1.
Enuncia a qué se denomina "Problema de Platón" y explica qué
relación tiene con los postulados de la Gramática Generativa.
Pobreza de estímulos.
El "Problema de Platón" se refiere a la pregunta de cómo es posible
que los seres humanos adquieran tanto conocimiento con tan poca
experiencia. En el contexto de la Gramática Generativa, este problema
se traduce en cómo los niños pueden aprender una lengua compleja con
una exposición limitada a datos lingüísticos. La Gramática Generativa
responde a este problema proponiendo que los seres humanos tienen
una facultad lingüística innata, una Gramática Universal, que facilita el
aprendizaje del lenguaje.
2. ¿Cuál es la posición de la filosofía racionalista con respecto al
conocimiento?
La filosofía racionalista sostiene que el conocimiento no proviene
únicamente de la experiencia externa, sino que está basado en
principios innatos y universales de la razón humana. Según esta visión,
el entendimiento y el pensamiento tienen una estructura subyacente
común a todas las lenguas.
3. ¿Cuál es el supuesto sobre el conocimiento de una lengua que
Chomsky deriva de esta tradición filosófica?
Chomsky deriva el supuesto de que el conocimiento de una lengua está
determinado en parte por una facultad lingüística innata. Este
conocimiento no es simplemente adquirido desde el exterior, sino que se
desarrolla internamente, similar al crecimiento de un fruto, influenciado
pero no determinado completamente por la experiencia externa.
4.¿Qué es la gramática generativa de una lengua particular?
La gramática generativa de una lengua particular es una teoría que
describe la forma y el significado de las expresiones de esa lengua. Se
enfoca en los principios y reglas que permiten generar todas las
oraciones gramaticalmente correctas de la lengua.
5. Defina facultad lingüística.
La facultad lingüística es un componente particular de la mente humana,
genéticamente determinado, que permite a los individuos adquirir y
utilizar una lengua. Es la capacidad innata que posibilita la adquisición
del lenguaje a partir de la interacción con la experiencia lingüística.
6. ¿Cómo puede ser considerada la Gramática Universal?
La Gramática Universal puede ser considerada como una
caracterización de la facultad lingüística genéticamente determinada. Es
el conjunto de principios y reglas comunes a todas las lenguas humanas,
que forma el estado inicial de la facultad lingüística antes de cualquier
experiencia lingüística.
7. ¿Cuáles son los aspectos teóricos centrales de la gramática
generativa?
Los aspectos teóricos centrales de la gramática generativa incluyen:
- La distinción entre competencia (el conocimiento implícito de la
gramática de una lengua) y actuación (el uso real del lenguaje).
- La idea de que la gramática es un sistema de reglas y principios que
generan todas las oraciones posibles de una lengua.
- La búsqueda de una Gramática Universal que explique las similitudes
estructurales entre todas las lenguas humanas.
8. ¿En qué consistió el desplazamiento del objeto de estudio de la
lingüística con respecto al paradigma estructuralista?
El desplazamiento consistió en cambiar el foco de estudio desde los
datos observables del comportamiento lingüístico y sus productos (como
hacían los estructuralistas) hacia los estados mentales subyacentes que
permiten dicho comportamiento. La Gramática Generativa se interesa en
los estados de la mente/cerebro que constituyen el conocimiento del
lenguaje.
9. ¿Cuáles son las tres preguntas centrales que articulan su programa de
investigación?
Las tres preguntas centrales son:
- ¿Qué constituye el conocimiento del lenguaje?
- ¿Cómo se adquiere el conocimiento del lenguaje?
- ¿Cómo se utiliza el conocimiento del lenguaje?
8. ¿En qué consistió el desplazamiento del objeto de estudio de la
lingüística con respecto al paradigma estructuralista?
Contexto del Paradigma Estructuralista
El paradigma estructuralista se centraba en el análisis de los datos
observables del lenguaje. Esto incluía:
- Fonología y morfología: Estudio de los sonidos y la formación de
palabras.
- Distribución de formas lingüísticas: Cómo se organizan y distribuyen los
elementos del lenguaje en el habla y la escritura.
- Análisis descriptivo: Creación de descripciones detalladas de lenguas
específicas basadas en datos empíricos, sin hacer suposiciones sobre los
procesos mentales subyacentes.
