional por parte de los estudiantes, además de una limitada
regulación de acciones.

 Los docentes

En lo relativo al docente se observa:

 Sistematización de actividades –avance – evaluaciones

 Compromiso, comunicación, trabajo colaborativo, reflexión, seguimiento del proceso educativo,
involucramiento, y responsabilidad con su trabajo, con sus compañeros y con las NNA.
 Comunicación efectiva entre docentes o con el directivo.

 Padres de Familia
 Circunstancias económicas, sociales, culturales, educativas que les impactan.
 Situaciones socioculturales poco propositivas para el desarrollo del estudiante.
 Comunicación poco efectiva con los padres de familia en lo referido a sus roles y funciones para
con el apoyo a sus hijos en la escuela.

Actividades que se realizan de manera sistemática para seguir atendiendo las

necesidades de nuestros estudiantes y con la visión de cumplir nuestro objetivo.

Ante lo previamente mencionados el Colectivo docente se ha enfocado en establecer pautas de

trabajo con las NNA que les permitan mejorar la situación actual en la que se encuentran, tratando
de involucrar de manera eficiente a todos en este proceso de crecimiento, manteniendo y
promoviendo la comunicación continua, asertiva, empática, estratégica y eficaz con los padres de
familia para el acompañamiento escolar con sus hijos.

Asimismo, conocedores del contexto socioeconómico y de las situaciones de sus NNA, los docentes
promueven el diseño de actividades diferenciadas, estrategias de enseñanza y de orientación con
los estudiantes, mecanismos de motivación para la continuidad en la realización de los trabajos
escolares, mantenimiento de asesorías y pláticas para hacer sentir a los NNA y a sus padres
tranquilos, etc.
 DIAGNOSTICO DE AULA
El grupo cuenta con 24 estudiantes, de los cuales 8 son hombres y 1 6 mujeres.
RESULTADOS VAK: El grupo presenta lo siguientes porcentajes a considerar:

ESTILO DE APRENDIZAJE

KINESTESICO VISUAL -KINEST VISUAL AUDITIVO

9 2 12 1

Lo anterior se observa reflejado en las observaciones anteriores de las primeras semanas de trabajo de los niños y por lo tanto
establecen la pauta de trabajo que se debe realizar con ellos, además de la manera en la que deben trabajarse los contenidos.
 RITMO DE TRABAJO

MUY RAPIDO RAPIDO MODERADO LENTO MUY LENTO

0 8 9 6 1

Estos elementos nos permiten establecer las metas de avance con cada estudiante.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIGNÓSTICA

 RESULTADOS DIAGNOSTICO SISAT (INICIO DE CICLO SEPTIEMBRE)
La evaluación diagnostica utilizada es la del ciclo previo (Segundo grado) nos brinda los siguientes resultados en las áreas que
se evaluaron:

SISAT
Conocer los avances de los alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y
cálculo mental, para identificar oportunamente a los que requieren apoyo y sustentar una intervención
docente oportuna.

PRODUCCION DE TEXTOS:
NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

10 13 1

LECTURA EN VOZ ALTA:

 NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

4 14 6

CALCULO MENTAL:
NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

12 9 3

Nuestra mayor área de atención es matemáticas y producción de textos escritos con la observancia de los elementos
descritos.

SEGUNDO PLANO – APROPIACIÓN Y

CONTEXTUALIZACIÓN
ARTICULACIÓN Y TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y PDA
A DESARROLLAR CON LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS POR
CAMPO FORMATIVO JERARQUIZADOS
Campo Formativo: LENGUAJES
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de tercer grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen
desempeño en lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una
variabilidad en las habilidades de lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.
La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han
identificado algunos casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas
de apoyo, como dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las
habilidades académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes.
También se destaca la importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito
escolar como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que
afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su
velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores
autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de
las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que
afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer
sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto
escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más
relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita
su comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los
y las alumnas.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de
diferentes lenguas y culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y
malentendidos en la comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y
oportunidades disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la
comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.
CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN

Diálogo para la Reconoce y usa pautas De lo humano y lo Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Diario de clase.
toma de que norman los comunitario: Basado en Lista de cotejo.
acuerdos y el intercambios orales, como Pensamiento Proyectos Guía de
intercambio de respetar el turno para Entendimiento mutuo crítico. Comunitarios. observación.
opiniones. hacer uso de la palabra, en la escuela. Autoevaluación
prestar atención, adecuar Apropiación de Coevaluación.
el volumen de voz, las culturas a Nuestros Rubrica.
emplear fórmulas de través de la saberes: Participación.
cortesía, mantener el lectura y la Diálogo para Lista de cotejo.
interés, plantear escritura. llegar a acuerdos Diario de clase.
preguntas. y el intercambio Guía de
de opiniones. observación.
Escucha las ideas de Página: 22 Diario de clase.
otros, y expresa las Observación en
propias con respeto. clase durante
actividades y
Reconoce que expresar participación en
 sus ideas con claridad y discusiones.
acompañadas de las Producto del
razones que las proyecto.
sustentan, son aspectos
que ayudan a que otros
las comprendan.

Participa activamente en
diálogos para tomar
acuerdos, dando razones
de sus preferencias o
puntos de vista.
Creación de Identifica aspectos por De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
propuestas con mejorar de la escuela o comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
intención del resto de la comunidad La escuela como Proyectos Rubrica.
artística a partir de gustos e espacio de Apropiación de Comunitarios Participación.
para mejorar la intereses propios, para convivencia, las culturas a Lista de cotejo.
escuela y el generar ideas sobre colaboración y través de la Diario de clase.
resto de la distintas posibilidades de aprendizaje. lectura y la Guía de
comunidad. transformación y las escritura. observación.
representa mediante Diario de clase.
descripciones, dibujos, Producto del
bocetos o maquetas. proyecto.

Dialoga sobre las

transformaciones que han
tenido distintos espacios
escolares y del resto de la
comunidad a partir de
cambios
impulsados a través de los
lenguajes artísticos.

Explora y emplea
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para
construir analogías que
representen situaciones
del espacio escolar o de la
localidad.
 Crea producciones con
distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, en las
que destaque aspectos
valiosos de la escuela o la
comunidad.
Identifica y comprende la De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
función y las comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
características principales Sentido de Proyectos Rubrica.
de la narración. pertenencia, identidad Interculturalidad Comunitarios Participación.
personal y social. crítica. Lista de cotejo.
Reconoce y usa las Nuestros Diario de clase.
estructuras narrativas: Formas de ser, saberes: Guía de
lineal, circular, in media pensar, actuar y Narración de observación.
res y otras, de acuerdo relacionarse. sucesos del Diario de clase.
con su propia cultura y pasado y del Producto del
gusto para narrar. Ética, naturaleza y presente Página: proyecto.
sociedades: 12
Narración de
Identifica y establece Origen histórico de
sucesos del
relaciones causa-efecto algunos símbolos
pasado y del
en una narración. (territorio, lugares
presente.
sagrados, figuras y
Usa el punto y el punto y colores, banderas,
seguido para separar escudos, himnos,
oraciones en un párrafo. entre otros), que
identifican a las
comunidades,
pueblos, y a la
entidad y a México
como país, en tanto
referentes que dan
sentido de identidad y
pertenencia.
Comprensión y Escucha y lee cuentos de Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
producción de distintos orígenes y Basado en Coevaluación.
cuentos para su autores. Pensamiento Proyectos Rubrica.
disfrute. Reconoce relaciones crítico. Comunitarios Participación.
causa-efecto entre las Lista de cotejo.
partes de los cuentos. Apropiación de Nuestros Diario de clase.
las culturas a saberes: Guía de
Desarrolla una historia través de la Narración de observación.
 con una secuencia causal lectura y la sucesos del Diario de clase.
de hechos derivados de escritura. pasado y del Producto del
un conflicto inicial que se presente Página: proyecto.
soluciona al final. 12
Planea, escribe, revisa,
corrige y comparte
cuentos sobre temas de
su interés.

Reconoce semejanzas y
diferencias entre los
cuentos y los eventos de
la vida cotidiana, para
darles un sentido y
significado propios.
Descripción de Comprende, a partir de la Ética, naturaleza y Interculturalidad 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
personas, lectura de textos sociedades. crítica. Basado en Coevaluación.
lugares, descriptivos, que hay Origen histórico de Proyectos Rubrica.
hechos y formas detalladas para algunos símbolos Pensamiento Comunitarios Participación.
procesos. describir a las personas y (territorio, lugares crítico. Lista de cotejo.
los lugares, señalando sagrados, figuras y Nuestros Diario de clase.
características que van colores, banderas, Apropiación de saberes: Guía de
más allá de su apariencia. escudos, himnos, las culturas a Descripción de observación.
entre otros), que través de la personas, Diario de clase.
Reflexiona sobre el uso de identifican a las lectura y la lugares y hechos Producto del
palabras y frases para comunidades, escritura. Página: 16 proyecto.
describir personas, pueblos, y a la
lugares y hechos: entidad y a México
adjetivos, adverbios y como país, en tanto
frases adverbiales. referentes que dan
sentido de identidad y
Planea, escribe, revisa y pertenencia.
corrige textos en los que
describe hechos en orden Ética, naturaleza y
cronológico. sociedades:
Reflexiona sobre el uso deDesigualdades por
la coma al enumerar diferencias de género:
cosas o elementos y la causas y
emplea. consecuencias en la
vida cotidiana pasada
Usa mayúsculas al inicio y presente, para
de las oraciones y de los proponer acciones en
 nombres propios. favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los
derechos de todas las
personas.

Comprensión y Identifica y reflexiona Saberes y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

producción de sobre la función de los pensamiento crítica. Basado en Coevaluación.
textos textos instructivos y sus científico: Proyectos Rubrica.
instructivos para características genéricas: Formación de Pensamiento Comunitarios Participación.
realizar organización de los datos; mezclas y sus crítico. Lista de cotejo.
actividades uso de numerales para propiedades. Nuestros Diario de clase.
escolares y ordenar cronológicamente Apropiación de Saberes: Guía de
participar los pasos de un Ética, naturaleza y las culturas a observación.
en diversos procedimiento; brevedad y sociedades: través de la Textos Diario de clase.
juegos. secuencia de la Acciones de lectura y la instructivos Producto del
información; y precisión prevención ante escritura. Página: 30 proyecto.
en las indicaciones. peligros o amenazas
de fenómenos
Comprende la utilidad de naturales y acciones
los recursos gráficos humanas y la
empleados en textos importancia de actuar
instructivos: diagramas de y participar en la
procesos, ilustraciones, escuela, barrio,
cuadros y símbolos. pueblo, comunidad,
entidad y país;
Identifica y reflexiona promover la cultura de
respecto del vocabulario prevención,
empleado en los autoprotección,
instructivos: verbos en empatía y solidaridad
infinitivo o en imperativo con las personas
para redactar afectadas y el entorno
instrucciones y términos socioambiental.
secuenciales, como
primero, después, antes
de, enseguida, finalmente.

