Lee palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra
sonido en diferentes sílabas. 5 vocales y 5 consonantes m.l.p.s.d. Interactúa de acuerdo con las
conversaciones sociales en diferentes situaciones: preguntar, expresar ideas y opiniones, uso
de cortesía como: por favor, gracias, perdón, permiso etc. Contar números del 0 al 50 de 1 en
1, de 2 en 2, hacia adelante, empezando por cualquier número menor que 50.
Elías
La participación de la madre en los progresos de la estudiante ha sido favorables, se manifiesta
mayor interés en los avances de la estudiante.
Apoyar las tareas e indicaciones entregadas por los profesionales que atienden a la niña.
Asistir el apoderado a las citaciones de los profesionales y profesores. Se debe continuar el
trabajo cooperativo entre la madre y el profesor de apoyo y aula para identificar, cuales son las
causas de las dificultades, que la estudiante vaya evidenciando, asimismo replicar en el hogar
el estilo de enseñanza que arroje resultados que sean efectivos para la estudiante.
Asistir a reuniones virtuales.
Se entregó orientación para la casa.
La estudiante debe ser considerada en actividades que favorezcan sus habilidades artísticas.
Para trabajar de forma colaborativa con el equipo, se destinaron 3 horas cronológicas a la
semana, donde se realizaron adecuaciones curriculares pertinentes, preparación de material y
las estrategias necesarias para superar las dificultades del estudiante. De igual forma,
identificar fortalezas y debilidades de la estudiante, para orientar con recursos o materiales
necesarios.
Estudiante que es promovida a tercer año básico.
Se implementara estrategias de trabajo para que logre conocer todas las letras trabadas y
que aprenda operaciones básicas las tablas de multiplicar en matemática.
Continúa en el programa de integración escolar, para el año 2022.
Logra seguir reflexivamente instrucciones, además presenta disminuida su capacidad de
prestar atención por periodos prolongados, distrayéndose con gran facilidad frente a estímulos
externos. Finalmente se evidencia disminuida la memoria icónica. Por lo tanto la alumna se
ubica por debajo de la media esperada para su edad, no alcanzando puntuación Centil.
Es aceptada por sus compañeros/as, respeta normas, se interesa por entablar relaciones con
otros y de ayudarles, además
Muestra autocontrol de su conducta frente a situaciones conflictivas. Sin embargo se
evidencia una alta autoestima a veces se frustra al no lograr leer palabras largas.
fue en matemática ya que le gustan los números aprendió a resolver suma y restas sin reserva,
(OA 3) Leer números del 0 al 50 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica
porque todo se lo hacen.
Comprende textos orales, estableciendo conexiones con sus propias experiencias, responde
preguntas abiertas, formular opinión de lo escuchado, narraciones breves.
Lee números del 0 al 50 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
Lectura silábica con las letras que conoce, m,l,p,s,j etc.
Escritura de ligada, letra clara y legible que puede ser leída por otros.
Le falta dominar los dífonos consonánticos.
La estudiante presenta dificultad respecto a su atención y concentración. NO Mantiene
atención sostenida al trabajar sola, logra terminar sus actividades en clase pero con mucha
mediación. Su ritmo de aprendizaje es lento.
No resuelve operaciones básicas con reserva y no domina las tablas de multiplicar.
Sus habilidades de razonamiento se observan adecuadas.
La pandemia afecto mucho los procesos cognitivos de la estudiante, vive ene le sector rural y
sin conexión de internet. La estudiante está en proceso de adquisición del alfabeto, lectura
silábica solo con las letras que conoce l,m,p,s,r,g,j,b, evidencia avances pero lentos, requiere
de constante apoyo de profesor especialista en las diversas actividades que se le presentan he
intervención con psicóloga para trabajar habilidades cognitivas.
Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje. Refuerzo
constante de parte de la familia con la cual vive la niña. Dar participación en situaciones de la
vida real, como conversaciones en el hogar. Expresarse oralmente de manera clara y audible.
Realizar tareas escolares, en caso que lo requiera en conjunto con el estudiante. Graduación
de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. Sin participación de clases virtuales
solo se apoyaba por WhatsApp.
La participación de la familia en los progresos de la estudiante ha sido adecuada, se manifiesta
mayor interés en los avances de la estudiante.
Apoyar las tareas e indicaciones entregadas por los profesionales que atienden a la niña.
Asistir el apoderado a las citaciones de los profesionales y profesores. Se debe continuar el
trabajo cooperativo entre la familia y el profesor de apoyo para identificar, cuales son las
causas de las dificultades, que la estudiante vaya evidenciando, asimismo replicar en el hogar
el estilo de enseñanza que arroje resultados que sean efectivos para la estudiante.
