E.

PN°9 “Comandante Luis Piedrabuena”

Docentes: Gorosterazu, Claudia

Porco, Patricia
Año: 4° A y B
Materia: Ciencias Naturales

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES - 2025

Fundamentación

La enseñanza de las Ciencias Naturales enseña a plantear preguntas investigables que lleven a la
realización de actividades experimentales, se necesita promover un espacio de intercambio y de
confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de respeto y escucha mutua. Uno de los pilares
del área es fomentando el trabajo colaborativo mediante propuestas que requieran la participación y el
intercambio para la resolución de problemas significativos para el logro de una progresiva autonomía en
el plano social y personal, promoviendo la búsqueda de información en diferentes fuentes, tanto
exploraciones como experimentaciones, salidas didácticas, entrevistas a docentes-especialistas y en
diferentes fuentes textuales (impresas y digitales) para realizar indagaciones escolares y desarrollar
actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.

En el marco del “Año del Centenario de la Refinería YPF La Plata: Emblema de la Soberanía Energética
Argentina”, declarado mediante el Decreto Nº 3685/2024, se implementará un proyecto institucional que
abordará las regiones de nuestro país. En 4° año, se trabajará con la región Patagónica, en articulación con
la propuesta de la D.G.C. y E “Rocas y Fósiles, ventanas al pasado”.
Además, se realizará una visita educativa al taller de YPF en la República de Los Niños (Ciudad de la
Plata), con el objetivo de reafirmar el derecho a la soberanía energética.
Con estos aprendizajes se busca “formar sujetos críticos y reflexivos” (Diseño Curricular, 2018- pág.236)
que valoren los recursos energéticos de su país, sabiendo que estos, satisfacen la demanda de energía de
manera autónoma, garantizando el bienestar y desarrollo sostenible de la sociedad.

Propósitos

 Clasificar la diversidad de seres vivos según criterios establecidos y conocer algunas de sus
funciones en interacción con el medio.
 Describir las propiedades de las familias de materiales en relación con el calor y la electricidad.
 Conocer y concientizar sobre el medio ambiente en nuestra sociedad y el cuidado de nuestro
cuerpo.
 Acercar a los alumnos a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliando sus
conocimientos sobre las familias de materiales, así como sus cambios al interactuar con el calor y
la electricidad, organizando la información de sucesivas actividades experimentales y debates,
haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.

Objetivos

 Responder preguntas investigables mediante diversas estrategias, como la realización de

observaciones sistemáticas, actividades experimentales, entrevistas a especialistas y lectura de
textos.
  Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones y/o experimentaciones para responder a
posibles preguntas de investigación escolar.
 Organizar los resultados de las exploraciones y/o experimentaciones, elaborar conclusiones y
comunicarlas de forma oral y escrita.
 Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital como una característica de todos los
seres vivos.
 Reconocer los impactos de la actividad humana en los distintos medios y los diferentes niveles de
responsabilidad para preservarlos.

Reconocer la diversidad de materiales que se establecen en su

Reconocer la diversidad de materiales que se establecen en su

Estrategias didácticas

 Utilizar preguntas para orientar la indagación científica, fomentando la curiosidad y el

pensamiento crítico.
 Permitir diseñar y realizar experiencias.
 Utilizar recursos digitales para enriquecer la enseñanza-aprendizaje.
 Fomentar debates discusiones sobre el impacto ambiental de las actividades humanas y las
opciones para reducirlo.

Recursos

 Afiches
 Fibrones
 Mapas
 Computadoras
 Material bibliográfico y audiovisual.

Bibliografía

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires Diseño curricular para
la educación primaria : primer ciclo y segundo ciclo ; coordinación general de Sergio Siciliano. -
1a ed. - La Plata : Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires,
2018.
 MARZO - ABRIL
BLOQUE CONCEPTO MODOS DE CONOCER INDICADORES DE
AVANCE
MATERIALES PROPIEDADES DE - Formulación de anticipaciones -Utiliza los resultados de
LOS MATERIALES y confrontación con los las experiencias y la
Los materiales y el resultados de la indagación. información bibliográfica
calor - Intercambio de puntos de para justificar que los
-La conducción del vista. metales son mejores
calor como una - Diseño y realización de conductores del calor y la
propiedad de los pruebas experimentales. electricidad que otros
materiales. Buenos y - Exploración sistemática. materiales, y que algunos
malos conductores del - Intercambio y discusión de metales conducen el calor
calor. resultados. y la electricidad mejor que
Los materiales y la - Comunicación de resultados a otros. -Interpreta la
electricidad. través de textos breves. capacidad de conducir el
-La conducción de la calor o la electricidad
electricidad como una como propiedades de los
propiedad de los materiales.
materiales. Buenos y
malos conductores de
la electricidad.
Relación entre la
conductividad de la
electricidad y del calor
de los materiales
estudiados

