PLAN ANUAL CURRICULAR 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL I.5. Número de horas semanales :3
I.2. Institución Educativa : CAP. FAP Leonado Alvariño y Herr I.6. Director : Isaac Meza Torpoco
I.3. Área : Educación Física I.7. Docente responsable : Pave Ivar Chihuan Camayo
I.4. Ciclo /Grado/ Sección : VI/ 2º A - B I.8. Número de estudiantes : 42

II. PROPÓSITO Y/O FINALIDAD DEL ÁREA:

La Educación Física como finalidad promueve aprendizajes relacionados con la identidad, la imagen corporal y la valoración de juegos y actividades
rítmicas tradicionales, lo cual favorece el desarrollo de la identidad personal, social y cultural de los estudiantes. El área pone énfasis, además, en la adquisición
de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también
en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Otro eje central es la relación
que establece los estudiantes en integración con otros a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicado en diferente
contexto vivenciando en las diferentes actividades físicas deportivas.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de la corporeidad, el
área de Educación Física promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

III. ENFOQUE DEL ÁREA

El área de Educación Física se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica
hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e
intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno.

IV. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO: ¿Qué potencialidades y oportunidades y qué problemáticas o demandas hay en el contexto?

Global.
Vivimos en un mundo de constantes y frecuentes cambios, gran parte de estos cambios generados por el avance de la ciencia y tecnología que han
traído muchos beneficios haciendo la vida más confortable, sin embargo, también se viene atravesando muchos problemas de carácter ambiental, social,
político y económico, entre los que han generado mayor impacto podemos mencionar el calentamiento global, el efecto invernadero y la contaminación
ambiental, los efectos de la pos pandemia COVID-19, entre otros.
 Nacional
Es inevitable también mencionar la profunda crisis política en la cual se encuentra nuestro país, asimismo enfrentamos una crisis económica social que
conlleva a los peruanos a la preocupación por la estabilidad económica, globalización y de la influencia de los medios de comunicación, en la que se escucha con
frecuencia los niveles de corrupción en los poderes del Estado y en las instituciones públicas con constantes denuncias de actos de corrupción en todas las
esferas del estado peruano. Asimismo, se ha incrementado los niveles de delincuencia en las distintas regiones y provincias del país en muchos casos a raíz de la
migración de extranjeros, se sigue reportando un elevado índice de maltrato a la mujer, que llega al feminicidio, se percibe un mayor incremento de casos de
discriminación en sus diversas formas.

Local / Regional

La Institución Educativa CAP. FAP “Leonardo Alvariño Herr” se ubica en el distrito de San Ramón, provincia de Chanchamayo, se encuentre ubicado entre
los 720 y 800 msnm, el cual le otorga características climáticas y geográficas de la alta Amazonía que favorecen la actividad agrícola, predominando la
producción de café y cítricos, además palta papaya mango, piña, granadilla, kion o cúrcuma entre otros. En las zonas altas se cultiva café, granadilla y cúrcuma,
siendo uno de los distritos de mayor productividad de granadilla de la provincia; estas actividades agrícolas son estacionales y siempre están sujetos a la oferta y
demanda del mercado lo que muchas veces genera incertidumbre financiera en los campesinos.
De otro lado un considerable porcentaje de pobladores se dedican al comercio de productos de pan llevar, tiendas comerciales y restaurantes además del
turismo de aventura. Estas actividades aumentaron el flujo de personas, lo cual genera problemas sociales como el alcoholismo, la drogadicción, trata de
personas, embarazos de adolescentes, delincuencia y otros problemas sociales que generan pobreza, deserción escolar, etc.
La minería es otra de las actividades predominantes de la zona, que si bien genera puestos de trabajo e ingresos económicos a la población; también genera
problemas ambientales debido a la eliminación de residuos sólidos y líquidos que son vertidos en el río Tulumayo y en la cancha de relave del distrito de Vitoc,
también ubicado a orillas del río mencionado estos desechos químicos han generado disminución de flora, fauna y problemas en la salud en un gran número de
personas de nuestro distrito, debido a la presencia de plomo y otras sustancias tóxicas.
Respecto a las actividades costumbristas de la población, es muy escasa, debido a que la población actual deriva de raíces ancestrales diversas, por tanto, no se
ha podido consolidar una cultura autóctona, por el contrario, es el distrito de todas las sangres se podría decir, eso quedó demostrado en la festividad de los
carnavales en febrero donde se presentaron danzas de diversas provincias. En cuanto a la religiosidad, hay muchas variantes, siendo un 40% de población
católica practicante y el otro porcentaje pertenecen a iglesias evangélicas.
Fisiológicamente, en este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter psicológico y físicos propios de la pubertad y
adolescencia, a esto le sumamos los problemas emocionales ocasionados por el confinamiento de dos años, la pérdida de familiares y los problemas económicos
generados por la pandemia, todo ello ejerce influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen adaptar el proceso
educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto he ahí la
importancia del soporte emocional de las primeras semanas y el mismo que se debe dar de manera permanente durante todo el año.

V. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE: ¿Quiénes son mis estudiantes, cuales es la situación real de aprendizaje y qué expectativas tienen?
Nuestros estudiantes son jóvenes adolescentes que van construyendo progresivamente un pensamiento abstracto y crítico; es decir, sus preocupaciones, desde el
punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto
de estos tipos de pensamientos, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular
su aprendizaje, y de lograr un aprendizaje de manera autónoma, crítica y reflexiva.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce así mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con otros.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a
la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, entre otros.

Nivel de logro alcanzado a partir de la evaluación diagnóstica:

De acuerdo con las fuentes analizadas respeto a los niveles de logros de aprendizajes:

Se desenvuelve de manera Interactúa a través de

autónoma a través de su Asume una vida saludable. sus habilidades
Nivel de Logro sociomotrices.
motricidad.
% Cantidad Estado % Cantidad % Meta
C 0 0 Bajo de peso 28.57 12
B 45.24 19 Peso normal 44.24 19
A 54.76 23 Sobre peso 16.67 7
AD 0 0 obesidad 9.52 4
Estudiantes 100 42 100 42
Fuente: Evaluación diagnóstica y otros.

DESCRIPCIÓN: A partir de la tabla estadística se aprecia que en la competencia se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, los estudiantes
en su mayoría representados por 23 estudiantes que es un 54.76% han alcanzado el nivel de logro satisfactorio y una cantidad de 19 estudiantes que representa a
un 45.24 % tienen dificultad en su coordinación cuando desplazan y no mantiene un buen equilibrio por encima de los aros, encontrándose en un nivel de proceso.
En la competencia Asume una vida saludable se aprecia mayor dificultad (En la situación nutricional a través del IMC, tabla del OMS), verificando que 12
estudiantes que representan a un 28.57 % tienen problemas con respecto a su masa corporal encontrándose con bajo peso, el otro extremo encontramos 7
estudiantes que representan el 16.67% con sobre peso y 4 estudiantes representa el 9.52% con obesidad, concluyendo que en su mayoría de estudiantes se
encuentran en una supuesta inadecuada alimentación que son 23 estudiantes que representan a un 54.76 % de los 100% de estudiantes.

Condiciones socioemociales, culturales y expectativas de los estudiantes:

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que
ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de
 espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Además, los estudiantes se enfrentan a un
nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes
requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de
potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes. En esta etapa, el adolescente va
construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes
que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e
interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su
entorno permanentemente. Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes
en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene
por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e
interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024

BLOQUES FECHA DE INICIO Y FIN BIMESTRE POSIBLE TIEMPO POR UNIDAD

Evaluación Diagnóstica UD 11/03 al 15/03
1 18/03 al 12/04
Primer bloque de semanas lectivas 11/03/2024 al 10/05/2024 I 2 15/04 al 10/05
3 13/05 al 14/06
Segundo bloque de semanas lectivas 13/05/2024 al 19/07/2024 II
4 17/06 al 19/07

Tercer bloque de semanas lectivas 5 05/08 al 06/09

05/08/2024 al 11/10/2024 III
6 09/09 al 11/10
7 14/10 al 15/11
Cuarto bloque de semanas lectivas 14/10/2024 al 20/12/2024 IV
8 18/11 al 20/12
Clausura del Año Escolar 30 de diciembre