Es aceptada por sus compañeros/as, respeta normas, se interesa por entablar relaciones con
otros y de ayudarles, además
Muestra autocontrol de su conducta frente a situaciones conflictivas. Sin embargo se
evidencia una alta autoestima y auto concepto.
No logra seguir reflexivamente instrucciones, además presenta disminuida su capacidad de
prestar atención por periodos prolongados, distrayéndose con gran facilidad frente a estímulos
externos. Finalmente se evidencia disminuida la memoria icónica. Por lo tanto la alumna se
ubica por debajo de la media esperada para su edad, no alcanzando puntuación Centil.
Trabajo en la seguridad para Adecuada, ya que la Periodos cortos de trabajo
realizar actividades estudiante comienza a tener individual.
curriculares. mayor confianza para realizar Madurez cognitiva.
actividades académicas en
lenguaje y matemática.
Lenguaje. La estudiante recibió Es necesario antes de la
Matemática. evaluación significativa, evaluación, realizar un
diferenciada con guías de reforzamiento de contenidos
apoyo y WhatsApp. para apoyar a la estudiante.
Uso de recursos didácticos, Adecuada, ya que permite La estudiante debe trabajar
interactivos. cambiar de actividad si la de manera individual la
niña presenta agotamiento. mayoría de las veces ya que
esto hace más efectivo su
aprendizaje por WhatsApp.
Trabaja con un horario y Se trabajó por WhatsApp en Estilo de aprendizaje visual,
grupo adecuado a la edad. forma personalizada. auditivo.
Atendiendo al ritmo de Aprendizaje lento.
aprendizaje de la estudiante
y horario a convenir.
Apoyo familiar adecuado. Sugerencias a la familia en Asistir a reuniones virtuales.
lineamientos de trabajo a Se entregó cuaderno de
realizar con la niña en la casa. proceso para la casa.
Citaciones periódicas
informativas.
Participación de la estudiante Se fomentó su participación La estudiante debe ser
en actividades extra en actividades artísticas y considerada en actividades
programáticas como bailes , recreativas en las cuales se que favorezcan sus
concurso de dibujo etc. beneficiaron y afianzaron sus habilidades sociales.
habilidades sociales.
Para trabajar de forma colaborativa con el equipo, se destinaron 3 horas cronológicas a la
semana, donde se realizaron adecuaciones curriculares pertinentes, preparación de material y
las estrategias necesarias para superar las dificultades del estudiante. De igual forma,
identificar fortalezas y debilidades de la estudiante, para orientar con recursos o materiales
necesarios.
-Talleres
- Logros y no logros de rendimiento académico.
- Cuaderno del estudiante. Citación a reuniones. Se recomienda, conversar con la estudiante
constantemente en relación a la tolerancia y disciplina. Reforzar hábitos de estudio.
- Reforzar hábitos de memorización.
Requiere de apoyo intensivo en el área de matemática y lenguaje, para lograr las competencias
curriculares exigidas para su nivel según su PACI.
Estudiante que es promovida a cuarto año básico.
Se implementara estrategias de trabajo para que logre conocer todas las consonantes del
alfabeto y que realice operaciones básicas en matemática.
Continúa en el programa de integración escolar, para el año 2022.
Maithe , no ha mejorado su lectura, no lectora.
No ha adquirido todo el repertorio fonético tanto en la lectura como en la escritura. No tiene
una adecuada caligrafía. Comprende textos de manera auditiva. Cuenta números de 1-, 2-
hasta el 20. No Realiza adiciones y sustracciones con dígito de unidad.
Sin conexión a internet por lo que no tuvo clases virtuales solo por WhatsApp, señal muy mala.
En áreas de asignaturas específicas como lo es en matemática en el cálculo de las operatorias
básicas.
Tampoco ha adquirido el valor posicional de las cifras.
No domina las letras del alfabeto.
Maithe, no ha mejorado su calidad y comprensión lectora presentando una lectura
descendida, no lectora. De aprendizaje muy lento.
No ha adquirido todo el repertorio fonético tanto en la lectura como en la escritura. Tiene una
adecuada caligrafía. Comprende textos de manera auditiva. Cuenta números de 1 al 20. No
realiza adiciones y sustracciones con dígito de unidad.
En áreas de asignaturas específicas como lo es en matemáticas en el cálculo de las operatorias
básicas.
Tampoco ha adquirido el valor posicional de las cifras.
En lenguaje conoce algunas letras como l,p,s,m.
No lectora.
Las dificultades que Maithe presenta de participación son por estar constantemente distraída
o generando juegos que la distraen, está catalogada por sus compañeros como una persona
que no hace nada.
Madurez acorde al de una niña de 8 años, en relación a su edad cronológica, pero acorde al
grupo curso en el que se encuentra.