Emplea signos de
puntuación, como la
coma, el punto y seguido,
el punto y aparte, dos
 puntos.
Identifica características y Saberes y Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
funciones de los textos pensamiento crítico. Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular científico: Proyectos Rubrica.
de esquemas de partes de Organización e Apropiación de Comunitarios Participación.
Comprensión y
seres vivos y objetos, así interpretación de las culturas a Lista de cotejo.
producción de
como de la programación datos. través de la Nuestros Diario de clase.
textos
y/o calendarización de lectura y la Saberes: Guía de
discontinuos
actividades. escritura. Características observación.
para
generales y Diario de clase.
organizar
Reflexiona sobre la funciones Producto del
actividades
utilidad de los formatos de los textos proyecto.
y ordenar
para organizar actividades discontinuos
información.
e información. Página: 61
Usa mayúsculas al
comienzo de nombres
propios y oraciones.
Búsqueda y Formula preguntas para De lo humano y lo Interculturalidad 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
manejo realizar la búsqueda de comunitario crítica. Basado en Coevaluación.
reflexivo de información y las Proyectos Rubrica.
información. responde luego de Pensamiento lúdico, Pensamiento Comunitarios Participación.
localizar la información divergente y crítico. Lista de cotejo.
correspondiente. Emplea estratégico. Nuestros Diario de clase.
los signos de Apropiación de Saberes: Guía de
interrogación al elaborar las culturas a Búsqueda de observación.
preguntas. través de la información Diario de clase.
lectura y la Página. 56 Producto del
Usa variadas fuentes de escritura. proyecto.
consulta, entre ellas
medios de comunicación y
personas, recupera
información pertinente, en
función del propósito de
búsqueda: resolver dudas,
profundizar en un tema,
escribir un texto, preparar
una exposición, generar
contenido en las redes
sociales, etcétera.

Reflexiona sobre el orden

alfabético en diccionarios
 e índices de otras obras
de consulta y lo emplea
para localizar información.

Comprende el sentido
general de un texto
informativo.
Reflexiona sobre las Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
funciones y características crítica. Basado en Coevaluación.
del resumen, como un tipo Proyectos Rubrica.
de texto conciso, cuyo Pensamiento Comunitarios Participación.
objetivo principal es crítico. Lista de cotejo.
exponer de forma clara, Diario de clase.
precisa y breve las ideas Apropiación de Nuestros Guía de
más importantes de la las culturas a Saberes: observación.
fuente consultada y no través de la El punto y aparte. Diario de clase.
como uno lectura y la Página: 29. Producto del
producto de una tarea escritura. proyecto.
mecánica, alejada de la
comprensión de las ideas
Comprensión y
expuestas.
producción de
resúmenes.
Determina cuál considera
que es la información más
relevante del texto por
resumir, en función de sus
propósitos, y la registra
con sus propias palabras.

Establece diferencias
entre paráfrasis y síntesis.

Emplea el punto y aparte

para organizar un texto
por párrafos.
Entrevistas con Reconoce las
Ética, naturaleza y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personas de la características de la
sociedades: crítica. Basado en Coevaluación.
comunidad para entrevista y sus
Caracterización y Proyectos Rubrica.
conocer propósitos. localización del Pensamiento comunitarios Participación.
diversos territorio donde vive, crítico. Lista de cotejo.
temas. Observa, lee y comenta la entidad y México; Diario de clase.
entrevistas. identificación de los Apropiación de Guía de
 tipos de suelo, clima, las culturas a observación.
Comprende la utilidad de vegetación, fauna, través de la Diario de clase.
elaborar cuestionarios cuerpos de agua lectura y la Producto del
para obtener la (ríos, lagos, cenotes, escritura. proyecto.
información que desea, y humedales), así como
reconoce la diferencia las formas culturales Artes y
entre plantear preguntas que se desarrollan, experiencias
cerradas y abiertas. vinculadas al estéticas
patrimonio biocultural
Entrevista a personas de de la entidad y región;
la comunidad, o externas, reconocimiento de su
con conocimiento sobre el organización política y
tema y con propósitos y cambios históricos,
preguntas definidos hasta su
previamente. conformación actual.

Respeta turnos para

hablar y escuchar, presta
atención a la persona
entrevistada, adecua
tono y volumen de voz,
plantea preguntas
elaboradas con
antelación.

Comprensión y Recurre a diversos Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

producción de soportes que contienen crítica. Basado en Coevaluación.
textos textos expositivos, para Proyectos Rubrica.
expositivos en ampliar sus conocimientos Pensamiento Comunitarios Participación.
los que se sobre algún tema, así crítico. Lista de cotejo.
planteen: como a diccionarios para Nuestros Diario de clase.
problema- consultar definiciones. Saberes: Guía de
solución, Textos observación.
comparación- Comprende textos expositivos que Diario de clase.
contraste, expositivos que plantean plantean Producto del
causa- un problema y la solución un problema y su proyecto.
consecuencia al mismo. solución. Página:
y enumeración. 48
Reconoce semejanzas y
diferencias entre textos de
comparación y de
contraste.
 Reconoce antecedentes y
consecuentes en el
cuerpo de un texto
expositivo, del tipo causa-
consecuencia.
Se apoya en la
enumeración para
identificar los principales
elementos del tema que
trata.

Participa en la planeación
y escritura de algún texto
expositivo, así como en su
revisión y corrección,
haciendo sugerencias de
mejora.

Reflexiona sobre palabras

y frases que impliquen
comparación: algunos,
otros, en cambio.
Exposición Reconoce características De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sobre de la oralidad: recursos comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
temas diversos. expresivos (estilo) y Capacidades y Proyectos Rubrica.
paralingüísticos o no habilidades motrices. Pensamiento Comunitarios Participación.
lingüísticos, como crítico. Lista de cotejo.
movimiento corporal y Saberes y Nuestros Diario de clase.
gestos. pensamiento Apropiación de Saberes: Guía de
científico: las culturas a Planeación de observación.
Expone sobre diversos PC: Interacciones través de la textos Diario de clase.
temas considerando: entre plantas, lectura y la expositivos. Producto del
Como presentador animales y el entorno escritura. Página: 54 proyecto.
-Planear su exposición, lo natural: nutrición y
cual incluye la elaboración locomoción. Artes y
de materiales de apoyo. experiencias
-Realizar apuntes para PM: Estudio de los estéticas
usar como guía. números.
-Usar pronombres y
nexos.
-Valorar el interés del
 auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo
que se comunica,
siguiendo el hilo de lo que
se dice.
-Tomar nota de lo que se
quiere recordar.
Reconoce y reflexiona Saberes y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sobre información que pensamiento crítica. Basado en Coevaluación.
contienen los empaques y científico: Proyectos Rubrica.
otros recursos Pensamiento Comunitarios Participación.
publicitarios de productos Alimentación crítico. Lista de cotejo.
diversos. saludable, con base Diario de clase.
en el Plato del Bien Vida saludable Guía de
Comprende de manera Comer, así como observación.
particular la relevancia de prácticas culturales y Apropiación de Diario de clase.
leer advertencias en el la toma de decisiones las culturas a Producto del
etiquetado de los encaminadas a través de la proyecto.
productos por consumir favorecer la salud y el lectura y la
y/o adquirir. medio ambiente y la escritura.
Análisis e
economía familiar.
intercambio de
Identifica mensajes,
comentarios
recursos gráficos y
sobre
audiovisuales utilizados
empaques de
en diversos anuncios
productos y
publicitarios.
anuncios
publicitarios.
Analiza y comenta
mensajes publicitarios
para identificar beneficios
y perjuicios derivados del
consumo de los productos
publicitados.

Reflexiona acerca de las

ventajas del consumo
responsable y de la toma
de decisiones con base en
la información que se
señala en los productos.
Indagación Reconoce nombres de Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
 lugares, objetos y otras crítico. Basado en Coevaluación.
palabras cotidianas que Proyectos Rubrica.
tienen raíces en lenguas Comunitarios Participación.
indígenas. Apropiación de Lista de cotejo.
las culturas a Nuestros Diario de clase.
Emplea, en forma oral y través de la Saberes: Guía de
escrita, expresiones lectura y la Diversidad observación.
sobre la
lingüísticas identificadas. escritura. lingüística. Diario de clase.
diversidad
Página: 41. Producto del
lingüística
Identifica expresiones proyecto.
en su
variantes de su lengua
comunidad y el
materna en comunidades
resto del país.
diferentes.

Conoce lenguas
diferentes a la suya, que
se hablan en su localidad
y en otras regiones del
país.
Comunicación a Lee y comenta cartas Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distancia con reales y/o literarias. crítica. Basado en Coevaluación.
interlocutores y Identifica características y Proyectos Rubrica.
propósitos funciones de las cartas y Pensamiento Comunitarios Participación.
diversos. otros textos epistolares crítico. Lista de cotejo.
enviados o Nuestros Diario de clase.
recibidos por vía postal o Apropiación de Saberes: Guía de
electrónica. las culturas a De las cartas a observación.
través de la los medios Diario de clase.
Intercambia mensajes lectura y la actuales. Página Producto del
epistolares, por vía postal escritura. 36 proyecto.
y/o electrónica, con otras
personas a partir de
propósitos determinados,
como
saludar, invitar, felicitar,
dar recados, informar,
entre otros.

Reflexiona, al
comunicarse a distancia,
sobre la necesidad de
proteger sus datos
 personales y
propone medidas para
salvaguardar su integridad
física y moral.
Interactúa con medios de De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunicación y comenta comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
hechos noticiosos oSituaciones de riesgo Proyectos Rubrica.
noticias de su interés. sociales en Pensamiento Comunitarios Participación.
comunidad y región crítico. Lista de cotejo.
Identifica qué, quién, donde vive. Diario de clase.
Indagación, cómo, cuándo, dónde y Apropiación de Guía de
reelaboración y por qué en una nota las culturas a observación.
difusión de informativa o reporte de través de la Diario de clase.
notas noticia. lectura y la Producto del
informativas con escritura. proyecto.
opiniones sobre Distingue entre notas
hechos que informativas sobre noticias
afectan a la y opiniones acerca de las
escuela y/o a la mismas.
comunidad.
Discute y comparte
noticias y opiniones sobre
éstas a través de medios
a su alcance, como
periódico mural o boletín
escolar.
Participación en Explora y reconoce Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la gestión de características de crítica. Basado en Coevaluación.
asuntos documentos personales, Proyectos Rubrica.
personales y del como acta de Pensamiento Comunitarios Participación.
bienestar nacimiento, credenciales, crítico. Lista de cotejo.
común, cartilla de vacunación y Diario de clase.
utilizando comprobantes de estudio. Apropiación de Guía de
diversos textos las culturas a observación.
formales. Reflexiona sobre las través de la Diario de clase.
funciones que tienen los lectura y la Producto del
documentos personales. escritura. proyecto.

Reconoce situaciones en
las que los documentos
personales son
necesarios y/o
 útiles.

Comprende la utilidad y el
significado de las siglas
de las instituciones que
expiden los
documentos, así como el
valor de los sellos y firmas
de autorización.
Observa croquis e Ética, naturaleza y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
identifica sus sociedades. crítica. Basado en Coevaluación.
características y función. Proyectos Rubrica.
Identifica convenciones Representaciones Pensamiento comunitarios Participación.
gráficas usadas en cartográficas de la crítico. Lista de cotejo.
croquis. localidad y/o Diario de clase.
comunidad; su Apropiación de Guía de
Reconoce y usa palabras ubicación dentro de la las culturas a observación.
para dar indicaciones entidad y del país, través de la Diario de clase.
Uso de croquis
sobre lugares o trayectos, con relación al lectura y la Producto del
y
como esquina, derecha, conocimiento, función escritura. proyecto.
mapas para
izquierda, al lado, y cuidados de los
describir
paralelo. ecosistemas como Artes y
trayectos o
sustento de la vida. experiencias
localizar
Elabora croquis para estéticas
lugares.
representar trayectos. Saberes y
pensamiento
Describe trayectos a partir científico:
de la información Cuerpos geométricos
contenida en croquis. y sus características.

Figuras geométricas y
sus características.