Cambio hacia la Gramática Generativa
Chomsky introdujo un cambio significativo al centrarse en los estados
mentales subyacentes al uso del lenguaje, en lugar de solo en los datos
observables. Este cambio implica:
1. Competencia vs. Actuación:
- Competencia: Conocimiento implícito que una persona tiene sobre su
lengua. Esto incluye las reglas y principios que le permiten generar y
entender oraciones.
- Actuación: Uso real del lenguaje en situaciones cotidianas. Incluye
errores, vacilaciones y otras irregularidades que no reflejan
necesariamente la competencia lingüística.
2. Estados Mentales/Cerebro:
- Chomsky propuso que el estudio de la lingüística debe enfocarse en
los estados mentales y cerebrales que permiten a los individuos
adquirir, comprender y producir lenguaje.
- Esto incluye entender cómo los seres humanos tienen una capacidad
innata para aprender lenguas, conocida como la facultad lingüística.
3. Gramática Generativa:
- La gramática generativa se centra en los principios y reglas que
están en la mente de los hablantes y que les permiten producir un
número infinito de oraciones correctas gramaticalmente.
- Busca descubrir las estructuras universales que comparten todas
las lenguas humanas, independientemente de las diferencias
superficiales entre ellas.
Resumen del Desplazamiento
El cambio principal fue pasar del estudio de las manifestaciones
externas del lenguaje (como se hacía en el estructuralismo) a investigar
los procesos internos que permiten el conocimiento y uso del
lenguaje. En lugar de solo describir cómo se comporta el lenguaje en
diferentes contextos, Chomsky y la gramática generativa se centran en
entender las reglas innatas y universales que rigen ese
comportamiento.
Este enfoque abrió nuevas vías para explorar cómo se adquiere el
lenguaje (la interacción entre la facultad lingüística innata y la
experiencia) y cómo se utiliza el conocimiento del lenguaje en la
comunicación y el pensamiento.
7. ¿Cuáles son los aspectos teóricos centrales de la gramática
generativa?
Aspectos Teóricos Centrales de la Gramática Generativa
1. Competencia vs. Actuación:
- Competencia: Este término se refiere al conocimiento implícito que
un hablante tiene sobre su lengua. Es decir, las reglas y principios que
permiten a una persona producir y comprender oraciones
gramaticalmente correctas.
- Actuación: Se refiere al uso real del lenguaje en situaciones
concretas, que incluye errores, vacilaciones, y otros aspectos del habla
diaria que no reflejan perfectamente la competencia lingüística.
2. Facultad Lingüística Innata:
- Chomsky propone que los seres humanos nacen con una capacidad
innata para adquirir lenguaje, conocida como la facultad lingüística.
Esta capacidad innata es lo que permite a los niños aprender cualquier
idioma al que estén expuestos.
3. Gramática Universal (GU):
- La Gramática Universal es un conjunto de principios y reglas que son
comunes a todas las lenguas humanas. Según Chomsky, esta GU está
preinstalada en el cerebro humano y guía el proceso de adquisición del
lenguaje.
4. Generatividad:
- La gramática generativa se enfoca en explicar cómo los hablantes
pueden generar y entender un número infinito de oraciones correctas a
partir de un conjunto finito de reglas y principios. Esto significa que el
lenguaje no se memoriza como una lista de oraciones, sino que se
produce y se comprende mediante la aplicación de reglas.
5. Estructura Profunda y Estructura Superficial:
- Chomsky distingue entre la estructura profunda de una oración,
que es su representación abstracta y subyacente, y la estructura
superficial, que es la forma concreta en que la oración se expresa en el
habla o en la escritura.
- Por ejemplo, la oración "El perro mordió al hombre" y "El hombre fue
mordido por el perro" tienen diferentes estructuras superficiales pero
comparten una estructura profunda similar.
6. Transformaciones:
- En el modelo de gramática generativa, las transformaciones son
reglas que convierten estructuras profundas en estructuras superficiales.
Estas transformaciones explican cómo diferentes formas de una oración
pueden estar relacionadas en un nivel más abstracto.