Cabe mencionar que la madre indica que tiene que acompañar a la niña para que realice
actividad de cuidado del hogar. Suele realizar casi todo por ella, aun cuando la niña no
presenta ninguna barrera física para desenvolverse de manera funcional.
Participación de la familia en el aprendizaje en el contexto escolar de Maithe es escaso,
inclusive en las entrevistas, estados de avance, incluso informe a la familia fueron entregados
en forma compleja.
Solicitar orientación con psicóloga tratante sobre la edad de desarrollo en la que se encuentra
Maithe.
Trabajar con regularidad respecto de la asistencia clases y cumplimiento de tareas, y
preparación para rendir pruebas.
Enseñar a la niña a desenvolverse de manera más independiente, entregando oportunidad
para que participe de los quehaceres del hogar.
El aprendizaje o logro más relevante de Maithe, este año 2021 fue la adecuada adquisición de
una mejoría en sus habilidades sociales y madurez.
En el ámbito de madurez social se aprecia que la niña no presenta barreras físicas significativas
para desenvolverse de manera funcional, sin embargo su contexto familiar no le entrega
oportunidad de desarrollarse de manera autónoma e independiente.
Promovida de curso a cuarto básico.
Continúa en programa PIE.
Apoyo de docente PIE y de La señal de conexión muy
aula por WhatsApp y entrega mala rural, no fue efectivo
de guías de aprendizaje. para ella por sus constantes
cortes y las guías llegan
hechas por adulto.
Adaptaciones no Poco efectivo ya que al no Apoyo en lenguaje y
significativas: en las tener conexión más a matemática.
actividades más tiempo. trazada quedaba en los
contenidos.
Material concreto y Efectivo ya que Maithe Materiales de enseñanza:
tecnológico. comprende mucho mejor con Libros de lectura, imágenes,
material concreto y de juegos de sofware
manera más lúdica. educativos, cinta numérica y
material concreto y
contextualizado para
favorecer aprendizaje .
-Cuadernillo de desarrollo de
habilidades cognitivas para
mejorar la comprensión
lectora.
Mayor tiempo de trabajo Poco efectivo ya que al no Sin conexión a internet, solo
para el cumplimiento de un conectarse por el móvil apoyo con guías.
objetivo. quedo con más retraso Sin observación.
pedagógico.
-Seguimiento de tareas Poco efectivo ya que envían Sin observación.
escolares. solo algunas guías y eran
-Potenciar participación. hechas por adultos.
Tratamiento psicológico por Fue inconcluso, no asistió a
problema emocional, y de entrevistas, por tanto no
inatención. hubo mayores avances.
-Planificación en base a trabajo colaborativo.
-Realizar planificaciones en base a los objetivos propuestos en su PEI, del grupo curso.
Las reuniones personalizadas, para tomar acuerdos, conocer intereses de la alumna e informar
de los estados de avances no fueron tan efectivas ya que cada una las estrategias establecidas
tuvieron que ser efectuadas esporádicamente por falta de conexión virtual.
Continuar con los apoyos existentes en lenguaje y matemática y retomar los inconclusos.
Maithe, por un tema de edad cronológica de un compromiso con apoderado estaría pasando
de curso a 4º básico para el año 2022, pero se encuentra descendida en los contenidos
curriculares, por tanto también se fundamenta continuidad en PIE.
La niña presenta descendidas habilidades de funcionamiento académico.
La familia de la niña indica la existencia de compromiso para apoyar a la niña en sus
quehaceres escolares, pero esto no se ve reflejado en su desempeño general, presentando un
bajo nivel de apoyo y bajo cumplimiento de tareas y trabajos en fechas acordadas.
Mantener mayor cercanía con la familia de la niña, para cautelar el cumplimiento de apoyos
comprometidos.
Realizar constantes visitas domiciliarias con el objetivo de orientar a la madre para que eduque
a su hija en función de valores como la responsabilidad, la honestidad y el compromiso con el
otro.
Se sugiere continuar con apoyo psicológico para niña. El colegio debe mantenerse al tanto de
esta intervención, puesto que hasta la fecha la madre se ha comprometido con la escuela.
Cautelar controles médicos de la niña, , puesto que al parecer la niña requiere cuidados de
salud asmáticos y broncopulmonar.
Es promovida de curso a cuarto básico.
Continúa con apoyo PIE.
Las dificultades que Lucila, presenta, de participación son por estar constantemente
introvertida poca atención, está catalogada por sus compañeros como una persona tímida.
El aprendizaje o logro más relevante de Lucila, este año 2021 fue la adecuada adquisición de
una mejoría en sus habilidades sociales y madurez, recita poesías , dice la tabla del 2y 3.
Efectivo ya que al tener conexión regular no quedaba tan desfasada en contenido.
