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WhatsApp y Niveles de Aprendizaje

WhatsApp y Niveles de Aprendizaje en estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Manuel de
Piérola Castro – Celendín, 2021

Denis A. Cruz Díaz

Karen D. Díaz Rojas
Gilmer Hoyos Tello
Neiser F. Mena Rodríguez
Luis E. Olivares Palma1

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Tesistas de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Arístides Merino Merino” de Celendín –
Carrera Profesional de Computación e Informática
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WhatsApp y Niveles de Aprendizaje

Resumen 2021.
El trabajo de investigación titulado relación El enfoque que sustenta el uso de las TIC se
entre el Uso del WhatsApp y los Niveles de Aprendizaje basa principalmente en la evolución de estrategias
en los estudiantes del cuarto grado “A” nivel secundaria
que profundizan el empleo de recursos
de la Institución Educativa Manuel de Piérola Castro-
tecnológicos y sus efectos de los aprendizajes en
Celendín, 2021, tuvo como objetivo determinar la
los alumnos dentro del aula. El marco de la
relación que existe entre el uso del WhatsApp y los
enseñanza eficiente se estructura en tres principios:
niveles de aprendizaje en los estudiantes del cuarto
grado “A” nivel secundaria de la Institución Educativa finalidad de la enseñanza, uso dado a las TIC y

Manuel de Piérola Castro, Celendín-2021, la población efectos en los estudiantes. A base de estos
estuvo conformada por 113 estudiantes y de muestra 30, principios los estudiantes logran 18 estimular sus
se aplicó una metodología de tipo cuantitativo, método habilidades y actitudes necesarias para el logro de
deductivo y diseño descriptivo correlacional, llegando a los aprendizajes esperados. La información ofrece
los siguientes conclusión e indica que existe una mejoras en la formación docente y en la aplicación
correlación positiva considerable entre las variables uso
de proyectos innovadores, además la integración
del WhatsApp y niveles de aprendizaje tal como se
de las TIC en el Currículo Nacional (Román et al.,
muestra mediante el análisis estadístico de Rho de
2018, p. 28).
Spearman obteniendo un resultado 0,72, por lo tanto, se
Mirete et al, al respecto también menciona
determinó que existe relación entre ambas variables de
que:
estudio uso del WhatsApp y niveles de aprendizaje.
Las TIC poseen un valor importante en el proceso
Palabra clave: WhatsApp, niveles de aprendizaje, redes
educativo actual, ya que están incorporadas en los
sociales, Tecnologías de la información y comunicación
nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje,
Introducción
necesitando de un nuevo enfoque que beneficie a
Hoy en día las Tecnologías de la
los actores educativos. La tecnología evita tener
Información y Comunicación están generando un
conocimientos irrelevantes e inconexos de poca
cambio radical principalmente en el ámbito
utilidad, vinculados con el nivel de aprendizaje en
educativo, más aún en tiempos de pandemia
inicio. Los estudiantes dan importancia el
ocasionada por la covid19, donde las herramientas
aprendizaje mediante las TIC, ya que a través de
digitales se han convertido en el centro del proceso
ellas logran aprendizajes de manera rápida y
de enseñanza - aprendizaje basado en la educación
significativa (2015, p. 41)
remota, por ello el uso del WhatsApp se ha
Por otro lado, el uso de WhatsApp
convertido en una herramienta indispensable, ya
promueve el proceso de enseñanza- aprendizaje, de
que ha influido de manera significativa en mejorar
tal manera es una red social poderosa, asincrónica
los Niveles de aprendizaje de los estudiantes del
y pertinente. Nos conlleva a ingresar en el Mobile
cuarto grado “A” nivel secundaria de la Institución
Learning (M-learning), con la finalidad de facilitar
Educativa Manuel De Piérola Castro – Celendín
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WhatsApp y Niveles de Aprendizaje

