HISTORIA UNESR
La UNESR fue creada por decreto presidencial Nº 1.582, de fecha 24 de enero de 1974, como
alternativa para la educación Superior en Venezuela. Inicialmente se propuso construir una
estrategia de desarrollo curricular que permitiera ampliar por etapas la matrícula estudiantil y
diseñar fórmulas experimentales orientadas a explorar vías para la solución de tres cuestiones
esenciales en la problemática universitaria:
Atención a un número mayor de estudiantes con menores índices de costo.
Vinculación real de la Universidad a la producción y al mercado de trabajo.
Creación de fuentes propias y desarrolladas de ingreso, destinadas a lograr un alto porcentaje de
financiamiento.
Las acciones básicas para lograr estas premisas fueron: los Estudios Universitarios Supervisados
(EUS), Aprendizajes por Proyecto (CEPAP), la Acreditación del Aprendizaje formal y no formal de
los trabajadores y la prosecución de estudios a nivel de licenciatura de los Técnicos Superiores
Universitarios, quienes en el lapso de dos años egresarían de la Universidad. La masificación de la
educación, a finales de la década de los 70, incidió en la adecuación de los objetivos iniciales para
formar, mayoritariamente, a los bachilleres de reciente ingreso. Esta modificación en los perfiles de
entrada de los participantes generó que las modalidades de aprendizaje, basadas en la andragogía,
estudios supervisados, aprendizajes por proyectos, cursos libres -fortalezas de la UNESR-, cedieran
su espacio a la modalidad contigua, característica de las universidades tradicionales. La Universidad
Simón Rodríguez (UNESR) nace con el Núcleo de Caricuao en octubre de 1971, el entonces
presidente Rafael Caldera decretó la organización de una nueva universidad en la Región Capital.
La Comisión Organizadora se constituyó con siete miembros, designados todos por el Ejecutivo:
Vicepresidente, Eddie Morales Crespo, Miembro; Henrique Castillo Pinto, Miembro; José Luís
Salcedo Bastardo, Miembro; Antonio Moles Caubet, Miembro y José Enrique Yáber, sustituido por
Héctor Font Viales. Como secretario ejecutivo fue designado el abogado internacionalista Luís
Herrera Marcano y con él fueron contratados sucesivamente los asesores, entre quienes nombran a
Martín Oropeza, Silvio Llanos de la Hoz, Andrés Halstrom, Arnold Horowitz, Patrick Bertou y
Rogelio Pérez Perdomo. Durante el año de 1972, la Comisión Organizadora y su equipo de asesores
se dedicó básicamente a la definición de un conjunto de prioridades principistas. En este orden de
ideas, la UNESR:
Tendría académicamente carácter alumno céntrico;
Su organización estimularía al máximo la participación;
Su enfoque sería interdisciplinario y
Fomentaría la actitud crítica del estudiante.
Entre noviembre de 1972 y enero de 1973, se organiza el proceso de selección de los aspirantes para
el primer curso de Formación de Docentes Universitarios. De un universo de 400 aspirantes, se
seleccionaron 33 profesionales de distintas disciplinas
Entre abril y mayo de 1973 el equipo asesor responsable de la facilitación de los 33 docentes
participantes anunció su disolución como tal. A partir de entonces se decidió que todo el conjunto
docente operaría como una sola unidad académica Micro-administrativa con base en una
organización horizontal, no jerárquica, participativa y autorresponsable.
Con el fin de darle a la Institución personalidad jurídica, en noviembre de 1973 el equipo concluye
el informe sobre la creación de la UNESR en el cual se estableció el modelo administrativo y
organizacional del Centro de Estudios que fue decretado en enero de 1974. Este informe fue
aprobado por el CNU el 24 de enero de 1974. Durante la semana comprendida entre 21 y 25 de
enero del mismo año, una de las comisiones integrantes del equipo universitario ubicó una escuela
abandonada en un sector popular de Caricuao. Sus locales habían servido anteriormente como
unidad del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social, comedor popular y Unidad Educativa. En
cada caso las instituciones anteriores abandonaron el lugar debido a la presunta inseguridad
existente en la comunidad circundante. Meses más tarde este local albergó a todo el equipo
universitario. Fue este recinto, la primera sede de la Universidad Simón Rodríguez.
En febrero de 1974, un grupo de 39 estudiantes procedentes de los Colegios Universitarios de
Caracas y Los Teques ingresó a la Universidad. Más adelante en junio de 1974, se anunció el Plan
de Crecimiento Poblacional Estudiantil que abarcó hasta febrero de 1977, fecha en la cual se
aspiraba tener un total de 2150 participantes como tope máximo, meta imposible de lograr ya que
fue necesario asegurar un ritmo de crecimiento que evitara un salto numérico tan brusco.
Durante los años 1974 y 1975 la Universidad fue evaluada por varias comisiones, las cuales
determinaron el alcance de ciertos niveles de desarrollo. Para entonces operaban en conjunto un
centenar de estudiantes, 35 docentes y 13 empleados administrativos quienes funcionaban dentro de
una estructura no jerárquica y autogestionaria.