7. Adquisición del Lenguaje:
- Chomsky argumenta que el proceso de adquisición del lenguaje es
una interacción entre la facultad lingüística innata y la experiencia
lingüística del individuo. Los niños no solo imitan lo que escuchan, sino
que aplican reglas generales a partir de una exposición limitada a su
lengua.
8. Explicación de la Pobreza del Estímulo:
- Un punto central es el "problema de la pobreza del estímulo", que
señala que los datos lingüísticos a los que están expuestos los niños son
insuficientes para explicar completamente su capacidad para aprender
una lengua. Esto sugiere que debe haber una estructura innata que
facilite la adquisición del lenguaje.
Resumen
La gramática generativa de Chomsky se centra en cómo el conocimiento
del lenguaje reside en la mente/cerebro, y cómo los seres humanos
tienen una capacidad innata que les permite adquirir y utilizar lenguas.
Este enfoque se basa en principios universales comunes a todas las
lenguas y en la idea de que los hablantes pueden generar un número
infinito de oraciones a partir de reglas y principios finitos.
PARTE 2
1. ¿Cómo se adquiere el conocimiento del lenguaje?
El conocimiento del lenguaje se adquiere mediante la interacción social
y la exposición a la lengua dentro de una comunidad lingüística.
Chomsky sugiere que esta adquisición implica una propiedad de la
mente, conocida como P, que permite a una persona aprender una
lengua bajo condiciones uniformes de experiencia. La mente/cerebro de
una persona pasa a un estado particular que corresponde al
conocimiento de una lengua específica.
2. ¿A qué denomina Chomsky lengua exteriorizada (lengua-E)?
La lengua exteriorizada (lengua-E) se refiere a la concepción del
lenguaje como una colección de acciones, proferencias o formas
lingüísticas emparejadas con significados, independientes de las
propiedades de la mente/cerebro. En esta concepción, la lengua es vista
como un sistema de formas lingüísticas o eventos que pueden ser
estudiados externamente sin referencia a la estructura interna de la
mente.
a) Lengua exteriorizada (lengua-E): Se refiere a cómo se ve el
lenguaje desde fuera, es decir, no centrado en cómo lo
procesamos en la mente, sino en cómo se manifiesta
externamente.
b) Concepción del lenguaje como una colección de acciones,
proferencias o formas lingüísticas emparejadas con significados**:
Aquí se dice que el lenguaje se puede entender como un conjunto
de acciones (hablar, escribir), declaraciones (frases, oraciones) o
formas lingüísticas (palabras, estructuras gramaticales) que están
asociadas con significados específicos.
c) Independientes de las propiedades de la mente/cerebro**:
Significa que esta visión del lenguaje no se preocupa por cómo
funciona en nuestra mente o cerebro.
d) La lengua es vista como un sistema de formas lingüísticas o
eventos que pueden ser estudiados externamente**: En esta
concepción, se ve el lenguaje como un sistema de estructuras o
eventos (por ejemplo, conversaciones, textos) que se pueden
estudiar sin tener en cuenta lo que pasa dentro de la mente.
e) Sin referencia a la estructura interna de la mente**: Significa que
no se necesita entender cómo la mente organiza y procesa el
lenguaje para estudiar la lengua-E.
En resumen, la "lengua-E" es una forma de estudiar el lenguaje
enfocándose solo en las manifestaciones externas (palabras, frases,
discursos) y sus significados, sin considerar cómo el cerebro o la mente
manejan estas estructuras lingüísticas.
3. ¿Cómo es la gramática de la lengua-E?
La gramática de la lengua-E es una colección de enunciados
descriptivos sobre los eventos lingüísticos potenciales o reales. Es una
función que enumera los elementos de la lengua-E y describe las formas
lingüísticas y sus contextos de uso o contenidos semánticos. Esta
gramática se elabora a partir de observaciones externas y no se
considera correcta o incorrecta en un sentido objetivo, siempre y cuando
identifique correctamente la lengua-E.
4. ¿Cómo se define la lengua interiorizada (lengua-I)?
La lengua interiorizada (lengua-I) se define como una "noción de
estructura" en la mente del hablante que guía la construcción de
oraciones propias y nuevas. Esta noción está suficientemente definida
para ser utilizada en la producción y comprensión del lenguaje. La
lengua-I es una propiedad mental que se adquiere a través de la
exposición al lenguaje y está representada en el cerebro del individuo.
