TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:
 TITULO : Jugando con las pelotas
 FECHA : 25-03-2025
 DURACION : 45´
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
R
Á

CAPACIDAD
Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones y juegos de Los niños y
manera autónoma a autónoma combinando habilidades manera autónoma, como correr, niñas
PSICOMOTRICIDAD

través de su motrices básicas como correr, saltar, saltar, trepar, hacer giros,para libremente
motricidad trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y una mejor coordinación de su con las
volteretas -en los que expresa sus cuerpo. pelotas
-Comprende su cuerpo. emociones- explorando las posibilidades - INSTRUMENTO
Explora las posibilidades de su DE
-Se expresa de su cuerpo con relación al espacio, el EVALUACIÓN
cuerpo en relación al espacio, la
corporalmente. tiempo, la superficie y los objetos; en cuaderno de
superficie y lo objetos para
estas acciones, muestra predominio y campo
expresar sus emociones.
mayor control de un lado de su cuerpo.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN Realizan movimientos de coordinación manual jugar con la pelota

ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
ENFOQUE DEL BIEN conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
COMUN de derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

III. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Procesos SECUENCIA METODOLOGICA RECURS

OS
ASAMBLEA
-Invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y ponerse cómodos.
- la docente les menciona a los niños y niñas que ahora es momento de trabajar con
nuestro cuerpo
INICIO Establecen algunos acuerdos para la realización del taller: Respetar los turnos,
evitemos lastimar a nuestros amigos, evitar gritar, guardar al final los materiales
-Invita a los niños y niñas movilizarse al patio o al aire libre.
-Invita a los niños y niñas a moverse al ritmo de canción “muevo mi cuerpo “después
les formula las siguientes preguntas: ¿Qué parte de tu cuerpo moviste?, ¿Cómo te
sentiste al moverte?,¿Qué otros movimientos puedes realizar?
-después de escuchar sus respuestas, felicita a los niños y niñas por respetar los
acuerdos establecidos Canción
DESARROL EXPRESIÓN MOTRIZ Pelotas
LO Invita los niños y niñas a sentarse y les menciona lo que haremos el día de hoy
“jugaremos con pelotas
Presenta a los niños y niñas el material que utilizaremos pide que los niños mencionen
sus características además que permite que los niños y niñas lo manipulen
Invita a los niños a jugar libremente con las pelotas
-después de jugar , la docente les propone a los niños y niñas lanzar las pelotas hacia Música
arriba y atraparlas con las manos relajante
Los invita también a los niños a jugar en parejas
RELAJACIÓN
-Después de la actividad la docente invita a los niños a guardar los materiales y
realizar respiraciones para poder relajarnos la docente acompaña con música
relajante
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA
-Al regresar al aula
-La maestra invita a los niños y las niñas a dibujar como jugo con las pelotas
CIERRE La docente en asamblea conversa con los niños y niñas de actividad realizada les
formula las siguientes preguntas como:
 ¿Qué material utilizamos?
 ¿con que parte del cuerpo jugaste con las pelotas?
felicita por la actividad realizada
 MAPA DE CALOR

N APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIA:

° Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad

CRITERIO DE EVALUACIÓN
Realizan movimientos de coordinación
manual jugar con la pelota
INICIO PROCESO LOGRADO

1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
 CUADERNO DE CAMPO

 TITULO : Jugando con pelotas

 Fecha : 17-03-2025
MOMENTO Actividad de aprendizaje
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
DESEMPEÑO -realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal, acorde
con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.

N Apellidos y nombres Evidencia

°
1

4
 https://www.youtube.com/watch?v=OBwvBpQxqdY

https://www.youtube.com/watch?v=bq1GgWLMNBY

ACTIVIDAD DIAGNOSTICA N°7

DATOS INFORMATIVOS:
 TITULO : Aprendemos a ser amables.
  FECHA : 25-03-2025
 DURACION : 45´
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
R
Á

CAPACIDAD
Expresa sus emociones; Expresa sus Aprenden a ser amables y se
Construye su identidad. utiliza palabras, gestos y emociones; comprometen a ser amables con las
movimientos corporales utiliza palabras, personas que se encuentran a su
Personal

-Se valora a sí mismo e identifica las causas gestos y alrededor ya sea en su j escuela o en
-Autorregula sus su casa, así mismo dibujaran un
que las originan. movimientos
emociones compromiso de alguna acción amable.
Reconoce las emociones corporales para INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
de los demás, y muestra identificar las cuaderno de campo/ficha de
su simpatía, desacuerdo causas que lo observación.
o preocupación originan.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Que las niñas y niños aprenderán a ser amables comprometiéndose con las
personas que se encuentran a su alrededor

ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
ENFOQUE DEL BIEN conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
COMUN de derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Procesos SECUENCIA METODOLOGICA RECURS

OS
Juego libre en los sectores
Actividades permanentes de entrada
ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
PROPOSITO: Que las niñas y niños aprenderán a ser amables comprometiéndose con
INICIO las personas que se encuentran a su alrededor
▪ Presentamos un papelote con la siguiente canción
Eres mi amigo y yo siempre estaré allí

