“AÑO DE LA RECUPERACIÓN Y

CONSOLIDACIÓN DE LA ECONOMÍA
PERUANA”
PLANIFICACIÓN
ANUAL

4º PRIMARIA
2025
 PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : CAJAMARCA
1.2. UGEL : JAÉN
1.3. Institución Educativa : N° 17507 – SAN JUAN DE DIOS
1.4. Grado y sección : 4 TO ¨A¨ Y ¨B¨
1.5. Director :
1.6. Docente : MIRANDA GONZÁLEZ LUIS SEBASTIÁN
II. FUNDAMENTACIÓN
Los docentes, como agentes fundamentales del proceso educativo, tienen la responsabilidad de garantizar una formación integral y de calidad
para los niños y niñas. Por ello, resulta imprescindible contar con una Planificación Anual de Aula que oriente el trabajo pedagógico de manera
organizada y estructurada.

La presente Planificación Anual del 4° grado de primaria ha sido diseñada bajo un enfoque bimestral, considerando las características,
necesidades, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Además, se fundamenta en los aprendizajes fundamentales,
estándares, competencias y capacidades del currículo nacional, con el propósito de promover aprendizajes significativos y duraderos.

Para el desarrollo de esta planificación, se emplearán unidades y proyectos de aprendizaje, ya que permiten a los niños y niñas relacionar sus
conocimientos previos con los nuevos aprendizajes, contextualizar los contenidos estudiados y conectar la enseñanza con su entorno. Se partirá
de situaciones significativas para los estudiantes, fomentando su participación activa mediante estrategias como el planteamiento de preguntas,
el uso de imágenes y videos, y otras dinámicas organizadas en actividades de aprendizaje. De esta manera, se busca estimular la curiosidad, la
reflexión y la construcción de conocimientos de forma progresiva y significativa.

2
III. OBJETIVOS GENERALES
 Determinar la organización del año escolar de forma realista y ajustada a la calendarización bimestral 2025.
 Priorizar los propósitos de aprendizaje a lograr, en el presente año lectivo, de acuerdo a los intereses, necesidades y características de los
estudiantes del IV ciclo.
 Tener una visión general de las metas y logros que se pretende alcanzar, con respecto al nivel de aprendizaje de los estudiantes, en el
presente año lectivo.
 Establecer experiencias de aprendizaje de acuerdo a nuestro contexto y realidad socioeducativa.
 Definir las competencias, capacidades y estándares a desarrollar durante el presente año.
 Organizar y distribuir el tiempo de acuerdo a las unidades de aprendizaje planificadas para el presente año escolar.
 Determinar estrategias para el buen desarrollo de las actividades de aprendizaje del presente año.
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Nº BIMESTRES FECHAS FECHA DE INICIO Y FIN DURACIÓN

Primer bloque de semanas de gestión 3 de marzo – 14 de marzo 2 semanas
1° BIMESTRE Primer bloque de semanas lectivas 17 de marzo – 16 de mayo 9 semanas
Segundo bloque de semanas de gestión 19 de mayo – 23 de mayo 1 semana
2° BIMESTRE Segundo bloque de semanas lectivas 26 de mayo – 25 de julio 9 semanas
Tercer bloque de semanas de gestión 28 de julio – 8 de agosto 2 semanas
3° BIMESTRE Tercer bloque de semanas lectivas 11 de agosto – 10 de octubre 9 semanas
Cuarto bloque de semanas de gestión 13 de octubre – 17 de octubre 1 semana
4° BIMESTRE Cuarto bloque de semanas lectivas 20 de octubre – 19 de diciembre 9 semanas
Quinto bloque de semanas de gestión 22 de diciembre – 31 de diciembre 2 semanas
TOTAL, SEMANAS LECTIVAS 36

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE.