A partir de julio de 1976 se propone y se acuerda adoptar una conformación administrativa que
implica jerarquías e instancias de carácter vertical. Se crean otros núcleos, entre ellos el de San
Fernando y el Núcleo de Caricuao pasa a ser dirigido por el Profesor Gustavo León.
En 1992, luego de un estudio de las fortalezas y debilidades de la UNESR donde se evidenció un
distanciamiento entre su filosofía y la praxis, se constituyó una Comisión para la Reforma
Institucional cuyo objetivo fue presentar planes de acción necesarios para promover el desarrollo de
la Universidad acordes con los requerimientos que la época impone. Como consecuencia de ello, la
UNESR cuenta en la actualidad con una estructura descentralizada, basada en niveles de toma de
decisiones estratégicas, funcionales y operativas, que facilita las respuestas asertivas a los
requerimientos intra y extra universitarios.
CARÁCTER EXPERIMENTAL
La Universidad tiene un carácter experimental que le permite ensayar nuevos esquemas
organizativos, nuevas metodologías para el logro de los aprendizajes, nuevas concepciones en
las funciones y disponibilidades universitarias. Explorar otros senderos para manejar las relaciones
interhumanas e incrementar la productividad de los logros académicos en función del rendimiento
y el desarrollo nacional.
CARÁCTER ANDRAGÓGICO
Significa que la institución se entiende como una comunidad de gente adulta, que está
efectivamente en capacidad de formular su propio proyecto para alcanzar sus fines a nivel
estudiantil, académico y administrativo dosificando su ritmo de avance en función de sus naturales
capacidades y del cuadro coyuntural de su propio ámbito, a los niveles de las diversas
responsabilidades que han asumido en la Universidad.
CARÁCTER NACIONAL
Significa que la Universidad ha de estar presente donde las necesidades humanas y sociales lo
requieren. La Institución no se siente limitada por encuadramientos geográficos en donde
parecieran surgir fronteras a la búsqueda y a la divulgación del conocimiento, así como a la
prestación de servicios que reclaman las comunidades nacionales que constituyen núcleo
insustituible para el desarrollo de programas de investigación, de extensión o
de docencia vinculados al más genuino interés nacional en la solución de los problemas del
desarrollo independiente
CARÁCTER PARTICIPATIVO
Significa que la Universidad se aparta del sistema convencional de las clases magistrales con
vigencia exagerada de aulas, pizarrones y rígidos horarios de labor. Al centrar en el adulto el
proceso de aprendizaje, el aula está donde él se encuentra en las mejores condiciones para
adquirir los conocimientos. El tiempo poco importa si la educación es permanente a través de la
vida, todo depende de la capacidad intelectual, de las aptitudes y del esfuerzo que cada quien
dedique a alcanzar los objetivos de su aprendizaje.
Está centrado en la búsqueda del conocimiento como actividad esencial e intransferible del
participante, el cual aprende a aprender, asegurándose la aptitud ética y autocrítica de la persona.
El proceso de aprendizaje se manifiesta y toma contenido en la confrontación de la teoría con la
práctica.
Toda formulación teórica, debe ser verificada en la práctica para comprobar si tiene confiabilidad y
validez. Toda formulación teórica confrontada con la realidad debe ser analizada, discutida,
aceptada o refutada o quizás reformulada y perfeccionada.
CARÁCTER FLEXIBLE
Debido a que permite cierta elasticidad, al poder adoptar diversas posiciones y maneras
situacionales derivadas del carácter androfóbico de la institución.
El esquema estructural permite una amplia flexibilidad en el desarrollo de las funciones
universitarias y en las instrucciones de cambios en la orientación de las diversas situaciones en
función de las variables y el mercado de trabajo y de las necesidades que propone el desarrollo
nacional.
En lo conceptual, la flexibilidad permite: ensayar nuevos sistemas de evaluación, la no-
obligatoriedad de la asistencia al recinto universitario, la inexistencia de horarios prefijados, el que
el participante pueda aprender a su propio ritmo y organice su propio esquema de estudio, la
flexibilidad curricular, el poder conjugar la acción estudio y trabajo, producción y aprendizaje, ser
un agente de cambio social al vincularse con la comunidad y contribuir a su desarrollo, podrá
establecer sus propias empresas, que son también talleres de aprendizaje y de producción real.
CARÁCTER REVOLUCIONARIO
Su carácter revolucionario viene dado a la razón de que somos la universidad más grande del país
y con miras a crear en ella escuelas granjas a través de la dirección de producción y educación
agrícola, que es una de las nuevas dependencias.
Actualmente la Universidad está adoptando nuevos principios ideológicos, estos van a servir de
soporte para cambiar su anacrónica legislación, permitiendo que los decanos reelijan por el
número de años que quieran.
Una universidad que luche por la calidad de y la dignidad del pueblo, democratice el acceso de los
estudiantes pobres y no sea un estado dentro de otro está totalmente ligada a un proceso
revolucionario exigido por las masas estudiantiles. Su carácter innovador y revolucionario para la
época, amén de su vigencia en estos tiempos de crisis y transformación.