Ser amable y ayudar, eso es amar

Si necesitas de mi ayuda, solo tienes

Canción
que llamar,

Eres mi amigo

Y yo siempre estaré ahí

DESARROL Problematización:
LO ▪ Preguntamos a los niños y niñas:
▪ ¿Será importante ser amables?
▪ ¿Por qué?
▪ ¿Cómo te sientes cuando alguien es amable contigo?
▪ ¿Cómo te sientes cuando alguien te trata mal?
Búsqueda de información
▪ Realizamos el juego: LA PELOTA PREGUNTONA
▪ La docente entrega una pelota a todo el grupo, invita a los niños y niñas a
sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio
▪ Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano, a
una señal de la docente, se deleite el ejercicio
▪ El niño que ha quedado con la pelota en la mano se presenta al grupo: dice su
nombre y dice una frase amable a sus compañeros. Se despide con un gracias por
escucharme
▪ El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría
Acuerdo de toma de decisiones:
▪ Los niños y las niñas se comprometen a ser amables con las personas que se
encuentran en su alrededor, colegio, casa, etc
▪ Entregamos una cartulina y dibujan un compromiso de como asumirían ser
 amables en la escuela y la casa o en la calle.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué servirá lo que aprendimos hoy? ¿Te gustaría ser
amable con todas las personas? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no somos amables con las
personas? ¿Por qué?

ACTIVIDAD DIAGNOSTICA N°8

DATOS INFORMATIVOS:
 TITULO : Exploramos los espacios de mi escuela.
 FECHA : 26-03-2025
 DURACION : 45´
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
R
Á

CAPACIDAD
 CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la Participa en la construcción Exploren
DEMOCRATICAMENTE EN construcción colectiva colectiva de acuerdos y su entorno cercano con el fin
LA BUSQUEDA DEL BIEN de acuerdos y normas normas, basados en el de que
COMUN basadas en el respeto respeto y el bienestar de recojan información sobre
cómo
y el bienestar de todos todos, en situaciones que
-Interactúa con todas las están cuidado el lugar donde
personas. considerando las afectan o incomodan a él o viven, donde aprenden.
situaciones que a alguno de sus
Personal

Que registren sus

-Construye normas y afectan o incomodan a compañeros. descubrimientos
asume acuerdos y todo el grupo. Muestra - Muestra, en las y comparen la información
leyes. en las actividades que actividades que realiza obtenida
realiza comportamientos de con las ideas planteadas
-Participa en acciones previamente, para tomar
comportamientos de acuerdo con las normas de
que promueven el decisiones y asumir acuerdos.
acuerdo con las convivencia asumidos para
bienestar común. INSTRUMENTO DE
normas de convivencia una buena convivencia.
EVALUACIÓN
asumidos.
cuaderno de campo/ficha
de observación.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Que los niños y niñas, Exploren
su entorno cercano con el fin de que reflexionar asumir acuerdos, sobre cómo
están cuidado el lugar donde viven, donde aprenden.

ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
ENFOQUE DEL BIEN conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
COMUN de derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Procesos SECUENCIA METODOLOGICA RECURS

OS
Juego libre en los sectores
Actividades permanentes de entrada
ASAMBLEA
Acordamos la salida con los estudiantes. Antes de la salida, retomen el
cuadro hecho en la actividad anterior con el fin de recordar los
INICIO
acuerdos que mencionaron los niños
Hacer recordar a los niños que es importante que observe atentamente
todo lo que
hay a su alrededor. Para registrar lo observado, puede tomar
fotografías o grabar
algunos videos o dibujar. Uso de
Pueden diseñar la ruta que tomarán o identificar los lugares que observarán. cámara
Luego, generen acuerdos sobre lo que está permitido o no durante la exploración. Le
brindamos algunos puntos a tomar en cuenta: Tiempo que durará la exploración
Lugares u objetos a los que podemos acercarnos y tocar
Uso de equipos fotográficos o de video.
DESARROL Una vez que tengan claros los acuerdos y los materiales listos (lista con los criterios,
LO papel, equipos, etc.), podrán iniciar la salida.

Durante la salida, es importante darle tiempo a su niña o niño para que se detenga a
observar los diferentes escenarios que se le presentan (ya sea en la salida o al
observar las fotos).

Anímele a utilizar sus sentidos: puede proponerle cerrar los ojos para identificar
algún sonido o centrar su atención en los olores (en caso hayan salido), mirar con
atención los lugares, entre otros.
• Luego, bríndele un tiempo para que tome “notas” o haga dibujos de lo que observa.
• Después de la salida o revisión de fotografías y/o videos, converse con su niña o
niño sobre lo observado.
Preguntamos: ¿Recuerdas cómo estuvieron las paredes de nuestra escuela, aulas?,
¿qué viste durante la salida?, ¿fue lo que esperabas o no?