Reconocimiento Realiza recreaciones De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

y orales o escritas, comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
reflexión sobre acompañadas de una Proyectos Rubrica.
el uso de representación gráfica, Posibilidades Pensamiento Comunitarios Participación.
elementos de como dibujos, cómics, cognitivas, crítico. Lista de cotejo.
los lenguajes historietas, secuencias expresivas, motrices, Nuestros Diario de clase.
artísticos, en de dibujos que realizan creativas y de relación Apropiación de Saberes: Guía de
manifestaciones movimientos (“folioscopio” las culturas a Esquemas de observación.
culturales y o flip books), a partir de la través de la partes de seres Diario de clase.
 observación de videos o lectura y la vivos y objetos. Producto del
de la asistencia a lugares escritura. Página: 62 proyecto.
en donde se lleven a cabo
manifestaciones culturales Artes y
y artísticas. experiencias
estéticas
Compara movimientos,
sonidos, formas, colores,
gestos y objetos de
manifestaciones culturales
artísticas de la y artísticas de su
comunidad y del comunidad con los de
resto del otros lugares.
mundo.
Expresa sus gustos e
intereses hacia las
manifestaciones culturales
y artísticas, y realiza
descripciones orales o
escritas, para agruparlas
de acuerdo con sus
similitudes en un collage
de dibujos, fotografías o
recortes.
Lectura y Lee y escucha poemas, Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
creación de canciones y juegos de crítica. Basado en Coevaluación.
poemas, palabras, de acuerdo con Proyectos Rubrica.
canciones y sus gustos e intereses, Pensamiento Comunitarios Participación.
juegos de para propiciar su disfrute. crítico. Lista de cotejo.
palabras para Nuestros Diario de clase.
su disfrute. Reconoce la rima y la Apropiación de Saberes: Guía de
aliteración como las culturas a Libro cartonero. observación.
elementos rítmicos de través de la Página: 45 Diario de clase.
poemas, canciones y lectura y la Producto del
juegos de palabras. escritura. proyecto.

Explora y combina Artes y

sonidos y palabras para experiencias
jugar con su acomodo y estéticas
entonación, y modifica las
palabras o la letra de una
canción, siguiendo el
 ritmo original.

Reconoce el contenido de
distintos poemas y
canciones y lo relaciona
con experiencias
personales o colectivas,
para otorgarles un sentido
propio.

Realiza inferencias de
sentido y significado, a
partir de la lectura y
socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.
Experimentació Combina secuencias de Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
n con elementos sonidos rápidos, lentos, crítica. Basado en Coevaluación.
visuales y agudos, graves, fuertes, Proyectos Rubrica.
sonoros en débiles, con pausas y Pensamiento comunitarios Participación.
producciones acentos, producidos con crítico. Lista de cotejo.
colectivas con objetos del entorno, el Diario de clase.
intención cuerpo y/o la voz, para Apropiación de Guía de
artística. transmitir una idea las culturas a observación.
colectiva. través de la Diario de clase.
lectura y la Producto del
Realiza una composición escritura. proyecto.
visual colectiva con
objetos a su alcance para Artes y
representar distintas ideas experiencias
y formas mediante estéticas
esculturas efímeras,
performances o
instalaciones.

Elabora un libro de artista

o libro objeto, previa
selección de textos, en el
que experimenta con
materiales diversos, como
cartón, reciclados, telas,
 origami; y con el uso de
diferentes elementos de
los lenguajes artísticos,
como puntos, líneas,
texturas, formas, colores e
imágenes y los comparte
con sus pares.

Representación Representa lúdicamente Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

de hechos y una experiencia con el crítica. Basado en Coevaluación.
experiencias uso de movimientos, Proyectos Rubrica.
significativas formas, gestos, sonidos, Pensamiento comunitarios Participación.
mediante el colores y objetos para crítico. Lista de cotejo.
empleo de construir nuevos Diario de clase.
recursos significados. Apropiación de Guía de
textuales, las culturas a observación.
visuales, Reelabora acciones través de la Diario de clase.
corporales y cotidianas al jugar con lectura y la Producto del
sonoros. movimientos rápidos o escritura. proyecto.
lentos, fuertes o
débiles, con pausas o Artes y
acentos, imaginando experiencias
distintos espacios donde estéticas
se llevan a cabo para
descubrir nuevas maneras
de realizarlas.

Contrasta lúdicamente el
lenguaje figurado y el
literal, por medio de
preguntas retóricas,
comparaciones y
metáforas.

Describe un hecho
significativo mediante la
estructura narrativa de su
elección, estableciendo
para cada parte una
secuencia de
movimientos, con
acompañamiento musical,
 lo cual complementa con
desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades
corporales.
Distingue la fantasía de la Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
realidad en crítica. Basado en Coevaluación.
manifestaciones culturales Proyectos Rubrica.
y artísticas de su Pensamiento comunitarios Participación.
comunidad, y de otros crítico. Lista de cotejo.
lugares del mundo. Diario de clase.
Apropiación de Guía de
Aprecia el uso intencional las culturas a observación.
de formas, colores, través de la Diario de clase.
Identificación
sonidos, texturas, lectura y la Producto del
del uso de la
movimientos, gestos u escritura. proyecto.
fantasía y la
objetos, que expresan la
realidad en
realidad y la fantasía Artes y
diferentes
en manifestaciones experiencias
manifestaciones
culturales y artísticas. estéticas
culturales y
artísticas.
Comenta impresiones y
sensaciones, a partir de
la identificación del uso
intencional de formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en
las manifestaciones
culturales y
artísticas de su interés.
Lectura Reconoce características Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
dramatizada de los textos dramáticos, crítica. Basado en Coevaluación.
y representación como diálogos, Proyectos Rubrica.
teatral. acotaciones, Pensamiento comunitarios Participación.
listado de personajes, crítico. Lista de cotejo.
espacio y temporalidad, al Diario de clase.
realizar una lectura Apropiación de Guía de
comprensiva de los las culturas a observación.
mismos. través de la Diario de clase.
lectura y la Producto del
Transforma objetos y escritura. proyecto.
recursos a su alcance de
manera creativa, para Artes y
utilizarlos en la experiencias
representación de estéticas
personajes, al realizar una
lectura dramatizada.

Improvisa con el uso del

cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas,
identificadas en distintas
narraciones.

Participa en juegos de
roles en los que
representa diferentes
personajes, en espacios y
tiempos definidos.

Explora posibilidades
expresivas del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en la
construcción de historias
narrativas.
 Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente algunos
conceptos como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos,
como el ciclo de vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.

Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado
dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.

Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se
ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las
necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.

Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.

Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.

Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.

Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.

Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.

Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación
científica y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.

Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.

Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.

Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.

Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.

Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.

Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.

Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.

Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.

Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.

Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.

Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Alimentación Explica la importancia del Lenguaje: Vida 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
 consumo de una alimentación Análisis e intercambio saludable. basado en la Lista de cotejo.
higiénica y variada que incluya de comentarios sobre Indagación. Guía de observación.
verduras y frutas; cereales y empaques de Autoevaluación
tubérculos; leguminosas y productos y anuncios Interculturalid Nuestros Coevaluación.
alimentos de origen animal publicitarios. ad crítica. saberes: Rubrica.
acorde con el Plato del Bien Cuidado del Participación.
Comer y sus prácticas Artes y sistema Realización de
culturales, para el buen De Lo Humano Y Lo experiencias esquelético. experimentos simples
funcionamiento del cuerpo. Comunitario: estéticas. Página: 77 con observación y
saludable, con base Propone y practica acciones Hábitos saludables, registro de resultados.
en el Plato del Bien para favorecer una para promover el
Comer, así como alimentación saludable, como bienestar en los seres Juegos de preguntas y
prácticas culturales consumir alimentos naturales, vivos. respuestas en formato
y la toma de de la localidad y de de concurso.
decisiones temporada, en la cantidad
encaminadas a recomendada para su edad, Ejercicios de dibujo o
favorecer la salud y beber agua simple potable; representación gráfica
el medio ambiente disminuir el consumo de para expresar
y la economía alimentos con exceso de conocimientos.
familiar. grasas, azúcares y sal, entre
otras. Producto del proyecto.

Comprende que las personas

tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con
su edad y actividad física, y
que
satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
Estructura y Identifica y describe que el STEAM
funcionamiento del sistema locomotor está basado en la
cuerpo humano: conformado por el sistema Indagación.
sistemas locomotor óseo (huesos y columna
y digestivo, así vertebral), y el sistema
como prácticas muscular (músculos y Nuestros
para su cuidado, articulaciones), y que sus saberes:
desde su contexto funciones se relacionan con el Cuidado del
sociocultural. soporte, protección y sistema
movimiento. esquelético.
Página: 77
 Explica y representa el
funcionamiento del sistema
locomotor, con modelos que
muestran la acción coordinada
de los sistemas óseo, muscular
y nervioso, en el movimiento
del cuerpo.

Describe acciones y prácticas

socioculturales para el cuidado
del sistema locomotor y la
prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la
importancia de la buena
postura, de acudir a los
servicios de salud y evitar la
automedicación.
Estructura y Reconoce y describe Lenguaje: Inclusión. 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
funcionamiento del semejanzas y diferencias entre Búsqueda y manejo basado en la Lista de cotejo.
cuerpo humano: los órganos sexuales de niñas reflexivo de Interculturalid Indagación. Guía de observación.
sistema sexual; y niños, sus nombres correctos información. ad crítica. Autoevaluación
cambios en la y en su lengua materna, e Nuestros Coevaluación.
pubertad e identifica que estos Ética, Naturaleza Y Igualdad de saberes: Rubrica.
implicaciones determinan el sexo biológico Sociedades: género. Sistema Participación.
socioculturales. de cada persona. El derecho a la reproductor Producto del proyecto.
protección de la Vida humano. Página:
Comprende que los cuerpos integridad propia y la saludable. 86
cambian a lo largo del tiempo, de todas las personas,
al reconocer la variabilidad en reconociendo Artes y
tamaño, forma, funciones y situaciones de riesgo, experiencias
características; explica que estéticas.
como el maltrato, el
todas las culturas tienen
abuso o la explotación
maneras diferentes de ver
los cuerpos y que todos de tipo sexual y la
merecen respeto, incluido el importancia de su
de las personas con prevención, al conocer
discapacidad, como parte del las instancias para
derecho a una vida libre de solicitar ayuda y/o
violencia. denunciar.
 De Lo Humano Y Lo
Comunitario:
Educación integral de
la sexualidad.
Higiene para una vida
saludable.
Indaga y describe la Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
locomoción de animales, a Exposición sobre ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
partir de reconocer las formas temas diversos. Indagación. Guía de observación.
en las que se mueven y Apropiación Autoevaluación
desplazan en la búsqueda de de las culturas Nuestros Coevaluación.
alimento, agua o refugio y su a través de la saberes: Rubrica.
relación con las características lectura y la Ecosistema. Participación.
del lugar donde viven. escritura. Página: 98 Producto del proyecto.

Clasifica animales en
vertebrados e invertebrados, a
Interacciones entre
partir de sus características, y
plantas, animales y
reconoce que los seres
el entorno natural:
humanos pertenecen al grupo
nutrición y
de los vertebrados, con base
locomoción.
en similitudes y diferencias en
la locomoción de otros
animales.

Explica el movimiento y
desplazamiento de algún
animal vertebrado de su
interés, con modelos que
muestran la acción coordinada
de los sistemas óseo y
muscular.
Relaciones entre Describe la importancia del Lenguaje: Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.
los factores físicos aire, el agua, el suelo y el Sol Entrevistas con saludable. basado en la Lista de cotejo.
y biológicos que para todos los seres vivos, a personas de la Indagación. Guía de observación.
conforman los partir de representar las comunidad para Apropiación Autoevaluación
ecosistemas y relaciones que establecen conocer diversos de las culturas Coevaluación.
favorecen la para su alimentación y temas. a través de la Rubrica.
preservación de la protección. Identificación del uso lectura y la Participación.
vida. de la fantasía y la escritura. Producto del proyecto.
 Reconoce y describe las realidad en diferentes
condiciones en las que se manifestaciones
encuentra el aire, el suelo y el culturales y artísticas.
agua en el lugar en donde
vive; y argumenta acerca del Ética, Naturaleza Y
impacto de dichas condiciones Sociedades:
en la vida de plantas, animales Caracterización y
y personas. localización del
territorio donde vive,
Identifica y valora la presencia la entidad y México;
del aire, agua, suelo y Sol en identificación de los
las expresiones culturales de tipos de suelo, clima,
diversas personas y grupos.
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al
patrimonio biocultural
de la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.

