Orientaciones pedagógicas
ante conductas disruptivas
de los estudiantes
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Orientaciones pedagógicas
ante conductas disruptivas
de los estudiantes
Subsecretaría de Instituciones Educativa
Dirección General de Educación Especial
Dirección General de Educación Privada
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Dirección General de Educación Primaria
Dirección General de Educación Secundaria
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
¿Qué se entiende por
conductas disruptivas?
Las conductas disruptivas reciben tal nombre
Es habitual en el ámbito de la educación
debido a que su presencia implica la interrupción o
que ciertos términos irrumpa, y los
desajuste en el desarrollo evolutivo del niño
utilicemos un tiempo, sin profundizar en imposibilitándolo para crear y mantener relaciones
los fundamentos teórico- prácticos que sociales saludables, tanto con adultos como con sus
los sustentan, tal vez, por lo vertiginoso pares. En el ámbito escolar, estas conductas pueden
de los tiempos escolares en la compleja manifestarse de diversas maneras (generalmente
realidad socioeducativa en que la incluyen la negatividad, la agresión, y la incapa-
Escuela está inserta. cidad de seguir normas y reglas), dificultando el
desarrollo de las clases.
A medida que comprendemos las conductas
Hablar de conductas disruptivas disruptivas y desarrollamos estrategias desde la
es sin dudas un tema actual. pedagogía, conseguimos mitigar los problemas en
el aula y asumimos un enfoque educativo más
Por este motivo elaboramos el presente inclusivo y enriquecedor para todos.
La colaboración y el entendimiento se vuelven
documento con la intención de pro-
fundamentales para cultivar entornos educativos
fundizar sobre las mismas; abordando
que promuevan el crecimiento individual de cada
por lo tanto qué significan las conductas
estudiante.
disruptivas, cuáles son los posibles El dominio de las conductas disruptivas en el aula es
factores que las provocan y también un aspecto crucial para crear un ambiente de
b r i n d a r a l gu nas e st rateg i as q u e aprendizaje efectivo. Este documento pretende
favorezcan la dinámica áulica/insti- ofrecer estrategias y recomendaciones prácticas
tucional para estas situaciones. para prevenirlas y fomentar un entorno educativo
positivo.
Ciertos autores (vinculados en este texto)
consideran las conductas disruptivas como
aquellas acciones de los estudiantes que interfieren
con el desarrollo normal de las actividades
educativas. Calvo (2003), García (2008), Moreno y
Soler (2006) convergen en definirlas como el
comportamiento del alumnado que interrumpe y
deteriora el proceso de enseñanza y de aprendizaje,
y lo diferencian así de la conducta agresiva.
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Desafíos a la autoridad: cuando algunos
¿Qué debemos tener en cuenta estudiantes desafían la autoridad del profesor, se
torna más difícil mantener un espacio educativo
si un estudiante presenta respetuoso y ordenado. Este tipo de conducta
conductas disruptivas puede adoptar diversas formas, desde cuestionar
dentro del aula? las decisiones del docente hasta ignorar las reglas
establecidas.
Agresividad verbal o física: la agresividad, ya
Debemos Preguntarnos:
sea verbal o física, crea un entorno poco seguro y
¿Estas conductas corresponden a su edad
confrontativo para el aprendizaje. Este tipo de
evolutiva?, ¿Son más frecuentes, más intensas o
conductas pueden surgir de frustraciones perso-
más largas que en los demás estudiantes?
nales, problemas emocionales o conflictos no
¿Se dan en todos los contextos? ¿Se dan en
resueltos entre iguales provocando situaciones que
su casa?, ¿Se dan con todas las personas?
ponen en riesgo la integridad física propia y ajena.
¿Es solo ante situaciones específicas?
Se manifiesta con acciones como arrojar objetos,
¿Hay otras conductas que me llaman la
golpear, morder, empujar o insultar a otros niños o
atención de este estudiante?, como podría ser la
adultos. Esto genera en algunas situaciones que sus
falta de contacto visual, que no se relacione con
pares presenten angustia, temor e inseguridad.
pares, que no responde al nombre o a las consignas
Aislamiento social: este comportamiento se
que le damos. En el caso de que posea un equipo de
manifiesta cuando un estudiante se aparta del
profesionales: contactarlos y concertar reuniones.
grupo y evita la interacción social debido a
problemas emocionales, falta de habilidades
Algunas conductas observables
sociales o experiencias previas negativas.
que se presentan en el aula:
Desinterés y pasividad: la falta de interés y la
Rabietas frecuentes: explosiones
pasividad en el aula son conductas disruptivas que
emocionales desproporcionadas y recurrentes.
pueden pasar desapercibidas. No obstante, si se
Comportamientos de negación o
muestran constantemente, pueden afectar el ritmo
desafiantes: negarse a seguir instrucciones o
de la clase y dificultar la participación.
reglas establecidas por los adultos.