3
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

AGOST
PROPÓSITOS DE MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO SEP. OCTUBRE NOV. DIC.
O
APRENDIZAJE:

Del 29 sep. al 10
COMPETENCIAS,

Del 31 marzo al

Del 26 de mayo

Del 16 de junio

Del 20 al 31 de

Del 03 al 28 de

Del 01 al 19 de
Del 28 abril al

PROYECTO 1

PROYECTO 2

PROYECTO 3

PROYECTO 4

PROYECTO 5

PROYECTO 6
Del 7 al 25 de
al 13 de junio
Del 17 al 28

Del 11 al 29
16 de mayo

al 4 de julio

septiembre
ÁREAS

noviembre
de octubre
UNIDAD 2

UNIDAD 4

UNIDAD 6
UNIDAD 1

UNIDAD 3

UNIDAD 5
CAPACIDADES

Del 1 al 26

diciembre
25 abril

octubre
agosto
marzo

julio
SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA

SEMANA
DURACIÓN
2

3
S

S
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e Interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
COMUNICACIÓN

desarrolla las ideas de

forma coherente y
X X x X X X X X X x X X
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de X X x X X X X X X x X X

4
textos escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
X X x X X X X X X x X X
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

5
 Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
X X x X X X X X X x X
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
MATEMÁTICA

cambio.
- Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
- Comunica su comprensión
sobre las relaciones
x X X X X x X
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
Resuelve problemas de X X x X X X x X X
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.

6
- Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión
de los conceptos X x X X X X x X X
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

7
 Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación. X X x X X X X X X x X
- Genera y registra datos e
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
X X x X X X X X X x X X
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Diseña y construye X X X X x
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
- Determina una alternativa
de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
- Implementa y valida la

8
 alternativa de solución
tecnológica.
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
X X x X x X
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez.
Convive y participa
democráticamente en la
PERSONAL SOCIAL

búsqueda del bien común.

- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
X X x X X
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Construye interpretaciones x X X X X X X
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.

9
 - Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
- Maneja fuentes de X X X X x X
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
- Comprende las relaciones
entre los elementos del x X X X x X
sistema económico y
financiero.
- Toma decisiones
económicas y financieras.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad. X X x x X X x X
EDUCACIÓN FÍSICA

- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable. X
- Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que

10
 mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus
X x X X X X X X x X X
habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza
X x X X X X X X x X X
manifestaciones artístico-
ARTE Y CULTURA

culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte. X X x X X X X X X x X X
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.

11
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
X X x X X X X X X x X X
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

- Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro personal X X x X X X X X X x X X
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

12
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por el TIC.
- Personaliza entornos
virtuales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

- Gestiona información del X X x X X X X X X x X X

entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
X X x X X X X X X x X X
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
x x x x x X X X X x x X
EDUCATIVA

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ÁREAS

COMPETENCIAS, CAPACIDADES
DURACIÓN I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
MAR. ABRIL MAYO JUNIO JUL. AG. SEP. OCTUBRE NOV. DIC.

13
 Del 28 abril al 16 de

Del 29 sep. al 10 de
Del 16 de junio al 4

Del 11 al 29 agosto
Del 17 al 28 marzo

Del 31 marzo al 25

Del 7 al 25 de julio
Del 26 de mayo al

Del 20 al 31 de

Del 03 al 28 de

Del 01 al 19 de
PROYECTO 1

PROYECTO 2

PROYECTO 3

PROYECTO 4

PROYECTO 5

PROYECTO 6
septiembre
13 de junio

noviembre
UNIDAD 1

UNIDAD 3

UNIDAD 5
UNIDAD 2

UNIDAD 4

UNIDAD 6
Del 1 al 26

diciembre
octubre

octubre
de julio
mayo
abril
Intercu Respeto y - Docentes y estudiantes acogen con
ltural segurida respeto y seguridad todos.
d, - Docentes y estudiantes practican
P. S responsa responsabilidades en el aula
bilidad - Docentes previenen y afrontan de
X X X
compañe manera directa toda forma de
rismo discriminación.
Sin - Docentes propician diálogo y
discrimin compañerismo continuo entre
ar diversas perspectivas culturales.
Orient - Docentes y estudiantes demuestran
ación justicia en actividades diferenciadas.
al bien Justicia - Docentes y estudiantes demuestran
común P. S Solidarid solidaridad evitando cualquier
X X
ad forma de discriminación.
Empatía - Docentes y estudiantes demuestran
empatía y altas expectativas en
todos los estudiantes.
Igualda - Docentes y estudiantes practican la
d de CO Igualdad igualdad y equidad entre varones y
género M en mujeres.
equidad - Docentes y estudiantes analizan los
X X X
sin estereotipos entre género.
perjuicio - Docentes y estudiantes previenen y
s. afrontan toda forma de
discriminación.