MAYO - JUNIO
BLOQUE CONCEPTO MODOS DE CONOCER INDICADORES DE
AVANCE
SERES LA DIVERSIDAD DE LOS -Realización de observaciones - Identifica las
VIVOS SERES VIVOS sistemáticas. características distintivas y
Las características de los -Descripción a través de comunes de los seres vivos
estudiados.
seres vivos Características dibujos y/o textos sencillos.
- Reconoce el ciclo vital
comunes a todos los seres -Acceso a la información como una característica
vivos. mediante la lectura de textos o común a todos los seres
La clasificación de los seres la explicación del docente. vivos y da ejemplos de los
vivos. -Expresión de sus puntos de ciclos vitales de diversos
- Una forma de clasificación vista, argumentación de sus organismos
en grandes grupos: animales, afirmaciones y elaboración de .-Clasifica conjuntos dados
de seres vivos y explicita
plantas, hongos generalizaciones.
los criterios utilizados.
pluricelulares y -Intercambio oral y elaboración -Registra en forma de
microorganismos. de clasificaciones sencillas y dibujos microorganismos
formulación de los criterios de observados a través de lupa
clasificación. u otros instrumentos
La Tierra LA TIERRA - Observar imágenes (dibujos, -Reconoce al planeta Tierra
y el La Tierra como sistema videos y simulaciones) para como un sistema material
universo -La Tierra como sistema identificar los subsistemas formado por distintos
material. Los subsistemas terrestres. subsistemas: la atmósfera,
terrestres: geosfera, - Describir a través de dibujos la hidrosfera, la biosfera y
la geosfera.
hidrosfera, atmósfera, realistas y textos breves para
-Caracteriza cada uno de los
biosfera. caracterizar los subsistemas subsistemas de la Tierra.
terrestres

JULIO - AGOSTO
BLOQUE CONCEPTO MODOS DE CONOCER INDICADORES DE
AVANCE
La Tierra La Tierra -Construir modelos para poner -Construye modelos para
y el Estructura y cambios de la a prueba las conjeturas acerca describir la estructura
universo geosfera de la estructura interna de la interna de la Tierra
atendiendo a las
La geosfera y su estructura Tierra.
características distintivas.
interna. Cambios bruscos -Formular preguntas -Identifica y describe los
(terremotos y volcanes) y investigables, acompañados fenómenos más relevantes
cambios lentos (erosión, por el docente, acerca de la que se producen en el
deriva continental, antigüedad de la Tierra para subsistema geosfera,
formación de montañas). que se den procesos tan lentos. destacando aquellos que lo
-Formular hipótesis y transforman lentamente
(erosión, deriva continental
explicaciones acerca de los
y formación de montañas)
cambios en la geosfera y en la de aquellos que lo hacen
Tierra a través de millones de rápidamente (terremotos y
años. volcanes).
Historia de la Tierra -Formular explicaciones orales -Reconoce y explica la
La noción de fósil: restos de apoyándose en maquetas, diferencia entre los fósiles y
seres vivos del pasado y de modelos y/ simuladores que los restos de animales o
vegetales muertos en la
su actividad. Tipos de fósiles den cuenta de los cambios
actualidad.
(mineralización, lentos y bruscos a lo largo de la -Realiza inferencias sobre
momificación o huellas). historia de la Tierra. los cambios en la Tierra
Relación entre el registro -Buscar información en mediante los registros
fósil y los cambios de la diversas fuentes para establecer fósiles.
Tierra a través de millones relaciones entre el registro
de años. fósil, la vida en el pasado y los
cambios en la Tierra

