ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES 6TO GRADO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Se espera que al finalizar sexto grado los estudiantes puedan:
Comparar las características de los ecosistemas estudiados y las formas en las que obtienen alimento y energía los seres
vivos que los conforman.
Interpretar a los seres vivos como sistemas abiertos a través de las interacciones que estos realizan entre sí y con el ambiente
que conforman.
Analizar la importancia de asumir acciones ciudadanas comprometidas con la conservación de los ambientes, en particular
aquellos modificados por las intervenciones humanas.
Identificar a la reproducción humana como una función que posibilita la transmisión de las características de los organismos de
generación en generación.
Interpretar el ciclo reproductivo y la reproducción humana a partir de la identificación de las relaciones estructura-función de
los sistemas genitales y reproductores.
Valorar prácticas que favorezcan el cuidado integral de la salud sexual y reproductiva.
Usar el modelo de partículas para la caracterización de los estados de agregación de los materiales y sus cambios al modificar
la temperatura.
Interpretar al calor como una “energía en tránsito” que se transmite entre materiales o cuerpos a distintas temperaturas.
Relacionar las propiedades térmicas de distintos tipos de materiales con sus usos en la vida cotidiana.
Analizar el movimiento de los planetas en el cielo nocturno mediante observaciones directas o simulaciones de sus cambios
de posición a medida que pasan los días.
Modelizar el sistema solar para representar su estructura general y su escala de tamaños y distancias.
Interpretar los fenómenos atmosféricos y la actividad humana sobre la atmósfera como ejemplos de las interacciones
complejas entre los subsistemas terrestres.
EJE: LA CIUDAD DE BUENOS AIRES COMO ECOSISTEMA
INDICADORES DE LOGRO: CONTENIDOS:
Reconoce a los ecosistemas como una “porción” del Componentes e interacciones en los ecosistemas
ambiente delimitada por los científicos para interpretar su Ecosistemas como modelos de estudio para explicar las
estructura y la relación entre sus componentes. relaciones entre sus componentes (seres vivos y entorno
Describe los componentes de los ecosistemas estudiados y físico).
sus interrelaciones. Ecorregiones Pampa, Espinales y Delta e islas del Paraná,
Compara las características de los ecosistemas estudiados como ejemplos de ecosistemas que conforman a Buenos
que conforman a Buenos Aires. Aires. (En articulación con Educación Digital).
Reconoce diferentes formas de obtención de alimentos (seres Modos de obtención de alimentos y modelos de nutrición de
vivos que producen su propio alimento o lo obtienen a partir los seres vivos que conforman los ecosistemas estudiados.
de otros) en los ecosistemas estudiados. Seres vivos y ecosistemas como sistemas abiertos.
Diferencia la nutrición autótrofa de la heterótrofa y explicita Nociones de comunidad, población y especie.
ejemplos de seres vivos de cada una. La Ciudad de Buenos Aires como ejemplo de ecosistema
Reconoce el rol de los productores, consumidores y antrópico. La importancia de la conservación de áreas
descomponedores en los ecosistemas estudiados y lo naturales como las reservas ecológicas de la Ciudad.
relaciona con los modelos de nutrición. Identifica a los seres
vivos y a los ecosistemas como sistemas abiertos que
intercambian materiales, energía e información.
Utiliza ejemplos de los ecosistemas estudiados que den
cuenta de la distinción entre las nociones de especie,
población y comunidad.
Identifica a la Ciudad de Buenos Aires como ejemplo de
ecosistema intervenido por los seres humanos.
Plantea preguntas investigables e hipótesis para explicar la
importancia de las acciones humanas para la conservación
de las áreas naturales.
Busca de modo guiado o autónomo y selecciona información
confiable y específica relativa a las hipótesis planteadas.
Busca de modo guiado o autónomo información confiable y
específica para contrastar con las hipótesis formuladas.
Compara sus hipótesis iniciales, en base a la interpretación
de datos e información, con el modelo científico escolar
estudiado para aceptarlas o reformularlas y elabora
conclusiones.