14
Ambie - Docentes y estudiantes plantean
ntal C.T respeto y soluciones en relación a la
Respeto, realidad ambiental de nuestra
Persever comunidad.
ancia - Docentes y estudiantes practican X X X X
Compro perseverancia e implementan las 3R.
miso - Docentes y estudiantes promueven
el compromiso y estilos de vida en
armonía con el ambiente.
Inclusi P. S - Docentes y estudiantes practican la
vo Amistad amistad y respetan su identidad.
Solidarid - Docentes y estudiantes practican la
ad solidaridad en diferentes X X X X
Toleranci actividades.
a Docentes y estudiantes son tolerantes
frente al racismo en la comunidad.
Orient MA - Docentes y estudiantes respetan sus
ación T patrones culturales.
Respeto
al bien - Docentes estudiantes promueven el X
Dialogo
común dialogo de experiencias y tradiciones
Libertad
como parte de su cultura.
Búsque C.T - Docentes propician espacios de reflexión
da de sobre asuntos públicos.
Reflexión
la - Docentes y estudiantes hacen uso de las
superació
Excele herramientas tecnológicas para X X
n
comprender mejor los aprendizajes.
ncia Éxito
- Docentes y estudiantes dialogan sobre
experiencias de éxito y superación.
Orient C.T - Docentes propician una
Compañe
ación alimentación sana y saludable.
rismo
al bien - Docentes y estudiantes dialogan y X
Honradez
común reflexionan sobre una alimentación
Vida sana
sana y saludable

15
 Derech P. S - Docentes promueven el
os Autocont conocimiento de los derechos del
rol niño.
Paciencia - Docentes promueven oportunidades X
Consider para que los estudiantes ejerzan sus
ación derechos en relación con sus padres
y adultos.

VII. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.

N°
UNIDADES
BIM.

DURACIÓN TÍTULOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Y
PROYECTOS

16
 UNIDAD N° Del 17 al “Establecemos Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° 17507, regresan a clases
1 28 marzo acuerdos y creamos después de unas merecidas vacaciones, con mucha emoción por reencontrarse con
(2 un cartel para una sus compañeros y conocer nuevos aprendizajes. En este nuevo inicio escolar, es
semanas) convivencia importante que todos se sientan felices y seguros, fortaleciendo la amistad y el
armoniosa” respeto entre compañeros. Sin embargo, a veces pueden surgir desacuerdos o
dificultades para convivir en armonía, por lo que es fundamental establecer normas
que ayuden a mantener un ambiente ordenado y respetuoso.
Frente a esta situación planteamos los siguientes retos: ¿Por qué es importante
llevarnos bien con nuestros compañeros? ¿Qué acuerdos podemos establecer para
I BIMESTRE

respetarnos y ayudarnos mutuamente? ¿Cómo podemos hacer que nuestro

escenario sea un espacio limpio, ordenado y agradable para todos? ¿Cuáles son
nuestras responsabilidades como estudiantes para cuidar nuestro ambiente de
aprendizaje?
En esta unidad, trabajaremos juntos para crear normas de convivencia que
fomenten el respeto y la colaboración. También estableceremos responsabilidades
para que todos contribuyamos al buen funcionamiento del escenario. Además,
organizaremos en casa nuestro espacio de aprendizaje incluyendo áreas como la
zona de lectura y reflexionaremos sobre la problemática actual de nuestra I.E. N°
17507. Finalmente, elaboraremos un cartel con nuestros acuerdos de convivencia y
un cuadro de responsabilidades que nos ayuden a recordar la importancia de vivir
en armonía y aprender juntos.