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Enfoques Tiempo
N.º Situación del contexto Posible título Competencias de área y transversales
transversales estimado
  Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad. Orientación
Estamos iniciando una nueva etapa en nuestra PARTICIPAMOS EN LOS JUEGOS Según el
 Asume una vida saludable. al bien
vida escolar, nuevas experiencias nuevos retos, ESCOLARES DEPORTIVOS diagnóstico
 Interactúa a través de sus habilidades común.
por ende, se necesita conocer a través de juegos y INTERNOS ALVARIÑO 2024, de los
1 sociomotrices. Enfoque
prácticas deportivas y predeportivas nuestro INTEGRANDONOS estudiantes
 Gestiona su aprendizaje de manera ambiental.
contexto y conocer a los integrantes de nuestra ASERTIVAMENTE Y SIN NINGÚN (3
autónoma. Enfoque de
nueva familia escolar. TIPO DE DISCRIMINACIÓN.  Se desenvuelve en entornos virtuales semanas)
derechos.
generados por las TIC.
Siendo el enfoque del área la corporeidad, que
entiende al cuerpo en construcción de su ser más
allá de su realidad biológica porque implica hacer,
pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se  Se desenvuelve de manera autónoma a
refiere a la valoración de la condición del CONOCEMOS NUESTRO CUERPO través de su motricidad. Orientación
estudiante para moverse de forma intencionada, Y PROMOVEMOS EL CUIDADO  Asume una vida saludable. al bien
guiado por sus necesidades e intereses DE NUESTRA SALUD  Interactúa a través de sus habilidades común.
2 particulares, y tomando en cuenta sus PRACTICANDO SECUENCIAS sociomotrices. Enfoque 4 semanas
posibilidades de acción en la interacción RÍTMICAS AL COMPÁS DE LA  Gestiona su aprendizaje de manera ambiental.
permanente con su entorno. Por ello, hay la MÚSICA DE NUESTRA autónoma. Enfoque de
necesidad de partir con un conocimiento del LOCALIDAD.  Se desenvuelve en entornos virtuales derechos.
cuerpo, para expresar sus ideas y sentimientos, generados por las TIC.
asumiendo una vida saludable para una
interacción asertiva en una convivencia escolar
saludable.
Estos últimos tiempos nuestro país y américa VALORAMOS LOS PRODUCTOS  Se desenvuelve de manera autónoma a
latina está atravesando el cambio climático que través de su motricidad. Orientación
DE NUESTRA REGIÓN COMO
afecta la agricultura y gran parte a la no adecuada  Asume una vida saludable. al bien
PRINCIPAL ALIMENTO PARA LA
alimentación que vienen teniendo nuestros  Interactúa a través de sus habilidades común.
PREVENCIÓN DE LA ANEMIA Y
3 estudiantes y llevan un refrigerio chatarra para su sociomotrices. Enfoque 5 semana
EL BUEN CUIDADO DE LA
recreo, por lo que es necesario investigar que  Gestiona su aprendizaje de manera ambiental.
alimentos nutritivos tenemos en nuestra región. SALUD, CONSIDERANDO LOS
autónoma. Enfoque de
¿Cómo debe ser su alimentación en la etapa SABERES TRADICIONALES DE  Se desenvuelve en entornos virtuales derechos.
escolar de los estudiantes? LOS PUEBLOS INDÍGENAS. generados por las TIC.
4 Se observa en nuestra población de la selva PRATICAMOS JUEGOS  Se desenvuelve de manera autónoma a Orientación 4 semanas
central, la poca cultura alimenticia. Lo cual se RECREATIVOS Y ELABORAMOS través de su motricidad. al bien
 debe promover los hábitos saludables no solo en  Asume una vida saludable. común.
 Interactúa a través de sus habilidades Enfoque
la institución, sino también en nuestra comunidad
AFICHES DE SENSIBILIZACIÓN DE sociomotrices.
con nuestros estudiantes y padres de familia. ambiental.
LOS HÁBITOS SALUDABLES EN  Gestiona su aprendizaje de manera
¿Con qué acciones y actividades lograremos la Enfoque de la
LOS JÓVENES. autónoma.
promoción y sensibilización para una población búsqueda de
 Se desenvuelve en entornos virtuales
saludable? generados por las TIC. la excelencia.
En nuestras vacaciones viajamos a diferentes  Se desenvuelve de manera autónoma a
lugares de nuestro territorio y nos percatamos través de su motricidad. Orientación
que en los lugares turísticos una gran población en PRACTICAMOS FUNDAMENTOS  Asume una vida saludable. al bien
su visita y recorrido de los paseos se cansan muy BÁSICOS DEL VOLEIBOL A  Interactúa a través de sus habilidades común.
5 pronto. TRAVÉS DE JUEGOS PARA EL sociomotrices. Enfoque 5 semanas
¿Cómo mejoraríamos nuestra condición física? CUIDADO DE NUESTRA SALUD Y  Gestiona su aprendizaje de manera ambiental.
¿Con qué actividades y con qué frecuencia SERVIR A LOS DEMÁS. autónoma. Enfoque de
practicaríamos para mejorar y conservar nuestra  Se desenvuelve en entornos virtuales derechos.
salud? generados por las TIC.
 Se desenvuelve de manera autónoma a
Se observa poca responsabilidad de las familias en través de su motricidad. Orientación
PRACTICAMOS GIMNASIA
su formación en valores de sus hijos, negándose al  Asume una vida saludable. al bien
ARTÍSTICA Y JUEGOS
apoyo en cumplir con los accesorios para el  Interactúa a través de sus habilidades común.
TRADICIONALES
6 desarrollo de las actividades del área de Educación sociomotrices. Enfoque 5 semanas
FORTALECIENDO UNA
Física.  Gestiona su aprendizaje de manera ambiental.
CONVIVENCIA SALUDABLE SIN
¿Cuál es la responsabilidad que tiene los padres autónoma. Enfoque
frente a sus hijos en etapa escolar? DISCRIMINACIÓN.  Se desenvuelve en entornos virtuales intercultural.
generados por las TIC.
 Se desenvuelve de manera autónoma a Orientación
FORTALECEMOS EL BUEN USO través de su motricidad. al bien
Nuestro planeta en los últimos años está siendo
DE LA INFORMACIÓN PARA  Asume una vida saludable. común.
destrozada por los excesos de explotación
CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE  Interactúa a través de sus habilidades
realizado por el hombre, sin comprender que la Enfoque
7 (ESPACIO QUE HACEMOS USO) Y sociomotrices. 4 semanas
materia no se crea, pero si se destruye, es ambiental.
ESTAR SALUDABLES EN  Gestiona su aprendizaje de manera
menester tratar este tema para detener la Enfoque de la
ARMONÍA CON NUESTRA CASA autónoma.
autodestrucción de nuestro planeta. búsqueda de
COMÚN.  Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC. la excelencia.
8 Cuando realizamos la evaluación diagnóstica de INVESTIGAMOS Y  Se desenvuelve de manera autónoma a Orientación 4 semanas
 nuestros estudiantes, nos percatamos que es
escaso los hábitos de investigación por sus saberes RECONOCEMOS LAS través de su motricidad. al bien
previos, por ello los estudiantes no valoran las CONSECUENCIAS DEL  Asume una vida saludable. común.
actividades físicas diversas, solo piensan en el SEDENTARISMO,  Interactúa a través de sus habilidades
Enfoque de la
deportivismo. Hay necesidad de que conozcan la PROMOVIENDO LA PRÁCTICA DE sociomotrices.
búsqueda de
importancia de la disciplina base que es el LA DISCIPLINA DEL ATLETISMO  Gestiona su aprendizaje de manera
atletismo y sus diferentes campos. ¿Cuán PARA MEJORAR NUESTRAS autónoma. la excelencia.
importante es la investigación? ¿La disciplina del CAPACIDADES FÍSICAS Y  Se desenvuelve en entornos virtuales Enfoque de
atletismo como disciplina base, de qué manera CONSERVAR NUESTRA SALUD. generados por las TIC. derechos.
contribuye a la conservación de la salud?