SEPTIEMBRE- OCTUBRE
BLOQUE CONCEPTO MODOS DE CONOCER INDICADORES DE
AVANCE
SERES LAS FUNCIONES DE - Búsqueda de información -Identifica dos formas de
VIVOS LOS SERES VIVOS mediante la lectura de textos y/o reproducción al comparar los
Reproducción en plantas materiales audiovisuales para seres vivos. Identifica los
aspectos comunes que
y animales ampliar o complementar
caracterizan a las estructuras
-Reproducción sexual y información obtenida a través de de sostén y conducción en la
asexual. las observaciones. diversidad de plantas. -
Estructuras de sostén en - Sistematización de información Identifica y relaciona
plantas y animales. en fichas y/o tablas. diversas estructuras de sostén
-Sostén y conducción en - Aprendizaje de la utilización con el movimiento en
plantas. de lupas, microscopios, pinzas y distintos animales.
-Da algunos ejemplos de la
-Esqueletos internos y otros instrumentos que faciliten
diversidad de los seres vivos
externos de animales. o mejoren la calidad de la en cuanto a sus estructuras de
observación. sostén.
INTERACCIONES -Participar en debates e -Caracteriza y da ejemplos de
ENTRE LOS SERES intercambiar ideas la diversidad de medios del
VIVOS Y EL MEDIO argumentando sobre el impacto territorio nacional y
provincial.
El medio terrestre de la actividad humana en el
-Ejemplifica adaptaciones de
El impacto de las medio aeroterrestre y las los animales y las plantas a
actividades humanas en responsabilidades diferenciadas los diferentes ambientes.
los medios aeroterrestres: sobre el mismo. -Reconoce acciones humanas
turismo, industrias, -Buscar información mediante la que generan impacto sobre
urbanización, represas, lectura de textos y/o materiales distintos medios y los niveles
etc. Niveles de audiovisuales, visitas a museos u de responsabilidad para
evitarlas.
responsabilidad (estatal e otras fuentes para ampliar o
individual). complementar información
obtenida a través de las
observaciones y
experimentaciones.

NOVIEMBRE – DICIEMBRE
BLOQUE CONCEPTO MODOS DE CONOCER INDICADORES DE
AVANCE
La Tierra EL UNIVERSO -Interpretar imágenes satelitales -Expresa argumentos sobre la
y el La Tierra como planeta para argumentar afirmaciones forma esférica de la Tierra
universo La esfericidad de la respecto a la esfericidad de la utilizando imágenes
satelitales tomadas desde el
Tierra. Tamaño de la Tierra y la relación de tamaño
espacio y la información
Tierra en relación con la con la Luna y el Sol. obtenida de fuentes textuales.
Luna y el Sol -Buscar información en -Reconoce el tamaño de la
diferentes fuentes para ampliar, Tierra al compararlo con
comparar, profundizar y otros cuerpos celestes.
sistematizar la información
obtenida a través de la
observación y modelización de
situaciones.
 -Organizar la información en
cuadros, tablas e infografías para
comunicar a otros.
Los Los materiales y el -Observar sistemáticamente las -Anticipa entre una colección
materiales magnetismo interacciones de los imanes entre de distintos materiales cuáles
La interacción entre los sí y con distintos objetos serán atraídos por imanes y
cuáles no, haciendo
materiales y los imanes. ferromagnéticos.
referencia a las
Polos de un imán. -Diseñar experiencias para características del material.
Interacción entre imanes. responder preguntas -Utiliza los resultados de las
El uso de la brújula. investigables relacionadas con la actividades experimentales
fuerza de los imanes. para explicar que no todos
-Intercambiar y discutir los los metales son atraídos por
resultados de la exploración y de imanes.
-Utiliza las propiedades de
la búsqueda de información en
los materiales como criterio
textos para elaborar de clasificación en familias
generalizaciones.
-Explorar el funcionamiento de
las brújulas.
-Utilizar correctamente las
brújulas para ubicarse.

En una escuela se les pidió a los niños y niñas que trajeran

pelotas de sus casas para jugar al fútbol, al voley o al quemado.
Uno de los niños trajo una bola de madera que su abuelo usa
para jugar a las bochas. ¿Piensan que es apropiada para realizar
estos