el proceso de aprendizaje, mejorando la creatividad muestra para hacer inferencia a una población de la
de los estudiantes. Bajo estos conceptos, los cual toda muestra procede”.
medios didácticos virtuales, tienen gran El método empleado fue deductivo porque
importancia cultural, donde las personas Según Hernández et al, (2014) “La investigación
manifiestan sus aciertos y desaciertos (Zapana, cuantitativa considera que el conocimiento debe
2017, p. 41) ser objetivo, y que este se genera a partir de un
Además, Arévalo & Ñauta, “se define proceso deductivo en el que, a través de la
constructivismo a una corriente que afirma que el medicación numérica y el análisis estadístico
conocimiento de todas las cosas es un proceso inferencial, se prueban hipótesis previamente
mental del individuo, que se desarrolla de manera formuladas”.
interna conforme el individuo interactúa con su El diseño empleado fue descriptivo
entorno”. (2011, p.15). correlacional, porque según los estudios
Mediante la presente investigación damos a correlacionales tienen como propósito determinar
conocer los resultados del “Uso del WhatsApp y cómo se relacionan o vinculan diversos conceptos,
los Niveles de Aprendizaje en los estudiantes del variables o características entre sí o, también, si no
cuarto grado “A” nivel secundaria de la Institución se relacionan (Hernández et al, 2014, p. 99). cuyo
Educativa Manuel de Piérola Castro – Celendín, diagrama es el siguiente.
2021” ya que A raíz de la crisis de la COVID-19,
docentes y alumnos han tenido que adaptarse a
utilizar más que nunca dispositivos electrónicos en
el proceso formativo, lo que ha hecho que sean
más permeables a los cambios, por lo que el uso de
las herramientas virtuales en clase, especialmente
Resultados
el WhatsApp genera que los estudiantes construyan
Tratamiento estadístico e interpretación de
sus nuevos aprendizajes, apliquen lo aprendido,
datos de la Variable Uso del WhatsApp
reflexionen de lo aprendido y evalúen sus
Tabla 1
aprendizajes.
Uso del WhatsApp en la construcción del nuevo
Metodología
saber
La presente investigación, pertenece al tipo
cuantitativo, ya que según Fernández & Díaz,
(2002) menciona que la investigación cuantitativa
“trata de determinar la fuerza de asociación o
correlación entre variables, la generalización y
objetivación de los resultados a través de una
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WhatsApp y Niveles de Aprendizaje

Fuente: Elaboración propia1

Figura 1 Figura 2
Uso del WhatsApp en la construcción del nuevo Uso del WhatsApp en la aplicación de lo
saber aprendido

Interpretación. La tabla 01 y figura 01 muestran

Interpretación. La tabla 02 y figura 02 muestran
los resultados de la dimensión uso del WhatsApp
los resultados de la dimensión uso del WhatsApp
en la construcción del nuevo saber, donde se
en la aplicación de lo aprendido, donde se observa
observa en el gráfico que el 43,33% de estudiantes
en el gráfico que el 40% de estudiantes siempre
casi siempre utilizan el WhatsApp para la
utilizan el WhatsApp para la aplicación de lo
construcción del nuevo saber, mientras que el 40%
aprendido, mientras que el 36, 67% de estudiantes
de estudiantes lo utilizan siempre, y solamente el
lo utilizan casi siempre, y solamente el 23,33% lo
16, 67% lo utilizan a veces. En ese sentido nos
utilizan a veces. En ese sentido nos damos cuenta
damos cuenta que el uso del WhatsApp está
que el uso del WhatsApp es fundamental para que
ayudando significativamente a construir el nuevo
los estudiantes pongan en práctica sus aprendizajes
saber en los estudiantes del cuarto grado “A” de la
obtenidos mediante dicho aplicativo, porque se
institución educativa Manuel de Piérola Castro,
puede apreciar que en su mayoría usan WhatsApp
porque se puede apreciar que casi siempre usan
para poner en práctica sus aprendizajes.
WhatsApp para su nuevo aprendizaje.
Tabla 3
Tabla 2
Uso del WhatsApp en la reflexión (metacognición)
Uso del WhatsApp en la aplicación de lo
de lo aprendido
aprendido

Fuente: Elaboración propia1

Fuente: Elaboración propia1
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WhatsApp y Niveles de Aprendizaje

Figura 4
Figura 3 Uso del WhatsApp en la evaluación de los
Uso del WhatsApp en la reflexión (metacognición) aprendizajes
de lo aprendido