17
UNIDAD N° Del 31 “Valoramos nuestro Los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. N° 17507, descubren y exploran
2 marzo al cuerpo y el mundo a través de su cuerpo y sus sentidos. Sin embargo, en algunas ocasiones,
25 abril promovemos su pueden desconocer la importancia de cuidar su higiene, fortalecer su sistema óseo
(4 cuidado” y gestionar sus emociones de manera positiva, lo que puede afectar su bienestar y
semanas) seguridad en sí mismos.
Ante esta realidad, surgen diversas preguntas: ¿Cuáles son las partes principales de
nuestro cuerpo y cómo funcionan? ¿Cómo nos ayudan los órganos de los sentidos a
conocer el mundo que nos rodea? ¿Por qué es importante el aseo personal y qué
problemas pueden surgir si no lo practicamos? ¿Qué hábitos saludables nos ayudan
a prevenir enfermedades y estar fuertes? ¿De qué manera podemos sentirnos bien
con nosotros mismos y manejar nuestras emociones adecuadamente?
Para responder a estas interrogantes, en esta unidad de aprendizaje exploraremos
el cuerpo humano, sus sentidos y la importancia de adoptar buenos hábitos de
higiene y cuidado personal. Reflexionaremos sobre la salud y el bienestar
emocional, fortaleciendo nuestra autoestima y aprendiendo a gestionar nuestras
emociones. Además, conmemoraremos fechas importantes como la Semana Santa,
el Día del Agua y el Día Mundial del Libro. Como parte de nuestra evidencia de
aprendizaje, elaboraremos un cartel sobre el cuidado del cuerpo y participaremos
en una actividad grupal donde promovamos hábitos saludables para una vida sana
y feliz.

18
UNIDAD N° Del 28 abril “Fortalecemos los Los alumnos de cuarto grado de primaria de la I.E. N° 17507 conocen muy poco
3 al 16 de lazos familiares con sobre sus orígenes, los tipos de familia y su historia familiar y escolar, además de no
mayo amor y respeto” valorar aún la importancia de la familia como base de la sociedad. Esto influye en su
(3 forma de convivir en el hogar y en la escuela, dificultando en algunos casos la
semanas) comunicación, el respeto y la resolución de conflictos. Por ello, es necesario realizar
y participar en distintas actividades que fortalezcan su núcleo familiar y refuercen
los lazos de amor y convivencia.
Frente a esta situación, se plantean los siguientes desafíos: ¿Cómo podemos
revalorar nuestro núcleo familiar y fortalecer la convivencia en la escuela y en el
hogar? ¿Cómo podemos conocer nuestros orígenes y los diferentes tipos de familia?
¿Cómo podemos descubrir nuestra herencia biológica y cultural?
Para responder a estos desafíos, exploraremos la importancia de la familia y sus
funciones a través de la construcción del árbol genealógico, la recopilación de
historias familiares, la elaboración de líneas de tiempo sobre la historia de nuestra
familia, y la identificación de costumbres y tradiciones heredadas. Además,
realizaremos entrevistas a nuestros familiares para conocer más sobre sus
experiencias y valores, y reflexionaremos sobre la importancia de la comunicación
y el respeto en la convivencia. Como parte de esta unidad, celebraremos el Día
Internacional de la Familia con actividades artísticas, así mimo, cantaremos
canciones alusivas a mamá en su día, crearemos poesías o acrósticos sobre la
familia, diseñaremos carteles con mensajes de unión y respeto, y representaremos
pequeñas dramatizaciones sobre la importancia de la familia en nuestra vida diaria.
Finalmente, como evidencia de lo aprendido, elaboraremos un collage creativo que
represente a nuestra familia, fortaleciendo así los lazos familiares y escolares,
inculcando el amor, el respeto y una mejor convivencia entre todos sus integrantes.

19
 PROYECTO Del 26 de “Cuidamos el medio Los alumnos de cuarto grado de primaria de la I.E. N° 17507 forman parte de la
N° 1 mayo al 13 ambiente y sociedad y, en su entorno, observan diversas acciones que afectan el medio
de junio elaboramos trajes ambiente. Sin embargo, muchos desconocen la importancia de su cuidado, la
(3 con material correcta gestión de los residuos y las consecuencias de la contaminación en la salud
semanas) reciclable” y el bienestar de las personas.
Frente a esta realidad, surgen algunas preguntas clave: ¿Por qué es importante
cuidar el medio ambiente? ¿Cuáles son las principales causas y consecuencias de la
II BIMESTRE