Impacto de las Indaga el impacto de las Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.
actividades actividades humanas del saludable. basado en la Lista de cotejo.
humanas en la entorno natural del lugar Indagación. Guía de observación.
naturaleza donde vive, y establece Igualdad de Autoevaluación
y en la salud. relaciones causa-efecto en la género. Coevaluación.
naturaleza y en la salud de las Rubrica.
personas. Participación.
Producto del proyecto.
Indaga saberes y prácticas de
diversos pueblos y culturas,
 para cuidar la naturaleza y
establecer una relación
armónica.

Propone y practica acciones

que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar
animal.
Describe la masa y la longitud Artes y 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
como propiedades medibles experiencias basado en la Lista de cotejo.
de los materiales, a partir de estéticas. Indagación. Guía de observación.
experimentar con distintos Autoevaluación
objetos y materiales y el uso Nuestros Coevaluación.
de instrumentos como saberes: Rubrica.
balanza, flexómetro, regla o Materia. Página: Participación.
Propiedades de los cinta métrica, y establece 126 Producto del proyecto.
materiales: masa y relaciones entre el material,
longitud; relación tamaño y forma.
entre estados
físicos y la Reconoce que una unidad de
temperatura. medida de la masa es el gramo
(g), y que el metro (m) es
una unidad de medición de la
longitud (distancia entre dos
puntos), así como otras
unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la masa
y la longitud.
Formación de Identifica al agua como Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
mezclas y disolvente a partir ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
sus propiedades. experimentar con distintos Comprensión y Indagación. Guía de observación.
materiales como aceite, talco, producción de textos Artes y Autoevaluación
azúcar, sal, arena, y los instructivos para experiencias Nuestros Coevaluación.
clasifica en solubles o realizar actividades estéticas. saberes: Rubrica.
insolubles en agua. escolares y participar Mezclas. Página: Participación.
en diversos juegos. 129 Producto del proyecto.
Describe la aplicación de la
solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la
 industria.
Describe y representa los Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
movimientos de personas, Búsqueda y manejo ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
objetos y animales, considera reflexivo de Indagación. Guía de observación.
la dirección (izquierda a información. Artes y Autoevaluación
derecha, de arriba, a abajo), la experiencias Coevaluación.
rapidez (lento o rápido), y su estéticas. Rubrica.
trayectoria (recta, curva Participación.
zigzag), así como los puntos de Producto del proyecto.
referencia.

Describe el efecto de las

fuerzas sobre los objetos:
Efectos de la movimiento y reposo, al
aplicación de experimentar con los cambios
fuerzas y del calor en la rapidez o la dirección del
sobre los objetos. movimiento, sin llegar a la
noción de intensidad de la
fuerza.

Experimenta con la aplicación

de fuerzas y el movimiento,
con base en el diseño de
distintos recorridos (circuitos),
en los que interaccionan
diversos objetos que chocan,
son jalados o empujados,
además de considerar
diferentes distancias.
Sistema Tierra- Indaga y representa con Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
Luna-Sol: modelos, los movimientos de Comprensión y ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
interacciones, rotación y traslación de la producción de Indagación. Guía de observación.
cambios y Tierra, y los asocia con las resúmenes. Apropiación Autoevaluación
regularidades; estaciones del de las culturas Nuestros Coevaluación.
diversas año y el cambio del punto de a través de la saberes: Rubrica.
explicaciones aparición y ocultamiento del lectura y la Sistema Tierra, Participación.
acerca del Sol en el horizonte. escritura. Sol y Luna. Producto del proyecto.
movimiento de Página: 145
estos astros y su Describe y representa
relación con mediante modelos, los
 cambios en la forma de la
Luna en el cielo -a lo largo de
al menos dos meses-, e
identifica su relación con las
fases de la Luna.

Explica y representa con

modelos la sucesión del día y
la noche con base en los
algunos fenómenos movimientos de la Tierra.
naturales.
Explica el movimiento de
rotación de la Luna.

Indaga aportaciones de
diversas culturas en relación
con el movimiento de la
Tierra, la Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos
socioculturales.
 Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedades
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de alumnos de tercer grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con
algunos estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las
habilidades de investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de
problemas científicos. La actitud y participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el
interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el
aprendizaje en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.
 Insuficiencia de materiales didácticos y recursos educativos que permitan una exploración más profunda de los conceptos naturales.
 Necesidad de formación continua para docentes en temas relacionados con la enseñanza de ciencias naturales y ética.
 Variabilidad en el nivel de detalle y capacidad de los estudiantes para realizar conexiones, lo que indica una posible falta de apoyo
personalizado.
 Espacios inadecuados para realizar actividades prácticas y observaciones relacionadas con la naturaleza.
 Limitado acceso a áreas naturales que permitan la exploración directa de fenómenos naturales y ecosistemas locales.
CONTENIDO DE SUGERENCIAS
EJE ORIENTACIONES
CONTENIDO PDA TRANSVERSALIDAD TEMPORALIDAD DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN

Interculturalidad Conoce y analiza Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Guía de

y otras cosmovisiones Creación de d critica Basado en observación
sustentabilidad: o formas de relación propuestas con Problemas (ABP)
Formas en las de la sociedad con intención artística Inclusión Diario de clase
que los pueblos la naturaleza de para mejorar la
originarios y pueblos originarios, escuela y el resto de Lista de cotejo
otras culturas campesinos y de la comunidad. Producto del
del país se otras culturas del proyecto.
relacionan con país, que han De lo Humano y lo
la naturaleza establecido patrones Comunitario:
para contribuir a de uso de los La comunidad como
reducir el ecosistemas, el espacio en el que
impacto sustentados en se vive y se
negativo de la valores que tienen encuentra la
humanidad en como principio una escuela.
el medio natural relación de respeto,
y social, así equilibrio y Saberes y
como acciones reciprocidad con los pensamiento
colectivas para ecosistemas de la científico:
promover el Tierra y los otros Impacto de las
bienestar con seres vivos, así actividades
respeto y como su humanas en la
protección, a fin contribución en un naturaleza y en la
de preservar la manejo responsable salud.
naturaleza y o sustentable de su
fortalecer la riqueza natural y en
conciencia su preservación.
geográfica.
Comprende que
algunas de esas
prácticas las puede
desarrollar de
manera personal y
colectiva desde el
ámbito escolar,
reconociendo que
con ello ayuda en el
cuidado de la vida y
de la Tierra, de sí
mismo y de otras
personas.

Conoce que la
Constitución Política
de los Estados
Unidos Mexicanos
ha decretado
algunas leyes para
proteger el
ambiente, los
derechos humanos
a la salud y a un
medio ambiente
sano, y para el
desarrollo y
bienestar, así como
 sus derechos y
obligaciones para el
logro de estos fines.

Acciones de Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Guía de

prevención ante orales, d critica Basado en observación
peligros o bibliográficas, Comprensión y Problemas (ABP)
amenazas de hemerográficas, y producción de textos Diario de clase
fenómenos en medios digitales, instructivos para
naturales y desastres ocurridos realizar actividades Lista de cotejo.
acciones en la localidad o en escolares y Producto del
humanas y la la entidad, localiza participar en proyecto.
importancia de en mapas los diversos juegos.
actuar y lugares en los que
participar en la ocurrieron los
escuela, barrio, desastres y los
pueblo, relaciona con los
comunidad, fenómenos
entidad y país; naturales, muestra
promover la empatía y
cultura de solidaridad con las
prevención, personas afectadas.
autoprotección,
empatía y Participa en
solidaridad con acciones
las personas individuales y
afectadas y el colectivas, en la
entorno escuela, barrio,
socioambiental. pueblo, comunidad y
entidad como parte
de una cultura de
prevención y
autoprotección.

Identifica zonas de
seguridad o
albergues ante
peligros o amenazas
en la localidad
donde vive,
asociados a
 fenómenos
naturales como:
sismos, huracanes,
deslaves,
inundaciones,
tsunamis e
incendios, entre
otros. Elabora
croquis y mapas
para localizarlos y
describe las rutas
para llegar a ellos.

Comprende la
necesidad de
participar en
acciones
individuales y
colectivas,
encaminadas a la
prevención de
riesgos, al
autocuidado y
cuidado de la
familia, y otras
personas en la casa,
la escuela y la
comunidad, como la
implementación de
una mochila de
emergencia,
considerando
también a las
mascotas y un plan
de acción familiar.
El derecho a la Identifica situaciones Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
protección de la y personas que Búsqueda y manejo genero Basado en observación
integridad representan un reflexivo de Problemas (ABP)
propia y la de riesgo para la información. Interculturalida Diario de clase
todas las protección de la d critica Nuestros
personas, dignidad y la De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo
reconociendo integridad física y Comunitario: Protección de los
situaciones de mental de NN. Educación integral derechos. Página Producto del
riesgo, como el de la sexualidad. 178 proyecto.
maltrato, el Reconoce que tiene Higiene para una Derecho a la
abuso o la derecho a ser vida saludable. protección.
explotación de protegida o Página 178
tipo sexual y la protegido ante Saberes y
importancia de situaciones que pensamiento
su prevención, ponen en riesgo su científico:
al conocer las integridad como Estructura y
instancias para maltrato, abuso o funcionamiento del
solicitar ayuda explotación de tipo cuerpo humano:
y/o denunciar. sexual y expresa lo sistema sexual;
que siente al cambios en la
respecto. pubertad e
Implicaciones
Propone acciones socioculturales.
individuales y
colectivas para
ejercer su derecho a
la protección y
minimizar
situaciones de
riesgo en el aula, la
escuela y la
comunidad.
Situaciones de Analiza e identifica Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
discriminación en la escuela, la Indagación sobre la genero Basado en observación
en la escuela, la comunidad y la diversidad lingüística Problemas (ABP)
comunidad, la entidad, situaciones en su comunidad y Interculturalida Diario de clase
entidad y el de discriminación el resto del país. d critica Nuestros
país, sobre la por motivo de saberes: Lista de cotejo.
diversidad de diversidad de De lo Humano y lo Discriminación
género, cultural, género, física, Comunitario: Página 170. Producto del
étnica, sensorial, Efectos en la vida de proyecto.
lingüística, intelectual, mental, las personas,
social, así como cultural, étnica, derivados de
sobre rasgos lingüística o social. cambios sociales,
físicos, culturales y en la
desarrollo Promueve en su salud.
cognitivo y entorno próximo de
barreras de convivencia,
aprendizaje, y acciones de trato
participación en igualitario, de
ámbitos de respeto a la dignidad
convivencia, humana y a los
para la derechos de niñas y
promoción de niños.
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad
humana y a los
derechos de
todas las
personas
Retos en el Analiza las Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
ejercicio de los necesidades Indagación, genero Basado en observación
derechos básicas: físicas, reelaboración y Problemas (ABP)
humanos y la sociales, de difusión de notas Interculturalida Diario de clase
satisfacción de seguridad, informativas con d critica Nuestros
las necesidades emocionales y opiniones sobre saberes: Lista de cotejo.
básicas: físicas, cognitivas de niñas, hechos que afectan Protección de los
sociales, de niños y a la escuela y/o a la derechos. Página Producto del
seguridad, adolescentes, las comunidad. 178 proyecto.
emocionales y relaciona con el
cognitivas de ejercicio de sus De lo Humano y lo
niñas, derechos, comparte Comunitario:
niños y experiencias sobre Reconocimiento de
adolescentes, cómo éstas son las necesidades y
así como satisfechas en las características
situaciones familias y en la propias y de lo
injustas en el comunidad. demás.
pasado y el
presente, en las Dialoga acerca de lo Saberes y
que no se que ocurre cuando Pensamiento
respetan los esas necesidades Científico:
derechos para no son satisfechas, Organización e
satisfacer las a quiénes interpretación de
necesidades corresponde generar datos.
básicas de condiciones para
todas las que todas las
personas. personas satisfagan
sus necesidades y
garantizar que
 puedan ejercer sus
derechos humanos.
La construcción Reconoce que la Lenguaje: Igualdad de 2 semana Aprendizaje Guía de
colectiva de la paz se construye al Diálogo para la toma genero Basado en observación
paz: situaciones dialogar sobre de acuerdos y el Problemas (ABP)
que generan tensiones surgidas intercambio de Interculturalida Diario de clase
diferencias y por diferencias de opiniones. d critica
conflictos que intereses, puntos de Lista de cotejo.
afectan la vista, formas de De lo Humano y lo
convivencia organización, entre Comunitario: Producto del
entre las otros, que dan lugar Entendimiento proyecto.
personas y a conflictos entre las mutuo en la escuela.
grupos de personas con las
pertenencia, que se convive, en
causas y formas los ámbitos escolar,
de resolverlo a con los pares,
través del miembros de la
diálogo, la familia y otras
comunicación y personas del
la empatía, para entorno, e identifica
contribuir a la las causas y formas
convivencia sin de resolverlos sin
violencia. violencia mediante
la comunicación y la
empatía.
La toma de Analiza críticamente Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
decisiones ante y distingue Lectura y creación genero Basado en observación
situaciones situaciones de poemas, Problemas (ABP)
cotidianas y de cotidianas en las canciones y juegos Interculturalida Diario de clase
riesgos, con que se ejerce la de palabras para su d critica Nuestros
base en el capacidad para disfrute. saberes: Lista de cotejo.
cuidado de la tomar decisiones, Comunicación a Toma de
dignidad de empleando los distancia con decisiones y Producto del
todas y todos, criterios de interlocutores y autocuidado. proyecto.
considerando valoración de los propósitos diversos. Página 186
posibles riesgos del entorno.
consecuencias De lo Humano y lo
de las acciones, Dialoga sobre Comunitario:
para actuar con posibles Intensidad de las
responsabilidad. consecuencias de reacciones
las acciones, para emocionales,
actuar con influencias familiares
 responsabilidad y culturales que
inciden en ellas.
Toma de decisiones
asertivas.
Situaciones de
riesgo social en la
comunidad y región
donde vive.
Construcción del
proyecto de vida.

