Universidad Pedagógica Nacional del Estado
de Chihuahua
El maestro y su práctica docente
Licenciatura en Educación Plan 1994
“Observación participante y diario de campo en el trabajo docente”
Alumna. Cassandra Lizeth Dominguez Trillo
Escuela Primaria Martín Luis Guzmán
Ciudad Juárez, Chihuahua. 08DPR2628C
Asesor. Rosemberg Loera Chaparro
Actividad de desarrollo
"Observación participante y diario de campo en el trabajo docente"-Boris Gerson,
Identifiquen las ideas principales del texto leído de conformidad con la guía de lectura
siguiente:
Nombre de la lectura: Observación participante y diario de campo en el trabajo
docente (1979).
Autor: Boris Gerson.
Páginas: 3-22
Tipo de Reporte de A partir de la lectura realizada, elabore fichas de interpretación
lectura: por subtema.
Elaborado por: Cassandra Lizeth Dominguez Trillo
PARTE DOS
Utilidad del diario de campo; axiomas de Bruyn
El diario de campo es un instrumento de recopilación de datos que implica la descripción
detallada de acontecimientos y se basa en la observación directa de la realidad. En él, se
anota todo lo que sucede a lo largo de la rutina del trabajo de la investigación, por ello, el
diario de campo es una fuente de extracción de datos los cuales pueden clasificarse
despues.
Recopilación directa: recopilación directa y uso de informantes.
En el momento de la investigación, el investigador registra palabras o claves para recordar
lo que sucede, que son desarrolladas con calma posteriormente en el diario de campo. El
diario permite:
Observar en perspectiva la vida de la comunidad.
Las manifestaciones concretas del proceso enseñanza-aprendizaje.
Acontecimientos extraordinarios.
Diario docente:
Instrumento de reflexion y analisis del trabajo en el aula.
Descripción, valoración y explicación de los niveles de significación de la práctica
educativa.
-Observación Subjetiva.
-Apoyarse en marcos teóricos.
AXIOMAS
1. El observador comparte actividades y sentimientos de la gente mediante una relación
franca.
2. El observador participante pasa a formar parte de la cultura y vida de la gente bajo
observación.
3. El papel del observador participante refleja el proceso social de la vida en sociedad.
PARTE TRES
La observación participante; factores implicados en la actividad docente;
modelo dinámico de registro de las observaciones en el aula
Problematizar supone plantearse interrogantes sobre el espacio y tiempo en que se
desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje.
Para comenzar, tenemos la necesidad de observar y hacernos preguntas de todo lo que
sucede en el aula, despues de observar, debemos analizar si la información que hemos
obtenido responde a las preguntas que nos hemos hecho o si responde a preguntas
nuevas.
Dimensión de intencionalidad: objetivos de la práctica educativa. El maestro
observa las actitudes de los educandos respecto a los temas de clase, observa y
registra ideas expresadas por los alumnos y analiza después los esquemas
referenciales. Exige la recopilación de elementos para definir quien es el alumno,
cuales son sus expectativas, como se comporta en el aula, que relacion guarda
la materia con sus intereses, relacion entre intereses y alumnos, objetivos que
el maestro persigue.
Dimensión de interacción: contacto directamente con la relación alumno-maestro.
Sentido: pedagógico, humano y social.
Dimensión de circunstancialidad: observamos el aula situada y fechada por un
sistema social.
Acción instrumentalizada: lo instituido en el aula como saber, identifica modos de
conservación, representación, transmisión y control. Se basa en sistemas, métodos,
técnicas, recursos y procedimientos que el docente emplea en su trabajo. La
observación debe dirigirse a explicitar como se comunica la información para dar
cuenta de las técnicas que el maestro emplea para enseñar.
MODELO DINÁMICO DE REGISTRO
1. El observador participante desarrolla su actividad a partir del espacio y un tiempo
situado y fechado.
2. La observación participante registra en cada sesión el material en forma de crónica
de todo lo que ocurre; situaciones, incidentes, acontecimientos, participaciones,
manifestaciones.
3. El diario de campo registra secuencias de información.
Hagan un registro de sus observaciones en el aula, con base en la guía de
observación que estructure, considerando los aspectos de la parte tres del texto.
A continuación, insertaré imágenes de mi diario de observación de un primer momento
para conocer al grupo de 6ºC antes de que estuvieran a mi cargo.