Reflexiona y explicita lo aprendido sobre los componentes y
las interacciones en los ecosistemas e identifica algunas
estrategias empleadas
EJE: EL ORGANISMO HUMANO Y LA SALUD INTEGRAL
INDICADORES DE LOGRO: CONTENIDOS:
Diferencia las etapas de la vida humana. La función de reproducción en los seres humanos
Explica la relación entre las hormonas sexuales y los cambios Etapas de la vida humana; la pubertad como etapa de
corporales, emocionales y socioafectivos que ocurren en la cambios corporales relacionados con las hormonas sexuales,
pubertad. cambios emocionales, afectivos y sociales y sus diferencias
Describe la ubicación de los órganos de los sistemas en cómo se expresan en cada persona. (En articulación con
genitales y reproductores y explica sus funciones y relaciones Educación Sexual Integral).
entre sí. Genitalidad y reproducción como aspectos biológicos de la
Utiliza ejemplos para describir distintos aspectos sexualidad que además involucra aspectos sociales,
involucrados en la sexualidad. culturales, afectivos y éticos. (En articulación con Educación
Describe las etapas del ciclo menstrual e identifica el Sexual Integral).
periodo de ovulación y el periodo menstrual. Funciones y relaciones de las estructuras que conforman a
Explica la falsedad de los mitos y las creencias sobre la los sistemas genitales y reproductores.
menstruación dando razones y fundamentos desde los Etapas del ciclo menstrual: diferencia entre el periodo de
conocimientos biológicos construidos acerca del ciclo ovulación y el periodo menstrual. Creencias y mitos respecto
menstrual. de la menstruación. (En articulación con Educación Sexual
Reconoce la función de las células sexuales y explica el Integral – Educación Ambiental).
proceso de fecundación natural. El rol de las células sexuales en el proceso de fecundación
Describe las características del cigoto, el embrión y el feto y natural. Características del cigoto, el embrión, el feto y de las
las relaciona con las etapas del embarazo. etapas del embarazo. Maduración biológica y riesgo de
Reconoce la maduración biológica del organismo humano embarazo adolescente. (En articulación con Educación
para su reproducción e identifica los riesgos del embarazo Sexual Integral).
adolescente. Derecho a prácticas seguras vinculadas con la reproducción y
Explicita los modos de acción de distintos métodos la sexualidad: métodos anticonceptivos y el preservativo
anticonceptivos para la prevención del embarazo no como único método de prevención de infecciones de
intencional y distingue el preservativo como el único que transmisión sexual.
además previene las infecciones de transmisión sexual.
Busca y selecciona información confiable y específica sobre
el derecho a prácticas seguras vinculadas con la salud sexual
y reproductiva (por ejemplo, el acceso a consejerías en la
Ciudad de Buenos Aires).
Reflexiona y explicita lo aprendido sobre la reproducción en
los seres humanos e identifica algunas estrategias
empleadas.
EJE: LAS TRANSFORMACIONES DE LOS MATERIALES Y LA ENERGÍA EN LA VIDA COTIDIANA
INDICADORES DE LOGRO: CONTENIDOS:
Las transformaciones de los materiales y su relación con el
Describe las propiedades observables de los materiales calor Propiedades de distintos materiales presentes en el
(forma, espacio que ocupan y fluidez) y las interpreta según hogar y su relación con el estado de agregación (sólido,
su estado de agregación. líquido o gaseoso). Cambios de estado de los materiales por
Plantea preguntas investigables e hipótesis para explicar los incorporación o liberación de calor.
cambios de estado en materiales de uso cotidiano (agua, Modelo de partículas para explicar algunas características de
alcohol, manteca, naftalina y hielo seco). los estados de agregación de los materiales y sus cambios.