Interpretación. La tabla 04 y figura 04 muestran

los resultados de la dimensión uso del WhatsApp
Interpretación. La tabla 03 y figura 03 muestran
en la evaluación de los aprendizajes, donde se
los resultados de la dimensión uso del WhatsApp
observa en el gráfico que el 40% de estudiantes
en la reflexión (metacognición) de lo aprendido,
casi siempre utilizan el WhatsApp para la
donde se observa en el gráfico que el 50% de
evaluación de los aprendizajes, mientras que el 36,
estudiantes a veces utilizan el WhatsApp para la
67% de estudiantes lo utilizan siempre, de tal
reflexión (metacognición) de lo aprendido,
manera que el 20% de estudiantes a veces lo
mientras que el 36, 67% de estudiantes lo utilizan
utilizan y solamente el 3,33% nunca lo utilizan. En
casi siempre, de tal manera que el 10% de
ese sentido podemos afirmar que el WhatsApp es
estudiantes nunca lo utilizan y solamente el 3,33%
una herramienta fundamental para evaluar los
siempre lo utilizan. En ese sentido nos damos
aprendizajes de los estudiantes del cuarto grado
cuenta que el uso del WhatsApp facilita a los
“A” de la institución educativa Manuel de Piérola
estudiantes a realizar el proceso de metacognición
Castro, porque se puede apreciar que casi siempre
de sus aprendizajes, porque se puede apreciar que
se usa WhatsApp para evaluar los aprendizajes.
en un porcentaje considerable los estudiantes hacen
Tabla 4
uso de WhatsApp en la reflexión de lo aprendido.
Correlación de las variables uso del WhatsApp y
Tabla 4
niveles de aprendizaje
Uso del WhatsApp en la evaluación de los
aprendizajes

Fuente: Elaboración propia1

Fuente: Elaboración propia1
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WhatsApp y Niveles de Aprendizaje

Interpretación. Al realizar el análisis estadístico igual manera estos resultados se relacionan con los
de Rho de Spearman, arrojó un resultado de 0,72, de Román (2020), En su tesis titulada “Relación
lo cual indica que existe una correlación positiva entre Método de indagación y Videos didácticos
considerable de las variables, por lo tanto, por medio del WhatsApp en los estudiantes del
afirmamos la hipótesis de la investigación. tercer grado “A” de secundaria de la I.E El
Discusión de resultados Libertador, San Martín de Porres, 2020”
En este estudio se ha podido determinar obteniendo una significancia de p=,00 y una
que mediante la prueba de Rho de Spearman se correlación Rho= ,618 y determinando que existe
obtuvo un resultado de correlación de 0.80 el cual relación significativa entre Método de indagación y
nos permite aceptar la hipótesis alternativa, lo que Videos didácticos por medio del WhatsApp en
implica que existe una relación directa entre el uso estudiantes del tercer grado “A” de secundaria de
del WhatsApp y los niveles de aprendizaje en los la I.E El Libertador, San Martín de Porres, 2020.
estudiantes del cuarto grado “A” nivel secundaria Por otro lado guarda relación con lo que sostiene
de la Institución Educativa Manuel de Piérola Jiménez (2019), en su tesis titulada “Uso de red
castro – Celendín, 2021, resultados que se social WhatsApp por los estudiantes del tercer y
condicen con los de Larrea (2017) en su tesis cuarto grado de educación secundaria en la
titulada “Influencia del uso de las redes sociales en Institución Educativa Libertador San Martín - San
las relaciones interpersonales de los alumnos de 1° Borja, Lima – 2019” en donde podemos demostrar
y 5° año de secundaria de la I.E José Gálvez de que hay una relación muy significativa con nuestro
Cajabamba” en lo que logró demostrar que las estudio, puesto que menciona que el uso de la red
redes sociales sirven como una herramienta de social WhatsApp se puede utilizar como soporte
apoyo comunicacional, los mismos resultados académico tanto para los estudiantes como para los
también se pudo contrastar con los de Yumisaca, docentes y de esta manera se logra la Competencia
Criollo, & Otega (2019), en su tesis titulada 28: Se desenvuelve en los entornos virtuales
“Implementación de actividades colaborativas a generados por las Tic, propiciando de esta manera
través de WhatsApp para incrementar vocabulario que el estudiante se involucre, personalice,
en inglés.”, demostrando que la aplicación gestione, sea creativo e interactúe en los entornos
WhatsApp está formando parte de la vida cotidiana virtuales.
de los estudiantes, convirtiéndose en la App más Por último, esta investigación guarda
utilizada en la actualidad, brindando orientaciones relación directa con lo que sostiene la UNESCO,
didácticas y un control adecuado, se puede utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación
con fines educativos y en este caso de estudio se (TIC) pueden complementar, enriquecer y
utilizó para un mejor desarrollo de vocabulario y el transformar la enseñanza, reducir las diferencias en
mejoramiento del léxico en el idioma inglés. De el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes
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WhatsApp y Niveles de Aprendizaje