Hiperactividad: dificultad para permanecer
Intervenciones inmediatas para tener en cuenta:
quieto, interrumpir constantemente y comporta-
Mantener la calma y responder de manera
mientos impulsivos.
firme pero respetuosa.
Destrucción de propiedad: romper objetos
Redirigir la atención del estudiante hacia
personales o de otros, destruir materiales
una actividad constructiva.
escolares, etc.
Hay estrategias que la Educación Especial nos
Interrupciones constantes: algunos estu-
aporta desde ciertas líneas de trabajo en relación a
diantes tienden a interrumpir repetidamente las
la condición del espectro autista, que pueden ser
clases por déficit de atención o motivación. Esta
útiles para abordar situaciones conductuales que
conducta no solo afecta su propio aprendizaje, sino
pueden ponerse en práctica con otros estudiantes
que también distrae a otros compañeros y perjudica
en el aula.
la concentración general.
Sugerimos: conductas disruptivas en aulas de
primera infancia
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
¿Cuáles son las posibles
causas de las conductas
disruptivas?
Es necesario tener en cuenta, que no solo afectan a La presión social y las dificultades en las
la conducta del estudiante los factores externos, relaciones interpersonales. La necesidad de
sino que también los factores internos; por lo tanto, pertenencia y aceptación en el grupo puede llevar a
el docente tiene un papel fundamental para evitar estas actuaciones como una forma de búsqueda de
conductas disruptivas en el aula. Existen numerosas identidad o reconocimiento dentro del entorno
estrategias y técnicas de modificación de conducta escolar.
que serán de gran utilidad para cambiar aquellas de Que no cuentan con habilidades y herra-
tipo disruptivas que presente el estudiante. mientas efectivas para gestionar sus emociones.
Factores internos: Sugerencias de Estrategias de Prevención:
Problemas emocionales
Falta de motivación Creación de un Ambiente Positivo:
Dificultades de aprendizaje Fomentar el respeto mutuo y la
comunicación abierta.
Factores externos: Establecer reglas claras y consistentes
Entorno familiar, influencias sociales, desde el inicio.
conflictos fuera del aula. Utilizar refuerzos positivos para reconocer
Organización del aula y de la escuela: En comportamientos adecuados.
relación a esto, en algunas instituciones, se
distribuye a los estudiantes en grupos rígidos e Participación del Estudiante:
inflexibles, favoreciendo así este tipo de conductas. Diseñar actividades didácticas y
Metodología del docente: clases expositivas participativas.
donde el estudiante se limita a escuchar mientras el Involucrar a los estudiantes en la toma de
docente habla, es decir, el estudiante no es el centro decisiones y en la creación de reglas.
de la clase sino el docente. Promover la colaboración y el trabajo en
Ausencia de interacción entre estudiante- equipo.
docente: el docente debe relacionarse con el
estudiante, a partir de la creación de lazos que le
permitan conocer cómo se siente, si entiende lo que
debe hacer, actitudes de empatía.
La frustración asociada con el rendimiento
académico como respuesta a trastornos y
dificultades de aprendizaje no diagnosticados.
Necesidades emocionales no satisfechas.
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Desarrollo de Habilidades Sociales y Emocionales: Algunos ejemplos de estrategias de enseñanza
para favorecer el aprendizaje y la participación en
Estas hacen referencia a las capacidades de las el aula
personas para manejar sus pensamientos,
emociones, conductas e interactuar o adaptarse a Juego de reconocimiento emocional: los
su entorno y así, contribuir al bienestar individual y estudiantes pueden jugar a reconocer diferentes
social. Este desarrollo de habilidades comienza emociones a través de expresiones faciales o
tempranamente y sigue un curso distinto según el representaciones gráficas.
vínculo que establece con sus cuidadores. El escaso Diario emocional: los niños pueden llevar un
desarrollo de inteligencia emocional o una diario en el que escriban o dibujen cómo se sienten
inadecuada gestión, puede ser factor causal de cada día y las situaciones que desencadenan esas
conductas de tipo disruptivo caracterizadas por emociones.
incumplimiento de normas, acuerdos, desobe- Meditación y relajación: realizar ejercicios
diencia, ignorancia de límites y hostilidad hacia la de meditación y relajación en el aula para ayudarles
figura de autoridad o hacia aquellas que hacen a conectarse con sus emociones y aprender a
demandas específicas para cumplir ciertas normas, gestionar el estrés.
acuerdos y obligaciones. Role-playing: los estudiantes pueden
representar distintas situaciones en las que se
Implementar estrategias de inteligencia requiere el manejo de las emociones, practicando la
emocional: la inteligencia emocional es la empatía y la resolución de conflictos.
capacidad que permite ser conscientes de las Juego de la empatía: los jóvenes pueden
emociones, de los sentimientos de otros y ayuda a ponerse en el lugar de otras personas y tratar de
tolerar las frustraciones y presiones que se viven. comprender cómo se sienten en determinadas
situaciones.