Explora y/o experimenta (con control de una de las variables) Calor como “energía en tránsito” que se transmite entre dos
para poner a prueba las hipótesis planteadas. cuerpos o materiales que presentan distintas temperaturas
Busca de modo guiado o autónomo información confiable y hasta alcanzar el equilibrio térmico.
específica. Propiedades térmicas de los materiales y sus aplicaciones:
Compara sus hipótesis iniciales, en base a la interpretación conductividad del calor en objetos empleados, por ejemplo,
de datos e información, con el modelo científico escolar en la cocina; dilatación y contracción por acción del calor en
estudiado para aceptarlas o reformularlas y elabora relación con la construcción y los termómetros.
conclusiones. Modelo de partículas para la caracterización del concepto de
Explica el estado de agregación de los materiales y sus temperatura y su medición mediante termómetros
cambios a partir del modelo de partículas mediante el uso de
representaciones gráficas como esquemas, dibujos o
simulaciones.
Identifica situaciones de la vida cotidiana en las que se
transfiere calor de un cuerpo más caliente a otro menos
caliente hasta alcanzar la misma temperatura.
Utiliza un termómetro para medir el estado térmico de un
objeto y lo relaciona con el movimiento de las partículas.
Compara la percepción corporal de frío o calor con la
temperatura medida y explica las diferencias entre
sensaciones subjetivas y mediciones objetivas.
Relaciona la contracción y dilatación, así como la
conductividad térmica de materiales por ejemplo, con el
funcionamiento del termómetro de alcohol o mercurio.
Reflexiona y explicita lo aprendido sobre las
transformaciones de los materiales y su relación con el calor
e identifica algunas estrategias empleadas.
EJE: LA TIERRA: UN LUGAR EN EL UNIVERSO
INDICADORES DE LOGRO: CONTENIDOS:
Representa en diversos soportes la extensión de la atmósfera La dinámica de la atmósfera
terrestre y la altura o extensión espacial en la que se Características de la atmósfera terrestre en las que se
desarrollan distintos fenómenos (formación de nubes, vuelo desarrollan distintos fenómenos.
de aviones, generación de tormentas) y la ubicación de la Tiempo atmosférico y las variables meteorológicas que lo
capa de ozono. caracterizan. Clima, su variabilidad natural y debida a las
Diseña y/o utiliza sensores u otros instrumentos de medición acciones humanas. Estrategias de mitigación y adaptación al
para obtener datos sobre el valor de diversas variables cambio climático. (En articulación con Educación Ambiental).
meteorológicas indicadoras del tiempo atmosférico (por Procesos que contribuyen a aumentar la concentración de
ejemplo, precipitación o temperatura) y los relaciona con gases de efecto invernadero en la atmósfera y su relación
información obtenida del Servicio Meteorológico Nacional. con el cambio climático. (En articulación con Movilidad
Registra y organiza la información obtenida, y la usa para Sustentable y Segura). (En articulación con Educación
describir la variabilidad del tiempo atmosférico local. Digital).
Diferencia los conceptos de tiempo atmosférico y clima en Sistema solar
base al análisis de gráficos que muestren la evolución de Movimiento propio de los planetas en el cielo: cambio de
distintas variables meteorológicas en diferentes períodos de posición respecto a las estrellas de un día al otro. (En
tiempo. Explica la diferencia entre las variaciones articulación con Educación Digital).
climáticas naturales y las producidas por las acciones El modelo heliocéntrico de Copérnico y los aportes de Galileo
humanas. Reconoce y valora acciones de mitigación (uso de y Kepler.
energía renovables, movilidad sustentable, etc.) y de Tipos de astros, movimientos de rotación y traslación de los
adaptación (construcciones seguras y cultivos flexibles ante planetas y escalas de tamaños o distancias del sistema solar.
catástrofes naturales, etc.) al cambio climático. Diferencia
entre procesos directos (uso de combustibles fósiles, etc.) e
indirectos (deforestación, urbanización en humedales, etc.)
de producción de gases de efecto invernadero.
Reflexiona y explicita lo aprendido sobre la dinámica de la
atmósfera e identifica algunas estrategias empleadas.