y, en consecuencia, mejorar la calidad de de lo aprendido y el nivel de aprendizaje en los

la educación. (2020, p.22) estudiantes del cuarto grado “A” nivel secundaria
Conclusiones de la Institución Educativa Manuel de Piérola
Se llegaron a las siguientes conclusiones Castro – Celendín, 2021, se determinó que, el 50%
de acuerdo a los objetivos planteados: de estudiantes utilizan el WhatsApp a veces en la
De acuerdo al objetivo general: se reflexión (metacognición) de lo aprendido, el 37%
determinó la relación que existe entre el uso del casi siempre, nunca el 10% y siempre el 3%.
WhatsApp y los niveles de aprendizaje en los Respecto al cuarto objetivo específico: uso
estudiantes del cuarto grado “A” nivel secundaria del WhatsApp en la evaluación de los aprendizajes
de la Institución Educativa Manuel de Piérola y el nivel de aprendizaje en los estudiantes del
Castro – Celendín, 2021, el resultado obtenido del cuarto grado “A” nivel secundaria de la Institución
análisis estadístico de Rho de Spearman fue de Educativa Manuel de Piérola Castro – Celendín,
0,72 lo cual indica que existe una correlación 2021, se determinó que, el 40% de estudiantes
positiva considerable entre las variables de estudio. utilizan casi siempre el WhatsApp en la evaluación
Respecto al primer objetivo específico: uso de sus aprendizajes, el 37% siempre, el 20% a
del WhatsApp en la construcción del nuevo saber y veces y nunca el 3%.
el nivel de aprendizaje en los estudiantes del cuarto Referencias
grado “A” nivel secundaria de la Institución Fernández, P., & Díaz, P. (2002). Investigación
Educativa Manuel de Piérola Castro – Celendín, cuantitativa y cualitativa. Coruña, España.
2021, se determinó que el 43% de estudiantes Obtenido de
utilizan el WhatsApp casi siempre en la [Link]
construcción del nuevo saber, el 40% siempre y a anti_cuali/cuanti_cuali2.pdf
veces el 17%. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M.
En referencia al segundo objetivo (2014). Metodología de la investigación (6
específico: uso del WhatsApp en la aplicación de ed ed.). México: Mc Graw Hi Education.
lo aprendido y el nivel de aprendizaje en los Obtenido de [Link]
estudiantes del cuarto grado “A” nivel secundaria content/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,
de la Institución Educativa Manuel de Piérola %20Fernandez%20y%20Baptista-
Castro – Celendín, 2021, el 40% de estudiantes Metodolog%C3%ADa%20Investigacion
utilizan el WhatsApp siempre en la aplicación de %20Cientifica%206ta%[Link]
lo aprendido, el 37% casi siempre y a veces el Larrea, C. (2017). Uso de las redes sociales en las
23%. relaciones interpersonales de los alumnos
Asimismo, en el tercer objetivo específico: de 1º y 5º año de secundaria de la IE José
uso del WhatsApp en la reflexión (metacognición) Gálvez, Cajabamba, Cajamarca.
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WhatsApp y Niveles de Aprendizaje

Cajamarca: Universidad Privada Antenor Lima. Obtenido de

Orrego. [Link]
Yumisaca, W et al. (2019). Ciencia Digital. Jiménez, O. (2019). Tesis de Pregrado. Uso de red
Implementación de actividades social WhatsApp por los estudiantes del
colaborativas a través de WhatsApp para tercer y cuarto grado de educación
incrementar vocabulario en inglés. secundaria en la institución educativa
Escuela Superior Politécnica de libertador san martín - san Borja, Lima –
Chimborazo, Riobamba. Obtenido de 2019. Universidad Católica los Ángeles de
[Link] Chimbote, Chimbote. Obtenido de
tal2/[Link]/CienciaDigital/article/ [Link]
view/983/2393 3456789/16312
Román, C. (2020). Método de indagación y videos UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la
didácticos por medio del WhatsApp en pandemia del covid-19. Santiago: Cepal.
docentes de la Red 15, San Martín de
Porres, 2020. Universidad César Vallejo,