EPISTEMOLOGÍA
La epistemología es una rama de la filosofía que tiene como objeto de estudio la naturaleza, el
origen y la validez del conocimiento. Su función principal es investigar las circunstancias en las
que se produce el conocimiento y darles el punto válido a través de tres disciplinas: la lógica de
la ciencia, la metodología científica y la filosofía de la ciencia.
Estas tres disciplinas contemplan a la epistemología desde dos puntos de vista:
Sincrónica: Considera a la ciencia como un conjunto de hechos ya establecidos que se
debe estudiar a profundidad.
Diacrónica: Considera a la ciencia como un proceso evolutivo y en formación.
La función de la epistemología en la educación cumple un rol donde debe evaluar métodos,
analizar conocimientos, observar errores e investigar y mejorar los procesos pedagógicos o
educativos efectuados en cierta población. Para este proceso, se conlleva una investigación a
nivel teórico y meta teórico; estos dos conceptos hacen que se pueda entender y evaluar de
mejor manera los conocimientos educativos, ya que la teoría es el resultado y la producción de
conocimientos científicos, mientras que la meta teoría son los conceptos y métodos usados
para producir el conocimiento científico.
Es con eso que se lleva a dos tipos de conocimiento en la práctica educativa:
Conocimiento científico o producido: Producido a través de métodos científicos y
pruebas con veracidad. Se caracteriza por tener mayor ajuste con la realidad
educativa, pero avanza a un ritmo más lento en la necesidad de aplicarlo.
Conocimiento ordinario o en proceso: Conocimientos básicos o fundamentales que se
utilizan mayormente en la práctica de la vida cotidiana. Se adquiere a través de la
experiencia y la práctica propia.
Estos tipos de conocimiento son establecidos en base al uso que le da el ser humano, donde
nos plantea que la aplicación de ambos conocimientos en situaciones del diario vivir fue
estableciendo las bases educativas sobre las poblaciones, empezando desde un conocimiento
ordinario hasta la formación de conocimientos científicos y avalados.
Considerando todo esto, es que la epistemología en la educación se rige en base a dos
metodologías de investigación:
Metodología de investigación
Metodología científica
Estas dos metodologías cumplen en base a cubrir el aspecto teórico y meta teórico en el
desarrollo del conocimiento científico en los procesos educativos.
MODELOS EPISTÉMICOS
LA CONCEPCIÓN CERTISTA O CIENTIFICISTA
Orientación: Positivismo
Es una corriente epistemológica que afirma que el conocimiento proviene de la experiencia, a
la vez que se obtiene mediante el método científico; es decir, usa la experiencia como método
de investigación. Rechaza cualquier hecho que no ha sido comprobado y solo acepta hechos
empíricos o realizados a través de su modelo científico.
Sin embargo, sus principales problemas conciernen justo a la imposición de su método, donde
rechaza cualquier tipo de conocimiento que no se base en la experiencia. Es aquí donde abre
paso a lo subjetivo de las observaciones o experiencias recabadas, lo cual lleva a una no
correspondencia entre el conocimiento y la verdad.
LA CONCEPCIÓN FALIBILISTA
Falsacionismo metodológico de Popper: El falsacionismo de Popper se aleja del
pensamiento positivista que buscaba verificar las teorías científicas. En su lugar,
Popper propone que, en lugar de intentar verificar las teorías, debemos intentar
refutarlas o "falsarlas". Para Popper, una teoría es científica si puede ser sometida a
pruebas que puedan demostrar que es falsa, es decir, si es "falsable".
El paradigma de las revoluciones científicas de Kuhn: Según Kuhn, los científicos
trabajan dentro de "paradigmas" que son marcos conceptuales compartidos por una
comunidad científica. En períodos de "ciencia normal", los científicos resuelven
problemas dentro del paradigma vigente. Pero eventualmente surgen anomalías que
no pueden explicarse dentro del paradigma, lo que lleva a una "crisis" y finalmente a
una "revolución científica". En ese momento, un nuevo paradigma reemplaza al
anterior, cambiando radicalmente la forma de ver y abordar los problemas científicos.
Kuhn compara estos cambios de paradigma a las revoluciones políticas, donde un
sistema de creencias es reemplazado por otro.
El falsacionismo sofisticado de Lakatos: Para Lakatos, una teoría científica debe tener
un "programa de investigación" que genere nuevas predicciones y se vaya
desarrollando. Un programa de investigación es "progresivo" si sus nuevas teorías
predicen hechos nuevos, y "degenerativo" si solo se limita a salvar las anomalías.
Lakatos considera que las teorías no deben ser juzgadas de manera aislada, sino como
parte de un programa de investigación en evolución.
La evolución de las poblaciones conceptuales de Toulmin: Para Toulmin, el
conocimiento científico evoluciona como una "población conceptual", donde las ideas
surgen, se desarrollan y eventualmente son reemplazadas. Los cambios conceptuales
no son abruptos, sino graduales y contextuales, influenciados por factores
disciplinares, profesionales e institucionales. Toulmin enfatiza la importancia del
diálogo y la interacción entre diferentes "poblaciones conceptuales" para el progreso
del conocimiento.
Metodología hermenéutica: La hermenéutica se enfoca en interpretar el significado y
el sentido de los fenómenos. En lugar de buscar leyes o regularidades, se interesa por
comprender el contexto, las intenciones y los marcos de referencia de los sujetos. La
hermenéutica concibe la comprensión como un proceso circular, donde el todo se
interpreta a partir de las partes y las partes a partir del todo. El intérprete va
construyendo una comprensión progresiva a través de sucesivas aproximaciones.