Se actualiza diagnóstico de reevaluación Psicológica.
Diagnóstico.
Efectivo ya que al conectarse por el móvil quedo con más avance pedagógico.
Intervención psicológica por problema de timidez.
Psicóloga.
Educ. Diferencial.
Procesos madurativos.
Fonoaudiólogo
Educ. Diferencial.
No comprende información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios.
No resuelve operaciones con reserva y resolución de problemas., incorporando palabras
nuevas.
Realiza las actividades y acciones de la clase.
Se comunica e interactúa con los demás. Conoce las vocales y la mayoría de las letras del
alfabeto. Relata experiencias personales breves. Lectura silábica.
- Recita poemas de al menos una estrofa. Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se
le enseñan. Conoce ámbito numérico del 0al 50. Realiza sumas y restas sin reserva.
Asocia las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y fonemas a sus correspondientes
grafemas.
Copia del pizarrón de acuerdo a un modelo.
Conoce los números del 1al 30.
Lectura silábica.
Une una secuencia de puntos para trazar líneas mixtas, curvas o rectas respetando punto de
inicio y de final.
Trabajar habilidades sociales.
Trabajar sustantivos propios y comunes.
Trabajar tiempos de atención y concentración. No solicita ayuda cuando lo requiere. Poyo en
operaciones básicas y resolver problemas simples.
Se comunica e interactúa con los demás de manera espontánea.
Memoriza información utilizando medios auxiliares. Reforzar que exprese su opinión sobre los
textos leídos.
Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas.
Prefiere trabajar solo. Concluye los trabajos de forma ordenada. Es sistemático en la
realización de su trabajo.
-Disfruta de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha
atenta y receptiva de relatos.
-Se expresa a través de actividades musicales. Asocia las vocales, a, e, i, o, u a sus
correspondientes grafemas y consonantes.
-Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas. Nombra las vocales escritas en
letras minúsculas que aparecen en títulos y mayúsculas.
- Nombra algunos personajes y hechos mencionados en relatos o narraciones.
Participación de la estudiante en la sala de clases virtual.
Sin observación.
- Trabajo en hábitos de estudios.
-Trabajar la participación en clases.
No resuelve operaciones con reserva como sumas y restas.
Trabajar las tablas de multiplicar.
Identificar los sustantivos propios y comunes. Y di fonos consonánticos.
Resolver problemas matemáticos simples.
No, juega a leer marcando con el dedo de izquierda a derecha, el recorrido que realiza
No agrupa y clasifica objetos.
Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas.
Se expresa con seguridad y confianza.
Solicita ayuda cuando la requiere, pero la estudiante se distrae con facilidad en las actividades.
El curso en el que está la estudiante, es un curso muy inquieto, por lo que Alison logra
conversar y realizar sus actividades, pero se distrae con facilidad, manifiesta interés por
realizar sus tareas en clases solicitando ayuda cuando lo requiere.
El estudiante mantiene adecuadas relaciones con sus compañeros y profesores.
Realiza las actividades, pero requiriendo ayuda. Se muestra activo e interesado por su entorno.
.
Estimular el desarrollo de habilidades de autocuidado, autonomía, responsabilidad
escolar.
En el año se habían presentado aspectos destacados de la participación de la familia para con
el estudiante, la madre participa en reuniones, participa su hijo todos los días en clases
virtuales.
Desarrollar hábitos de estudio, para mejorar en compresión lectora y participar en talleres
charlas etc.
Sin observaciones.
Profesor de Apoyo.
Aula común virtual y reforzar contenidos por WhatsApp.
Efectividad al trabajar tanto dentro como fuera del aula virtual.
Apoderado.
Mejora en el apoyo continuo de la familia.
Para trabajar de forma colaborativa con el equipo de aula, se destinaron 3 horas cronológicas a
la semana, donde se realizaron adecuaciones curriculares pertinentes, preparación de material
y las estrategias necesarias para superar las dificultades del estudiante. De igual forma,
identificar fortalezas y debilidades del alumno, para orientar con recursos o materiales
necesarios para fortaleces los aprendizajes y establecer la forma evaluativa del progreso de los
aprendizajes. Por último, se monitorio con el equipo multidisciplinario, fijando metas
semestrales respectos a los contenidos.
-Talleres
- Logros y no logros de rendimiento académico.
- Cuaderno del estudiante.
- Citación a reuniones.
Psicopedagoga; proceso, de concentración, atención etc.
Estudiante que es promovido a tercero básico.
De alta del programa de integración escolar para el año 2022.
Estudiante muestra un avance significativo, lo cual concuerda, con el resultado de las pruebas
utilizadas para evaluar su desempeño, identifica y reconocer las vocales y las consonantes.
Reproduce vocales y consonantes.