Democracia en Comprende que la Lenguaje: Igualdad de 2 semana Aprendizaje Guía de

la vida democracia se Lectura dramatizada genero Basado en observación
cotidiana: ejerce en la vida y representación Problemas (ABP)
construcción, cotidiana al teatral. Interculturalida Diario de clase
cumplimiento y participar en la Comprensión y d critica
aplicación justa construcción, el producción de Lista de cotejo.
de acuerdos, cumplimiento y la cuentos para su
normas y leyes aplicación justa y disfrute. Producto del
que contribuyen honesta de los proyecto.
a la protección acuerdos y las De lo Humano y lo
de los derechos normas, en los Comunitario:
de todas las espacios de La escuela como
personas y a la convivencia como la espacio de
convivencia, escuela y la familia. convivencia,
conforme a los colaboración y
principios de aprendizaje.
igualdad, justicia
y
responsabilidad.
Experiencias de Indaga en fuentes Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
organización orales o escritas Experimentación genero Basado en observación
comunitaria del acerca de formas de con elementos Problemas (ABP)
pasado y del organización visuales y sonoros Interculturalida Diario de clase
presente, y las participativa, en el en producciones d critica
acciones de pasado y el presente colectivas con Lista de cotejo.
colaboración, de su comunidad, e intención artística.
reciprocidad, identifica la Representación de Producto del
cuidado mutuo y importancia de la hechos y proyecto.
trabajo por el colaboración, la experiencias
bienestar de la reciprocidad, el significativas
escuela, barrio, respeto y el cuidado mediante el empleo
comunidad, mutuo. de recursos
pueblo y textuales, visuales,
colectivo social, corporales y
para configurar sonoros.
ambientes
seguros e De lo Humano y lo
igualitarios, con Comunitario:
equidad y La familia como
justicia. espacio de
protección, cuidado,
afecto y sustento
para el desarrollo
personal.
Desigualdades Analiza en la casa, Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
por diferencias la escuela y la Descripción de genero Basado en observación
de género: comunidad personas, lugares, Problemas (ABP)
causas y desigualdades de hechos y procesos. Interculturalida Diario de clase
consecuencias género, así como d critica Nuestros
en la vida sus causas y De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo.
cotidiana consecuencias, para Comunitario: La desigualdad
pasada y proponer acciones Equidad de género de género Producto del
presente, para en favor de la en la familia, la proyecto.
proponer igualdad, en las que escuela y la
acciones en se respeten los comunidad.
favor de la derechos de todas
igualdad, las personas y
basadas en el colectivos con los
reconocimiento que convive.
y el respeto de
los derechos de Propone para su
todas las aplicación en la
personas. escuela formas de
organización
participativa, que
contribuyan al
bienestar de la
colectividad escolar.
Formas Indaga y analiza Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
mediante las sobre cuáles son las Diálogo para la toma genero Basado en observación
que se eligen a autoridades de de acuerdos y el Problemas (ABP)
las autoridades gobierno de su intercambio de Interculturalida Diario de clase
de gobierno, y comunidad, opiniones. d critica
los cambios que municipio y entidad, Lista de cotejo.
han tenido a cómo se eligen,
través del cuáles son sus Producto del
tiempo, en funciones y cómo proyecto.
función del colaboran con las
bienestar personas y
colectivo. comunidad, para
contribuir al
bienestar colectivo.

Indaga acerca de
cómo se designaban
o elegían las
autoridades que
gobernaban algunos
pueblos que
habitaban el
territorio de México
antes de la llegada
de los españoles,
así como cuáles
eran sus
funciones.

Composición Dialoga acerca de Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de

sociocultural de las aportaciones de Comprensión y genero Basado en observación
la entidad pueblos producción de textos Problemas (ABP)
federativa y de originarios, expositivos en los Interculturalida Diario de clase
México, y su afromexicanos, que se planteen: d critica
configuración a migrantes y diversas problema-solución, Lista de cotejo.
través de la comunidades, entre comparación-
historia como un otros, al patrimonio contraste, causa- Producto del
país cultural y a la consecuencia y proyecto.
pluricultural, memoria colectiva enumeración.
integrado por de la comunidad y
pueblos entidad.
originarios,
afromexicanos, Identifica formas de
migrantes y pensar, hablar,
diversas convivir,
comunidades vestir, celebrar y
con compartir en su
características y comunidad y la
necesidades, entidad.
quienes han
luchado por el Reconoce las leyes
reconocimiento que garantizan el
de la igualdad derecho a vivir con
en dignidad y igualdad y dignidad,
derechos así como a expresar
sus prácticas
culturales y
lingüísticas, y
a respetar y valorar
las prácticas de
otras personas o
grupos..

Representacion Elabora Lenguaje: Igualdad de 3 semanas Aprendizaje Guía de

es cartográficas representaciones Uso de croquis y genero Basado en observación
de la localidad cartográficas de la mapas para Problemas (ABP)
y/o comunidad; localidad o pueblo describir trayectos o Vida saludable Diario de clase
su ubicación donde vive, localizar lugares.
dentro de la considerando los Lista de cotejo.
entidad y del puntos cardinales Saberes Y
país, con dentro de la entidad. Pensamiento Producto del
relación al Científico: proyecto.
conocimiento, Indaga sobre los
función y ecosistemas locales Cuerpos
cuidados de los y sus geométricos y sus
ecosistemas características, y los características.
como sustento concibe como
de la vida. espacios vivos y Figuras geométricas
complejos de la y sus
naturaleza. características.

Reflexiona Construcción de la
situaciones de noción de perímetro
riesgo o amenazas a y área (solo 4º
la preservación de grado).
los ecosistemas, y
sus posibles causas
locales.
Caracterización Identifica las Lenguaje: Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de
y localización características de la Entrevistas con Basado en observación
del territorio comunidad y la personas de la Problemas (ABP)
donde vive, la entidad como suelo, comunidad para Diario de clase
entidad y clima, animales y conocer diversos
México; plantas, cuerpos de temas. Lista de cotejo.
identificación de agua, relieve; las Identificación del
los tipos de representa en uso de la fantasía y Producto del
suelo, clima, dibujos, croquis y la realidad en proyecto.
vegetación, mapas. diferentes
fauna, cuerpos manifestaciones
de agua (ríos, Localiza y reconoce culturales y
lagos, cenotes, la forma, extensión y artísticas.
humedales), así límites territoriales,
como las formas la organización Saberes Y
culturales que política de la Pensamiento
se desarrollan, comunidad y la Científico:
vinculadas al entidad, como parte
patrimonio de México. Relaciones entre los
biocultural de la factores físicos y
entidad y región; Indaga sobre los biológicos que
reconocimiento cambios en la conforman los
de su conformación ecosistemas y
organización territorial, favorecen la
política y poblacional e reservación de la
cambios histórica de la vida.
históricos, hasta comunidad y la
su conformación entidad.
actual.
Identifica formas
culturales que se
desarrollan
vinculadas al
patrimonio
biocultural de la
entidad y región
tales como la milpa
y la chinampa.
Valoración de Representa Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de
los ecosistemas: cartográficamente Basado en observación
Características las características Interculturalida Problemas (ABP)
del territorio del territorio de su d critica Diario de clase
como espacio comunidad, como
de vida y las espacio de vida. Lista de cotejo.
interacciones de
la comunidad Indaga las Producto del
con los interacciones de la proyecto.
ecosistemas, comunidad con los
para su ecosistemas del
preservación territorio,
responsable y reconociendo:
sustentable. rasgos físicos,
altitud, biodiversidad
local (tipo de
animales y plantas),
tipos de suelo, tipos
de cultivos, aire,
agua (de dónde
llega el agua que
toman en su
comunidad,
manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
Analiza críticamente
cómo interactúa con
ellos
cotidianamente, así
como los beneficios
que obtiene para su
supervivencia junto
con su comunidad
(alimentación, salud,
vestido, economía,
bienestar), su buen
manejo (valores
culturales de
bienestar y
conservación del
territorio y sus
ecosistemas en la
vida cotidiana), su
manejo inadecuado
(valores culturales
 que degradan el
territorio, sus
ecosistemas, la vida,
la salud y la
tradición cultural de
la comunidad),
y evalúa los
impactos positivos y
negativos de sus
interacciones y de la
sociedad con la
naturaleza.

Comprende la
importancia de que
las personas
actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir
de prácticas para la
preservación de la
vida y el bienestar
de la comunidad.