contaminación? ¿Cómo podemos reducir, reutilizar y reciclar los residuos

correctamente? ¿Qué impacto tienen las actividades humanas en el planeta?
Para ello, en este proyecto de aprendizaje, exploraremos la contaminación
ambiental, sus tipos y efectos, las estrategias para su prevención mediante las 3R
(reducir, reutilizar y reciclar), la sostenibilidad, el cambio climático y el
funcionamiento del sistema respiratorio. Además, elaboraremos carteles para
sensibilizar a nuestra comunidad en un pasacalle por el Día del Medio Ambiente,
conmemoraremos el Día del Campesino y crearemos poemas dedicados al Día del
Padre. Como evidencia de lo aprendido, diseñaremos y presentaremos trajes
elaborados con material reciclable en una puesta en escena especial por el Día del
Padre, fomentando la creatividad y la conciencia ambiental.

20
PROYECTO Del 16 “Preparamos recetas Los alumnos de cuarto grado de primaria de la I.E. N° 17507 han demostrado
N° 2 junio al 4 saludables para curiosidad por conocer más sobre los alimentos que consumen diariamente y su
de julio mejorar nuestra impacto en la salud. Sin embargo, muchos desconocen la importancia de una
(3 alimentación.” alimentación equilibrada, la clasificación de los alimentos y el funcionamiento del
semanas) sistema digestivo. Esto puede influir en sus hábitos alimenticios y en su bienestar
general.
Ante esta realidad, surgen algunas interrogantes: ¿Cómo se clasifican los alimentos
y cuáles son los más nutritivos? ¿Cómo funciona nuestro sistema digestivo y qué
importancia tiene en nuestra salud? ¿Qué enfermedades pueden ser causadas por
una mala alimentación y cómo podemos prevenirlas?
A lo largo de este proyecto, exploraremos la clasificación de los alimentos, la
pirámide alimenticia, la importancia de una lonchera saludable y los beneficios de
los productos naturales de nuestra comunidad. También conoceremos los órganos
y funciones del sistema digestivo, el proceso de digestión y la absorción de los
nutrientes en nuestro cuerpo. Además, investigaremos sobre los efectos de los
alimentos ultra procesados y los trastornos alimenticios. Como evidencia de lo
aprendido, elaboraremos un recetario de comidas saludables y construiremos un
modelo del sistema digestivo, reforzando la importancia de una alimentación
adecuada para el cuidado de nuestra salud.

21
 PROYECTO Del 7 al 25 “Conocemos nuestra Los alumnos de cuarto grado de primaria de la I.E. N° 17507, forman parte de un
N° 3 de julio historia, elaboramos país con una historia y cultura milenarias. Sin embargo, muchos desconocen el
(3 un álbum histórico proceso histórico del Perú, la diversidad de sus regiones y la riqueza cultural que
semanas) cultural” y los caracteriza, lo que dificulta el desarrollo de su identidad y amor por la patria.
realizamos Ante esta realidad, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo ha
presentaciones evolucionado el Perú a lo largo de la historia? ¿Cuáles son sus riquezas culturales y
artísticas. naturales? ¿De qué manera podemos demostrar amor y respeto por nuestro país?
Durante este proyecto, investigaremos sobre el poblamiento americano, el
Tahuantinsuyo, las etapas de la historia del Perú, las principales culturas
prehispánicas, el Virreinato, la Independencia y sus protagonistas, así como la
biodiversidad de nuestras áreas naturales protegidas. Además, exploraremos
leyendas, conoceremos los símbolos patrios, prepararemos platos típicos y
bailaremos danzas representativas de cada región del Perú. Como evidencia de lo
aprendido, crearemos un álbum histórico-cultural que refleje nuestra identidad y
orgullo por nuestra nación.
UNIDAD N° Del 11 al Los alumnos de cuarto grado de primaria de la I.E. N° 17507 son conscientes que
4 29 agosto “Descubrimos los habitan en el planeta Tierra, sin embargo, desconocen la composición del universo,
(3 misterios del los planetas del sistema solar y la influencia que estos tienen en nuestra vida diaria.
semanas) universo elaborando Además, no siempre son conscientes de la importancia de cuidar nuestro planeta y
un triptico preservar las condiciones que permiten la existencia de toda forma de vida.
informativo” Ante esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo está formado
III BIMESTRE

el universo? ¿Qué características tiene el sistema solar? ¿Cuál es la estructura del

planeta Tierra? ¿Cómo influyen los movimientos de la Tierra en nuestra vida diaria?
¿Qué acciones podemos realizar para cuidar nuestro planeta?
Para responder a estos interrogantes, exploraremos la estructura del planeta
Tierra, el sistema solar, la atmósfera y la capa de ozono, el efecto invernadero, los
movimientos de rotación y traslación, las estaciones del año, las fases de la Luna y
los eclipses, así como los continentes y los océanos. Como evidencia de lo
aprendido, elaboraremos una maqueta del sistema solar y un tríptico sobre la
importancia de cuidar nuestro planeta.