Lengua interiorizada (lengua-I): Se refiere al conocimiento del lenguaje
que tenemos dentro de nuestra mente.
Noción de estructura en la mente del hablante: Significa que tenemos
una idea o concepto de cómo se organizan las palabras y las oraciones
en nuestro cerebro.
Guía la construcción de oraciones propias y nuevas: Este conocimiento
interno nos ayuda a crear y entender oraciones que ya conocemos y
también a formar oraciones nuevas.
Suficientemente definida para ser utilizada en la producción y
comprensión del lenguaje: Esta noción interna del lenguaje es lo
suficientemente clara y estructurada para que podamos usarla al hablar
y entender lo que otros dicen.
Propiedad mental que se adquiere a través de la exposición al lenguaje:
Aprendemos esta lengua-I al estar expuestos al lenguaje en nuestro
entorno (por ejemplo, al escuchar a otros hablar).
Representada en el cerebro del individuo: Esta lengua-I está almacenada
en nuestro cerebro.
En resumen, la lengua-I es el conocimiento del lenguaje que tenemos en
nuestra mente, que nos permite formar y entender oraciones.
Aprendemos esta lengua-I al escuchar y estar expuestos al lenguaje, y
está almacenada en nuestro cerebro.
5. Teniendo en cuenta los conceptos anteriores, ¿qué es la gramática
para el generativismo?
Para el generativismo, la gramática es una teoría de la lengua-
I, es decir, una descripción de la estructura interna y las reglas
que gobiernan el conocimiento lingüístico de una persona. Esta
gramática busca capturar las propiedades específicas del estado mental
que permite a un individuo generar y comprender una infinidad de
oraciones. Es una teoría que se enfoca en las estructuras
mentales subyacentes al uso del lenguaje.
Esta frase significa que la teoría se centra en entender cómo nuestro
cerebro organiza y procesa el lenguaje internamente.
Se enfoca en las estructuras mentales, se interesa en cómo nuestra
mente está estructurada o organizada.
Subyacentes al uso del lenguaje: Estas estructuras mentales son las que
están detrás o son la base del uso del lenguaje.
En resumen, la teoría estudia cómo nuestro cerebro organiza el lenguaje
y cómo estas estructuras internas nos permiten usar el lenguaje.
6. Relaciona la teoría de la GU con las lenguas-I
La Gramática Universal (GU) se construye como la teoría de las
lenguas-I humanas, identificando las condiciones derivadas de la
dotación biológica humana que permiten la adquisición de lenguas-I. La
GU define las lenguas-I que son humanamente accesibles y las
propiedades de la mente que permiten su adquisición. Es un sistema de
principios y parámetros que caracteriza las lenguas posibles y explica
cómo la facultad lingüística humana puede generar diferentes lenguas
bajo diversas condiciones.
7. Explica el mecanismo de desplazamiento que propone la gramática
generativa en términos de lengua-E y lengua-I.
La gramática generativa ha cambiado el enfoque de estudio desde la
lengua-E (lengua exteriorizada o el uso real del lenguaje) hacia la
lengua-I (lengua interiorizada o el conocimiento interno de la lengua). El
desplazamiento significa que en lugar de centrarse en cómo se usa el
lenguaje en la realidad (lengua-E) o en sus manifestaciones externas, la
gramática generativa estudia el conocimiento interno de la lengua, que
es una representación mental de las reglas y principios lingüísticos
(lengua-I).
Esto implica que:
- Lengua-E: Es el conjunto de oraciones y producciones lingüísticas
observables en el mundo real, las cuales son consideradas como
epifenómenos o efectos secundarios del conocimiento interno de la
lengua.
- Lengua-I: Es el conocimiento subyacente que una persona tiene sobre
la estructura del lenguaje. Este conocimiento es innato y se refiere a la
capacidad mental para comprender y producir lenguaje de acuerdo con
principios gramaticales universales.
El mecanismo de desplazamiento es el proceso de pasar del estudio de
la lengua en su forma externa (lengua-E) a la comprensión del sistema
interno de conocimiento lingüístico (lengua-I) que permite la adquisición
y uso del lenguaje.