Asocia los símbolos numéricos a una cantidad. Domina ámbito numérico del0 al 50 resuelve
ejercicios de suma y resta sin reserva.
Asocia objetos del entorno a formas geométricas.
El desarrollo del área curricular según objetivos priorizados ha mejorado.
Por tanto puedo informar, durante el proceso de reevaluación Psicopedagógica, Cristopher, se
presenta con adecuada presentación personal, buena disposición al trabajo, le dificulta
trabajar con otros. De acuerdo la evaluación realizada, el estudiante presenta mejoras en
síntesis de fonemas, segmentación, rimas y sonidos de las letras. Sus habilidades grafo
motrices necesarias para la escritura han mejorado bastante De alta del programa TEL. Año
2022.
La escuela se compromete a:
Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella.
Alimentación.
Y algunos útiles escolares si lo requiere.
La familia se compromete a:
Apoyar las tareas indicaciones entregadas por los profesionales competentes.
Asistir a las reuniones de la escuela.
No continúa en PIE TEL 2022.
Por pandemia se mantiene su diagnóstico.
Fonoaudiólogo
Educ.Diferencial.
Trabajar habilidades sociales.
Trabajar tiempos de atención y concentración. Reforzar contenidos mayor que menor que.
Resolver problemas simples matemáticos.
Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas.
Prefiere trabajar solo. No, juega a leer marcando con el dedo de izquierda a derecha. Resolver
problemas simples. Y afianzar y reconocer las letras del alfabeto.
No agrupa y clasifica objetos.
Sin observaciones.
Para trabajar de forma colaborativa con el equipo de aula, se destinaron 3 horas cronológicas a
la semana, donde se realizaron adecuaciones curriculares pertinentes, preparación de material
y las estrategias necesarias para superar las dificultades del estudiante. De igual forma,
identificar fortalezas y debilidades del alumno, para orientar con recursos o materiales
necesarios para fortaleces los aprendizajes y establecer la forma evaluativa del progreso de los
aprendizajes. Por último, se monitorio con el equipo multidisciplinario, fijando metas
semestrales respectos a los contenidos.
-Talleres.
- Logros y no logros de rendimiento académico.
- Cuaderno del estudiante.
- Citación a reuniones.
Estudiante que es promovido a Tercero Básico.
De alta del programa TEL, de integración escolar para el año 2022.
Por pandemia se mantiene su diagnóstico.
Estudiante muestra un avance lento, lo cual concuerda, con el resultado de las pruebas
utilizadas para evaluar su desempeño, ha mejorado el reconocimiento he identificar y
reconocer las vocales y letras en estudio pero con bastante mediación.
Asocia los símbolos numéricos a una cantidad, pero no resuelve sumas con reserva ni resta.
Asocia objetos del entorno a formas geométricas.
El desarrollo del área curricular sigue siendo bajo en aula común.
Por tanto puedo informar, durante el proceso de reevaluación Psicopedagógica, Dimían, se
presenta con adecuada presentación personal, buena disposición al trabajo, le dificulta
terminar actividades. De acuerdo la evaluación realizada el estudiante presenta dificultades en
síntesis de fonemas, segmentación, rimas y sonidos de las vocales. Sus habilidades grafo
motrices necesarias para la escritura han mejorado, pero se debe reforzar letras y números.
De alta del programa TEL, 2022.
Damián muestra un incremento en sus capacidades, especialmente las de conciencia
fonológica, no obstante su desempeño en los otros niveles y en general aún necesita seguir en
tratamiento pero se sugiere ingresar a otro programa DEA.
La escuela se compromete a:
Brindar apoyos dentro del aula de clases, a través de tutor par.
Brindar apoyos individuales si se requiere, en lectura y escritura.
Atención individualizada en determinados momentos de la clase.
La familia se compromete a:
Apoyar las tareas indicaciones entregadas por los profesionales competentes.
Asistir el apoderado a las reuniones o entrevistas con docente.
Que el niño participe de rutinas cotidianas (limpiar, ordenar, organizar, comparar, poner la
mesa, etc.) para desarrollar la capacidad de auto organización, atención y memoria.
Damián, muestra avances lentos, que van directamente relacionados a sus inasistencias, sus
cortos periodos de atención dificultan la comprensión de órdenes de mayor complejidad.
De alta de PIE TEL, 2021
Por pandemia se mantiene su diagnóstico.
Resuelve operaciones sin reserva.
Reproduce con sus propias palabras, breves y sencillas adivinanzas. Canta canciones
significativas.
Disfruta de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha
atenta y receptiva de relatos.
Conoce las vocales y las lee, y la mayoría de las consonantes.
No comprende información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios.
Voz muy baja al conversar espontáneamente, incorporando palabras nuevas.