Luego de comparar las ideas iniciales con los observado, puede proponerle a la
niña o el niño las siguientes preguntas como reto:
 ¿Qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos?, ¿qué podríamos decirles a
nuestros amiguitos y amiguitas para cuidar nuestro escuela?
Escriba las ideas que manifieste su niña o niño y coméntele que en la siguiente
actividad buscarán información sobre las diferentes acciones que pueden realizar para
cuidar el lugar donde viven.

CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué servirá lo que aprendimos hoy? ¿Te gustaría hacer
algo para cuidar tu escuela? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si las personas no cuidan la
escuela? ¿Por qué?

ACTIVIDAD DIAGNOSTICA N°9

DATOS INFORMATIVOS:
 TITULO : DISFRUTO DE PINTURA MAGICA
 FECHA : 27-03-2025
 DURACION : 45´
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
 COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
R
Á

CAPACIDAD
CREA PROYECTOS Explora de manera Descubre los efectos que Registro sobre interacción
DESDE LOS LENGUAJES se producen al combinar un verbal de los niños durante la
individual y/o grupal actividad.
ARTÍSTICOS material con otro para
diversos materiales de
Comunicación

-Explora y experimenta descubrir lo que puede

los lenguajes del arte. acuerdo con sus producir con ellos.
-Aplica procesos necesidades e intereses. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
creativos. Descubre los efectos que
Cuaderno de campo.
-Socializa sus procesos se producen al combinar
y proyectos. un material con otro.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN Que los niños disfruten de explorar y experimentar con materiales
para crear efectos mágicos en sus pinturas, desarrollando su
creatividad y confianza al compartir sus creaciones con los demás.

ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
ENFOQUE DEL BIEN conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
COMUN de derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Procesos SECUENCIA METODOLOGICA RECURSOS

Juego libre en Los niños exploran libremente los sectores del aula
los sectores
Actividades
permanentes Rutinas diarias (Saludo, conteo de niños, canción inicial)
de entrada
Presentar la actividad motivadora: narrar una breve historia ("El pincel mágico")
INICIO mientras se muestra el material a usar.

Dialogar con preguntas abiertas: "¿Qué creen que pasará si usamos sal y témperas
juntos?"
DESARROLL Exploración: Los niños experimentan libremente combinando témperas, agua y sal en
O papel absorbente para crear efectos mágicos.

Apoyo pedagógico: El docente acompaña, hace preguntas como:

¿Qué colores ves?

¿Cómo lograste ese efecto?"

¿Qué crees que pasará si mezclamos sal con témpera y agua?

¿Qué colores te gustaría usar primero? ¿Por qué?"

¿Qué forma te gustaría que aparezca en tu pintura mágica?

¿Qué más podríamos agregar para que tu pintura sea aún más mágica?"

¿Qué historia podrías contar con los colores que estás usando?"

¿Cómo usarías esta técnica para hacer un regalo especial?"

Colaboración: Pedir a los niños que compartan y observen las creaciones de sus compañeros

CIERRE ¿Qué sucede cuando pintas encima de la sal? ¿Cómo cambia tu dibujo?"

¿Te parece que esta pintura es diferente a otras que has hecho antes? ¿Por qué?"
 ¿Qué fue lo más divertido de esta actividad?

Espacio de socialización: Cada niño presenta su obra al grupo y comenta

cómo la creó.

¿Qué te gusta de la pintura de tu amigo? ¿Qué podrías aprender de ella?

Reflexión: Conversar sobre lo aprendido y qué disfrutaron más.

Concluir con una canción o frase de motivación, reforzando el respeto y la

creatividad.

El pincel mágico

Había una vez un pequeño pueblo llamado Colorelandia, donde los colores vivían tristes y apagados porque
nadie sabía cómo usarlos. Pero un día, llegó un pintor llamado Arturo, que llevaba consigo un pincel muy
especial. Era un pincel mágico que tenía la habilidad de traer alegría y magia a todo lo que tocaba.

Cuando Arturo agitaba el pincel en el aire, aparecían brillantes estrellas de colores. Si lo mojaba en agua y
salpicaba un lienzo, ¡los colores comenzaban a bailar y a transformarse en formas mágicas! Un día, Arturo
dijo a los niños del pueblo: —"Este pincel mágico no puede hacer su magia solo. Necesita niños creativos y
felices para despertar su verdadero poder."

Entonces, los niños se reunieron alrededor de Arturo, cada uno con su papel y témperas. Arturo les enseñó
cómo usar agua, sal y el pincel para crear efectos increíbles. Mientras pintaban, ¡las imágenes parecían
cobrar vida! Dibujos de flores comenzaban a abrir sus pétalos, las estrellas brillaban, y hasta los animales
hechos de colores mágicos parecían moverse.

Los niños estaban emocionados y juntos lograron llenar Colorelandia con hermosos murales y cuadros
mágicos. Desde ese día, los colores nunca volvieron a estar tristes y apagados. Y Arturo les dejó una
enseñanza importante: —"La verdadera magia no está en el pincel, está en ustedes, en su imaginación y en
el corazón que ponen al crear."