8. Consecuentemente con lo anterior, ¿en qué consistiría el
conocimiento del lenguaje?
De acuerdo con el enfoque de la gramática generativa, el conocimiento
del lenguaje no consiste en un conjunto de oraciones o en una serie de
comportamientos observables. Más bien, se trata de un sistema interno
de reglas y principios gramaticales que permiten a un hablante
comprender y producir oraciones en su lengua. Este conocimiento
incluye:
- Conocimiento de la gramática: El sistema de reglas que determina qué
combinaciones de palabras son gramaticalmente aceptables.
- Representaciones mentales: Cómo se representan internamente las
estructuras lingüísticas en la mente del hablante.
- Conocimiento innato: La capacidad biológicamente determinada para
adquirir y utilizar una lengua, basada en principios universales de la
gramática.
Por lo tanto, el conocimiento del lenguaje es la comprensión interna de
estas reglas y estructuras, más que una simple acumulación de
oraciones o datos lingüísticos observables. Es una capacidad cognitiva
que permite la adquisición y uso del lenguaje a través de un sistema de
conocimiento lingüístico integrado en la mente.
HALLIDAY TP
1. Justificación de la afirmación sobre la lengua en el desarrollo del niño:
Halliday sostiene que la lengua desempeña una función crucial en el
desarrollo del niño como ser social porque es el medio/canal
principal a través del cual el niño aprende a interactuar con su entorno
social y a adoptar las normas y valores de su cultura. El lenguaje no solo
transmite modelos de vida, sino que también facilita la integración del
niño en diversos grupos sociales, permitiéndole desarrollar una identidad
social y adquirir conocimientos culturales. A través de la interacción
diaria y el uso cotidiano del lenguaje con otros, el niño internaliza las
características esenciales de su sociedad, formando así su rol como
miembro social.
2. Referencia de Halliday a "el hombre social":
Cuando Halliday habla de "el hombre social", se refiere al individuo en su
interacción con otros individuos y su entorno social. Este concepto
enfatiza que el ser humano no puede ser comprendido solo en términos
biológicos o individuales, sino en el contexto de sus relaciones sociales y
su participación en la vida comunitaria. La perspectiva del hombre social
examina cómo las interacciones y el entorno social moldean el
comportamiento y la identidad del individuo.
3. Adquisición de la lengua y desarrollo de la lengua:
Según Halliday, la adquisición de la lengua se refiere al proceso
por el cual los niños aprenden a usar la lengua en contextos sociales
y naturales, sin una instrucción formal, a través de la interacción
diaria con otros. En cambio, el desarrollo de la lengua se refiere a la
expansión y refinamiento del conocimiento lingüístico a lo largo
del tiempo, a medida que el individuo se expone a más contextos y
usos del lenguaje. Halliday prefiere la adquisición de la lengua
porque considera que es más representativa del proceso natural y
contextual mediante el cual los individuos internalizan el lenguaje,
en comparación con el enfoque más formal y estructurado del desarrollo
de la lengua.
4. Funciones básicas de la lengua en la etapa inicial del desarrollo
lingüístico:
Halliday propone varias funciones básicas de la lengua en la etapa
inicial del desarrollo del niño, que incluyen:
- Función instrumental: Usar el lenguaje para satisfacer necesidades y
deseos.
- Función reguladora: Utilizar el lenguaje para controlar o dirigir el
comportamiento de otros.
- Función interactiva: Establecer y mantener relaciones sociales
mediante el lenguaje.
- Función personal: Expresar emociones, pensamientos y sentimientos.
- Función representativa: Describir y proporcionar información sobre el
mundo.
Estas funciones son esenciales para que el niño pueda codificar y
organizar su experiencia del mundo exterior.
1. ¿Cuál es el enfoque funcional de la lengua según el texto?
El enfoque funcional de la lengua se centra en cómo la lengua
sirve para realizar funciones dentro de la vida social del
individuo. En lugar de enfocarse solo en la estructura lingüística, este
enfoque explora cómo el lenguaje permite al individuo cumplir roles
sociales, comunicarse eficazmente y desarrollar su personalidad a través
de interacciones sociales. La lengua se ve como un medio para la
interacción social y el desarrollo de relaciones, y su aprendizaje se
considera como un proceso de adquisición de funciones comunicativas y
sociales más que meramente estructurales.