Origen histórico Indaga acerca de los Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Guía de
de algunos símbolos de Descripción de d critica Basado en observación
símbolos identidad y personas, lugares, Problemas (ABP)
(territorio, pertenencia en la hechos y procesos. Vida saludable Diario de clase
lugares comunidad, Narración de
sagrados, localidad o pueblo y sucesos del pasado Lista de cotejo.
figuras y en la entidad y del presente.
colores, federativa, para Participación en la Producto del
banderas, comprender que la gestión de asuntos proyecto.
escudos, identidad nacional personales y del
himnos, entre es un conjunto de bienestar común,
otros), que identidades plurales, utilizando diversos
identifican a las que pueden convivir textos formales.
comunidades, respetuosamente,
pueblos, y a la en la medida que
entidad y a exista igualdad de De lo humano y lo
México como condiciones comunitario:
país, en tanto sociales, culturales, Sentido de
referentes que educativas, entre pertenencia,
dan sentido de otras. identidad personal y
identidad y social.
pertenencia. Dialoga acerca de la Formas de ser,
importancia de los pensar, actuar y
símbolos para las relacionarse.
comunidades, la
entidad y para
México, y reconoce
la forma en que se
representan.
La vida Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Guía de
cotidiana antes primarias o Comprensión y d critica Basado en observación
de la primera secundarias producción de textos Problemas (ABP)
invasión bibliográficas, discontinuos para Diario de clase
europea y en el orales, organizar
México colonial: hemerográficas, actividades y Lista de cotejo.
personas y digitales, ordenar información.
grupos sociales iconográficas, Producto del
que incidieron materiales (objetos proyecto.
en la historia de de uso cotidiano,
la comunidad, edificaciones), sobre
entidad y el pueblos originarios
país, para que habitaron lo que
reconocer sus hoy es el
aportes en lo territorio nacional,
social, cultural, antes de la primera
político y invasión europea.
económico,
entre otros, en Reconoce la
las ubicación de
transformacione pueblos originarios
s sociales. en mapas, códices y
narraciones, analiza
algunos aspectos de
la vida cotidiana:
¿cómo vivían?,
¿cómo eran sus
casas y a qué se
dedicaban?,
¿cómo se
alimentaban y
vestían?, ¿cómo se
organizaban y
trabajaban en la
familia y la
comunidad?,
¿cuáles eran sus
creencias? ¿cómo
se divertían? ¿cómo
educaban a sus
hijas e hijos?
¿Cuáles eran las
tareas de las
mujeres?

Identifica personas y
grupos relevantes
que incidieron en la
historia de los
pueblos que
habitaban el
territorio que hoy
conocemos como
México, antes de la
primera invasión
europea.
 Campo Formativo: De Lo Humano Y Lo Comunitario
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos de tercer grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así
como actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los
estudiantes, pero también la necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que
afecta la dinámica de trabajo en actividades grupales.
Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender
sus sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar
soluciones justas.
Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del
respeto y la tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.
Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones
de manera adecuada.
Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en
actividades y proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y
sociedad.
Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera
clara y respetuosa.
Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y
comunitarios que afectan a su entorno.
Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su
papel como ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.
CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

La comunidad Indaga acerca de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

como el espacio ideas, conocimientos, Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
en el que se prácticas culturales, propuestas con Rubrica.
vive y se formas de organización intención artística para Apropiación de Participación.
encuentra la y acuerdos familiares, mejorar la escuela y el las culturas a Lista de cotejo.
escuela. escolares y resto de la comunidad. través de la Diario de clase.
comunitarios, para lectura y la Guía de
compartir su Saberes Y escritura. observación.
importancia en la Pensamiento Diario de clase.
socialización. Científico: Producto del
Impacto de las proyecto
actividades humanas
en la naturaleza y en la
salud.

Ética Naturaleza y
Sociedades:
Interculturalidad y
sustentabilidad:
Formas en las que los
pueblos originarios y
otras culturas del país
se relacionan con la
naturaleza para
contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el medio
natural y social, así
como acciones
colectivas para
promover el bienestar
 con respeto y
protección, a finde
preservar la naturaleza
y fortalecer la
conciencia geográfica.
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como espacio
de vida y las
interacciones de la
comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación
responsable y
sustentable.
La familia como Identifica formas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
espacio de convivencia y Experimentación con crítico. Servicio Coevaluación.
protección, socialización elementos visuales y Rubrica.
cuidado, afecto en la familia, para sonoros en Igualdad de Participación.
y sustento para distinguir formas de producciones género Lista de cotejo.
el desarrollo participación y colectivas con intención Diario de clase.
personal. colaboración. artística. Apropiación de Guía de
Representación de las culturas a observación.
Identifica los valores hechos y experiencias través de la Diario de clase.
que posee y que han significativas mediante lectura y la Producto del
sido heredados de la el empleo de recursos escritura. proyecto
familia, para fomentar textuales, visuales,
cuidados afectivos. corporales y sonoros.

Ética Naturaleza y
Sociedades:
Experiencias de
organización
comunitaria del pasado
y del presente, y las
acciones de
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela,
barrio, comunidad,
 pueblo y colectivo
social, para configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.

Participa en distintas Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

situaciones para Diálogo para la toma crítico. Servicio Coevaluación.
acordar de acuerdos y el Rubrica.
reglas en la familia, la intercambio de Igualdad de Participación.
escuela y la opiniones. género Lista de cotejo.
comunidad. Diario de clase.
Ética Naturaleza y Apropiación de Guía de
Reflexiona sobre el Sociedades: las culturas a observación.
seguimiento de reglas La construcción través de la Diario de clase.
para colectiva de la paz: lectura y la
Entendimiento
expresar las situaciones que escritura.
mutuo en la
semejanzas y generan diferencias y
escuela.
diferencias. conflictos que afectan
la convivencia entre las
Expresa la importancia personas y grupos de
del entendimiento, para Pertenencia, causas y
la convivencia pacífica. formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para contribuir
a la convivencia sin
violencia.
La escuela Participa en la Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como organización del aula y Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
espacio de en la generación de propuestas con Rubrica.
convivencia, normas, para el uso y intención artística Igualdad de Participación.
colaboración y disfrute de los para mejorar la género Lista de cotejo.
aprendizaje. materiales de apoyo y escuela y el resto de la Diario de clase.
otros recursos comunidad. Apropiación de Guía de
existentes en la las culturas a observación.
escuela, como el patio, través de la Diario de clase.
el jardín y las canchas lectura y la Producto del
deportivas, entre otros. escritura. proyecto.

Plática con docentes y

compañeros sobre la
 importancia de
reconocer situaciones
interpersonales,
sociales y ambientales
problemáticas en su
contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir
para el logro de un
mayor bienestar
personal y colectivo.
Observa y describe las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas cotidianas Descripción de crítico. Servicio Coevaluación.
que personas, lugares, Rubrica.
prevalecen entre las hechos y procesos. Apropiación de Participación.
mujeres y los hombres las culturas a Lista de cotejo.
en el grupo de pares, través de la Diario de clase.
en el equipo docente, lectura y la Guía de
en su familia y en la escritura. observación.
comunidad. Diario de clase.
Producto del
Analiza esas proyecto.
situaciones, identifica
Equidad de
las prácticas
género en la
equitativas y positivas
familia, la
para una convivencia
escuela y la
sana, como la
comunidad.
distribución de las
tareas y
responsabilidades
cotidianas en el hogar,
en la escuela y la
comunidad, para
identificar
aspectos que es
necesario cambiar y
proponer mejores
formas de relación y
colaboración.
Efectos en la Reflexiona sobre Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
vida de las hechos y sucesos que Indagación sobre la crítico. Servicio Coevaluación.
personas, han afectado a su diversidad lingüística Rubrica.
derivados de familia, para proponer en su comunidad y el Igualdad de Participación.
 posibles alternativas resto del país. género Lista de cotejo.
que permitan Diario de clase.
afrontarlos. Ética Naturaleza y Apropiación de Guía de
Sociedades: las culturas a observación.
Situaciones de través de la Diario de clase.
discriminación en la lectura y la Producto del
escuela, la comunidad, escritura. proyecto.
la entidad y el país,
sobre la diversidad de
género, cultural, étnica,
cambios lingüística, social, así
sociales, como sobre rasgos
culturales y en físicos, desarrollo
la salud. cognitivo y barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de todas
las personas.
Reconoce Pensamiento Aprendizaje Autoevaluación
características que lo crítico. Servicio Coevaluación.
hacen diferente y a la Rubrica.
vez único, para Apropiación de Participación.
Formas de ser, favorecer la las culturas a Lista de cotejo.
pensar, actuar y construcción de su través de la Diario de clase.
relacionarse. identidad. lectura y la Guía de
escritura. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Construcción Reflexiona acerca de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
del logros cotidianos, crítico. Servicio Coevaluación.
proyecto de vida académicos y Rubrica.
emocionales, así como Igualdad de Participación.
los género Lista de cotejo.
aspectos que inciden Diario de clase.
en estos y los retos que Apropiación de Guía de
 tiene, para valorar su las culturas a observación.
nivel de independencia través de la Diario de clase.
y replantear sus metas. lectura y la Producto del
escritura. proyecto.
Explora las influencias
de su familia,
comunidad y cultura en
la historia personal,
para visualizar
oportunidades y
dificultades a superar
en el
planteamiento y logro
de metas.
Identifica eventos Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
importantes de la crítico. Servicio Coevaluación.
historia de la Rubrica.
comunidad: fundación, Igualdad de Participación.
logros, personas o género Lista de cotejo.
lugares destacados, Diario de clase.
entre otros, que son Apropiación de Guía de
Reflexiona motivos de orgullo las culturas a observación.
sobre hechos y compartido, para través de la Diario de clase.
sucesos que fortalecer la identidad lectura y la
han individual y colectiva. escritura.
afectado a su Observa y describe
familia, para prácticas
proponer socioculturales de su
posibles entorno; actividades
alternativas que productivas,
permitan comerciales,
afrontarlos. profesionales, de
servicios, entre otras,
para identificar
concepciones, valores
y proyectos
compartidos por los
miembros de la familia
y de la comunidad.
Reconocimiento Valora las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de las características Indagación, crítico. Servicio Coevaluación.
necesidades y cognitivas, motrices, reelaboración y difusión Rubrica.
 afectivas y sociales, así de notas informativas Igualdad de Participación.
como las necesidades con opiniones sobre género Lista de cotejo.
de sus compañeros y hechos que afectan a Diario de clase.
compañeras para la escuela y/o a la Apropiación de Guía de
expresar lo que les une comunidad. las culturas a observación.
como grupo. través de la Diario de clase.
Saberes Y lectura y la Producto del
Expresa con quién se Pensamiento escritura. proyecto.
siente más identificado, Científico:
para reconocer la Organización e
identidad del grupo. interpretación de datos.

Expresa lo que puede Ética Naturaleza y

hacer para tener la Sociedades:
características
oportunidad de Retos en el ejercicio de
propias y de lo
reconocer a otros. los derechos humanos
demás.
y la satisfacción de las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
seguridad, emocionales
y cognitivas de niñas,
niños y adolescentes,
así como situaciones
injustas en el pasado y
el presente, en las que
no se respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las personas.
Educación Explora formas de vivir Lenguaje: Vida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
integral de la y sentir el cuerpo, así Búsqueda y manejo saludable. Servicio Coevaluación.
sexualidad como de los afectos, reflexivo de Rubrica.
para identificar la información. Igualdad de Participación.
diversidad de género. Lista de cotejo.
expresiones que Ética Naturaleza y Diario de clase.
agradan, incomodan Sociedades: Apropiación de Guía de
y/o ponen en riesgo la El derecho a la las culturas a observación.
integridad de las protección de la través de la Diario de clase.
personas. integridad propia y la lectura y la Producto del
de todas las personas, escritura. proyecto.
reconociendo
 situaciones de riesgo,
como el maltrato, el
abuso o la explotación
de tipo sexual y la
importancia de su
prevención, al conocer
las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.

