Unidad 1

Actividades de
aprendizaje

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

MAESTRIA ENN EDUCACIÓN BÁSICA

UNIDAD 1
TAREA 1

ESTUDIANTES:

Lcda. Alisson Toledo Inga

Lcda. Lilian Oña Pacheco

DOCENTE:

MSC. Keila Ketty Herrera Rivas

LUGAR:

Duran, Guayas
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Actividades de
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Tema:

El problema de la investigación: Análisis, formulación y diseño metodológico para abordar

problemas específicos.

Objetivo General:

Analizar estrategias metodológicas que permitan abordar problemas de investigación

específicos.

Parte 2: Subgrupo 2: Examen complexivo

Indicaciones:

A partir del problema de investigación que ya tienen asignado, deberán diseñar una estrategia
metodológica para abordarlo, justificando las decisiones metodológicas tomadas.

Actividad:

Tema: Contaminación del Agua

1. Análisis del problema:

○ Partir del problema asignado al dúo.
¿Cómo diseñar actividades didácticas que permitan a los estudiantes analizar las
causas y consecuencias de la contaminación del agua en su comunidad y fomentar
acciones de mitigación?

○ Revisar el contexto del problema, identificando los principales factores

relacionados con el tema asignado.

La contaminación del agua según “La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que
el agua está contaminada cuando su composición o estado natural se ven modificados de tal
modo que pierde las condiciones aptas para los usos a los que estaba destinada” (García,
2009). La inconciencia del uso del agua y la falta de cuidado ha llevado a que el agua pierda
sus propiedades, dejando de ser idónea para el consumo humano afectando la calidad de
vida de las personas.

Hablar sobre mal uso del agua hace referencia al uso excesivo e inadecuado de la misma,
“mientras que la demanda de agua va en aumento en relación con el recurso hídrico
disponible, existe una explotación desmedida de las fuentes, además de contaminación, mal
uso y desperdicio, causados por la utilización de sistemas de distribución inadecuados e
ineficientes”(Caldas, 2013).El abuso de este recurso hídrico se debe a una mala
regularización por parte de las entidades competentes, generando una mala concientización.

El desinterés y falta de charlas para el cuidado de los recursos hídricos en los estudiantes ha
generado un mal uso, dejando atrás la conservación de su ambiente natural (Rodríguez,
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2012). Las unidades educativas deben fomentar esta amenaza hídrica, mediante actividades
más didácticas generando más atracción y compromiso por parte de los estudiantes.

Análisis Pestel
Factor Político
El factor político es “aquellos factores asociados a la clase política que puedan determinar e
influir en la actividad de la empresa en el futuro” (Parada, 2013). La falta de un gobierno que
genere obras públicas con relación a servicios básicos, ya que no existe agua potable o la
falta de regularizar la distribución del agua.
Factor económico
El Factor Económico “Consiste en analizar, pensar y estudiar sobre las cuestiones
económicas actuales y futuras nos pueden afectar en la ejecución de nuestra estrategia”
(Parada, 2013). La falta de recursos económicos no permite contar con un servicio básico y
realizar procesos de desinfección necesarios para que esta sea potable.
Factor Social
En el Factor social “Lo que nos interesa reflexionar es sobre qué elementos de la sociedad
pueden afectar en nuestro proyecto y cómo están cambiando (porque seguro que están
cambiando)” (Parada, 2013). El aporte de la sociedad en la contaminación del agua es
primordial, ya que depende de la sociedad la concientización de la comunidad en la que se ve
afectada por su mal uso.
Factor Ecológico
El factor ecológico se “interesa estar al tanto no sólo sobre los posibles cambios normativos
referidos a la ecología, sino también en cuanto a la conciencia social de este movimiento”
(Parada, 2013). En este punto nos lleva a la raíz de la contaminación ambiental, no solo del
agua. Recae en el mal uso de la comunidad hasta verse afectado de forma legal a mayor
escala, dejando rezagos en la parte ecológica.

○ Aplicar una técnica de análisis del contexto

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Conciencia estudiantil creciente sobre 1. Implementación de programas ecológicos
el medio ambiente. educativos.
2. Integración curricular de temas 2. Fomento de la participación estudiantil en
ambientales. proyectos ecológicos.
3. Espacios para acción dentro de la 3. Alianzas con organizaciones medioambientales.
escuela (reciclaje, ahorro de agua).
4. Compromiso de docentes para 4. Uso de tecnologías sostenibles (captación de agua
promover el uso responsable del agua. de lluvia, sistemas de tratamiento de aguas grises).
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Infraestructura deficiente para el 1. Contaminación de fuentes cercanas por residuos
tratamiento del agua. escolares.
2. Falta de recursos financieros para 2. Escasez de agua en algunos sectores.
proyectos ecológicos.
3. Desconocimiento general sobre la 3. Desinterés o falta de apoyo de la comunidad
importancia de la contaminación del escolar.
agua.
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4. Uso excesivo de plásticos de un solo 4. Falta de políticas claras a nivel institucional sobre
uso en la escuela. el manejo del agua.