INDICADORES CUMPLE NO CUMPLE
Se comienza la clase con un repaso de la clase anterior. ✓
Participación de los estudiantes: se procura fomentar y motivar ✓
la participación de todos los alumnos.
La forma de organizar al grupo es dinámica: distribución de las
filas.
Autonomía de los alumnos. ✓
Se resuelven todas las dudas generadas. ✓
Se detecta falta de respeto e indisciplina. ✓
Se les presenta a los estudiantes la forma de evaluar los PDA. ✓
Otro ejemplo de mi diario de clase pero con fundamento teórico:
Día 18 de octubre 2025
Hechos observados Sustento Interpretación
Teórico personal
El día comenzó con la clase de inglés, fue una mañana muy fresca,
por lo cual los alumnos mostraban frío. Al terminar, empezamos con
ética, naturaleza y sociedades, estuvimos socializando por medio de
la participación al azar sobre las pinturas rupestres, orígenes,
materiales con los que se elaboraban, quienes las hacían, etc.
Gracias al apoyo del cañón e internet fue de facilidad mostrarles El alumno Iker no
Aprendizaje
imágenes reales. Iker hizo un comentario sobre el color ocre y que suele tener muy
significativo: David
era el característico del gran cañón. buenas habilidades
Ausubel. El alumno
Realizaron dos copias, una con base a la comprensión lectora y otra en el pensamiento
asocia la información
sobre descifrar un mensaje, mientras ellos hacían su trabajo un matemático, sin
nueva con la que ya
alumno hizo un comentario sobre la era de Hielo (película), por lo embargo, ha
posee.
cual se me hizo bien ponerla de fondo mientras trabajaban, y demostrado ser
funcionó ya que hasta trabajaron en silencio. Un aprendizaje bueno reteniendo
Para evaluar el logro de los aprendizajes se aplicó un TEST. contextualizado será información sobre los
aquella que motive temas de historia y
Continuó la clase de música, desconozco que estaban haciendo ya las relaciones del competencias
que yo me encontraba imprimiendo y organizando el material conocimiento con el artísticas.
mientras que la maestra Roxana revisaba unas tareas, pero nos contexto real del
percatamos de que un alumno, Isaac, estaba llorando, debido a que individuo y que lleve Con la proyección de
el profe le pidió que tocara la flauta y no le salía, se sintió frustrado al conocimiento más la película pudieron
y regañado y ocasionó llanto. No obstante, es un niño muy alegre, el allá, examinando las sentirse
chistoso del salón, pero desde la mañana se le notó muy serio. situaciones de otros contextualizados,
contextos, analizando tanto con los
Nos quedó tiempo para trabajar con matemáticas, organicé al salón sus contradicciones y animales de la época
en binas y trinas, algunos alumnos como Isaac, Abel, Santiago, Ian, encuentros (Henry, como con los hábitos
Roberto, José Manuel, Tania y Emily, no estaban siguiendo 2004). y formas de vida de
instrucciones e hicieron desastre. En especial las chicas, algo los seres humanos de
estaban haciendo hasta que Emily se acercó a comentarme que la prehistoria.
Keisi había rayado su cuaderno y Tania el de ella (o algo así), la
maestra hizo que cada una le volviera a escribir el trabajo que rayó Charlando con la
y yo las separé y las dejé hacer el trabajo individual. mamá de Emily, la
maestra Roxana me
Regresando de recreo continuamos, expliqué la tarea ya que el día Reacción causa- comenta que la
de mañana se realizará una visita al museo, por lo tanto, llevaban efecto. madre de familia dijo
trabajo para realizar, no obstante, muchos lo terminaron en clase. que en casa Emily
empezaba a
En clase de ciencias, los alumnos no me dejaban hablar porque comportarse muy
constantemente me interrumpían, sobre todo, Dante, Yosgart, por rebelde y
otro lado, Tania y Emily por estar platicando, lo dejé pasar dos veces desobediente con
hasta que fue demasiado. Iba a cambiar a Emily de lugar cuando se ella, quizás por los
acerca y me comenta que Tania estaba molestándola diciendo que cambios de humor
“saldría embarazada a los 15”, la maestra mandó llamar a Tania, que competen a la
habló con ellas y les comunicó que en recreo ya se había hablado edad.
con sus mamás y estaban al tanto con respecto a su actitud
últimamente.
Debido a lo anterior, tomé la decisión de encargar una investigación
sobre fecundación y etapas de gestación, a razón de que no me
dejaron dar el tema.
No tuvieron educación física
Dante lloró