Saberes Y
Pensamiento
Científico:
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistema sexual;
cambios en la pubertad
e Implicaciones
socioculturales.
Adapta sus Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
movimientos, de Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
acuerdo con los Científico: Rubrica.
elementos básicos de Estudio de los Igualdad de Participación.
los juegos, para números. género Lista de cotejo.
Capacidades y
responder a las Diario de clase.
habilidades
condiciones que se Apropiación de Guía de
motrices.
presentan. las culturas observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Posibilidades Elabora propuestas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

cognitivas, códigos de Reconocimiento y crítico. Servicio Coevaluación.
expresivas, comunicación por reflexión sobre el uso Rubrica.
motrices, medio del cuerpo, para de elementos de los Vida Participación.
creativas y de otorgarle una lenguajes artísticos, en saludable. Lista de cotejo.
relación. intención a sus manifestaciones Diario de clase.
movimientos al jugar e culturales y artísticas Igualdad de Guía de
interactuar con los de la comunidad y del género. observación.
demás. resto del mundo. Diario de clase.
Producto del
 proyecto.

Socializa actividades Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

físicas que practica de Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
manera cotidiana, con Científico: Rubrica.
la intención de valorar Suma y resta, su Vida Participación.
su incidencia en el relación como saludable. Lista de cotejo.
Estilos de vida
bienestar y cuidado de operaciones inversas. Diario de clase.
activos y
la salud. Igualdad de Guía de
saludables.
género. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Toma decisiones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

estratégicas a partir de Búsqueda y manejo crítico. Servicio Coevaluación.
las características de reflexivo de Rubrica.
las situaciones de información. Vida Participación.
Pensamiento juego y saludable. Lista de cotejo.
lúdico, cotidianas, con el fin de Diario de clase.
divergente y solucionarlas Igualdad de Guía de
estratégico. asertivamente. género. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Establece acuerdos Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

ante situaciones de Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
juego y cotidianas, a Científico: Rubrica.
partir de la interacción, Medición del tiempo. Vida Participación.
para valorar su saludable. Lista de cotejo.
Interacción aplicación y los Diario de clase.
motriz. resultados Igualdad de Guía de
alcanzados. género. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Intensidad de Reflexiona acerca de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

las las diferentes Lectura y creación de crítico. Servicio Coevaluación.
Reacciones intensidades de las poemas, canciones y Rubrica.
emocionales, reacciones juegos de palabras Vida Participación.
 emocionales, así como para su disfrute. saludable. Lista de cotejo.
su relación con Diario de clase.
experiencias Ética Naturaleza y Igualdad de Guía de
personales y la Sociedades: género. observación.
cultura, para La toma de decisiones Diario de clase.
aprovechar su función ante situaciones Producto del
al afrontar situaciones. cotidianas y de riesgos, proyecto.
influencias con base en el cuidado
familiares y Dialoga acerca de las de la dignidad de todas
culturales que formas en que las y todos, considerando
inciden en ellas. personas reaccionan posibles consecuencias
ante situaciones de las acciones, para
cotidianas, para actuar con
explorar las que responsabilidad.
resultan más
adecuadas en la
interacción social y el
logro de metas.
Explora formas de vivir Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y sentir el cuerpo y los Comunicación a crítico. Servicio Coevaluación.
afectos, para identificar distancia con Rubrica.
la diversidad de interlocutores y Vida Participación.
expresiones que propósitos diversos. saludable. Lista de cotejo.
Toma de
agradan, incomodan Diario de clase.
decisiones
y/o ponen en riesgo la Igualdad de Guía de
asertivas.
integridad personal y género. observación.
de las personas. Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Hábitos Distingue alimentos Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

saludables, para saludables y no Análisis e intercambio crítico. Servicio Coevaluación.
promover el saludables para de comentarios sobre Rubrica.
bienestar en los preparar alimentos y empaques de Vida Participación.
seres vivos. promover la productos y anuncios saludable. Lista de cotejo.
alimentación saludable. publicitarios. Diario de clase.
Igualdad de Guía de
Reconoce la género. observación.
importancia de la Saberes Y Diario de clase.
hidratación en el Pensamiento Producto del
desarrollo del cuerpo Científico: proyecto.
de los seres vivos, para Alimentación saludable,
 desarrollar hábitos y con base en el Plato
actitudes saludables y del Bien Comer, así
de bienestar en la como prácticas
escuela y la culturales y la toma de
comunidad. decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar.

Pensamiento científico
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor y
digestivo, así como
prácticas para su
cuidado, desde su
contexto sociocultural.
Reflexiona acerca de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distintas hábitos y crítico. Servicio Coevaluación.
costumbres de higiene Rubrica.
que se realizan en la Vida Participación.
vida cotidiana en su saludable. Lista de cotejo.
Higiene para
comunidad, para Diario de clase.
una vida
mejorar prácticas de Igualdad de Guía de
saludable.
higiene con sus género. observación.
compañeros de clase. Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Situaciones de Distingue situaciones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

riesgo social en de riesgo social en la crítico. Servicio Coevaluación.
la comunidad y región, y propone Indagación, Rubrica.
región donde algunas medidas para reelaboración y Vida Participación.
vive. el autocuidado. difusión de notas saludable. Lista de cotejo.
informativas con Diario de clase.
Analiza situaciones de opiniones sobre Igualdad de Guía de
riesgo social en la hechos que afectan a género. observación.
comunidad y el la escuela y/o a la Diario de clase.
contexto donde vive, comunidad. Producto del
como la proyecto.
 violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza
estrategias de
prevención.

TERCER PLANO: CODISEÑO

Es la incorporación de nuevos contenidos y/o PDA en el programa analítico con base en
las necesidades de la comunidad

Es la incorporación de nuevos contenidos y/o PDA en el programa analítico con base en

las necesidades de la comunidad

Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén
contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad
(plano uno), sea necesario su abordaje. Los contenidos del codiseño no son necesariamente
problemas para contextualizar en su articulación con los contenidos nacionales, sino refieren a
necesidades específicas de las escuelas.

El codiseño del plan analítico obedece a un análisis de las características económicas, culturales,
sociales y ambientales, así como los datos que nos arrojan; un estudio de campo, entrevistas,
encuestas e información recopilada con ayuda de las Tics de nuestro contexto externo, aunado al
diagnóstico que se elabora con los resultados del SISAT, las evaluaciones cuatrimestrales y la
evaluación final de nuestros alumnos
 Distribución de proyectos Segundo trimestre Fase 4 Tercer grado
Periodo Lenguajes Saberes y P. C. Ética, N. y S. De lo Hum. y lo Com.
Planeación 6 Escolar Comunitario Escolar
Del 25 de noviembre al 6 “Conozcamos nuestras “¿Cómo hacemos ladrillos “De dónde venimos y por
de diciembre. lenguas” con residuos?” qué vivimos así”
(pág. 60-71) (pág. 162-177) (pág.252-263)

Planeación 7 Comunitario Escolar

Del 9 al 18 de diciembre. “Mi amigo el ajolote” “Las personas merecen un
(pág. 48-57) trato igualitario”
(pág. 220-229)
Vacaciones
Del 19 de diciembre al 3 de
enero.
Planeación 8 Comunitario Comunitario Aula
Del 9 al 17 de enero. ¡Descubro las historias de “¡Ganar, ganar!” “¡Uno, dos, tres por mí y
mi comunidad! (pág. 102-113) por toda mi familia!”
(pág. 10-19) (pág. 234-245)
Planeación 9 Escolar Aula Aula
Del 20 al 31 de enero. “El placer de aprender a “Mis primeros pasos en la “Libro cartonero para
través de un instructivo” conservación: el croquis de reconocer quienes somos”
(pág. 26-39) mi comunidad” (pág. 264-279)
(pág. 176-185)
Planeación 10 Aula Escolar Escolar
Del 3 al 14 de febrero. “Dime qué comes y te diré “¿Cómo conserva nuestros “Un tianguis en mi escuela”
quién eres” alimentos?” (pág. 336-351)
(pág. 42-57) (pág. 122-143)
Planeación 11 Escolar Comunitario Comunitario
Del 17 al 28 de febrero. “Mi revista de divulgación “Recorrido por nuestro “Jornada por la prevención
científica” espacio vital” de la violencia”
(pág. 10-25) (pág. 180-193) (pág. 338-353)
Planeación 12 Aula Comunitario Escolar
Del 3 al 14 de marzo. “¡Valora la diversidad! Por “Las formas de la “Aprendo a jugar y jugar
 el respeto a las diferencias” naturaleza” me divierte”
(pág. 74-85) (pág. 132-143) (pág. 288-301)
Semana de cierre
Del 17 al 21 de marzo.
Lenguajes Ciclo 2024-
2025
Fase: 4 Grado: Tercero
Periodo: Segundo trimestre (noviembre-marzo).

Lectura de la realidad.

Problemáticas de Problemáticas de Problemáticas de Temas de interés:

aula: escuela: la comunidad:
-Dificultad para llevar a -Desconocimiento de las -Dificultad para buscar -Temporada navideña
cabo entrevistas. lenguas que se hablan en el informacion sobre un tema. (festejos comunitarios como
-Dificultad para participar país. -Dificultad para escribir posadas).
en exposiciones. -Desconocimiento de lo que cuentos.
es un instructivo.
-Desconocimiento de lo que
es una revista científica.
 Distribución de Contenidos/PDA LENGUAJES 3°
Periodo Proyectos Contenido PDA Ejes A.
Planeación 6 Escolar Indagación sobre la -Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras -Pensamiento
Del 25 de “Conozcamos diversidad lingüística cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas. crítico
noviembre al 6 nuestras lenguas” en su comunidad y el -Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas -Interculturalidad
de diciembre. (pág. 60-71) resto del país. identificadas. crítica
Tema: Lenguas -Identifica expresiones variantes de su lengua materna en -Apropiación de
Diversidad comunidades diferentes. las culturas a
lingüística -Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su través de la
localidad y en otras regiones del país. lectura y la
escritura
-Artes y
experiencias
estéticas
Planeación 7 Comunitario Búsqueda y manejo -Formula preguntas para realizar la búsqueda de información -Pensamiento
Del 9 al 18 de “Mi amigo el reflexivo de y las responde luego de localizar la información crítico
diciembre. ajolote” información. correspondiente. -Interculturalidad
(pág. 48-57) -Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas. crítica
Tema: Pláticas -Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de
formales e comunicación y personas, recupera información pertinente,
informales en función del propósito de búsqueda: resolver dudas,
profundizar en un tema, escribir un texto, preparar una
exposición, generar contenido en las redes sociales,
etcétera.
-Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e
índices de otras obras de consulta y lo emplea para localizar
información. Comprende el sentido general de un texto
informativo.

Vacaciones
Del 19 de
diciembre al 3
de enero

Planeación 8 Comunitario Comprensión y -Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores. -Inclusión
Del 9 al 17 de ¡Descubro las producción de -Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los -Pensamiento
enero. historias de mi cuentos para su cuentos. crítico
comunidad! disfrute. -Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos -Interculturalidad
(pág. 10-19) derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final. crítica
Tema: Cuento -Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre -Igualdad de
temas de su interés. género
-Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los -Vida saludable
eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y -Apropiación de
significado propios. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
-Artes y
experiencias
estéticas
Planeación 9 Escolar Comprensión y -Identifica y reflexiona sobre la función de los textos -Pensamiento
Del 20 al 31 de “El placer de producción de textos instructivos y sus características genéricas: organización de crítico
enero. aprender a través instructivos para los datos; uso de numerales para ordenar cronológicamente -Apropiación de
de un instructivo” realizar actividades los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la las culturas a
(pág. 26-39) escolares y participar información; y precisión en las indicaciones. través de la
Tema: Instructivo en diversos juegos. -Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados lectura y la
en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, escritura
cuadros y símbolos.