2. ¿Qué se entiende por "desarrollo de la lengua" en lugar de
"adquisición de la lengua"?
El término "desarrollo de la lengua" se prefiere al de "adquisición de la
lengua" porque evita la implicación de que la lengua es una mercancía
que se debe adquirir. El desarrollo de la lengua enfatiza el proceso
gradual y funcional por el cual los niños aprenden a usar el lenguaje de
manera efectiva en su vida social. Este enfoque considera que el
aprendizaje del lenguaje es un proceso dinámico y adaptativo, basado
en la interacción social y las necesidades comunicativas del niño, en
lugar de simplemente llenar una laguna de conocimiento.
3. ¿Qué diferencias existen entre los enfoques "nativista" y
"ambientista" del desarrollo del lenguaje?
- Nativista: Sostiene que los seres humanos tienen una facultad innata
específica para el aprendizaje del lenguaje, que proporciona una
estructura preexistente que los niños utilizan para encajar los patrones
del lenguaje que oyen a su alrededor. Este enfoque se basa en la idea de
que existe una gramática universal innata en el cerebro.
- Ambientista: Propone que el aprendizaje del lenguaje depende de las
mismas facultades que intervienen en otros tipos de aprendizaje y que
no hay una estructura lingüística innata. En su lugar, los niños aprenden
el lenguaje a través de la exposición a su entorno lingüístico y social,
utilizando la capacidad cognitiva general para procesar y adquirir el
lenguaje a partir de las interacciones y contextos en los que están
inmersos.
4. ¿Cómo puede un enfoque funcional arrojar luz sobre el desarrollo del
lenguaje en los niños?**
Un enfoque funcional permite entender el desarrollo del lenguaje
considerando las funciones que el lenguaje cumple en la vida del niño. Al
observar cómo el niño usa el lenguaje para lograr objetivos sociales y
comunicativos, se puede entender mejor cómo se desarrolla su
capacidad lingüística. Este enfoque se enfoca en cómo los niños
aprenden a usar el lenguaje de manera significativa y adaptativa en su
entorno social, y cómo este uso funcional del lenguaje contribuye a su
desarrollo cognitivo y social. La atención se centra en cómo el niño
utiliza el lenguaje para expresar necesidades, regular comportamientos,
interactuar con otros y explorar su mundo.
5. ¿Qué rol juegan las primeras funciones del lenguaje en el desarrollo
lingüístico según el texto?
Las primeras funciones del lenguaje, como las identificadas por
Halliday (instrumental, reguladora, interactiva, personal, heurística,
imaginativa e informativa), son esenciales para el desarrollo lingüístico.
A través de estas funciones, los niños aprenden a usar el lenguaje para
satisfacer necesidades, influir en otros, establecer relaciones, expresar
identidad, explorar su entorno, jugar y comunicar información. Estas
funciones ayudan a construir el potencial lingüístico del niño y a
desarrollar gradualmente una comprensión más compleja y estructurada
del lenguaje a medida que crecen y sus capacidades lingüísticas se
expanden.
5.Halliday considera el lenguaje como un "potencial de significado"
debido a su capacidad para codificar una amplia gama de funciones y
significados en diversas situaciones comunicativas. El concepto de
"potencial" se refiere a la capacidad del lenguaje para expresar y
organizar experiencias, pensamientos y relaciones en función de las
necesidades sociales y contextuales de los individuos.
1. Funcionalidad del Lenguaje: Halliday sostiene que el lenguaje no es
simplemente un conjunto de estructuras gramaticales y vocabulario,
sino un medio que permite a los seres humanos expresar una serie de
funciones básicas. Estas funciones incluyen la interpretación de la
experiencia, la expresión de relaciones lógicas y la representación de la
participación social y emocional en el discurso. El lenguaje codifica estos
"potenciales de conducta" en un sistema estructurado de significados.
