Institución Educativa Nº 0087
“José María Arguedas”
UGEL 05
NIVEL PRIMARIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
NOMBRE DE LA EDA “Nos reencontramos y con entusiasmo construimos nuestra convivencia
escolar respetuosa”
ACTIVIDAD N° 3: TRANSFORMAMOS LOS PROBLEMAS EN SOLUCIONES CON PALABRAS MÁGICAS
NOMBRE DE LA SESIÓN Señalamos objetos que se están dentro, fuera y en el borde
GRADO/SECCIÓN 1º A ÁREA MATEMÁTICA FECHA 03 DE ABRIL, 2025
PROFESORA Magali Camacho
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Competencia/ Capacidades Desempeños Criterios de evaluación evidencia de
aprendizaje?
Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto y Identifica la posición de Identifica ubicación
movimiento y localización bosquejos los desplazamientos y objetos o personas haciendo usando los
posiciones de objetos o personas uso de la expresión “dentro términos dentro,
Usa estrategias y procedimientos “, “fuera”, “en el borde”. fuera, en el borde
tomando como punto de referencia
para orientarse en el espacio
su propia posición; hace uso de Expresa la posición de
expresiones como “arriba”, “abajo”, objetos o personas según el
“detrás de”, “encima de”, “debajo punto de referencia usando
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en la expresión “dentro “,
el borde”, “cerca”, “lejos” “fuera”, “en el borde”.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
común padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y se desarrollan las actividades permanentes.
• Recogemos los saberes de los estudiantes, para ello los invitamos a jugar el juego “Mar adentro, mar afuera”
• En el patio se realiza un rectángulo con tiza e indica que será que todos caminarán por la tierra.
• A la voz de “Mar adentro” todos deberán colocarse dentro del rectángulo que representa el mar, y cuando se diga “Mar
afuera” debe ubicarse en la arena y el estudiante que se confunda o se queda el borde pierde.
• Luego del juego invítalos a retornar de forma ordenada al aula, y dialoga con ellos a partir del juego realizado, para ello
pregunta: ¿Les gustó el juego?, ¿En qué consistía?, ¿Por qué perdieron algunos niños?,¿Qué significa dentro?, ¿Qué significa
fuera?, ¿Qué pasaba si me quedaba en el borde del mar y la arena?, ¿Tuviste alguna dificultad para identificar estas posiciones?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy vamos a utilizar las expresiones dentro- fuera- en el borde, según la posición de los
objetos.
Acordamos las normas de convivencia:
Escuchar en silencio y con atención.
Expreso mis ideas con respeto.
Levanto la mano para hablar o participar.
Familiarización con el problema
Se plantea la siguiente situación problemática
• Se realiza las preguntas para facilitar su
comprensión del problema: ¿De quién habla el problema?
¿Qué quiere hacer Elsa? ¿Qué útiles escolares tiene?, ¿Qué
va ser con los útiles? ¿Qué nos pide el problema? Se
escucha las respuestas y se registra en la pizarra
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se promueve que busquen sus estrategias mediante las de preguntas: ¿Qué haremos para saber dónde están los útiles de Elsa?
Se espera que las respuestas estén orientadas a la representación de la situación usando material concreto y a la elaboración de
dibujos.
Se guía en la vivencia de la situación problemática con material concreto de sus útiles escolares y reconocen que objetos están
dentro, fuera y en el borde.
Se verifica que apliquen sus estrategias y observa si lo están haciendo correctamente. De presentar dificultades, aclara sus dudas
o proporciónales información complementaria.
Se les invita a dibujar su representación que realizaron con su material concreto la ubicación de los objetos según los datos del
problema.
Socialización de representaciones
Pide a los estudiantes que dejen sus representaciones sobre sus mesas y organiza con ellos una pequeña exhibición. Solicita que
verbalicen la ubicación de la maestra, y los niños, utilizando las expresiones “dentro” “fuera” y “en el borde”
Se les pide a voluntarios que pueda explicar cómo lo realizo y resolvió la situación, valorando sus participaciones.
Para reforzar pide que mencionen otros ejemplos en los que logren diferenciar las nociones “dentro”, “fuera” o “en el borde”,
según los objetos que encontramos en el aula.
Reflexión y formalización
Se formaliza explicando las nociones “dentro”, “fuera” “en el borde”. Para ello preguntamos:
¿Cuándo decimos que un objeto está dentro, fuera o en el borde de algo ?, ¿Por qué?
Explicamos el uso de cada noción demostrando lo dicho con material concreto.
Planteamiento de otros problemas
• Se plantea otros problemas invitándolos a trabajar sus fichas de trabajo.
• Se les felicita por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto.
CIERRE
Se realiza un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos promoviendo la reflexión de los aprendizajes.
Pregunto: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?, ¿se logró cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por qué? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido? ¿Cómo te sentiste?
Evalúo con los estudiantes si cumplieron las normas escogidas. De no ser así, pídeles que sugieran algunas alternativas que les
permitan mejorar esta situación.
Reflexión sobre los aprendizajes:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
------------------------------------------- -----------------------------------
SUBDIRECCIÓN PROFESORA
ESCALA DE VALORACIÓN MATEMÁTICA
Competencia/Capacidades:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Nº Nombres y Apellidos de los Desempeño de la competencia
estudiantes Expresa con material concreto las posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de
expresiones como “dentro, fuera y en el borde”
inicio proceso logrado
1 Aguirre Rodríguez Jeremy Zaid
2 Beteta Álvarez Arnold Josué
3 Apadueño Santiago Aysel
4 Cabia Lázaro Aldo Hazael
5 Cabrera Ortiz Macarena Luciana
6 Cencara Zeña, Antonella Kristell
7 Dionisio Flores, Zoe Karla
8 Domador Márquez, Esther Berenice
9 Encalada Moreto Estefany Luana
10 Gil Soto Mayra Roxana
11 Llacsa Baylón Cataleya Aznaila
12 Lavado Astuhuaman Antoine
13 Layme Gutiérrez, Caroline Victoria
14 Manuyama Tafur Mateo Alonso
15 Mestanza Rodríguez Atalia
16 Ochoa Común, Mateo Jesús
17 Odar Pisco, Thais Antonella
18 Ortiz Guevara, Danilo Jesús
19 Quispe Yancachajlla, Sahili
20 Ramírez Ayala, Jeyko Kael
21 Rivera Quinto Jesús Jared
22 Rojas Rojas, Marc Noriel
23 Tafur Silva, Ronda Rousey
24 Torres Ilanzo, Matheo Jesús
25 Torres León, Jazmín Sofía
26 Vargas Martínez, Yazumi Xiomara
27 Vega Tafur, Angeline Shantall
28 Vilchez Ancajima, Yadira Pamela
29 Viloria Yepez Oscar Emiliano
30 Vivanco Chagallán, Christofer