Planeación 10 Aula Entrevistas con -Reconoce las características de la entrevista y sus -Pensamiento
Del 3 al 14 de “Dime qué comes personas de la propósitos. crítico
febrero. y te diré quién comunidad para -Observa, lee y comenta entrevistas. -Vida saludable
eres” conocer diversos -Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para
(pág. 42-57) temas. obtener la información que desea, y reconoce la diferencia
Tema: Entrevista entre plantear preguntas cerradas y abiertas.
-Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con
conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas
definidos previamente.
-Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la
 persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz,
plantea preguntas elaboradas con antelación.
Planeación 11 Escolar Comprensión y -Recurre a diversos soportes que contienen textos -Pensamiento
Del 17 al 28 de “Mi revista de producción de textos expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún crítico
febrero. divulgación expositivos en los que tema, así como a diccionarios para consultar definiciones. -Vida saludable
científica” se planteen: problema -Comprende textos expositivos que plantean un problema y -Apropiación de
(pág. 10-25) solución, la solución al mismo. las culturas a
Tema: Revista comparación- -Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de través de la
científica contraste, causa- comparación y de contraste. lectura y la
consecuencia y -Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un escritura
enumeración. texto expositivo, del tipo causa-consecuencia.
-Se apoya en la enumeración para identificar los principales
elementos del tema que trata.
-Participa en la planeación y escritura de algún texto
expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo
sugerencias de mejora.
-Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen
comparación: algunos, otros, en cambio.

Planeación 12 Aula Exposición sobre -Reconoce características de la oralidad: recursos -Inclusión

Del 3 al 14 de “¡Valora la temas diversos. expresivos (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, como -Pensamiento
marzo. diversidad! Por el movimiento corporal y gestos. crítico
respeto a las -Expone sobre diversos temas considerando: -Apropiación de
diferencias” Como presentador o presentadora las culturas a
(pág. 74-85) -Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de través de la
Tema: materiales de apoyo. lectura y la
Exposiciones -Realizar apuntes para usar como guía. escritura
-Usar pronombres y nexos. -Valorar el interés del auditorio -Artes y
Como audiencia experiencias
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de estéticas
lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
Semana de
cierre
Del 17 al 21 de
marzo
Saberes y P. C. Ciclo
2024-2025
Fase: 4 Grado: Tercero
Periodo: Segundo trimestre (noviembre-marzo).

Lectura de la realidad.

Problemáticas de Problemáticas de Problemáticas de Temas de interés:

aula: escuela: la comunidad:
-Desconocimiento de los -Se desperdicia mucho -Temporada invernal.
estados de agregación del plástico. -Inicio de la primavera (en
agua. -Desconocimiento de los marzo).
alimentos frescos que se
venden en su comunidad.
-Dificultad para identificar
figuras geométricas en la
naturaleza.

Distribución de Contenidos/PDA SABERES Y P. C. 3°

Periodo Proyectos Contenido PDA Ejes A.
Planeación 6 Comunitario Impacto de las -Indaga y describe el impacto de las actividades humanas -Pensamiento
Del 25 de “¿Cómo hacemos actividades humanas del entorno natural del lugar donde vive, y establece crítico
noviembre al 6 ladrillos con en la naturaleza y en relaciones causa- efecto en la naturaleza y en la salud de las -Vida saludable
de diciembre. residuos?” la salud. personas. -Artes y
(pág. 162-177) -Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, experiencias
Tema: Materiales para cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica. estéticas
de reúso -Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las personas y el bienestar animal.
Vacaciones
Del 19 de
diciembre al 3
de enero
Planeación 8 Comunitario Medición de longitud,-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su -Pensamiento
Del 9 al 17 de “¡Ganar, ganar!” masa y capacidad. contexto que impliquen, medición, estimación y crítico
enero. (pág. 102-113) comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el -Vida saludable
Tema: Control de uso del metro, kilogramo, litro, medios y cuartos de estas -Artes y
gastos unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y experiencias
centímetro. estéticas
Planeación 10 Escolar Formación de mezclas -Identifica al agua como disolvente a partir de experimentar -Pensamiento
Del 3 al 14 de “¿Cómo conserva y sus propiedades. con distintos materiales como aceite, talco, azúcar, sal, crítico
febrero. nuestros arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua. -Vida saludable
alimentos?” -Describe la aplicación de la solubilidad del agua en -Artes y
(pág. 122-143) actividades cotidianas y en la industria. experiencias
Tema: Estados de estéticas
agregación del
agua

Planeación 12 Comunitario Cuerpos geométricos -Identifica las figuras geométricas que componen diversos -Inclusión
Del 3 al 14 de “Las formas de la y sus características. objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos -Pensamiento
marzo. naturaleza” geométricos); construye prismas rectos a partir de reconocer crítico
(pág. 132-143) la configuración de cuadrados y rectángulos que lo
Tema: Figuras componen.
geométricas
Figuras geométricas y -A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos,
sus características. construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir de
sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; explica
los criterios utilizados para la clasificación.
Semana de
cierre
Del 17 al 21 de
marzo

Ética, N. y S. Ciclo
2024-2025
Fase: 4 Grado: Tercero
Periodo: Segundo trimestre (noviembre-marzo).

Lectura de la realidad.
Problemáticas de Problemáticas de Problemáticas de Temas de interés:
aula: escuela: la comunidad:
-Desconocimiento de lo -Desconocimiento de la -Desconocimiento de lo -Día de la Bandera.
relacionado con las historia de su comunidad. relacionado con los -Día de la Constitución
representaciones -Presencia de situaciones de ecosistemas y su cuidado. Mexicana.
cartográficas. discriminación en el entorno -Natalicio de Benito Juárez.
escolar.

Distribución de Contenidos/PDA ÉTICA, N. Y S. 3°

Periodo Proyectos Contenido PDA Ejes A.
Planeación 6 Escolar Composición -Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, -Inclusión
Del 25 de “De dónde sociocultural de la afromexicanos, migrantes y diversas comunidades, entre -Pensamiento
noviembre al 6 venimos y por qué entidad federativa y de otros, al patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la crítico
de diciembre. vivimos así” México, y su comunidad y entidad. -Interculturalidad
(pág.252-263) configuración a través -Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar crítica
Tema: Valor de la historia como un y compartir en su comunidad y la entidad.
histórico del país pluricultural, -Reconoce que las leyes garantizan el derecho a vivir con
 espacio integrado por pueblos igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas
comunitario originarios, culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas
afromexicanos, de otras personas o grupos.
migrantes y diversas
comunidades con
características y
necesidades, quienes
han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
Planeación 7 Escolar Situaciones de -Analiza e identifica en el aula, la escuela, la comunidad y la -Inclusión
Del 9 al 18 de “Las personas discriminación en el entidad, situaciones de discriminación y exclusión por motivo -Pensamiento
diciembre. merecen un trato aula, la escuela, la de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, crítico
igualitario” comunidad, la entidad cultural, étnica, lingüística o social. -Igualdad de
(pág. 220-229) y el país, sobre la -Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones género
Tema: diversidad de género, de trato igualitario, de respeto a la dignidad humana, a la
Discriminación cultural, étnica, diversidad cultural y a los derechos de niñas y niños.
lingüística, social, así
como sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de todas
las personas.
Vacaciones
Del 19 de
diciembre al 3
de enero
Planeación 9 Aula Representaciones -Elabora representaciones cartográficas de la localidad o -Pensamiento
Del 20 al 31 de “Mis primeros cartográficas de la pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales crítico
enero. pasos en la localidad y/o dentro de la entidad. -Interculturalidad
conservación: el comunidad; su -Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, crítica
croquis de mi ubicación dentro de la y los concibe como espacios vivos y complejos de la
comunidad” entidad y del país, con naturaleza.
(pág. 176-185) relación al -Comprende las relaciones e interdependencias de sus
Tema: conocimiento, función componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los
Representaciones y cuidados de los seres vivos que la habitamos.
cartográficas ecosistemas como -Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la
sustento de la vida. preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas
locales.
-Conoce cómo se puede contribuir a preservar los
ecosistemas, así como sobre la importancia del respeto,
responsabilidad y colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con
equidad y justicia social.
Planeación 11 Comunitario Valoración de los -Representa cartográficamente las características del -Pensamiento
Del 17 al 28 de “Recorrido por ecosistemas: territorio de su comunidad, como espacio de vida. crítico
febrero. nuestro espacio características del -Indaga las interacciones de la comunidad con los -Vida saludable
vital” territorio como espacio ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos,
(pág. 180-193) de vida y las altitud, biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos
Tema: interacciones de la de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el
Preservación de comunidad con los agua que toman en su comunidad, manantiales, ríos,
ecosistemas ecosistemas, para su lagunas, barrancas).
preservación -Analiza críticamente cómo interactúa con ellos
responsable y cotidianamente, así como los beneficios que obtiene para su
sustentable. supervivencia junto con su comunidad (alimentación, salud,
vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores
culturales de bienestar y conservación del territorio y sus
ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado
(valores culturales que degradan el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de
sus interacciones y de la sociedad con la naturaleza.
-Comprende la importancia de que las personas actuemos
con responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los
ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la
vida y el bienestar de la comunidad.
Semana de
cierre
Del 17 al 21 de
marzo

De lo Hum. y lo Com. Ciclo 2024-

2025
Fase: 4 Grado: Tercero
Periodo: Segundo trimestre (noviembre-marzo).

Lectura de la realidad.
Problemáticas de Problemáticas de Problemáticas de Temas de interés:
aula: escuela: la comunidad:
-Desconocimiento sobre lo -Consumen alimentos pocos -Presencia de situaciones de -Día del amor y la amistad.
relacioando con las saludables. riesgo en la comunidad.
familias. -Falta de desarrollo de
-Dificultad para reconcoer habilidades motrices.
sus características
personales.

Distribución de Contenidos/PDA DE LO HUMANO Y LO COM. 3°

Periodo Proyectos Contenido PDA Ejes A.
Vacaciones
Del 19 de
diciembre al 3
de enero
Planeación 8 Aula Las familias como -Identifica formas de convivencia y socialización en -Inclusión
Del 9 al 17 de “¡Uno, dos, tres por mí espacio de protección, las familias, para distinguir formas de participación y -Igualdad de
enero. y por toda mi familia!” cuidado, afecto y colaboración. Identifica los valores que posee y que género
(pág. 234-245) sustento para el han sido heredados de su familia, para fomentar
Tema: La familia desarrollo personal. cuidados afectivos.
Planeación 9 Aula Formas de ser, pensar, -Reconoce características que le hacen a una -Inclusión
Del 20 al 31 de “Libro cartonero para actuar y relacionarse. persona diferente y a la vez única, para favorecer la -Interculturalidad
enero. reconocer quienes construcción de su identidad. crítica
somos”
 (pág. 264-279)
Tema: Características
personales
Planeación 10 Escolar Hábitos saludables, para -Distingue alimentos saludables y no saludables -Interculturalidad
Del 3 al 14 de “Un tianguis en mi promover el bienestar en para preparar alimentos y promover la alimentación crítica
febrero. escuela” los seres vivos. saludable. -Vida saludable
(pág. 336-351) -Reconoce la importancia de la hidratación en el
Tema: Platillos desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para
saludables promover hábitos y actitudes saludables y de
bienestar en la escuela y la comunidad.
Planeación 11 Comunitario Situaciones de riesgo -Distingue situaciones de riesgo social en la región, y -Pensamiento
Del 17 al 28 de “Jornada por la social en la comunidad y propone algunas medidas para el autocuidado. crítico
febrero. prevención de la región donde vive. -Analiza situaciones de riesgo social en la -Igualdad de
violencia” comunidad y el contexto donde vive, como la género
(pág. 338-353) violencia doméstica y el vandalismo, y analiza
Tema: Prevención de estrategias de prevención.
la violencia
Planeación 12 Escolar Capacidades y -Adapta sus movimientos, de acuerdo con los -Inclusión
Del 3 al 14 de “Aprendo a jugar y habilidades motrices. elementos básicos de los juegos, para responder a -Vida saludable
marzo. jugar me divierte” las condiciones que se presentan.
(pág. 288-301)
Tema: Juegos
Semana de
cierre
Del 17 al 21 de
marzo