22
PROYECTO Del 01 al “Promovemos la Los alumnos de cuarto grado de primaria de la I.E. N° 17507 viven rodeados de una
N° 4 26 conservación y gran variedad de plantas y animales que forman parte de su entorno y les brindan
septiembre protección de la múltiples beneficios. Sin embargo, muchos desconocen la riqueza de la
(4 biodiversidad de biodiversidad de su comunidad y la importancia de protegerla. Por ello, es
semanas) nuestra comunidad” fundamental que comprendan el valor de la flora y fauna local y adopten acciones
para su conservación.
Frente a esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué es la
biodiversidad y por qué es importante para nuestra vida? ¿Qué beneficios nos
brindan las plantas y los animales de nuestro entorno? ¿Qué especies de nuestra
comunidad están en peligro de extinción y por qué? ¿Cómo podemos contribuir a la
protección y conservación de la biodiversidad?
Para responder a estas preguntas, investigaremos sobre la biodiversidad, los
recursos naturales y sociales, los ecosistemas, la clasificación de los animales, las
partes y funciones de las plantas, la fotosíntesis, los tipos de suelo, el ciclo de vida
de las plantas y los animales, la célula animal y vegetal, las redes tróficas, las
ecorregiones del Perú y los factores que ponen en riesgo a las especies. Como
evidencia de lo aprendido, crearemos afiches para concientizar a la comunidad
sobre la protección y conservación de la biodiversidad.

23
UNIDAD N° Del 29 “Investigamos los Los alumnos de cuarto grado de primaria de la I.E. N.° 17507, de la comunidad de
5 septiembre fenómenos naturales Fila Alta de la ciudad de Jaén, saben que viven en un planeta donde pueden ocurrir
al 10 de y tomamos medidas diversos fenómenos naturales, algunos de los cuales pueden convertirse en
octubre de prevención” desastres si no se toman las medidas adecuadas. Sin embargo, muchos desconocen
(2 los desastres naturales que podrían afectar su comunidad, la importancia de contar
semanas) con una mochila de emergencia y las acciones necesarias para prevenir y
protegerse. Por ello, es fundamental que adquieran conocimientos sobre estos
eventos y se preparen para reducir sus efectos en la vida de las personas.
Frente a esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los
fenómenos naturales y cómo afectan nuestro entorno? ¿Cuáles son los desastres
naturales más comunes en nuestra comunidad? ¿Qué acciones podemos tomar para
prevenir y reducir los efectos de los desastres naturales? ¿Cómo podemos
organizarnos y actuar de manera segura ante una emergencia?
Para responder a estas preguntas, en este proyecto de aprendizaje investigaremos
sobre los fenómenos naturales y desastres naturales, la prevención de peligros
ambientales, las señales de seguridad de emergencia y la importancia de la mochila
de emergencia. También exploraremos temas como las actividades económicas de
nuestra comunidad, los medios de transporte y comunicación, y el sistema excretor.
Como evidencia de lo aprendido, elaboraremos un lapbook sobre los fenómenos
naturales, en el que representaremos sus características, consecuencias y medidas
de prevención.