En el año se habían presentado aspectos destacados de la participación de la familia para con
la estudiante, sin embargo, se aprecia una cercanía y comunicación más continua con el
establecimiento educacional, ya sea por, citaciones para dialogar tanto con el profesor de aula
común como el profesor de apoyo.
Charlas con la familia
Entrevista con fonoaudiólogo.
Entrevista individuales con la familia
Participar en reuniones PIE del programa. Constante interacción con la apoderada.
-Reforzar lectura diaria en el hogar.-Asistir a las entrevistas con profesores y especialistas.
-Asistir a las reuniones de padres y apoderados.
-Cumplir con el horario de entrada al colegio.
Para trabajar de forma colaborativa con el equipo de aula, se destinaron 3 horas cronológicas a
la semana, donde se realizaron adecuaciones curriculares pertinentes, preparación de material
y las estrategias necesarias para superar las dificultades del estudiante. De igual forma,
identificar fortalezas y debilidades de la alumna, para orientar con recursos o materiales
necesarios para fortaleces los aprendizajes y establecer la forma evaluativa del progreso de los
aprendizajes. Por último, se monitorio con el equipo multidisciplinario, fijando metas
semestrales respectos a los contenidos.
Estudiante que es promovida a cuarto año.
De alta del programa de integración escolar TEL ,2022.
-Talleres.
- Logros y no logros de rendimiento académico
- Cuaderno y guías del estudiante.
- Citación a reuniones.
Psicopedagoga; proceso cognitivos básicos.
Fonoaudiólogo.
Educ. Diferencial.
En lo curricular en la PAI y prueba pedagógicas resultaron con avance significativo, la
estudiante manifestando un aumento significativo en sus aprendizajes y área del lenguaje.
Alison, es dada de alta del PIE TEL, ya que su desempeño en las pruebas formales, arrojo
resultados óptimos, lo que se complementa con las pautas de observación y registro
informales, ya que hay dificultades a nivel fonológico, semántico o morfosintáctico. Se adjunta
pautas de evaluación sumado al informe de reevaluación fonoaudiológico.
Los progresos de Alison, indican que su discurso es coherente y ordenado, con buen uso de
elementos gramaticales, conectores, adverbios y tiempos verbales. Esto se relaciona con el
aumento de su vocabulario lo que ha incrementado su comprensión, lo que se refleja en el
incremento de sus capacidades lingüísticas.
Ha aumentado su capacidad de comprensión evolucionando favorablemente en las terapias lo
que se refleja en su evaluación formal.
Logró los contenidos mínimos obligatorio del curso. Promovida a tercero básico.
Continuar con mediación directa en sala por parte de la profesora.
Estudiante de alta del programa TEL, debido que ha superado sus dificultades del lenguaje,
no requiere apoyos específicos.
Por pandemia se mantiene su diagnóstico.
Fonoaudiólogo.
Educ. Diferencial.
Escribe del pizarrón.
Conoce las vocales y consonantes.
Reproduce las letras del alfabeto.
Le dificulta escribir al dictado palabras.
Mantener la concentración en las actividades, se distrae con facilidad.
Se le olvidan los números en estudio y tablas de multiplicar.
Lee palabras aisladas de silabas directas, se le olvidan los sonidos de las letras trabadas.
Escribe del pizarrón con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser
leída por otros con facilidad.
Expresa opiniones, sentimientos e ideas sencillas.
Presenta y utiliza un vocabulario reducido.
Se le olvidan los sonidos de las letras trabadas.
Le dificulta escribir al dictado frase y oraciones.
Estudiante que se desmotiva de las actividades en clases, no logra mantener la concentración,
se distrae con facilidad.
Es respetuosa con sus compañeros y profesores.
Madre comprometida en apoyar a su hija en las actividades de la escuela.
Asiste a reuniones y citaciones cuando se le solicita.
Participar en talleres con dupla psicosocial de la escuela y fonoaudiólogo.
Participación en clases virtuales.
Graduando las exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
Adecuaciones no significativas.
Tiempo adicional para la realización de las actividades de aprendizaje.
Cooperativo y tutoría entre pares.
Utilización de medios y recursos audiovisuales. Guías de estudios adicionales que refuerzan el
aprendizaje.
Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares. Material
complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los conceptos. Guías de estudios
adicionales que refuerzan el aprendizaje.
Trabajo en aula de recurso para fortalecer los aprendizajes y tratamiento de su debilidad.
Adecuaciones curriculares no significativas, de tiempo para sus tareas y actividades en sala
virtual .Esquemas con síntesis de conceptos.
Las entrevistas personales hacia las familias resulto efectivo, porque se informaron de los
avances y progresos de su hija, como también de sus dificultades.