2. Desarrollo del Potencial: En el proceso de aprendizaje del lenguaje, los
individuos empiezan a dominar gradualmente estas funciones básicas,
creando un "potencial de significados" que se expresa a través del
sistema léxico-gramatical y fonológico. Este potencial permite que el
lenguaje se adapte y evolucione según las necesidades comunicativas y
contextuales de cada individuo.
3. Variación Cultural y Social: El potencial del lenguaje también está
influenciado por la estructura social y cultural en la que se desarrolla.
Halliday destaca que, aunque todos los seres humanos tienen acceso al
potencial de significado del lenguaje, la manera en que este potencial se
despliega y se enfatiza puede variar según el contexto social y cultural.
Así, el lenguaje refleja y se adapta a las distintas formas de interacción
social y cultural.
En resumen, Halliday describe el lenguaje como un "potencial de
significado" porque ve el lenguaje como una herramienta flexible y
adaptativa que permite expresar y organizar una variedad de
significados y funciones en diferentes contextos. Este enfoque funcional
destaca la capacidad del lenguaje para evolucionar y ajustarse a las
necesidades comunicativas y culturales de los individuos.
6. 1. Introducción al concepto de contexto de situación:
- El texto explica que el lenguaje sólo adquiere significado cuando se
usa en un contexto específico, y que este contexto es esencial para
entender el lenguaje. La noción de "contexto de situación" fue
desarrollada por Malinowski y Firth, y sugiere que el lenguaje está
intrínsecamente vinculado a situaciones particulares que proporcionan el
marco necesario para que las expresiones lingüísticas sean
comprendidas.
2. Definición de tipo de situación:
- Un "tipo de situación" se refiere a categorías generales de
situaciones en las que el lenguaje se usa. Estas categorías representan
tipos recurrentes de escenarios en los cuales se producen intercambios
lingüísticos, como "instrucción" o "interacción interpersonal". Cada tipo
de situación tiene características particulares que determinan cómo se
usa el lenguaje en ese contexto.
3. Ejemplos y su relevancia:
- El texto proporciona ejemplos concretos, como la instrucción durante
el juego de construcción con un niño. Estos ejemplos muestran cómo el
lenguaje se adapta a diferentes tipos de situaciones para cumplir
diversas funciones, como enseñar o interactuar. La importancia de estos
tipos de situación radica en cómo influyen en el desarrollo del lenguaje y
en la habilidad del niño para usarlo de manera efectiva en contextos
variados.
4. Conclusión:
- Finalmente, se puede concluir que el estudio del lenguaje en
contextos de situación es crucial para entender cómo funciona en la
práctica. La noción de tipo de situación permite identificar patrones en el
uso del lenguaje y cómo estos patrones afectan el desarrollo lingüístico y
la comunicación efectiva.
7. Registro: ¿qué variables determinan el registro? ¿Qué entiende por
dialecto?**
El registro se determina por tres variables principales:
1. Lo que realmente ocurre: El tipo de situación o evento en el cual se
utiliza el lenguaje.
2. Quiénes participan: Los interlocutores o participantes en la
comunicación y sus roles.
3. Las funciones que desempeña el lenguaje:Los propósitos o funciones
comunicativas que el lenguaje cumple en ese contexto.
En cuanto al dialecto, se entiende como una variedad lingüística
asociada a un grupo social, región o contexto específico. Aunque
tradicionalmente se considera una característica estable en la vida de
una persona, en la práctica, los hablantes pueden usar diferentes
dialectos según el contexto, lo que implica que el dialecto es también
una parte del registro lingüístico.
8. Los conceptos generales necesarios para describir lo que
lingüísticamente es importante en el contexto de situación son: Campo -
Tenor - Modo. ¿A qué se refiere cada uno y qué otros aspectos incluyen?
**
- Campo del discurso: Se refiere al marco institucional en el que se
produce un texto lingüístico, incluyendo el tema tratado y toda la
actividad del hablante y los participantes en ese marco.
- Tenor del discurso: Se refiere a la relación entre los participantes en la
comunicación, no solo en términos de formalidad, sino también en
cuanto a la permanencia de la relación y el grado de carga emotiva
involucrada.
- Modo del discurso: Se refiere al canal de comunicación utilizado,
incluyendo no solo la elección entre lenguaje hablado y escrito, sino
también otras elecciones relacionadas con el papel del lenguaje en la
situación.