24
 Del 20 al Los alumnos de cuarto grado de primaria de la I.E. N.° 17507, de la comunidad de
28 de Fila Alta de la ciudad de Jaén, saben que a todo derecho le corresponde un deber,
PROYECTO noviembre “Promovemos el pero aún tienen dificultades para identificar, defender y ejercer sus derechos, así
N° 5 (4 respeto por nuestros como para asumir con responsabilidad sus deberes en la escuela, la familia y la
semanas) derechos y deberes comunidad. Es fundamental que aprendan a reconocer su importancia y a
mediante un promoverlos para contribuir a una convivencia armoniosa y justa.
pasacalle” Frente a esta situación, nos planteamos los siguientes retos: ¿Cuáles son nuestros
derechos y deberes como niños y niñas? ¿Por qué es importante conocer y respetar
nuestros derechos y deberes? ¿Cómo podemos defender nuestros derechos y
cumplir con nuestros deberes en la escuela, la familia y la comunidad? ¿De qué
manera podemos difundir la importancia de los derechos y deberes en nuestra
comunidad?
Para responder a estas preguntas, investigaremos sobre los derechos de los niños y
niñas, los deberes en la escuela, la familia y la comunidad, las instituciones que
IV BIMESTRE

protegen nuestros derechos y las situaciones en las que estos pueden ser
vulnerados. También exploraremos la importancia de la democracia y
participaremos en la elección del municipio escolar. Como evidencia de lo
aprendido, elaboraremos pancartas y participaremos en un pasacalle en
conmemoración del Día Universal de los Derechos de los Niños y Niñas, con el
propósito de sensibilizar a nuestra comunidad sobre la importancia de conocer,
respetar y hacer valer nuestros derechos y deberes.

UNIDAD N° Del 01 al “Identifiquemos el Los alumnos de cuarto grado de primaria de la I.E. N.° 17507, de la comunidad de

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 6 19 de verdadero sentido Fila Alta de la ciudad de Jaén, están concluyendo el año escolar y se preparan para
diciembre de la navidad celebrar la Navidad, una de las festividades más importantes del año. Sin embargo,
(3 realizando un mural muchos desconocen el verdadero significado de esta celebración, así como el
semanas) y un compartir mensaje de amor, amistad y solidaridad que nos dejó Jesús. Además, no conocen las
navideño con los diferentes costumbres navideñas de nuestro país ni cómo pueden vivir el espíritu
más necesitados.” navideño en su entorno.
Frente a esta situación, nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué es la Navidad y
cuál es su verdadero significado? ¿Cómo podemos demostrar el espíritu navideño
en nuestra vida diaria? ¿Qué costumbres navideñas se practican en nuestra
comunidad y en el Perú? ¿Por qué es importante compartir con los demás en esta
celebración?
Para responder a estas preguntas, investigaremos sobre el significado de la
navidad, la importancia del adviento, la anunciación, el nacimiento de Jesús y la
visita de los Reyes Magos. También conoceremos y compartiremos las tradiciones
navideñas de nuestra comunidad y de diferentes regiones del Perú. A lo largo de la
unidad, entonaremos villancicos y elaboraremos adornos navideños para fortalecer
el sentido de unión y fraternidad. Además, exploraremos temas como el sistema
reproductor humano (masculino y femenino), el presupuesto, el ahorro y la
inversión. Como evidencia de lo aprendido, realizaremos una chocolatada navideña,
promoviendo valores como la generosidad y la solidaridad, y decoraremos nuestro
espacio con los adornos elaborados, compartiendo juntos el espíritu de la navidad.

VIII. MEDIOS Y RECURSOS

 Libros del MINEDU  Pinturas
 Cuadernos de trabajo del MINEDU  Cartulinas
 Papelógrafos  Herramientas tecnológicas.
 Fichas  Recursos tics
 Títeres de guante y paletas  Proyector
 Cuentos  Laptop
 Pegamentos  Paseos y pasantías
 Hojas de colores

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IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de educación (2025). Calendario cívico escolar, Perú. Recuperado de https://www.gob.pe/institucion/minedu/informes-
publicaciones/2777923-calendario-civico-escolar
- Ministerio de educación (2025). RM Nº 556-2024-MINEDU, Perú. Recuperado de
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/7173926/6150505-rm_n-_556-2024-minedu-copy.pdf?v=1730903089
- Ministerio de educación (2025). Calendarización del año escolar 2025, Perú. Recuperado de
https://larepublica.pe/sociedad/2024/12/28/atencion-minedu-extiende-vacaciones-escolares-2025-nuevas-fechas-para-colegios-privados-
y-publicos-1266160
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo nacional de Educación Básica. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf

________________________________ _________________________________________
Firma del docente Sello y Firma del Director
y/o Sub Director

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