Estudiante muestra un avance significativo, lo cual concuerda, con el resultado de las pruebas
utilizadas para evaluar su desempeño, identifica y reconocer las vocales y las consonantes.
Asocia los símbolos numéricos a una cantidad. Identifica y reconoce números del 0al 30
El desarrollo del área curricular siguen siendo bajo en contenido de matemática y lenguaje.
Por tanto puedo informar, durante el proceso de reevaluación Psicopedagógica, Mónica, se
presenta con adecuada presentación personal, buena disposición al trabajo, le dificulta
terminar actividades. De acuerdo la evaluación realizada la estudiante presenta dificultades en
sistesis de fonemas,segmentacion,rimas y sonidos de las vocales.Sus habílidades grafo
motrices necesarias para la escritura aún están en desarrollo,por lo tanto deben reforzarse.
Debe continuar con apoyo personalizado en programa TEL,2021
ha aumentado su desempeño pasando a TEL expresivo
De alta del programa TEL.
La escuela se compromete a:
Brindar apoyo, a través de asistente de aula.
Brindar apoyos individuales y o grupales en el aula, de tutor par.
La familia se compromete a:
Apoyar las tareas indicaciones entregadas por los profesionales competentes.
Asistir el apoderado a las reuniones o talleres de la escuela.
Que la niña participe de rutinas cotidianas (limpiar, ordenar, organizar, comparar,
poner la mesa, etc.) para desarrollar la capacidad de auto organización, atención y memoria.
Mónica, muestra avances lentos, que van directamente relacionados a sus cortos
periodos de atención dificultan la comprensión de órdenes de mayor complejidad, pues aún se
confunde con elementos básicos.
De alta del PIE TEL.,dándole mayor énfasis al vocabulario y la comprensión de este,y
lecto escritura.
Por pandemia se mantiene su diagnóstico.
Realiza las actividades y acciones de la clase virtual ,pero con bastante mediación.
Se comunica e interactúa con los demás.
Conoce las vocales y la mayoría de las consonantes, de manera guiada.
Lectura silábica.
Reconocer la correspondencia entre los sonidos y las letras.
Trabajar tiempos de atención y concentración.
Identifica y reconoce las letras del alfabeto.
Trabajar las tablas de multiplicar.
Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas.
Se expresa solo cuando le preguntan.
Disfruta de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha
atenta y receptiva de relatos.
No lee marcando con el dedo de izquierda a derecha, el recorrido que realiza.
Trabajar tiempos de atención y concentración.
No identifica y reconoce las letras trabadas.
Ámbito numérico hasta el mil.
La estudiante mantiene adecuadas relaciones con sus compañeros y profesores.
Realiza las actividades, pero requiriendo ayuda.
Se está iniciando en la lectoescritura.
Conoce y escribe números hasta el 20.
Estimular el desarrollo de habilidades de autocuidado, autonomía, responsabilidad escolar.
En el año se habían presentado aspectos destacados de la participación de la familia para con
la estudiante, la madre participa en reuniones , ingresa a su hija a clases virtuales , entrega los
trabajos y guías.
Desarrollar hábitos de estudio, para mejorar en compresión lectora y sus derivados técnicas.
en talleres, charlas etc.
Apoyar las tareas e indicaciones entregadas por los profesionales.
Asistir el apoderado a las reuniones del curso.
Cuidar los períodos de sueño nocturno para asegurar el desarrollo de la memoria y los
aspectos emocionales.
-Realiza las actividades y acciones de la clase virtual.
-Se comunica e interactúa con los demás. Conoce las vocales y las consonantes pero con
mediación directa.
esta muy descendido en lo curricular ,no tuvo conexión a internet para las clases virtuales solo
desarrollabas algunas guías, presenta muy descendida la motricidad fina, para reproducir las
letras del alfabeto todo está en desarrollo.
Clases virtuales.
Matemática.
Para trabajar de forma colaborativa con el equipo de aula, se destinaron 3 horas cronológicas a
la semana, donde se realizaron adecuaciones curriculares pertinentes, preparación de material
y las estrategias necesarias para superar las dificultades del estudiante. De igual forma,
identificar fortalezas y debilidades de la estudiante, para orientar con recursos o materiales
necesarios para fortalecer los aprendizajes y establecer la forma evaluativa del progreso de los
aprendizajes. Por último, se monitorio con el equipo multidisciplinario, fijando metas
semestrales, respectos a los contenidos.
-Talleres virtuales.
- Logros y no logros de rendimiento académico.
- Cuaderno del estudiante y guías de trabajo.
- Citación a reuniones virtuales.
Psicopedagoga, proceso, de concentración, atención etc.
Estudiante que es promovida a cuarto año.
De alta del programa de integración escolar TEL.