Fomentar un ambiente inclusivo en el aula Actividades de expresión emocional: los
con el fin de reducir posibles tensiones entre los estudiantes pueden utilizar diferentes formas de
estudiantes. expresión como la música, el arte o el teatro para
expresar y canalizar sus emociones.
Organizar charlas y talleres para sensibilizar Debate y discusión en grupo: fomentar el
a toda la comunidad educativa sobre la importancia diálogo y la escucha activa entre los niños para que
de abordar las conductas disruptivas desde una puedan expresar y entender diferentes puntos de
perspectiva psicopedagógica. vista, así como aprender a respetar y gestionar las
emociones propias y ajenas.
Actividades de resolución de conflictos:
plantear situaciones conflictivas y trabajar en grupo
para llegar a soluciones pacíficas y justas,
fomentando la empatía y la comunicación asertiva.
Círculo de agradecimientos:
pueden sentarse en un círculo y expresar
agradecimientos a sus compañeros por acciones
específicas que han tenido durante la semana.
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Se pueden trabajar las conductas Enseñar técnicas de manejo de estrés y
disruptivas mediante la creatividad y el arte, pues resolución de conflictos.
los estudiantes a través de esta actividad pueden El docente debe incorporar los componentes
proyectar sus emociones y reducir su nivel de de la metacognición, concepto que refiere a la
estrés, mejorar su nivel de atención, canalizar sus capacidad de las personas para reflexionar sobre
intereses y cultivar habilidades sociales. sus procesos de pensamiento y la forma en que
Dinámicas de autoconocimiento: aprenden, pues es a partir de allí que las personas
Los estudiantes pueden realizar actividades que les pueden conocer y regular los propios procesos
permitan reflexionar sobre sus fortalezas, de- mentales básicos que intervienen en su cognición.
bilidades, valores y metas, favoreciendo así su Considerando que la misma promueve una serie de
desarrollo personal y emocional. beneficios significativos en el diseño de expe-
riencias de aprendizaje, mencionamos a algunos de
ellos:
Artículos, Metodología y evaluación, Proyecto EDIA - Susana López Belarrinaga y Berta Martínez.
Ver: https://cedec.intef.es/la-metacognicion-en-el-diseno-de-situaciones-de-aprendizaje/
Otras estrategias:
https://www.instagram.com/p/DHCAStcNLWF/?img_index=7&igsh=MWQ1Njd3NWtzOTEycg==
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Fundamental: Participar en reuniones y talleres de
Vínculo familia -Escuela capacitación para mejorar las técnicas de manejo
Recomendaciones para las familias : de comportamiento.
Aprender nuevas vías de comunicación con Organizar charlas y talleres para sensibilizar
sus hijos. a toda la comunidad educativa sobre la importancia
Ser más asertivos. de abordar las conductas disruptivas desde una
Dejarles su espacio para que puedan perspectiva pedagógica.
expresarse mejor. Fomentar un ambiente inclusivo en el aula
Ayudarles a poner nombre a las emociones con el fin de reducir posibles tensiones entre los
que sienten. estudiantes.
Evitar discutir pero siendo conscientes que
las normas de casa deben cumplirse.
Reflexiones finales:
Recomendaciones para las escuelas: Crear un entorno educativo positivo para
Mantener una comunicación regular y disminuir el surgimiento de conductas
a b i e rt a c o n l a s f a m i l i a s / t u to r e s s o b r e e l disruptivas requiere compromiso y
comportamiento de sus hijos. flexibilidad de todos.
Involucrar a los padres en la creación de
Se trata de prevenir, de educar en
estrategias para apoyar el comportamiento positivo habilidades socioemocionales y de construir
en casa. una comunidad donde cada estudiante
Ser corresponsables en la tarea de educar. pueda crecer y desarrollarse plenamente.
Trabajo en equipo con profesionales:
Trabajar en conjunto con psicólogos, otros
especialistas privados y con los integrantes de los
equipos dependientes del Ministerio de Educación.
Bibliografía de Consulta
-García, M (2020). Estrategias Educativas para el Manejo del Comportamiento en el Aula.
-Gutiérrez, Cristina (2023).Educadora Emocional, formadora, divulgadora mediática y escritora de libros y cuentos
educativos. Educarestodo
-Lewin, L.(2018). Aulas Motivadas - La Importancia De La Mentalidad De Crecimiento, El Pensamiento Crítico en El
Aula, . Editorial Hola Chicos.
-López, A., Et Ruiz, F. (2019). Psicología Educativa: Teorías y Prácticas.
-Organización Mundial de la Salud (OMS). (2021). Guía para la Promoción de la Salud Mental en las Escuelas
-Rodríguez, V. (2021). El manejo de las conductas disruptivas en las aulas.
-UNICEF. (2020). La salud mental es determinante para que niños, niñas, adolescentes, familias y comunidades
puedan salir adelante.
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