VIII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES INSTRUMENTOS

 Registro de evaluación diagnóstica.
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños  Ficha de observación.
Diagnóstica
que se desarrollarán a nivel del grado.  Test físico.
 Ficha integral de Educación Física.
Se desarrollará de manera presencial, con la finalidad de obtener información que permita  Ficha de observación.
 Lista de cotejo.
reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de las estudiantes y a partir de ello,
Formativa  Rúbricas.
determinar sus necesidades de aprendizaje para orientar las acciones del proceso de consolidación
 Registro del desarrollo de
de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias. competencias.
Será de manera permanente en el que se recoja y analice información para conocer y valorar los  Ficha de observación.
procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias y sobre esta  Rúbricas.
Sumativa
base tomar decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de
aprendizaje y enseñanza.

IX. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: (para el desarrollo de la competencia en el marco del CNEB)

A continuación, presentamos las orientaciones a ser consideradas para el desarrollo de las competencias (Resumen del Cap. 6 del CNEB):

a. Partir de situaciones significativas.

Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas.

b. Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.

Es más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se pretende de ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o
un propósito de su interés (ampliar información, preparar algo, entre otros.).

c. Aprender haciendo.
El desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de la denominada «enseñanza situada», para la cual aprender y hacer son procesos indesligables.

d. Partir de los saberes previos

Consiste en recuperar y activar, a través de preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias, emociones y habilidades
adquiridos previamente por el estudiante.

e. Construir el nuevo conocimiento.

Se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacción necesarias, la información, los principios, las leyes, los conceptos o
teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos planteados.
 f. Aprender del error o el error constructivo.
El error puede ser empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o
tareas, tanto del profesor como del estudiante.

g. Generar el conflicto cognitivo

Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades.

h. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.

La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de
desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje).

l. Promover el trabajo cooperativo.

Esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la
autorregulación. Se trata de un aprendizaje vital hoy en día para el desarrollo de competencias.

m. Promover el pensamiento complejo.

La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que los estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no fragmentada,
como sistema interrelacionado y no como partes aisladas, sin conexión.

X. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

 Diseño Curricular Nacional
 Computadoras, Internet, televisores.
 [Link]
• Dispositivos digitales (equipos de computadoras, tablets, celulares, etc.)
• Servicios digitales (Software)

22 de marzo del 2024

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DIRECTOR
Docente de Área