Estudiante muestra un avance lento, lo cual concuerda, con el resultado de las pruebas
utilizadas para evaluar su desempeño, se le dificulta, identificar y reconocer las letras del
alfabeto.
Reproduce algunas letras del alfabeto.
Reconoce la correspondencia entre los sonidos y las letras.
Lee y escribe números. El desarrollo del área curricular sigue siendo bajo en aula.
Por tanto puedo informar ,durante el proceso de reevaluacion Psicopedagogica,Anneley, se
presenta con adecuada presentacion personal,buena disposición al trabajo,le dificulta focalizar
atencion y concentración presenta periodos de inatención.De acuerdo la evaluación realizada
la estudiante presenta dificultades en sintesis de fonemas,segmentacion,rimas y
reconocimiento del alfabeto y sonidos de las letras.
Sus habilidades grafo motrices necesarias para la escritura aún están en desarrollo, por lo
tanto deben reforzarse.
.Es promovida de curso. Los resultados de la evaluación formal de Anneley muestran que la
niña ha superado su trastorno de lenguaje, lo que sumado a la observación clínica concuerda
con la apreciación del trabajo realizado durante el año.
Afianzar las letras del alfabeto.
El curso en el que está la estudiante, es un curso muy responsable, por lo que Antonela logra
conversar y realizar sus actividades, manifiesta interés por realizar sus tareas en la casa
solicitando ayuda cuando lo requiere a sus hermanas o profesor por WhatsApp.
Dificultad en la ubicación, posiciones y trayectoria en el espacio considerando una ubicación
concreta.
En el año se han presentado aspectos destacados de la participación de la familia para con la
estudiante, se aprecia una cercanía y comunicación más continua con el establecimiento
educacional, ya sea por, citaciones para dialogar tanto con el profesor de aula común como el
profesor de apoyo.
Ámbito escolar:
Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje.
Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.
Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
Atención individualizada en determinados momentos de la clase.
De alta del programa TEL .
Realizar adecuaciones no significativas.
El desempeño de la niña ha mejorado, la mayor evolución se aprecia en el aspecto expresivo,
donde la niña redujo considerablemente sus procesos de simplificación fonológica, por lo que
su habla es mucho más clara, pues además adquirió un repertorio fonético completo.
Continua en el programa PIE TEL, 2021.
Por pandemia se mantiene su diagnóstico.
Asocia las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
Conoce los números del 1 al 10. Resuelve sumas sin reserva.
Copia guirnaldas de acuerdo a un modelo.
Une una secuencia de puntos para trazar líneas mixtas, curvas o rectas respetando punto de
inicio y de final.
Dificultad en razonamiento lógico matemático.
Mayor y menos de forma ascendente y descendente.
En reconocer las letras del alfabeto.
Se comunica e interactúa con los demás de manera espontánea.
Memoriza información utilizando medios auxiliares. Reforzar que exprese su opinión sobre los
textos leídos. Que pase ante el curso a hablar sin temor.Estudiante timida,voz muy baja.
Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas.
Solicita ayuda cuando la requiere.
Charlas con la familia
Entrevista con fonoaudiólogo.
Entrevista individuales con la familia.
Participar en reuniones PIE
-Reforzar lectura diaria en el hogar.
-Cumplir con el horario de entrada al colegio.
Apoyo en las asignaturas de lenguaje y matemática.
Se distrae con facilidad.
Ámbito numérico del 1 al 20.
Resolver operaciones básicas.
Y trabajar los sonid0os de las letras.
Estudiante que requiere mucha mediación para aprender y estar sola para lograrlos.
Necesitará mucha estimulación en el aprendizaje porque es una estudiante de aprendizaje
lento.
Comprometer a ala apoderada para apoyar a la estudiante en el hogar.
En lo curricular en la PAI y prueba pedagógicas resultaron con poco avance por la estudiante
manifestando disminución significativos en sus aprendizajes y área del lenguaje.
Antonela, debe continuar en el PIE TEL, ya que su desempeño en las pruebas formales, arrojo
resultados bajos, lo que se complementa con las pautas de observación y registro informales,
ya que hay dificultades a nivel fonológico, semántico o morfosintáctico. Se adjunta pautas de
evaluación sumado al informe de reevaluación fonoaudiológico.
Los progresos de Antonela, indican que aun presenta necesidades educativas especiales, en
proceso la lecto escritura esta descendida, su discurso es coherente y ordenado, con buen uso
de elementos gramaticales, conectores, adverbios y tiempos verbales. Esto se relaciona con el
aumento de su vocabulario lo que ha incrementado su comprensión, lo que se refleja en el
incremento de sus capacidades lingüísticas
.aprendizajes
Estudiante que continua en el programa TEL, 2022, debido que no ha superado sus
dificultades del lenguaje, requiere apoyos específicos.
próximo año
Operaciones básicas con reserva.