Plantea preguntas investigables e hipótesis respecto a la
posibilidad de observar planetas en el cielo y a cómo se los
puede reconocer.
Observa en forma directa o mediante simuladores el
desplazamiento de los planetas en el cielo respecto a las
estrellas a medida que pasan los días. Busca de modo guiado
o autónomo información confiable y específica.
Identifica planetas al comparar mapas del cielo para distintas
fechas y reconoce a dos de ellos (Venus y Júpiter) debido a
que brillan más que las estrellas.
Compara sus hipótesis iniciales con el modelo científico
escolar estudiado para aceptarlas o reformularlas y elabora
conclusiones.
Utiliza el modelo heliocéntrico para explicar el movimiento
propio de los planetas en el cielo a partir de su
desplazamiento orbital en torno al Sol.
Reconoce al peso de un cuerpo como la fuerza gravitatoria
entre éste y el astro en el que se encuentra.
Reconoce las características principales del sistema solar, las
escalas de tamaños y distancias involucradas.
Reflexiona y explicita lo aprendido sobre el sistema solar e
identifica algunas estrategias empleadas.
EJE: ACTIVIDAD CIENTÍFICO ESCOLAR
INDICADORES DE LOGRO: CONTENIDOS:
Enumera las propiedades más significativas de los objetos, Descripción como la enunciación de cualidades, propiedades
fenómenos o procesos científicos escolares. y/o características de objetos, fenómenos o procesos
Relaciona los hechos nuevos y los conocidos estableciendo científicos escolares sin establecer, necesariamente,
relaciones causales (por qué). relaciones causales.
Construye textos que responden a por qué sucede o cómo Explicación como la enunciación de razones y fundamentos
sucede. en los que se establecen relaciones causales para
Muestra interés y valora los aportes de la producción comprender fenómenos, o procesos científicos escolares.
científica como forma de contribuir en la solución de Capacidades específicas de indagación científica escolar
problemáticas de la ciudadanía. Desarrollo de actitudes de curiosidad y valoración en torno a
Plantea preguntas investigables y cuya solución requiere de los conocimientos que aporta la investigación científica como
procesos del quehacer científico escolar (formular hipótesis, contribución a la formación ciudadana.
observar, explorar o experimentar, etcétera). (En articulación con Educación Sexual Integral).
Formula hipótesis para explicar los fenómenos estudiados. Resolución de problemas significativos relativos a la ciencia
Diseña y realiza exploraciones o experimentaciones para escolar y formulación de preguntas investigables e hipótesis
poner a prueba las hipótesis formuladas. para explicar los fenómenos estudiados.
Utiliza en forma segura los instrumentos específicos durante Diseño y realización de exploraciones y experimentaciones
las exploraciones o experimentaciones. para poner a prueba las hipótesis propuestas a partir del uso
Observa de manera guiada, directa o a través de adecuado de instrumentos y aparatos específicos, así como
instrumentos analógicos y/o digitales, y relaciona las de la atención a las normas de seguridad.
observaciones con los fenómenos estudiados. Obtiene datos, Observación a simple vista y mediada por diversos
los registra y/u organiza en diferentes formatos y soportes. instrumentos analógicos y/o digitales, obtención de datos y
Busca de modo guiado o autónomo y selecciona información su registro en diferentes formatos y soportes a partir de las
confiable y específica relativa a los fenómenos estudiados. indagaciones realizadas. (En articulación con Educación
Elabora conclusiones en base a la interpretación de datos Digital).
para aceptar o reformular las hipótesis planteadas. Búsqueda y selección de información científica escolar de
Reflexiona y explicita lo aprendido sobre los objetos, fuentes fiables. (En articulación con Educación Digital).
fenómenos y procesos científicos escolares estudiados e Elaboración y comunicación de conclusiones que incluyen la
identifica algunas estrategias empleadas interpretación de datos obtenidos para aceptar o reformular
las hipótesis planteadas. Reflexión y explicitación de lo
aprendido y de las estrategias que se emplearon para
lograrlo