○ Contextualización del problema profesional en el entorno y ambiente

profesional al que estará dirigido el trabajo.
(Descripción clara de las manifestaciones o situaciones empíricas del problema,
presentación de algunos datos de interés para entender el contexto o
caracterización de situaciones y/o aspiraciones relacionadas con el problema
profesional, referir posibles causas y beneficios de su solución)

Lugar: Unidad Educativa Miguel Riofrio

Mapeo de Partes Interesadas

 Estudiantes
 Padres
 Docentes y personal administrativo
 Autoridades de la Institución
 Gobierno y entidades reguladoras

Situaciones empíricas del problema

 Contaminación del Agua
 El mal uso del agua por parte de los estudiantes de la Unidad Educativa Miguel
Riofrio
 El desinterés por parte de los estudiantes de la Unidad Educativa Miguel Riofrio
Datos de Interés

Aspiraciones relacionadas con el problema profesional

 Obtener Agua Potable

 Concientizar a los Estudiantes de la Unidad Miguel Riofrio
 Obtener agua para el uso diario

Justificación del problema

¿por qué es importante analizar el problema de cada grupo? (1 cita)

La importancia de la contaminación del agua reside en que “El panorama es tan preocupante
que se estima que una sexta parte de la población mundial no tiene garantizado el acceso al
agua potable y un gran porcentaje de personas no cuenta con servicios básicos de
saneamiento” (Caldas, 2013). En este marco tan preocupante nos muestra que una parte de
ese porcentaje esta en la Unidad Educativa Miguel Riofrío.

¿por qué es necesario investigar su tema? (1 cita)

La importancia de estudiar el tema es para poder concientizar el problema y los efectos a

futuro. “La educación en general y la ambiental en particular deben partir de la realidad del
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entorno local y de los sujetos sociales, de sus propias aspiraciones e intereses, de la

participación activa y crítica” (Rodriguez, 2012). Es necesario que los estudiantes investiguen
y contextualicen a su realidad, e identifiquen los factores importantes a cambiar teniendo un
papel principal.

¿por qué es relevante el proyecto?

Este proyecto es relevante por su mirada escolar, el análisis que los estuantes van a realizar y
enfatizar que este es un problema serio que con el pasar del tiempo nos va a ir afectando, en
nuestra salud que es lo mas importante y también en nuestro ecosistema. Llegar a cada
estudiante para que ellos puedan profundizar y concientizar a sus familias, y llegar a tener una
vida más digna con un servicio que es básico.

2. Planteamiento de los objetivos: general y específicos

Objetivos

● Objetivo General: Analizar las causas y consecuencias de la contaminación del

agua y fomentar acciones de mitigación, en la Unidad Educativa Miguel Riofrio con
los estudiantes de 8vo EGB mediante actividades didácticas.

Objetivos Específicos:

- Analizar causas y consecuencias de la contaminación del agua en la Unidad

Educativa Miguel Riofrio
- Fomentar acciones de mitigación mediante actividades didácticas con los
estudiantes de 8vo EGB en la Unidad Educativa Miguel Riofrio

3. Breve fundamentación de teorías y conceptos relevantes del tema que orientarán la

modelación en el componente práctico
○

Producto final:

○ Utilizar la ficha post taller para registrar los resultados de la tarea

Orientaciones Metodológicas:

1. Trabajo en equipo: Cada dúo debe trabajar de manera colaborativa, asignando roles y
responsabilidades claras para garantizar la participación equitativa de ambos
integrantes.
2. Cada dúo debe enfocarse exclusivamente en el problema asignado.
3. Revisión bibliográfica: Utilizar al menos 5 fuentes académicas (artículos, libros, tesis)
para fundamentar la formulación del problema y/o la estrategia metodológica.
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4. Utilizar formato según modalidad de titulación

○
○ Normas de citación: APA (última edición).
5. Entrega: Subir el documento final a la plataforma asignada antes de la fecha límite.

Rúbrica de Calificación:

Criterio Descripción Ponderación

Claridad y precisión Formulación clara y precisa del 20%

problema de investigación o estrategia
metodológica.

Relevancia y justificación Justificación sólida del problema o de 20%

las decisiones metodológicas
tomadas.

Coherencia interna Coherencia entre el problema, los 20%

objetivos, las preguntas y la
metodología.

Fundamentación teórica Uso adecuado de fuentes académicas 20%

para respaldar el trabajo.

Presentación y formato Cumplimiento de las normas de 10%

formato, citación y extensión.

Trabajo en equipo Evidencia colaboración y participación 10%

equitativa en el trabajo grupal.

● Bibliografía

● Mario Bunge. (1973). “Heurística”, en La Investigación científica. Barcelona, Editorial Ariel, pp. 221-229

● Bunge Mario. La Ciencia. Su método y su filosofía. www.philosophia.cl / Escuela de Filosofía Universidad ARCIS.

● CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, AC. La investigación educativa en México: usos y

coordinación. Revista Mexicana de Investigación Educativa septiembre-diciembre 2003, vol. 8, núm. 1

● García de Córdoba Fernando y García-Córdoba Lucía Teresa (2005). LA PROBLEMATIZACIÓN. Etapa determinante de
una investigación. SEGUNDA EDICIÓN. INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEL ESTADO DE
MÉXICO.
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