Lengua de Señas, Una Estrategia de Inclusión en el Aula.
Comprensión de nuevos Conocimientos,
¿Qué herramientas generan Experiencias Significativas.
acercamiento al lenguaje de señas Summary:
para los niños y las niñas
Next, the research project that
regulares del Jardín Infantil
was carried out in the New Horizonte
Gimnasio Nuevo Horizonte de la
Gymnasium Kindergarten will be
ciudad de Bogotá, para fortalecer
exposed, aimed at the construction of
el aprendizaje del estudiante sordo
pedagogical strategies and knowledge
que se encuentra vinculado en el
for the acquisition of Sign Language in
nivel de transición?
boys and girls between the ages of 5 and
Presentado por: 6 years, and one of them has hearing
Diana Carolina Rey Rodríguez
ID: 100042250 impairment (deaf person), Transition
Resumen: grade students. With the aim of actively
A continuación se expondrá el including a student in each and every
proyecto de investigación que se llevó a one of the activities proposed in the
cabo en el Jardín Infantil Gimnasio classroom and within the educational
Nuevo Horizonte, dirigido a la institution.
construcción de estrategias pedagógicas y Key Words: Learning Strategies, Sign
conocimientos para la adquisición de la Language, Relationship Ability,
Lengua de Señas en los niños y niñas en Participation, Comprehension of new
edades entre los 5 a 6 años, y uno de ellos Knowledge, Significant Experiences.
presenta deficiencia auditiva (persona
Es innegable el beneficio que ha
sorda), estudiantes del grado Transición.
traído la educación inclusiva para cada
Con el objetivo de incluir activamente a
uno de los estudiantes que poseen
un estudiante a todas y cada una de las
discapacidades físicas y cognitivas, la
actividades propuestas en el aula y dentro
enorme posibilidad de interactuar con
de la institución educativa.
sus pares, familiares y conocidos;
Palabras Clave: Estrategias de restablece el valor que poseen ellos como
Aprendizaje, Lengua de señas, personas activas en medio de su contexto
Capacidad de Relación, Participación, social.
Lengua de Señas, Una Estrategia de Inclusión en el Aula.
Conforme a esto la institución comandos y aspectos gramaticales a
educativa, considera la educación inicial partir de ejercicios teórico-prácticos que
como el eje primordial y potencializado potencialicen las habilidades viso-
de cada uno de los estudiantes que espaciales de la expresión gestual
asisten allí, por lo que consideran que la comunicativa que se realizan en una
educación puede direccionar a los niños y conversación sencilla. Favoreciendo el
las niñas a la socialización de su trabajo colaborativo entre los docentes,
pensamiento, comportamiento y participantes y tutores reflejando el
conducta. De igual manera comprende compromiso total en el desarrollo de
que una; todas las actividades pedagógicas
propuestas
“Escuela comprensiva, que tiene en la
atención a la diversidad un puntal En relación al desarrollo de la
básico, es una escuela en la que lengua de señas, se conoce hace
todos los alumnos caben en referencia al documento Lenguaje de
igualdad de condiciones, que señas entre niños sordos de padres
ofrece una mayor calidad en el sordos y oyentes. El cual sostiene que;
proceso de enseñanza- esta lengua es como cualquier otro
aprendizaje. Para ello, precisa, de lenguaje es decir; las señas contienen un
una serie de cambios en su orden gramatical propia a la zona o país;
organización e intervención y de acuerdo a esta se manifiesta como
didáctica con el fin de dar una lengua propia entre las personas
respuesta adaptada a las sordas; “quienes a través del uso de las
Profesorado exigencias de sus señas conceptualizan la realidad que los
alumnos” (Dr. Muntaner, 2000). circunda.” (García Benavides, 2002). Por
ende crear un acercamiento hacia este
Por lo que la institución considera
tema a alumnos regulares, mejorara la
práctico, capacitar a los docentes y
adaptación del alumno que presenta
acompañantes en la práctica de lengua de
dificultad. Así como lo sugirió Piaget
señas, creando un proceso de reflexión e
“que a través de procesos de
inclusión pedagógica enriqueciendo los
acomodación y asimilación, los
saberes de los niños grado transición.
individuos construyen nuevos
Aprendiendo así parte del vocabulario,
Lengua de Señas, Una Estrategia de Inclusión en el Aula.
conocimientos a partir de las tengan posean estas mismas
experiencias” (JL Rodríguez, 2009). características. Además de adaptar un
escenario o espacio propicio para el
Basados en esto y en el Proyecto
aprendizaje, en él se pueden desarrollar
Pedagógico de la Institución Educativa se
un conocimiento constructivo de manera
considera el aprendizaje emocional y la
que la adquisición de nuevos
exploración creativa, como ejes que
conocimientos se enfatiza en establecer
favorecen la autoestima, la
relación con acontecimientos o saberes
independencia, la autonomía de los
previos vividos en su entorno.
niños. Y en el caso del estudiante sordo
Conclusiones:
favorecerá altamente la inclusión con sus
pares e igualmente desencadenara en los El uso de la lengua de señas en
estudiantes regulares el trabajo en Instituciones Educativas refuerza el
equipo, el respeto y afecto para con su aprendizaje y conocimientos en la
compañero por medio del aprendizaje del Educación Inicial. De igual manera
las herramientas tecnológicas
lenguaje de señas; destacando la
aplicadas a la educación y al buen uso,
comunicación y el dialogo mediante la
incrementan los conocimientos de los
expresión artística base del proyecto
estudiantes y sus acompañantes,
educativo de la Institución educativa.
capacitándolos en la adquisición de
Así como el uso de las TIC como nuevas habilidades.
recurso en las estrategias de Se invita a los padres de familia
aprendizaje constructivista y observar y tener en cuenta lo importe,
de aprender y comprender un nuevo
significativo durante la práctica; donde
lenguaje para el desarrollo integral de
se observa la dinamización de la
sus hijos.
enseñanza, ampliando un poco más el
La construcción de rutinas
vocabulario, generando comandos con
pedagógicas, posibilita adquirir
los alumnos regulares mediante experiencias significativas que
diferentes procesos y estrategias cumplan un papel positivo y lazos
didácticas que permita la fluidez del afectivos en los procesos de
lenguaje de señas, para empezar a aprendizaje entre pares y docentes.
conseguir que la institución educativa en
un futuro incluya más alumnos que
Lengua de Señas, Una Estrategia de Inclusión en el Aula.
Bibliografía
Dr. Muntaner, J. J. (2000).
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/articulo?codigo=249717
García Benavides, I. S. (2002).
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/handle/20.500.12672/1229
JL Rodríguez, N. M. (2009).
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